Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Методическое объединение учителей искусства (ИЗО, музыки) в 2013-2014 учебном году работала над темой: «Освоение новых подходов к образованию: компете...полностью>>
'Документ'
В просторных полях плавает над росой синяя паутина, медленно остывает натруженная земля. В прозрачных глубинах речных омутов ленивеют рыбы, едва шевел...полностью>>
'Педагогическая практика'
Педагогическая практика является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования и обеспечивает соединение т...полностью>>
'Документ'
我不需要公共汽车,火车,出租车,酒店,我不需要报警Мне не нужны автобус, поезд, такси, отель или полиция. Wǒ bù xūyào gōnggòng qìchē, huǒchē, chūzū chē, jiǔdiàn, háishì bàole j...полностью>>

Главная > Литература

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

ЛЕТО


      Ф. И. Тютчев. «Что ты клонишь над водами...»; А. А. Фет. «Ива», «Бабочка»; В. В. Набоков. «Бабочка» — 2 ч.
      Рассказы учеников о лете и летних впечатлениях. Словесное рисование эмблемы лета.
      Осознание мгновения и его вечной, непреходящей ценности в стихотворении А. Фета «Бабочка». Бабочка Набокова — образ вечной юности и бесконечности природы. Бабочка Фета — символ счастья и искусства. Поиск совпадений и различий в поэтическом строе стихотворений Фета и Набокова, их оправдание. Соотнесение ритмической организации стихотворений с их содержанием. Диалог поэтов: стихотворение Фета — возможный ответ на обращение Набокова к бабочке. Создание иллюстраций к стихотворениям.
      Сравнение изображения ивы у Тютчева и Фета. Одиночество ивы Тютчева и невозможность для нее слиться с потоком. Ощущение праздничности жизни и полнота чувствования в стихотворениях Фета. Словесное иллюстрирование стихотворений. Выразительное чтение. Поиск музыкальных аналогий.
      Теория литературы. Понятие о ритме, рифме и строфе. Понятие о двусложных размерах стиха. Понятие о сравнении.
      Внеклассное чтение. Пословицы и загадки о лете.
      Литературное творчество. Создание иллюстраций к стихотворениям.

ОСЕНЬ


      А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» (гл. IV, строфа XL «Но наше северное лето...»); Ф. И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»; И. А. Бунин. «Листопад» — 2 ч.
      Осенние этюды учеников, прослеживающие движение этого времени года. Условное деление осени на три поры: красок, ветров и дождей. Стремительный ход осени и целостный ее портрет в пушкинском романе. Привычные для языка и поэтические олицетворения. Определение эмоционального лейтмотива и попытка создания киносценария. Размышления на тему: «В чем красота и печаль осени для Тютчева, Бунина?»
      Умиротворение и простор осени Тютчева, яркость и завороженная тишина сказочного листопада Бунина. Разница между сравнением и метафорой в строках Бунина. Подбор музыкальных эпиграфов к стихотворениям из концерта «Осень» А. Вивальди и пьес П. Чайковского из альбома «Времена года». Сравнение картин И. Левитана, В. Поленова, И. Остроухова «Золотая осень». Общность названий и разность настроений. Способность каждого художника неповторимо видеть и воплощать близкие явления.
      Теория литературы. Понятие об олицетворении. Понятие о метафоре.
      Внеклассное чтение. Загадки об осени.
      Литературное творчество. Сочинение-миниатюра «После дождя».

      Н. А. Заболоцкий. «Сентябрь», «Не позволяй душе лениться...» — 1 ч.
      Сдержанность поэтического голоса Заболоцкого и одушевление поэта, испытывающего восторг перед человеческими лицами и природой.
      Стихотворение «Сентябрь» (1957). Краткость смятений в природе и ожидание поэтом ясности, гармонии, красоты. Призыв запечатлеть мгновения красоты. Смена красок в строфах стихотворения. Понимание учениками эпитетов, метафор и сравнений. Ответы на вопросы по сферам восприятия: как бы вы прочли начало и конец стихотворения? Как относится поэт к «царству тумана и морока»? Как бы вы нарисовали осень, прочитав это стихотворение? Каким вы видите поэта в начале и в конце стихотворения? В какой строфе меняется настроение поэта? Почему поэт призывает живописца нарисовать орешину как молодую царевну «с беспокойно скользящей улыбкою»? Что любит поэт в осени? Подбор музыкального сопровождения для выразительного чтения стихотворения.
      Суровость требования Заболоцкого к себе и строгость оценки человеческих поступков. Дискуссия в классе по прочтении стихотворения «Не позволяй душе лениться...» (1958). Почему поэт называет душу «лентяйкой, рабыней и царицей»? Чем опасна для человека «поблажка» освобождения от работ? Почему поэт требует от души преодоления препятствий?
      Теория литературы. Олицетворение.
      Литературное творчество. Сочинения на темы: «В каком облике предстает передо мной осень?», «Что полезнее — доверять душе или обуздывать ее?»

ЗИМА


      А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» (гл. IV, строфы XLI и XLII «Встает заря во мгле холодной...»; гл. VII, строфы XXIX и XXX «Но лето быстрое летит...»); А. А. Фет. «Печальная береза»; С. А. Есенин. «Береза» — 2 ч.
      Радость и суровость зимы в изображении русских художников: И. Шишкин. «Зимой в лесу»; А. Саврасов. «Зима», В. Суриков. «Взятие снежного городка»; А. Куинджи. «Солнечные пятна на снегу»; Б. Кустодиев. «Масленица». Попытка учеников дать собственное описание зимы. Прослушивание фрагментов концерта А. Вивальди и 1-й симфонии П. Чайковского и размышление на тему: «Можно ли по портрету зимы судить о человеке, который его создал?»
      Сравнение зимних пейзажей в IV и VII главах романа Пушкина «Евгений Онегин» и определение разности их настроений и общей манеры поэта рисовать природу. Обычное и чудесное в пушкинских портретах времен года. Роль эпитета в выражении авторской оценки.
      Сравнение стихотворений Фета и Есенина и попытка по стилю определить, какое из них написано раньше. Размышление над разностью сравнений, метафор и эпитетов в двух стихотворениях и определение основного тона каждого из них. Восторг Фета и застенчивая нежность Есенина, проявленные в творческих работах учеников — словесном или графическом описании дерева.
      Теория литературы. Понятие об эпитете.
      Литературное творчество. Сочинение по картине о зиме.

ВЕСНА


      А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» (гл. VII, строфа I) «Гонимы вешними лучами...»; Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»; А. А. Фет. «Это утро, радость эта...»; И. А. Бунин. «Бушует полая вода...»; А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...» — 3 ч.
      Весна — «утро года». Рассказы учеников о том, с чего для них начинается приход весны, о весенних настроениях и мыслях. Сравнение изображения весны у Тютчева и Пушкина — разность настроения и образных средств. Составление партитуры чувств к чтению текстов. Стремительность и свобода движения весны у Пушкина. Напряженная борьба стихий в стихотворении Тютчева. Наблюдение над временами глаголов в поэтическом тексте и сравнение глагольных рядов у Пушкина и Тютчева.
      Праздничное цветение жизни в стихотворении Фета. Особенности авторского синтаксиса. Столкновение и сопряжение патетики и бытовой лексики и интонации. Отношение Бунина к весне. Весна — открытие жизни и пора радостных перемен, движения, борьбы света и тьмы. Сравнение прозаической картины весны в рассказе «Кастрюк» и стихотворении «Бушует полая вода...». Звуки, цвета и запахи в поэтической картине Бунина и их движение в стихотворении. Чтение стихотворения Ахматовой и определение его общего интонационного напева и музыкальной кульминации текста. «Странности» весны в изображении Ахматовой. Противоречивость образов и эпитетов. Весна — пора движения, изменения красок и состояний. Эхо природных движений в человеческой душе. Выразительное чтение стихотворения. Конкурс чтецов, по своему выбору выучивших стихотворения о весне наизусть.
      Теория литературы. Тема и идея стихотворения.
      Внеклассное чтение. И. А. Бунин. «Кастрюк».
      Литературное творчество. Составление литературно-музыкальной композиции об одном из времен года.

Свобода сказки

      Русские народные сказки — 3 ч.
      Волшебные сказки. «Перышко Финиста — Ясна сокола», «Байка о щуке зубастой». Волшебная сказка как явление народного искусства. Народные представления о добре и справедливости, отразившиеся в сказках и обеспечившие им бессмертие. Сказочное пространство и время, несоотносимые с реальными. Образ невинно гонимого сказочного героя, его идеализация. Сюжетные элементы волшебной сказки.
      «Перышко Финиста — Ясна сокола» — сказка о чудесном супруге. Тотемистические представления древних, отразившиеся в сказках. Образы и мотивы сказки, сближающие ее с античным мифом об Амуре и Психее. Подробный пересказ сказки и мифа. Образ любви — раненой птицы в сказке. Неизбежность испытаний и страданий на пути к счастью. Мотив избранности влюбленных, их предназначенности друг другу.
      Трудность поиска Финиста и силы, которые помогают и мешают героине на этом пути. Представление героев сказки учениками: создание словесных портретов, выбор реплик и т. п. Узнавание классом представленных персонажей. Сравнение сказки с мифом и выявление национального своеобразия сюжетов и смыслов.
      Сказки о животных. «Байка о щуке зубастой». Древние истоки сказок о животных, представления о животных-тотемах. Обличительный характер сказок, их аллегоричность. Чтение и пересказ «Байки о щуке зубастой». Характеристика героев сказки, словесное рисование иллюстраций.
      Бытовые сказки. «Мудрая дева». Герои бытовых сказок, качества характеров, помогающие героям выходить из трудных ситуаций: трудолюбие, честность, находчивость, хитрость и т. п. Чтение и пересказ сказки «Мудрая дева».
      Размышления учеников о том, что сказочно и что реально в бытовых сказках. Поиск ответа на вопрос: «К каким человеческим качествам бытовая сказка относится с уважением, а какие — высмеивает?»
      Теория литературы. Понятие о волшебных, бытовых и сказках о животных.
      Внеклассное чтение. Русские народные сказки «Чудо Морское — Зверь Лесной», «Волшебное зеркальце», «Про Елену Красу — золотую косу».
      Литературное творчество. Сказывание сказки.

      А. С. Пушкин. «Няне», «У лукоморья дуб зеленый...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — 4 ч.
      Слово о поэте. Детство Пушкина. Влияние на него народной русской традиции и европейской культуры. Захарово и Москва — колыбель патриотизма и широты культуры поэта. Описание Захарова в «Послании к Юдину» (1815). «Зимний вечер» (1825) и стихотворение «Няне» (1826). Сравнение стихотворений как прием, помогающий обнаружить глубину чувства поэта и оценку народного мира, его мудрости, светлого отношения к жизни, идеала верности и преданности людей.
      Вступление к «Руслану и Людмиле» — собирательный образ мира русских сказок. Игра узнавания сказочных сюжетов в строках Пушкина. Мотив доброго чуда в прологе. Рисование иллюстраций. Запись народной сказки о мертвой царевне и сюжет Пушкина. Идея просветления жестокого мира любовью. Беззащитность добра и агрессивность зла.
      Реальное начало сказки. Мать и дочь. Словесное рисование портретов царицы-мачехи и царевны. Повторы слов и вариации лейтмотивов в сказке Пушкина.
      Поиски смыслов соседних эпизодов. Силы, спасающие и губящие царевну (честность зеркальца, доброжелательность Чернавки, привязанность богатырей, преданность Соколки, любовь королевича Елисея).
      Силы природы в сказке, их сочувствие Елисею и сюжетный «нейтралитет». Составление киносценария по эпизоду «Поиски и пробуждение невесты».
      Родственность сказки мифу об Амуре и Психее (Апулей. «Метаморфозы»). Сопоставление мифа, фольклорной и пушкинской сказки как итог изучения.
      Интонационное разнообразие пушкинского стиха. Индивидуальное и фольклорное отношение к героям. Психологическая сложность персонажей пушкинской сказки. Смысл сказочной концовки у Пушкина.
      Теория литературы. Понятие о литературной сказке.
      Внеклассное чтение. Миф об Амуре и Психее.
      Литературное творчество. Киносценарий по эпизоду «Поиски царевны королевичем Елисеем».

      Г.-Х. Андерсен. «Снежная королева» — 3 ч.
      Андерсен — великий датский сказочник. Очерк жизни писателя. Рассказы учеников о своих первых встречах со сказками Андерсена.
      «Снежная королева» — сказка о силе человеческой любви и доброты.
      История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки. Составление сценария мультфильма «Зеркало тролля».
      Рассказы учащихся о Кае и Герде. Размышление над проблемным вопросом: «Почему именно Кая выбрала Снежная королева?»
      Путь Герды к чертогам Снежной королевы. Кто помог девочке спасти Кая?
      Неоднозначность авторского и читательского отношения к женщине, умевшей колдовать. Поиск ответов на вопрос: «Почему в самом начале пути Андерсен привел Герду в цветник женщины, умевшей колдовать?» Сопоставление женщины, умевшей колдовать, и ее цветника со Снежной королевой и ее чертогами.
      Зеркало разума — любимое зеркало Снежной королевы. Сопоставление с образом царицы-мачехи в пушкинской сказке. Ответ на вопрос: «Почему Андерсен не хочет, чтобы Герда осталась в цветнике, а Кай — в чертогах Снежной королевы?» Невозможность для человека жизни вне времени, страданий и радостей. Сила любви, вырывающая героев из безвременья и беспамятства.
      Создание диптихов «Встреча и расставание Герды и маленькой разбойницы».
      Освоение понятия о сюжете. Обнаружение кульминационных строк сказки.
      Сопоставление иллюстраций к сказке. Создание собственных иллюстраций.
      «Снежная королева» Андерсена и Е. Шварца. Размышления о том, что сближает и что различает эти два произведения.
      Теория литературы. Понятие о сюжете. Понятие о литературном герое.
      Внеклассное чтение. Г.-Х. Андерсен. «Старый дом», «Ребячья болтовня», «Садовник и господа»; П. Бажов. «Таюткино зеркальце».
      Литературное творчество. Сочинение сказок о предметах.

      Н. В. Гоголь. «Майская ночь, или Утопленница» или «Ночь перед Рождеством» — 2 ч.
      Приезд Гоголя в Петербург после окончания Нежинского лицея. Романтические мечты о столице разума и красоты и реальная картина царства чиновников. Воспоминания об Украине.
      Общение с А. С. Пушкиным в 1831 году и работа над «Вечерами на хуторе близ Диканьки». Новизна манеры и стиля Гоголя. Пушкин о достоинстве «Вечеров...».
      Чтение повести в классе и формулирование учениками вопросов, возникших у них при чтении каждой главы. Переход от учительского чтения к ученическому чтению по ролям на следующем уроке, когда каждый из желающих читать представляет своего героя, описав его облик и характер.
      После чтения — вопросы обо всех оттенках читательского восприятия.
      1. Когда вы смеялись, читая повесть Гоголя, и о чем она заставила вас задуматься?
      2. Над чем иронизирует Гоголь, описывая своих героев?
      3. Как бы вы нарисовали украинскую ночь, которой Гоголь восхищается в начале второй главы?
      4. Опишите отца и сына Макогоненко в момент, когда голова слушает записку комиссара.
      5. Какое отношение имеет история утопленницы к сюжету повести?
      6. Почему ночь Гоголь в конце называет божественной и пишет о том, что она «величественно догорала»?
      7. Почему любовь в повести побеждает козни зла?
      В заключение учитель проводит с классом беседу о том, каким предстает украинский народ в повести Гоголя, и предлагает прослушать фрагменты из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Майская ночь», подумав о том, как изменились характеры гоголевских героев в опере.
      Сказочная повесть «Ночь перед Рождеством». Поэтическое изображение Малороссии и украинского народа, жизнь которого предстает в повести сказочно прекрасной и наивно-юмористической одновременно. Своеобразие сюжета повести и развитие конфликта в ней (Вакула — черт, Вакула — Оксана, Вакула — Чуб).
      Борьба светлых и темных сил в героях. Вопрос, организующий работу класса: «Почему Вакула, несмотря на все испытания и препятствия, смог жениться на Оксане?» Образ кузнеца, близкий к фольклорному: красота души, доброта, простодушная вера. Анализ эпизода «Оксана перед зеркалом», работа над его выразительным чтением. Сравнение со сценой из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина. Роль авторской иронии в создании образа Оксаны.
      Теория литературы. Понятие о юморе в литературном произведении.
      Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством».
      Литературное творчество. Сочинение сказки.

      Э. Лир. Лимерики; Л. Кэрролл. «Алиса в Стране чудес» (для чтения и обсуждения) — 2 ч.
      Рассказ о возникновении и сущности литературы нонсенса. Лимерики Э. Лира — английский вариант организованного и узаконенного нонсенса, нелепицы. Чтение лимериков Э. Лира как способ создания установки на чтение сказки Л. Кэрролла. Освоение техники написания лимерика, стихотворения, состоящего из пяти строк: первая строка — представление героя, заканчивающееся, как правило, названием города, в котором он живет; вторая, третья и четвертая — рассказ о каком-то странном поступке или свойстве героя; пятая — авторская оценка или реакция окружающих. Схема рифмовки в лимериках.
      Рассказ о Л. Кэрролле — ученом-математике, придумывающем смешные истории об Алисе и ее друзьях. Алиса — героиня книг писателя «Алиса в Стране чудес», «Алиса в Зазеркалье», нарушающая все и всяческие правила. Провозглашение основного способа отношения к жизни и к литературе писателем и героиней — все должно быть подвергнуто сомнению и проверено.
      Фантастика как средство создания комического. Игра слов и игра в слова. Литературные пародии в сказке. Сопоставление «Главы, в которой пьют чай как ненормальные» в двух переводах: Б. Заходера и Н. Демуровой или Г. Орла и В. Набокова).
      Теория литературы. Понятие о комическом.
      Внеклассное чтение. Русский народный юмор: небылицы, прибаутки, докучные сказки, сказки-анекдоты. Л. Кэрролл. «Алиса в Зазеркалье».
      Литературное творчество. Сочинение небылиц, лимериков, анекдотов.

      Е. Л. Шварц. «Золушка» (для чтения и обсуждения) — 1 ч.
      Рассказ о Е. Л. Шварце — сказочнике XX века. Увлекательная жизнь, полная юмора и желания в каждом явлении увидеть неповторимое.
      Чтение учителем сцен из пьес Шварца «Дракон», «Обыкновенное чудо», «Снежная королева». Рассуждение о том, что общего в голосах разных героев (Ланцелота, Хозяина и Сказочника), за что они борются. Пьесы-сказки Шварца — победа человеческих чувств и утверждение авторской веры в добро.
      «Золушка». Сравнение сказок Ш. Перро и Е. Шварца. Наблюдение за изменениями сюжета сказки Перро в сценарии Шварца. Обсуждение вопроса: «В чем смысл появления в пьесе новых персонажей и сцен?»
      Анализ центральных сцен сказки Шварца (появление короля и его разговор с привратниками; беседа короля с лесничим; монолог Золушки о своей мечте; разговор мачехи с лесничим; заключительная сцена; монолог короля).
      Представление героев пьесы с использованием наиболее характерных для каждого реплик и жестов. Понятие о ремарке и монологе.
      Надежда на удачу и счастье в словах каждого персонажа. Разное понимание ими счастья. Поиск эпизодов, где герои понимают друг друга и, напротив, где говорят на разных языках.
      Размышление над смыслами слов «волшебный», «сказочный» в сказке. Представление о счастье как сказочном чуде в начале сказки и душевная близость людей, создающих счастье своими усилиями в финале. Рассуждение учеников: «Почему в сказочной стране люди не всегда понимают друг друга? Чего им не хватает для понимания?» Самый печальный и самый радостный эпизоды в сказке.
      Чтение вслух разговора Золушки с кухонной утварью и цветами. Почему Золушку никто не услышал? Сила человеческой любви и ее беззащитность перед злом. Волшебство феи, которое не может уничтожить зло, но способно оградить Золушку от его всевластия. Нахождение переломного момента в сюжете. Развитие понятия о конфликте. Размышления учеников: «О чем мечтают люди сказочного королевства? Почему победило добро? Зачем Шварц меняет финал сказки Перро и завершает действие не свадьбой, а словами короля?» Жизнь людей, подчиненная закону искренней любви.
      Советы учеников актерам, играющим последнюю сцену. Чтение финала по ролям. Размышления учеников над вопросами: «Кто волшебник в этой стране?», «К кому обращается король, задернув занавес?», «Почему занавес из ситцевого превращается в бархатный?» Описание занавеса. Письменная работа на тему: «Каким бы я хотел видеть любимый эпизод сказки Е. Шварца на экране?»
      Теория литературы. Понятие о ремарке. Понятие о монологе.
      Внеклассное чтение. Ш. Перро. «Золушка»; Е. Шварц. «Снежная королева».
      Литературное творчество. Рассказ о спектакле, опере, фильме или балете на сюжет «Золушки».



Похожие документы:

  1. Литература /metod/poluhina/index htm Методические советы по литературе для 5 класса В. Я. Коровина, И. С. Збарский Методические советы по литературе для 5 класса В. Я. Коровина, И. С. Збарский

    Литература
    ... Уроки литературы в 6 классе. Пособие для учителей Под редакцией В. Ф. Чертова Литература. 5—9 классы. В.Г.Маранцман Литература. 5—11 классы (базовый ...
  2. Литература. 6 класс. Аннотация к рабочей программе. Рабочая программа разработана на основе следующих документов: 1) Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень)

    Литература
    Литература. 6 класс. Аннотация к рабочей программе ... 1) Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией ... стандарта по литературе, Данная программа концентра 5-9 классов готовит школьников ...
  3. Литература 5 «б» класс 1 четверть

    Литература
    Литература 5 «б» класс 1 четверть Игнатова Анна Владимировна 8 (921) ... Стр. 49 - №№ 1 – 3 (устно) III. Русская литература XVIII век Михаил Васильевич Ломоносов ... – читать, запись в тетрадь (конспект) V. Русская литература XIX век Русские басни. Иван ...
  4. Литература в 5 классе Урок-обобщение. Тема «Добро побеждает зло в сказке Х. К. Андерсена «Снежная королева»

    Литература
    Литература в 5 классе Урок-обобщение. Тема «Добро ... Цель: развивать интерес к изучению литературы; расширять кругозор учеников. Задачи: ... институт. Работала в издательстве «Детская литература», «Художественная литература». Всю свою долгую жизнь Н. ...
  5. Литература 10-11 классы

    Литература
    ... представлений о процессе развития литературы. Поэтому в старших классах предлагается курс литературы, раскрывающий эпохи развития ... .  ЦЕЛИ И СТРУКТУРА КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ В 11 КЛАССЕ       Программа 11-го класса, не отменяя наблюдений ...

Другие похожие документы..