Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Внеклассное мероприятие'
Карточки с изображением следующих предметов: компас, рюкзак, магнитофон, палатка, спички, котелок, верёвка, фонарик, чашка, ложка, термос, ружьё, удоч...полностью>>
'Документ'
п.Ванино, ул. Первая Линия, д.11, тел. 7 394 Парикмахерские услуги, маникюр, педикюр 3....полностью>>
'Документ'
93-54-39 Факс: 93-54-39 E-mail: tprf09@ Торгово-промышленная палата Туркменистана Председатель ТПП - Таганов Пальван Гылычдурдыевич Отдел работы с чле...полностью>>
'Документ'
Для 98-64 Мб,50 Мб свободного места на жестком диске, разрешение экрана 800 *600 с глубиной цвета 16 бит ,16- скоростное устройство для чтения компакт...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Доклад на методическом объединении учителей

Истринского муниципального района

Московской области

«Пути повышения эффективности работы педагога при подготовке учащихся 9-х классов к Государственной итоговой аттестации по русскому языку в новой форме»

Докладчик:

учитель русского языка и литературы

МОУ Манихинская ООШ

Истринского муниципального района

Фирсова Л.Н.

2009 г.

Цель: определение путей повышения эффективности работы учителей русского языка общеобразовательных учреждений города

Истры при подготовке учащихся 9-х классов к Государственной итоговой аттестации.

1. Проблемы (организационные, методические, психологические и др.), возникающие при подготовке учащихся 9-х классов к ГИА по русскому языку в новой форме

1.1. Организационные

 Основной организационной и психологической проблемой, на наш взгляд, является неопределенность с выбором модели новой формы итоговой аттестации выпускников 9-х классов.

 Место проведения экзамена (в своих школах или в других)?

 Обучение учащихся оформлению экзаменационных бланков.

 Обеспеченность методическими пособиями и контрольно-измерительными материалами

 При существующем количестве часов по русскому языку в 9 классе учителю необходимо не только объяснить и закрепить материал по синтаксису и пунктуации сложного предложения, но и подготовить учащихся к написанию подробного и сжатого изложения, сочинения-рассуждения в 2-х вариантах и к выполнению тестовой части. При этом специальных часов для такой работы, особенно со слабыми учащимися, программой по русскому языку не предусмотрено.

 Недостаточное количество книгоиздательской продукции по новой форме ГИА модели 2009-2010 года.

Необходимость индивидуального подхода в оценивании работ слабоуспевающих учащихся других национальностей.

 Загруженность учителя: большая часть времени отводится проверке ученических работ, которая оценивается минимально.

 Затруднения в организации уроков с применением ИКТ, направленных на подготовку к новой форме ГИА, в связи с невозможностью обеспечить каждого учащегося рабочим местом в компьютерном классе.

1.2. Методические

 Обучение учителей, работающих в 9-х классах, форме проведения экзамена.

 Провести консультации для учителей, читающих тексты изложений.

 Обобщить опыт учителей по подготовке к ГИА в 9-х классах.

 Система работы над сочинениями на лингвистическую тему.

 вызывает затруднение создание сочинений на лингвистическую тему, т.к. в традиционных учебниках русского языка не уделялось внимания функциям знаков препинания (кроме учебника Разумовской М.М. для 9 кл. §4)

 Выработка единых методических требований к подготовке задания уровня С.

 Отсутствие четких методических рекомендаций по работе над сжатым изложением. Объём сжатия текста изложения.

1.3. Психологические

  • Недостаточный социальный опыт учащихся для написания сочинения.

  • Большой объём работы (изложение, два тестовых уровня, сочинение);

  • Восприятие нового учителя при прочтении текста изложения.

  • Отсутствие у учащихся мотивации к изучению предмета, к стремлению совершенствовать речевые навыки

2. Повышение эффективности работы педагога с разными по уровню (сильными, средними, слабыми) группами учащихся 9-х классов при подготовке к ГИА

1. Необходимо обеспечить учителя учебно-методической базой для проведения дифференцированной работы.

2. Невозможно эффективно проводить работу с сильными, средними и слабыми учениками на одном уроке. Для слабых учащихся нужно проводить дополнительные консультации.

3. Для повышения эффективности работы педагога с разными по уровню группами учащихся 9-х классов предлагаем:

 при объяснении теоретических тем, вынесенных в экзаменационную работу, использовать формулировки экзаменационных заданий

 вводить комплексные задания на уроке;

 для «слабых» учащихся предлагать алгоритмы к выполнению заданий;

 объяснять материал (например, по сжатию текста) первоначально на простых текстах;

 вводить уроки анализа типичных ошибок.

4. Проведение индивидуальных консультации и факультативных занятий

5. Использовать дифференцированный подход к разным по уровню группам учащихся.

6. Увеличить количество часов на групповой тренинг при наличии разноуровневых методических пособий.

3. Помощь, необходимая педагогу со стороны руководителей общеобразовательных учреждений

 Выделение дополнительных часов (на элективные курсы, кружковые занятия, консультации) для подготовки к ГИА. Чтобы снять психологический стресс у детей подросткового возраста, предлагаем экзамен проводить в своей школе при участии учителя, работающего в данном классе, в присутствии наблюдателей из других школ. Опыт работы подсказывает, что отсутствие на экзамене своего учителя приводит к тяжелой психологической травме и влияет на результаты экзамена.

 Разрешить учителю объективно оценивать знание учащихся. Административные органы на разных уровнях оказывают давление, запрещают ставить «2» - доносить правдивую информацию до родителей.

 Содействие в повышении квалификации учителя.

 Увеличение количества часов по предмету для качественной подготовки к экзамену

 В связи с изменением формы сдачи экзамена и возрастанием ответственности учителя за его результат рассмотреть вопрос об увеличении оплаты труда учителей в части проверки ученических работ.

 Ходатайствовать о рассмотрении вопроса о возможности деления учащихся 9-х классов на уроках подготовки к новой форме ГИА по русскому языку на группы.

4. Помощь, необходимая педагогу со стороны методической и психологической службы общеобразовательного учреждения

 Разработать банк аналитических, нормативно-правовых, учебно-методических, учебно-тренировочных материалов по ГИА в новой форме

 Педагогу необходима помощь городской методической службы в плане проведения курсов, семинаров, направленных на освоение методики написания творческих работ уровня С, выработки общих подходов к пониманию критериев оценки сочинений.

 Психологические службы образовательных учреждений должны внести в план своей работы консультирование родителей, учеников и педагогов, психологические тренинги по снятию тревожности.

5. Помощь, необходимая педагогу со стороны городской методической службы (МБУ ГЦОКО)

  • Ознакомить всех учителей русского языка с содержанием экзамена по русскому языку в 9 кл., организовать практическое обучение учителей, выпускающих 9-е классы. Организовать обмен опытом по определенным темам, которые представлены в экзаменационной работе. Выпускать информационный бюллетень.

  • Создать «банк» методических приемов, методическую копилку.

  • Своевременная информация по вопросам подготовки к экзаменам со стороны ЦОКО, обеспечение КИМами.

  • Проведение консультаций. Организация взаимопосещения открытых уроков.

  • Оказать помощь в обеспечении ОУ методической литературой для эффективной подготовки учащихся к сдаче экзамена в новой форме

 Составить сборник методических рекомендаций «Из опыта работы. Подготовка выпускников 9 классов к ГИА по русскому языку в новой форме».

 Издать сборники тренировочных вариантов экзаменационных работ, составленных учителями города и сборник образцов творческих работ учащихся, в особенности сжатого изложения, сочинения-рассуждения на лингвистическую тему и сочинения- рассуждения по фрагменту текста.

 Сетевое взаимодействие МО общеобразовательных учреждений города.

6. Создание рациональных взаимоотношений в треугольнике «родитель – ученик - учитель»?

  • Регулярно информировать родителей об экзамене: через родительские собрания: в начале учебного года, по результатам полугодия (2 четверти), через индивидуальные консультации.

  • Организация родительского всеобуча, проведение родительских собраний по знакомству с новыми требованиями к итоговой аттестации в 9 классе; изучению нормативно-правовых документов, целей и содержания, особенностей проведения ГИА в новой форме, разъяснять родителям необходимость поддержки и помощи подготовки к ГИА.

  • Ознакомление родителей с итогами сдачи экзамена выпускниками предыдущего учебного года; доведение до сведения результатов мониторинговых работ.

  • Рекомендации школьного психолога учащимся и их родителям при подготовке к ГИА.

  • Личные встречи и беседы с родителями слабо мотивированных учащихся, размещению на школьном сайте информации для родителей, рекомендаций по подготовке детей к экзамену, демоверсий.

  • Проведение совместных классных мероприятий учащихся и родителей, помогающих в решении образовательных задач.

  • Индивидуальная работа с родителями.

  • Привлечение к решению проблем родительского комитета класса



Похожие документы:

  1. Методические рекомендации по подготовке обучающихся к государственной (итоговой) аттестации по иностранным языкам за курс основной школы

    Методические рекомендации
    ... деятельности по подготовке учащихся к новой форме экзамена в 9 классе. Такой подход способствует повышению эффективности и ... Пособия для подготовки к Государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов по иностранному языку в новой форме. К ...
  2. Работы гбоу сошно №1673 «Поддержка» сзоуо г. Москва по подготовке обучающихся выпускных классов к государственной итоговой аттестации в 2014- 2015 учебный год

    Документ
    План работы ГБОУ СОШНО № 1673 «Поддержка» СЗОУО г. Москва по подготовке обучающихся выпускных классов к государственной итоговой аттестации в 2014- 2015 ...
  3. Сводный отчет председателей предметных комиссий Астраханской области по учебным предметам государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования

    Отчет
    ... в экзаменационной работе по русскому языку для итоговой государственной аттестации за курс ... работы учителей по подготовке к успешной сдаче ЕГЭ. 3. Необходимо включить методику подготовки учащихся к ЕГЭ по французскому языку в программу повышения ...
  4. Программа предметной и психолого-педагогической подготовки к государственной итоговой аттестации (егэ,гиа) Цель программы

    Программа
    ... -предметников при подготовке учащихся к ЕГЭ и ГИА. Освоение новых методических приёмов приведёт к повышению эффективности подготовки к ЕГЭ и ГИА. По второму ...
  5. Методические материалы для экспертов по оцениванию выполнения заданий с развернутым ответом по китайскому языку в письменной форме Москва

    Документ
    ... языку – оценить общеобразовательную подготовку по китайскому языку выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации ... возникающего при встрече с абсолютно новой формой записи знаков языка. ...

Другие похожие документы..