Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Администрация города Пскова и МБОУ Псковская лингвистическая гимназия города Пскова и Законодательное собрание Санкт-Петербурга приглашают Вас принять...полностью>>
'Документ'
3.Наивысшая плотность населения характерна для: 1)приморских горных областей; )приморских равнин; 3)внутриконтинентальных горных областей; 4)внутрикон...полностью>>
'Программа'
Цели практикума состоят в овладении магистрантами основами профессионально-педагогической работы преподавателя вуза, в формировании профессиональной к...полностью>>
'Документ'
р/с 40 018104 3 1 ОКТМО 80701 1 Учреждение банка Отделение – НБ Республика Башкортостан БИК 048073001 КОД ДОХОДА (\30 010 00 \875\ \130) (Фамилия , И....полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

ГБОУ СОШ пос. Береговой

Утверждаю:

Директор _______ /Яцких Т.П./

__________________2012 г.

Согласовано

__________________2012 г.

Зам. директора по УВР

____________Митукевич Н.И.

Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов

Протокол №____от______2012г.

Руководитель МО

____________________________

ПРОГРАММА

учебного курса

по русскому языку и литературному чтению

(авторы В.Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин,

А. Ф. Шанько, В. П. Канакина)

УМК «Школа России»

Программа разработана на основе примерных программ по русскому языку и литературному чтению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы курса «Обучение грамоте и письму» период обучения грамоте (авторы В.Г. Горецкий,

В. А. Кирюшкин, А. Ф. Шанько), программы курса «Русский язык» (авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий), программы курса «Литературное чтение» (авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова) (УМК «Школа России)

Класс: 1

Программу разработали

учителя начальных классов

Богданова Г.Ф., Строева Л.Ф.,

Хитёва С.Н.

п. Береговой, 2012 год

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается ввод­ным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продол­жительность (приблизительно) 23 учебные недели по 9 ч в не­делю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой ис­пользуемых учебных средств. В рабочей программе содер­жание обучения грамоте представлено соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского языка.

Интегрированный курс «Обучение грамоте и письму» рассчитан на 207 ч.из них: 115 ч. – предмет «Русский язык», 92 ч. – предмет «Литературное чтение».

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у уча­щихся представлений о языке как составляющей целостной на­учной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - раз­витие устной и письменной речи, монологической и диалоги­
ческой речи, а также навыков грамотного, безошибочного пись­ма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, за­дачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участво­вать в диалоге, составлять несложные монологические выска­зывания и письменные тексты-описания и повествования не­большого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отно­шения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного ин­тереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Предмет

Подготовительный период (4 учебные недели)

Букварный период

(16 учебных недель)

Послебукварный период

(3 учебные недели)

Итого

Литературное чтение

16 часов

64 часа

12 часов

92 часа

Русский язык

20 часов

80 часов

15 часов

115 часов

Итого

36 часов

144 часа

27 часов

207 часов

Тематическое планирование по литературному чтению и русскому языку (период обучения грамоте) в 1 классе

(1 вариант)

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Обучение грамоте (207 ч.)

1. Фонетика

Звуки речи. Осознание смысло-различительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и его последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения.

Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания. Звуки речи. Смыслоразличительная функция звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с выделением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками. Число и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком ( мак – рак). Особенность гласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твердые и мягкие согласные).

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку ( по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м, р – л, с – ш, и др.). Подбирать слова с заданным звуком.

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Объяснять ( характеризовать, пояснять формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного).

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

2. Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

Знакомство с русским алфавитом.

Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чущу). Запись, выкладывание их разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного.

Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Разные способы обозначения буквами звука [й']. Функция букв ь и ъ.

Русский алфавит. Название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге, буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков.

показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обо значающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.).

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

3. Чтение

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Овладение способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Отработка техники чтения.

Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое.

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению словами.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета.

Соединять начало и конец предложения с

опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

4. Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв.

Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта.

Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Списывать с печатного и письменного текста.

Переносить слова по слогам.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх – пяти слов со звуками в сильной позиции.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

5. Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложе­ния. Работа с предложением: вы­деление слов, изменение их по­рядка

Слово как объект изучения, ма­териал для анализа.

Различение слова и обозначаемого им предме­та.

Значение слова.

Слова, называ­ющие предметы.

Слова, называю­щие действия.

Слова, называющие признаки.

Активизация и расшире­ние словарного запаса

Наблюдение над значением слов.

Понимание значения слова в контексте.

Включе­ние слов в предложение.

Наблюде­ние над родственными словами (без введения терминологии).

Работа с предложением: выделе­ние слов, изменение их порядка.

Коррекция предложений, содержа­щих смысловые и грамматические ошибки.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (сло­ва, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, на­зывающие действия).

Группировать слова, сходные по значению и звучанию.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количе­ство слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его параллельной корректи­ровкой.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений

6. Орфография

Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • обозначение гласных после шипящих

(ча-ща, чу-щу, жи-ши);

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • перенос слов по слогам без стечения

согласных.

Знаки препинания в конце предложения.

Раздельное написание слов.

Гласные после шипящих в ударных слогах (ча-ща, чу-щу,жи-ши).

Заглавная буква в начале предложения.

Заглавная буква в именах собственных.

Знаки препинания в конце предложения.

Деление слов на слоги.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

7. Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

Планируемые результаты (предметные и метапредметные)

Подготовительный этап

Основной этап

Заключительный этап

Понимать на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст; Знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации. Уметь правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями. Уметь правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.

Знать/понимать, что звуки русского языка делятся на гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные - безударные. Слово представляет собой единство звучания и значения, Звучащее слово делится на слоги, один из которых произносится с большей силой и длительностью. Звуки речи могут обозначаться с помощью условных графических символов - букв. Основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные служат для связи основных слов в предложении, графические символы их изображения. Уметь: акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику. При анализе использовать практические приемы определений звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове. Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный. Читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически. Перекодировать звуковую форму слов из условно- графической в буквенную и наоборот. Анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов. Правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания. Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму. Выполнять три вида соединения буки в слогах и словах. При письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением. Записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте, вы пол пять бордюры и росчерки.

Знать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определённых последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте. Графические системы печатных и письменных букв русского алфавита. Форму каждой буквы как пространственно-количественную совокупность составляющих ее элементов. Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями. Уметь читать печатный и письменный текст в соответствии с нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказать отдельные части текста (2-3 предложения). Озаглавливать прослушанный текст. Связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1 при списывании с печатного или письменного текста, 2 при письме по памяти или 3 под диктовку учителя. Ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика. Выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк. чн, нч. с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща. чу, щу. Анализировать устную и письменную речь на основе сформированных образных представлений о структурных единицах русского языка, моделировать их с помощью соответствующих символов. Применять приёмы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания. Осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв их соединений на письме. Применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдости – мягкости согласных и передачи на письме звука [й’]

Календарно - тематическое планирование

Обучение грамоте (письмо)

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Кол-во. час.

Планируемые результаты

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Вид контроля

Дата

1.

История возникновения письма

Комбинированный

1 ч.

Знания о возникновении письменности

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Поиск и выделение необходимой информации, выдвижение гипотез и их обоснование

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Индивидуальный опрос

2.

Знакомство с новым предметом

Комбинированный

1 ч.

Подготовка к письму. Правила письма.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Поиск и выделение необходимой информации. Постановка и формулирование проблемы

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Индивидуальный опрос

3-4

Гигиенические правила письма

Комбинированный

2 ч.

Гигиенические правила письма. Письмо наклонных прямых

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Фронтальный опрос

5-6

Рабочая строка

Комбинированный

2 ч.

Знакомство с рабочей строкой. Дописывание строк

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Индивидуальный опрос

7.

Письмо наклонных прямых

Комбинированный

1 ч.

Письмо по образцам

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Знаково-символическое моделирование. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Фронтальный опрос

8.

Письмо наклонных прямых с закруглением внизу

Комбинированный

1 ч.

Звукобуквенный анализ слова «дома». Письмо по образцу элементов букв. Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Знаково-символическое моделирование. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение слушать собеседника.

Преодоление импульсивности и непроизвольности.

Фронтальный опрос

9.

Письмо наклонной прямой с закруглением вверху и внизу

Комбинированный

1 ч.

Письмо элементов согласных букв. Деление слов на слоги

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Знаково-символическое моделирование. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Умение слушать собеседника.

Преодоление импульсивности и непроизвольности.

Фронтальный опрос

10.

Письмо удлинённой петли вверху и внизу

Комбинированный

1 ч.

Анализ слов «корзина», «мешок». Письмо линий с петлёй.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Знаково-символическое моделирование. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Умение слушать собеседника.

Преодоление импульсивности и непроизвольности.

Фронтальный опрос

11.

Письмо полуовалов «левых» и «правых»

Комбинированный

1 ч.

Письмо полуовалов. Развитие фонематического слуха

Формирование мотивов достижения планируемого действия

Знаково-символическое моделирование. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности

Фронтальный опрос

Знаково-символическое моделирование. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

12.

Письмо овалов

Комбинированный

1 ч.

Обведение овалов и письмо. Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Формирование мотивов достижения планируемого действия

Знаково-символическое моделирование. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности

Фронтальный опрос

13.

Строчная буква а

Комбинированный

1 ч.

Анализ начертания строчной буквы а

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение действовать по плану

Чтение наизусть

14.

Прописная буква

Комбинированный

1 ч.

Знакомство с написанием прописной буквы А. Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение действовать по плану

Фронтальный опрос

15.

Строчная буква о. Прописная буква О

Комбинированный

1 ч.

Письмо буквы О по образцу.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение действовать по плану

Чтение наизусть

16.

Строчная буква и

Комбинированный

1 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «сливы», «нитки». Письмо буквы и.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение действовать по плану

Фронтальный опрос

17.

Прописная буква И

Комбинированный

1 ч.

Написание заглавной буквы И

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение действовать по плану

Фронтальный опрос

18.

Письмо буквы ы

Комбинированный

1 ч.

Написание буквы ы. Письмо под диктовку: а, и, о.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение действовать по плану

Чтение наизусть

19.

Строчная буква у

Комбинированный

1 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «утка», «бусы». Письмо предложения «Ау!»

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение действовать по плану

Фронтальный опрос

20.

Прописная буква У. Письмо изученных букв

Комбинированный

1 ч.

Написание предложений. Анализ предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение действовать по плану

Фронтальный опрос

21.

Строчная буква н

Комбинированный

1 ч.

Написание слогов и слов с буквой н. Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос

22.

Прописная буква Н

Комбинированный

1 ч.

Письмо слогов, слов и предложений с буквой Н

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос

23-24

Строчная и прописная буквы с, С

Комбинированный

2 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо слов и предложений с буквой С

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Выразительное чтение

25.

Строчная буква к

Комбинированный

1 ч.

Запись слогов и слов, предложения

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос

26.

Прописная буква К

Комбинированный

1 ч.

Написание заглавное буквы К

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос

27-29

Строчная и прописная буквы т, Т. Письмо изученных букв

Комбинированный

3 ч.

Письмо букв т, Т, слов и предложений с ними.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Чтение наизусть

30-32

Строчная и прописная буквы л, Л

Комбинированный

1 ч.

Письмо слогов, имён и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос

33.

Строчная буква р

Комбинированный

1 ч.

Письмо слов и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Выразительное тение

34.

Прописная буква Р

Комбинированный

1 ч.

Письмо слов и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос

35-37

Строчная и прописная буквы в, В

Комбинированный

3 ч.

Письмо слов и предложений с буквами в, В. Составление рассказа «Вратарь». Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос

38.

Строчная буква е

Комбинированный

1 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ел», «сел»

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос

39.

Прописная буква Е

Комбинированный

1 ч.

Буква Е в начале слова, после согласного

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос

40-42

Строчная и прописная буквы п, П

Комбинированный

3 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «пила», «пела». Письмо слов и предложений. Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Звуки и буквы: гласные и согласные

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос

43.45

Строчная и прописная буквы м, М

Комбинированный

3 ч.

Письмо слов и предложений с буквами м, М. Деление слов на слоги. Словестноу ударение. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Чтение наизусть

46-48

Строчная и прописная буквы з, З

Комбинированный

3 ч.

Письмо букв, слов и предложений. Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различения. Звукобквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос

49-52

Строчная и прописная буквы б, Б

Комбинированный

4 ч.

Написание строчной буквы б и заглавной Б, слов и предложений. Звуки и буквы гласной и согласной. Согласные парные и непарные.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Индивидуальный опрос

53-56

Строчная и прописная буквы д, Д

Комбинированный

4 ч.

Письмо букв д, Д. Название рек, городов. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос

57-60

Строчная и прописная буквы я, Я

Комбинированный

4 ч.

Письмо букв я, Я, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя». Запись предложений с проговариванием

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Индивидуальный опрос

61-62

Строчная и прописная буквы г, Г

Комбинированный

3 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «гуси», «гляди». Распознавание звуков в словах. Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос

64-66

Строчная и прописная буквы ч, Ч. Сочетание ча, чу

Комбинированный

3 ч.

Письмо букв ч, Ч, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «часы», «туча», «учу». Запись предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Индивидуальный опрос

67-69

Буква Ь - знак мягкости. Буква Ь в середине слова

Комбинированный

3 ч.

Письмо слов с Ь.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Чтение наизусть

70-72

Строчная и прописная буквы ш, Ш

Комбинированный

3 ч.

Письмо бука ш, Ш, слов и предложений с ними. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос

73-76

Строчная и прописная буквы ж, Ж. Написание слов с сочетаниями жи-ши

Комбинированный

4 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «лужа», «жук», «ежи». Написание сочетаний жи-ши, слов и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Индивидуальный опрос

77-79

Строчная и прописная буквы ё, Ё. Бука ё после согласных

Комбинированный

3 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка». Письмо слов и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос

80-81

Буква й. Слова с буквой й

Комбинированный

2 ч.

Письмо буквы й, слов и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос

82-85

Строчная и прописная буквы х, Х

Комбинированный

4 ч.

Письмо букв х, Х, слов и предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Чтение наизусть

86-88

Строчная и прописная буквы ю, Ю. Письмо строчной буквы ю посте согласных

Комбинированный

3 ч.

Письмо букв ю, Ю, слов и предложений. Анализ запись слов «юла», «юг». Запись предложений после анализа. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос

89-91

Строчная и прописная буквы ц, Ц

Комбинированный

3 ч.

Письмо букв ц, Ц. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Письмо слов и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Индивидуальный опрос

92-93

Строчная и прописная буквы э, Э

Комбинированный

2 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ и запись слов «Эдик», «Эмма». Письмо предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Чтение наизусть

94-96

Строчная и прописная буквы щ, Щ. Слог ща

Комбинированный

3 ч.

Письмо букв щ, Щ. Списывание напечатанного предложения письменным буквами

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос

97-98

Строчная и прописная буквы ф, Ф

Комбинированный

2 ч.

Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом. Запись предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Индивидуальный опрос

99

Буквы Ь, Ъ

Комбинированный

1 ч.

Правописание разделительных Ь и Ъ

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос

100.

Алфавит

Комбинированный

1 ч.

Алфавит. Гласные и согласные звуки

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос

101.

Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста (15 мин.)

Комбинированный

1 ч.

Гласные и согласные звуки. Парные согласные звуки. Списывание текста

Формирование мотивов, реализующих потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Самостоятельная работа

102.

Словарный диктант (15 мин.)

Комбинированный

1 ч.

Запись под диктовку слов. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотивов, реализующих потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Диктант (15 мин.)

103.

Оформление предложений в тексте

Комбинированный

1 ч.

Составление предложений и запись их. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формулирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.

Построение речевых высказываний

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Фронтальный опрос

104.

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

Комбинированный

1 ч.

Анализ предложения. Орфографическая работа. Слова, обозначающие предметы. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов. Подведения подпонятия, выведение следствий

Постановка вопросов

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Фронтальный опрос

105.

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

Комбинированный

1 ч.

Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие действие предметы.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов. Подведения подпонятия, выведение следствий

Постановка вопросов

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Индивидуальный опрос

106.

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» (15 мин.)

Комбинированный

1 ч.

Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие признаки предметы.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов. Подведения подпонятия, выведение следствий

Постановка вопросов

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Индивидуальный опрос

107.

Слуховой диктант (15 мин.)

Комбинированный

1 ч.

Запись под диктовку текста. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотивов, реализующих потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Диктант (15 мин.)

108-109

Правописание безударных гласных в корне слова

Комбинированный

2 ч.

Подбор проверяемых слов для безударных гласных букв в корне слова

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точки зрения

Готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладения)

Индивидуальный опрос

110-111

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Комбинированный

2 ч.

Подбор слов для проверки написания парных согласных на конце слова

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точки зрения

Готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладения)

Самостоятельная работа

112.

Правописание жи-ши

Комбинированный

1 ч.

Запись текста по вопросам. Сочетания жи-ши

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно.

Фронтальный опрос

113.

Правописание ча-ща

Комбинированный

1 ч.

Запись и анализ предложений. Сочетания ча-ща

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно.

Фронтальный опрос

114.

Правописание чу-щу

Комбинированный

1 ч.

Запись и анализ предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «щука», «чудеса»

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно.

Фронтальный опрос

115.

Правописание чк-чн, щн

Комбинированный

1 ч.

Запись и анализ предложений. Сочетания чк-чн, щн

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно.

Самостоятельная работа

116.

Заглавная буква в именах собственных

Комбинированный

1 ч.

Письмо предложений с именами собственными

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Умение структурировать знания. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. . Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно.

Фронтальный опрос

117.

Контрольное списывание (15 мин.). Заглавная буква в именах собственных

Комбинированный

1 ч.

Списывание текста с доски. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотивов, реализующих потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Умение структурировать знания. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. . Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Списывание текста

Русский язык

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Кол-во. час.

Планируемые результаты

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Вид контроля

Дата

1.

Язык и речь.

Комбинированный.

1 ч.

Уметь различать виды речи: слушание, говорение, чтение, письмо, речь «про себя». Введения понятий «устная и письменная речь»

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

Тематический

2-3.

Предложение и текст.

Комбинированный. 2 ч.

Членение речи на предложения. Общее представление о тексте и предложении как единице речи. Оформление предложений в устной речи и на письме. Общее представление о диалоге.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Поиск и выделение необходимой информации.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

Текущий

4-7.

Слово.

Комбинированный. 4 ч.

Уметь различать и сравнивать слова, названия, признаки, действия предметов. Знакомства со словарями.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

Текущий.

8-9.

Слово и слог.

Комбинированный. 2 ч.

Различие слова и слога как минимальные произносительные единицы. Развивать умение разбивать слова на слоги.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Картинный диктант.

10-11.

Ударение.

Комбинированный. 2 ч.

Общее представление об ударении. Словообразующая и смыслоразличительная функции ударения. Графическое обозначение ударения в слове.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

Самостоятельная работа.

12-14.

Звуки и буквы.

Комбинированы. 3 ч.

Уметь различать и сравнивать звуки и буквы, согласные твердые и мягкие.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение.

Целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

Текущий.

15.

Алфавит.

Комбинированный. 1 ч.

Общее представление об алфавите. Развивать умение пользоваться алфавитом.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания.

Умение договариваться, находить общее решение.

Целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

Текущий.

16.

Алфавит.

Контрольный. 1 ч.

Развивать умение находить слова в словаре учебника и располагать слова по алфавиту.

Умение структурировать знания.

Целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

Самостоятельная работа.

17-18.

Гласные звуки и буквы.

Комбинированный. 2 ч.

Смыслоразличительная роль гласных звуков в слове. Развивать умение различать гласные по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение.

Умение действовать по плану и планировать.

Текущий.

19.

Слова с буквой Э.

Комбинированный. 1 ч.

Развивать умение различать звук [Э] и обозначать его на письме буквой Э.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Умение структурировать знания.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

Предупредительно-объяснительный диктант.

20-24.

Ударные и безударные гласные.

Комбинированный. 5 ч.

Уметь различать ударные и безударные гласные. Знакомство с одним из способов проверки написания гласной буквы в слове. Развитие речи детей.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Зрительно-слуховой диктант.

25-27.

Согласные звуки и буквы.

Комбинированный. 3 ч.

Развивать умение различать согласный звук [Й] и гласный звук [И], обозначать эти звуки буквами. Двойные согласные буквы.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Текущий.

28-30.

Твердые и мягкие согласные звуки.

Комбинированный. 3 ч.

Умение различать мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать их на письме. Роль букв Е, Ё, И, Ю, Я в слове.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Текущий.

31-32.

Мягкий знак.

Комбинированный. 2 ч.

Умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце и в середине слова перед согласным звуком.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Текущий.

33-36.

Глухие и звонкие согласные звуки.

Комбинированный. 4 ч.

Умение различать парные звонкие и глухие согласные. Умение правильно обозначать согласные звуки в конце слов.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Проверочно-объяснительный диктант.

37.

Шипящие согласные звуки.

Комбинированный. 1 ч.

Умение распознавать, различать и правильно произносить шипящие согласные в слове. Умение составлять текст к рисунку.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания.

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Текущий.

38-39.

Буквосочетания «чн», «чк», «нч».

Комбинированный. 2 ч.

Умение правильно писать слова с сочетаниями «чн», «чк», «нч».

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

Текущий.

40-42.

Буквосочетания «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу».

Комбинированный. 3 ч.

Умение писать слова с буквосочетаниями «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу».

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Умение контролировать процесс и результаты свой деятельности.

Проверочный диктант.

43-44.

Перенос слов.

Комбинированный. 2 ч.

Умение переносить слова с «ь» и «й», двойными согласными.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Подведение под понятия, выведение следствий.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

Текущий.

45-47.

Заглавная буква в словах.

Комбинированный. 3 ч.

Умение правильно писать слова с заглавными буквами. Умение правильно употреблять в речи формы обращения к собеседнику.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

Текущий.

48.

Проверочная работа.

Контрольный. 1 ч.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Умение контролировать процесс и результаты свой деятельности. Умение адекватно воспринимать оценки.

Диктант.

Методическое и материально – техническое сопровождение программы



Похожие документы:

  1. Программа рассмотрена на заседании мо учителей начальных классов Протокол № от 2012г (1)

    Программа
    ... ____________Митукевич Н.И.. Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов Протокол №____от______2012г. Руководитель МО ____________________________ ПРОГРАММА учебного курса ... задач в зависимости от конкретных условий. Построение ...
  2. Основная образовательная программа начального общего образования моу большемикушкинской средней общеобразовательной школы

    Основная образовательная программа
    ... / Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов Протокол № ________от «__»_____________2011г. Руководитель МО ___________/ Л. Н.Родионова / ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА по внеучебной деятельности «Мои ...
  3. Основная образовательная программа начального общего основного общего и среднего основного (полного) общего образования

    Основная образовательная программа
    ... В.Г., (Концепция и программы для начальных классов «Школа России», часть 1, М., «Просвещение», 2009) Рассмотрена на заседании ШМО учителей начальных классов. Протокол №1 от 12.09 ...
  4. Приказ № от 2012 Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» начального общего образования

    Рабочая программа
    ... района Алтайского края Согласовано на заседании МО учителей начальных классов Протокол № ___ от ________2012 ______________ / / ... учитель начальных классов первой квалификационной категории С. Зимино 2012г Пояснительная записка Программа разработана на ...
  5. Работы мо учителей начальных классов и воспитателей доу на 2012-2013 учебный год Тема работы методического объединения начальных классов

    Документ
    РАССМОТРЕНО Утверждаю на заседании МО Директор ОУ Протокол №1 от 10. 09.2012г ______ (Перепёлкина Т.Д.) Руководитель МО ... МО учителей начальных классов и воспитателей ДОУ на 2012-2013 учебный год Тема работы методического объединения начальных классов ...

Другие похожие документы..