Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Программа'
Доклад «О роли «Национального объединения саморегулируемых организаций в области энергетического обследования» (НОЭ) в становлении института саморегул...полностью>>
'Урок'
Урок во 2 классе по УМК «Начальная школа XXI века». В классе 25 человек, из них учебный настрой, мотивация на учебную деятельность, интерес к предмету...полностью>>
'Документ'
, в лице Генерального директора , действующего на основании Устава, настоящей доверенностью уполномочивает заместителя Генерального директора , паспор...полностью>>
'Программа'
Улучшить организацию воспитательного пространства, обеспечивающего духовное, нравственное, психическое развитие, формирование жизненных ценностей у де...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Я.С. МИГДИСОВ, О.М. ПОТАПОВСКАЯ, А.В. КАМКИН, А.Ю. СОЛОВЬЕВ

КОНЦЕПЦИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СЕТЕВОЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЛОЩАДКИ «МОДЕЛИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО СИСТЕМНОГО РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ»

Москва

2008

СОДЕРЖАНИЕ

  1. Проблемное поле экспериментального исследования …………………….3

  2. Объект экспериментального исследования ………………………………..6

  3. Предмет экспериментального исследования ………………………………6

  4. Гипотеза экспериментального исследования ……………………………...6

  5. Цели и задачи экспериментальной деятельности ………………………….7

  6. Основные направления экспериментальной деятельности ……………….9

  7. Этапы экспериментальной деятельности и ожидаемые результаты ……10

  8. Научно-методологическая основа экспериментальной деятельности ….13

    • Социокультурный системный подход к истокам в образовании …….13

    • Аксиологический подход в образовании ………….…………………..15

    • Синергетический подход в образовании ……………………………...18

    • Модель социокультурного системного развития образовательного учреждения ………………………………………………………………21

  1. Программно-методическое обеспечение экспериментальной деятельности …22

    • Программа «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» для дошкольного образования ……………………………………………...22

    • Учебный курс «Истоки» ………………………………………………..25

    • Программа «Воспитание на социокультурном опыте» ………………30

    • Методический проект «Четыре четверти» …………………………….31

    • Методический проект «Четыре рукавички» …………………………..34

  1. Управление инновационными процессами в образовательном учреждении в режиме сетевой экспериментальной площадки ………….35

  2. Модель выпускника образовательного учреждения ……………………..38

  3. Системный мониторинг результатов социокультурного развития ……..39

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ …………………………….41

1. ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ

Происходящие на рубеже тысячелетий качественные изменения в характере развития современной цивилизации, связанные с общемировыми интеграционными процессами, широким распространением наукоемких технологий и глобальной информатизацией общества, существенным образом затрагивают все сферы человеческой жизнедеятельности, ставя перед современным обществом ряд серьезных проблем, среди которых все более острыми становятся проблемы образования. Потребность в пересмотре содержания и повышении качества образования, проблема согласованности знаний, поиск путей преодоления духовно-нравственного и культурного кризиса, а также понимание необходимости качественной трансформации самого образования как социального института обусловили формирование новой образовательной парадигмы, сущность которой характеризуется укреплением социокультурного стержня образования, усилением внимания к развитию духовной культуры личности, умению жить и действовать в условиях выбора. В рамках новой парадигмы образование рассматривается как управляемая система процессов взаимодействия общества и человека, обеспечивающая, с одной стороны, развитие личности, а с другой – соответствие этого развития ценностям и интересам общества.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации «отражает решимость и волю государства принять на себя ответственность за настоящее и будущее отечественного образования, являющегося основой социально-экономического и духовного развития России». Между тем, Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет задачу развития образования «как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса – обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения». В Концепции отмечается, что потенциал образования должен быть в полной мере использован для консолидации общества и сохранения единого социокультурного пространства страны. Общеобразовательная школа при этом, являясь базовым звеном образования, должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования. Воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития.

Однако как показывает практика для достаточно большого числа государственных образовательных учреждений нерешенной проблемой остается сегодня именно отсутствие целостной системы в обучении, воспитании и развитии, что препятствует формированию у учащихся ключевых компетенций, определяющих современное качество образования в его базовых аспектах – содержательном, управленческом, коммуникативном, психологическом, социокультурном.

Безусловная актуальность данной проблемы диктует необходимость осуществления качественных системных преобразований, направленных на социокультурное обновление образовательно-воспитательного пространства современной школы, результатом которого должно стать достижение нового качества образования, включающего в себя не только усвоение содержания, но и развитие духовности, нравственных качеств, системности мышления, коммуникативных и управленческих навыков, формирование творчески активной познавательной и созидательной социальной мотивации учащегося.

2. ОБЪЕКТ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Как отмечается в Концепции модернизации российского образования, одним из приоритетных направлений совершенствования системы образования является модернизация модели управления этой системой. В современных условиях управление образованием – это, прежде всего, управление процессом его развития на основе четкого распределения и согласования компетенций и полномочий, функций и ответственности всех субъектов образовательной политики, в первую очередь – образовательных учреждений. Образовательные учреждения, являясь открытыми социальными институтами, в условиях современной социокультурной ситуации выступают основными носителями функций социального воспитания, обеспечивают педагогическое влияние на семью и другие социальные институты и службы.

Выбор социокультурного системного развития образовательного учреждения в качестве объекта экспериментального исследования обусловлен, с одной стороны, поиском универсальной модели такого развития как теоретико-практической конструкции, способной быть легко адаптированной к разным типам образовательных учреждений, а с другой, пониманием актуальной значимости динамического моделирования социокультурных преобразований в образовательных учреждениях и качественного управления процессами их системного развития.

3. ПРЕДМЕТ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Процесс моделирования в настоящее время становится одним из основных методов научного исследования. Под моделированием в самом общем смысле этого слова принято понимать, с одной стороны, исследование объектов познания на примере их моделей, а с другой стороны, построение и изучение моделей реально существующих предметов, процессов или явлений с целью получения объяснений этих явлений.

Предметом настоящего экспериментального исследования является моделирование социокультурных преобразований в образовательных учреждениях и управление процессами их системного развития на основе стратегии трехуровневого сетевого взаимодействия субъектов образовательного пространства.

В рамках планируемого исследования моделирование социокультурных преобразований в пространстве современной школы призвано способствовать, прежде всего, взаиморазвитию и приращению педагогического и социокультурного опыта всех основных участников образовательно-воспитательного процесса – педагога, ребенка, родителя.

4. ГИПОТЕЗА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Гипотеза планируемого экспериментального исследования состоит в том, что социокультурные преобразования в образовательном учреждении, направленные на достижение учащимися (воспитанниками) современного качества образования, будут носить системный развивающий характер в условиях комплексного программно-целевого проектирования социокультурного системного развития образовательного учреждения (Программа развития ОУ) и выработки стратегии сетевого взаимодействия участников образовательного процесса, реализуемой на научно-методологическом, программно-методическом и организационно-практическом уровнях.

5. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Стратегической целью настоящего эксперимента является преобразование Школы в открытый социальный институт, для которого первостепенное значение будут иметь развитие духовной и социокультурной основы личности ребенка, воспитание гражданина России, раскрытие творческого потенциала подрастающего поколения ради социального, экономического, культурного и духовного процветания страны.

Главной стратегической задачей в рамках экспериментальной деятельности является формирование в образовательных учреждениях, вошедших в состав сетевой экспериментальной площадки, интегрированной социокультурной информационно-образовательной среды через налаживание эффективной системы взаимодействия всех участников образовательного процесса на основе совместной реализации комплекса инновационных учебно-воспитательных программ междисциплинарной социокультурной направленности.

Решение стратегической задачи формирования единого социокультурного образовательного пространства возможно в рамках принятия комплексной целевой программы развития образовательного учреждения, включающей решение следующих тактических задач:

    • создание методического кабинета «Истоки» и организация на его базе научно-методического совета, определяющего стратегическую линию развития образовательного учреждения и осуществляющего руководство опытно-экспериментальной работой;

    • обновление учебно-методической и материально-технической базы образовательного учреждения;

    • оснащение образовательного учреждения современными техническими средствами информатизации, повышение уровня информационной компетентности участников педагогического процесса, создание электронной библиотеки как средства накопления и распространения информационных учебно-методических ресурсов;

    • развитие системы внутри- и межведомственных связей, выстраивание перспективного взаимодействия с образовательными, научными, культурными, общественными, производственными и коммерческими структурами для решения педагогических задач, связанных с развитием социокультурного пространства образовательного учреждения;

    • налаживание эффективных форм взаимодействия с семьями воспитанников через привлечение их к совместной реализации инновационных учебно-воспитательных программ социокультурной направленности, повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе;

    • расширение социокультурного пространства образовательного учреждения через развитие и интеграцию системы дополнительного образования (организация содержательного досуга и полезной занятости воспитанников, предупреждение детской безнадзорности и профилактика асоциального поведения, социальная реабилитация, расширение индивидуальных образовательных траекторий воспитанников, создание творческой атмосферы для работы с одаренными детьми);

    • сохранение и укрепление здоровья воспитанников и педагогов образовательного учреждения, психолого-педагогическое, медицинское и социальное сопровождение образовательного процесса и хода апробации опытно-экспериментальной модели системного развития школы;

    • совершенствование системы управления образовательным учреждением через создание органов педагогического и детско-родительского самоуправления;

    • консолидация педагогического и детско-родительского коллективов образовательного учреждения, повышение культурологической компетентности и развитие социокультурного стержня всех участников образовательного процесса.

6. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основными направлениями социокультурного системного развития образовательного учреждения в рамках заявленных задач, нацеленных на достижение современного качества образования, являются:

    • Объединение содержания обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе единой системы социокультурных ценностей и технологий эффективного обучения, обновление содержания образования, восстановление межпредметных связей и устранение разрывов в обучении, обеспечение преемственности дошкольного образования, начальной, средней, профессиональной и высшей школы через развитие социокультурной основы учебно-воспитательного процесса во всех звеньях образования.

    • Присоединение семей воспитанников к школе через деятельное соучастие в реализации системного комплекса инновационных учебно-воспитательных программ междисциплинарной социокультурной направленности, способствующих повышению воспитательного потенциала семьи, школы и развитию социокультурного стержня всех участников образовательного процесса – педагога, ребенка, родителя.

    • Интеграция основного и дополнительного образования, способствующая сближению процессов воспитания, обучения и развития, углублению содержания образования и созданию оптимальных условий для интеллектуального и духовного развития ребенка, укрепления его психического и физического здоровья, развития индивидуальных творческих способностей, позитивной социализации и профессионального самоопределения воспитанника.

    • Наполнение детского досуга социокультурным содержанием, организация и планирование культурно-досуговой деятельности воспитанников, внутришкольных и выездных мероприятий в соответствии с сезонными циклами и годовым кругом социокультурных календарных праздников, укрепление традиций организационной эстафеты общешкольных праздников среди классных коллективов смежных ступеней, организация внутриклассных именинных праздничных мероприятий с участием родителей воспитанников, содержательной и игровой программой, разработка ежегодных циклов экскурсионно-тематических, туристических и экспедиционно-краеведческих поездок, стимулирование совместной проектно-исследовательской и общественно-полезной деятельности учащихся.



Похожие документы:

  1. Образовательная программа на 2010-2011гг. На переходный период

    Образовательная программа
    ... «Моделирование социокультурного системного развития дошкольного образовательного учреждения». Экспериментальная инновационная сетевая площадка «Моделирование социокультурного системного развития дошкольного образовательного учреждения» ориентирована ...
  2. Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 г г

    Образовательная программа
    ... образовательную среду для развития личности, способствующую раскрытию социокультурных ... Целостность Инновационность Ресурсность ... и экспериментально доказана ... моделирование. Более того, в концепции ... обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы № п/п ...
  3. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях Томской области Дозморова Е. В., к п. н., проректор по нр тоипкро

    Методические рекомендации
    ... и моделирование, системная линия, ... сетевых форм взаимодействия общеобразовательных учреждений между собой и с объектами внешкольной социокультурной ... развития образовательного учреждения 7. Открытый информационно-аналитический доклад 8. Образовательный ...
  4. Программа развития государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №255

    Программа
    ... концепции целостного видения мира (интеграции) в процессе обучения. Системное ... инновационной и экспериментальной деятельности внутри школы. Утверждение нового статуса и выделение перспективных направлений развития образовательного учреждения ...
  5. Экспериментальной и инновационной деятельности

    Документ
    ... образовательные учреждения, которые ранее входили в состав данной сетевой инновационной площадки (по данному направлению содержания экспериментальной работы); образовательные учреждения ... задачи, концепцию развития образовательного учреждения Педагог ...

Другие похожие документы..