Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
: (81 ) 45 7-1 5 Сайт: www.body-system.ru Почта: info@body-system.ru Прайс-лист с общей партией от 15 до 49 коробок Наименование Объем (мл) Кол-во амп...полностью>>
'Документ'
1. Настоящий стандарт распространяется на горячедеформированные бесшовные стальные трубы общего назначения, изготовляемые по наружному диаметру, толщи...полностью>>
'Документ'
( п/гр) А 09 ЭК-13-1 1 МДК01.01 ( Килина) А 304 МДК 0 .01 ( Килина) А 304 3,4 МДК 0 .01 ( Опенышева) В 303 ЛП-1 -1 1 МДК 01.04 ( Додрова) Б 09 Основы ...полностью>>
'Документ'
Реализуя маркетинг, предприятие, с одной стороны, выявляет реальные нужды и потребности в товаре, организует производство требуемого товара, устанавли...полностью>>

Главная > Пояснительная записка

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, и по «Программе основного общего образо­вания по биологии для 8 класса общеобразовательных учреждений.» Авторы: В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова сборник содержит авторские программы, которые легли в основу учебников для 6-9 классов, входящих серии «Линия жизни» под редакцией В. В. Пасечника. Программы соответствуют требованиям федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Учебник: Д. А. Колесов. Биология. Человек. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. – 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. Полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнения­ми, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса преду­сматривает обучение биологии в объеме 70 часов, 2 часов в неделю.

Цели и задачи программы:

  • освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последо­вательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приво­дится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дает­ся обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», ко­торые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представ­ленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует услож­нению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательно­стью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельно­сти предполагается работа с тетрадью с печатной основой:

Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н. Беляев Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8класс. -М.:Дрофа, 2006. -96с.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, не­мых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения уз­навать (распознавать) системы органов, органы и другие структурные компонентыорганизма чело­века. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика раз­мышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Д.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб, заведений. - М.: Дрофа, 2006. - 336с.;

а также методических пособий для учителя.

  1. Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005;

  2. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дро­фа, 2006; -

дополнительной литературы для учителя:

  1. Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физио­
    логии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с.: ил.;

  2. Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа,
    2003. - 96с.: ил.;

  1. Рохлов В.С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Про­
    свещение, 1997. - 240с.: ил.;

  2. Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс.
    «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006-144с.;

  3. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биоло­
    гия. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с.;

для учащихся:

  1. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учеб­
    нику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2006. -96с.;

  2. Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005,
    -96с.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках тре­бований Государственного стандарта по биологии.

Мультимедиа поддержка курса «Биология. Человек»

  • Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб­ликанский мультимедиа центр, 2004

  • Интернет-ресурсы

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен

знать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

  • особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;

уметь

находить:

  • в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;

  • в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;

  • в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

объяснять:

  • роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

  • родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

  • взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

  • родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

проводить простые биологические исследования:

  • ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Специальные обозначения

Знаком * отмечены требования высокого уровня сложности (предъявляются на выбор уча­щихся).

Условные обозначения:

Курсивом в данном планировании выделен материал, который подлежит изучению, но не включен в Требования к уровню подготовки выпускников. Предусмотрено овладение следующими компетенциями:

• -учебно-познавательной;
Ф - информационной;

* - коммуникативной;
— -рефлексивной;

А - личностного саморазвития;

О - смыслопоисковой;

>• - профессионально-трудового выбора.

№ п/п

Кол.

час

Тема урока

Домашнее

задание

Тип урока

Содержание

Планируемый результат

Характеристика познавательной деятельности учащихся

Информационно-методическое обеспечение

Дата по плану

Дата фактическая

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ВВЕДЕНИЕ (2 часа)

1 (1)

Анатомия, фи­зиология, психо­логия и гигиена человека. Домашнее зада­ние: § 1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Предметы изучения наук о человеке: анатомия, фи­зиология, гигиена, психо­логия.

Методы изучения: самона­блюдение, наблюдение, лабо­раторный анализ, описание строения

Воспроизведение • * Описывать методы изучения человека

Интеллектуальный уровень Ф • Различать предметы изучения наук о человеке

Участие в беседе

Поиск в тексте учебника ин­формации для составления таблицы

Выполнение упражнения 3 в рабочей тетради

Анализ содержания опреде­лений наук о человеке

Текст

учебника, § 1

Рабочая

тетрадь с

пе­чатной

основой

Схема на доске. Текст учебника, § 1

4/9

2 (2)

Становление наук о человеке. Домашнее зада­ние: § 2

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Развитие анатомии, физио­логии и гигиены с начала XIX века до наших дней (Луи Пастер, И. И. Мечни­ков). Зарождение наук о человеке в античное время (Герак­лит, Аристотель). Изучение организма челове­ка в эпоху Возрождения (Гарвей, Везалий). Лауреаты Нобелевской пре­мии в области медицины

Воспроизведение * Ф • Приводить примеры науч­ных открытий на этапах становле­ния наук о человеке

Участие в беседе. Заполнение таблицы (упр. 4 в рабочей тетради)

Портреты ученых. Схема на доске. Рабочая тетрадь

6

Интеллектуальный уровень * Ф • Характеризовать основные открытия ученых на различных эта­пах становления наук о человеке

Ф Анализировать содержание ри­сунков

Творческий уровень Ф Пользоваться Интернетом для поиска учебной информации о лауреатах Нобелевской премии в области медицины

Поиск информации на основе анализа рисунков

Подготовка сообщений по данной теме

Рис. 1 на с. 10. Анато­мические рисунки Леонардо

да Винчи

Поисковые системы Интернета

I. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (3 часа)

3

Систематическое положение чело­века. Домашнее зада­ние: § 3

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Рудименты. Атавизмы. Факты Доказательство животного происхождения человека. Систематическое положение

Воспроизведение Ф * Приводить примеры рудимен­тов и атавизмов у человека

Поиск информации на основе анализа рисунка учебника

Обсуждение вопросов 1 и 2 на с. 17

Рис. 5 на с. 17.

Рудименты и атавизмы человека

Текст учебника, § 3

11

Человека разумного в царст­ве Животные: тип, класс, отряд, семейство, род, вид

Интеллектуальный уровень * • Доказывать принадлежность человека к типу Хордовые; к классу Млекопитающие; к отряду Приматы

ш * Находить черты сходства у зародышей человека и животных

Ф • Анализировать содержание рисунков учебника

Участие в беседе

Выполнение упр. 6 на с. 7

Беседа по таблице

Анализ содержания рисунков учебника

Демонстрационный материал.

Классификация

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Таблица «Зародыше­вое развитие»

Рис.3, нас. 14.

Полости тела и черепа

2 (4)

Историческое прошлое людей. Домашнее зада­ние: § 4, упр. 8 и9

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Факты

Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека (использование одежды, пе­реход от присваивающего хозяйства к производящему). Экологические факторы, способствующие развитию прямохождения. Объекты Предшественники челове­ка - австралопитеки. Древ­нейшие люди. Древние лю­ди. Первые современные люди

Воспроизведение * Перечислять характерные осо­бенности предшественников совре­менного человека

Ф • Узнавать по рисункам пред­шественников человека

Обсуждение вопроса 1 на с. 21 после § 4

Биологический диктант

Текст учебника, § 4

Репродукции картин Зденека Буриама

13

ш Называть факторы, способст­вующие развитию прямохождения

Интеллектуальный уровень * ш Объяснять влияние факторов на эволюцию человека

Творческий уровень • • * — Аргументировать собст­венную точку зрения о переходе от присваивающего хозяйства к производящему

Выполнение упр. 7

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Участие в беседе

Обсуждение вопроса 5 нас. 21 после §4

Текст учебника § 4

3 (5)

Расы человека. Домашнее зада­ние: § 5

Урок закрепле­ния знаний

Основные понятия

Антропология. Этнография. Объекты Негроидная, европеоидная и монголоидная расы чело­века

Воспроизведение Ф Узнавать по рисункам предста­вителей рас человека

Интеллектуальный уровень

• • Доказывать, что все представи­тели человечества относятся к одному виду

Выполнение упр. 1 1 на с. 8

Участие в эвристической бе­седе

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

18

1

2

3

4

5

6

7

8

9

II. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА (57 часов) Общий обзор организма (1час)

4

(6)

Общий обзор организма. Домашнее зада­ние: § 6, 7, с. 27-28 (до стро­ения клетки)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Внешняя среда. Внутренние органы. Внутренняя среда. Гормоны. Органы. Система органов. Объекты Уровни организации. Полости тела организма: брюшная и грудная. Факты Значение постоянства внутренней среды организма и факторы его сохранения

Воспроизведение Давать определение терминам

* • Узнавать по рисункам распо­ложение органов и систем органов

Ф Называть органы человека, от­носящиеся к определенным систе­мам

Находить у себя грудную и брюшную полости

* • Называть факторы сохранения постоянства внутренней среды ор­ганизма

Интеллектуальный уровень * ш Раскрывать суть понятий: молекулярный, клеточный, ткане­вый и организменный уровни органи­зации

& Анализировать содержание ос­новных понятий

Участие в беседе

Выполнение упр. 15 в рабо­чей тетради с печатной осно­вой на с. 10

Анализ содержания рис. 4 учебника

Выполнение задания после § 6 на с. 27

Участие в беседе

Обсуждение вопроса 1 на с. 27

Выполнение упр. 14 в рабо­чей тетради с печатной осно­вой на с. 10

Анализ текста учебника

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Рис. 4 на с. 15. Внут­ренние органы Таблица

«Внутренние органы»

Текст учебника, § 6

Текст учебника, § 6

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Текст учебника, § 6

20

Клеточное строение организма. Ткани (3 часа)

1

(7)

Строение и жиз­недеятельность клетки. Домашнее зада­ние: § 7 (кроме внешней и внут­ренней среды)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Возбудимость. Органоиды. Развитие. Рост. Субстрат. Фермент. Объекты Органоиды клетки: клеточ­ная мембрана, эндоплазма-тическая сеть, рибосомы, митохондрии, клеточный

Воспроизведение * Называть органоиды клетки и их функции

ш Узнавать органоиды на немых рисунках

* Описывать и узнавать этапы деления клетки

Беседа по демонстрационной таблице

Выполнение упр. 17 в рабо­чей тетради на с. 11

Беседа на основе демонстра­ционного материала

Таблица «Клетка»

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Рис. 12 с. 31. Деление клетки. Демонстрационный материал «Деление клетки»

25

.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

центр, лизосомы. Строение и функции ядра. Процессы Обмен веществ в клетке. Механизм действия фер­мента. Рост и развитие клетки. Деление клетки. Покой и возбуждение клетки. Факты Свойства клеточной мем­браны

Интеллектуальный уровень • Находить соответствие между органоидами и их функциями

Ф Анализировать содержание оп­ределений основных понятий

• * Характеризовать механизм действия фермента

4

Творческий уровень • * — Прогнозировать последствия повреждения или отсутствия орга­ноида для жизнедеятельности клетки

Выполнение задания 2 после § 7 на с. 33

Текст учебника, § 7

Анализ текста учебника

Текст учебника, § 7

Выполнение упр. 21 в рабо­чей тетради на с. 13

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Участие в беседе по итогам демонстрации опыта

Оборудование для де­монстрации опыта (свежий картофель, перекись водорода, стакан)

Выполнение упр. 20 в рабо­чей тетради на с. 12

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Участие в беседе

Таблица «Клетка»

2 (8)

Покровные и соединитель­ные ткани. Домашнее зада­ние: § 8 (до свойств мышеч­ной ткани)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Ткань. Нервное волокно. Объекты Строение тканей. Основные виды тканей: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело клетки, дендрит, аксон. Строение синапса. Факты Свойства нервной ткани: возбудимость, проводи­мость. Свойства мышечной ткани: возбудимость и сократи­мость

Воспроизведение Называть основные группы тканей

Узнавать на немом рисунке виды тканей

Узнавать по немому рисунку строение нейрона

Приводить примеры расположе­ния тканей в органах

* Называть функции тканей и их структурных компонентов

Интеллектуальный уровень Ф Анализировать содержание оп­ределений основных понятий

*

Обсуждение вопроса 1 на с. 39 после § 8

Текст учебника, § 8.

Таблица «Ткани»

27

Выполнение упр. 22 в рабо­чей тетради на с. 13

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Выполнение упр. 25 в рабо­чей тетради на с. 14

Выполнение заданий 1 и 4 на с. 39

Текст учебника, § 8

Обсуждение вопросов 5-7 на с. 39 после § 8

3 (9)

Мышечная и нервная ткани. Домашнее зада­ние: § 8 до конца

Урок закрепле­ния знаний

Анализ текста учебника

2/10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

• * Характеризовать основные виды тканей

• * Различать функции дендритов и аксонов

* Объяснять механизм проведе­ния нервного импульса

Творческий уровень Ф • Извлекать учебную информа­цию на основе сопоставительного анализа микропрепаратов

Участие в беседе с элемента­ми самостоятельной работы с текстом учебника

Текст учебника, § 8. Таблица «Ткани»

Выполнение упр. 23 в рабо­чей тетради на с. 14

Обсуждение вопроса 8 на с. 39 после § 8

Текст учебника, § 8

Участие в беседе по рисунку учебника

Рис. 16 на с. 38.

Строение нейрона

Выполнение лабораторной работы

Микроскопы, микропрепараты

Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1час)

1 (10)

Рефлекторная регуляция. Домашнее зада­ние: § 9

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Рефлекс: • безусловный, • условный. Рефлекторная дуга. Рефлекторный центр. Рецепторы. Объект Компоненты рефлекторной дуги безусловного рефлекса. Факты Виды безусловных рефлек­сов: пищевые, оборонитель­ные, ориентировочные. Типы нейронов: чувстви­тельные, вставочные, ис­полнительные. Прямые и обратные НС. Рефлекторная зона

Воспроизведение Давать определение термину реф­лекс

* Приводить примеры рефлектор­ных дуг, рефлексов

* Называть функции вставочных, исполнительных нейронов

* Называть функции компонентов рефлекторной дуги

Описывать механизм проявления безусловного рефлекса

Чертить схемы рефлекторной дуги безусловного рефлекса

•* Объяснять действия прямых и обратных связей в нервной системе

Участие во вводной беседе

4

Обсуждение вопроса 2 на с. 43 после § 9

Текст учебника, § 9

Обсуждение вопроса 4 на с. 43 после § 9

Текст учебника, § 9

Участие в беседе

Схема рефлекторной дуги на доске

Выполнение упр. 26 в рабо­чей тетради на с. 15

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Выполнение упр. 28 в рабо­чей тетради на с. 15

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Решение учебно-познаватель­ных задач

Дидактические карточки

Обсуждение вопроса 6 на с. 43 после § 9

Текст учебника, § 9

Выполнение упр. 27 в рабо­чей тетради на с. 15

Рабочая тетрадь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Творческий уровень — А • Использовать лаборатор­ные работы, несложный экспери­мент для доказательства выдвигае­мых предположений

Выполнение лабораторной работы «Проявление мига­тельного рефлекса»

Опорно-двигательная система (7 часов)

1 (П)

Строение костей. Соединения костей. Домашнее зада­ние: § 10, 12, с. 59

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Объекты

Макроскопическое строение кости: надкостница, красный костный мозг, желтый кост­ный мозг. Компактное и губчатое строение костей. Микроскопическое строение кости. Факты Функции опорно-двигательной системы. Химический состав костей. Типы костей. Соединения костей: непод­вижные, полуподвижные, подвижные. Строение сустава. Зависимость характера по­вреждения костей от хими­ческого состава

Воспроизведение Называть функции опорно-двигательной системы

•* Описывать химический состав костей

ц

Интеллектуальный уровень • * Раскрывать сущность функций опорно-двигательной системы

• * Объяснять зависимость харак­тера повреждения костей от хими­ческого состава

Ф Анализировать содержание ри­сунков

* • Характеризовать типы соеди­нения костей

Выполнение упр. 30 в рабо­чей тетради на с. 17

Рабочая тетрадь

9

Обсуждение вопроса 3 на с. 49 после § 10

Текст учебника, § 10

Выполнение упр. 31 в рабо­чей тетради на с. 17

Обсуждение вопроса 2 на с. 49 после § 10

Текст учебника, § 10

Обсуждение вопроса 4 на с. 49 после § 10

Поиск информации о строе­нии костей

Рис. 18. Строение кос­тей конечности. Рис. 19. Микроскопиче­ское строение компакт­ного вещества кости

Участие в беседе по рисун­кам учебника

Рис. 31. Типы соедине­ния. Табл. «Соед. костей»

* • Доказывать принадлежность скелета и мышц к одной системе

Обсуждение вопроса 1 нас. 49 после § 10

Текст учебника, § 10

Творческий уровень • А — Ф Извлекать учебную ин­формацию на основе сопостави­тельного анализа натуральных био­логических объектов

Выполнение лабораторной работы «Микроскопическое строение кости»

Микропрепарат «Ко­стная ткань». Микроскоп. Распилы костей

Выполнение упр. 34 в рабо­чей тетради на с. 18

Рабочая тетрадь счатной основой

\

2

3

4

5

6

7

8

9

2 (12)

Скелет человека. Домашнее зада­ние: §11, 12 (кроме соедине­ния костей)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Скелет. Объект Осевой и добавочный скелет. Факты Строение черепа: мозговой отдел, лицевой отдел черепа. Строение скелета туловища: грудная клетка, позвоночник. Строение позвонка: тело позвонка, дуги, отростки: задний и боковые. Межпо­звоночные диски. Скелет поясов конечностей и свободных конечностей

Воспроизведение Давать определение терминам

Называть компоненты осевого и добавочного скелета

ш Узнавать по немому рисунку строение отделов скелета

Интеллектуальный уровень * • Показывать взаимосвязь между строением осевого скелета и функ­циями черепа, поясов конечностей

Сравнивать строение поясов верхней и нижней конечности

Анализировать содержание ри­сунков

Участие во вводной беседе

11

Обсуждение вопроса 1 на с. 55 после § 1 1

Текст учебника, § 11

Выполнение упр. 38, 40, 41 в рабочей тетради на с. 20 и с. 19

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Участие в беседе

Таблица «Скелет». Рис. 20. Скелет чело­века

Выполнение упр. 35, 37 в рабочей тетради на с. 17 и с. 18

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Обсуждение вопроса 1 на с. 61 после § 12

Таблица Скелет. Рис. 20. Скелет чело­века

Поиск информации о строе­нии черепа, позвоночника

Рис. 21. Череп человека. Рис. 22. Позвоночник. Рис. 23. Участок по­звоночного столба (хрящевые диски не показаны). Рис. 24. Два первых шейных позвонка. Рис. 25. Грудная клетка. Рис. 26. Крестцовый и копчиковый отделы позвоночника

Творческий уровень ш А — Проводить эксперимент и осуществлять функциональные пробы

Выполнение задания на с. 62 после § 12

1

2

3

4

5

6

7

8

9

3 (13)

Строение мышц. Домашнее зада­ние: § 13; выполнить лабо­раторную работу

*

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Антагонисты. Синергисты. Объект Скелетные мышцы. Мышцы-сгибатели и мышцы-разгиба­тели.

Свойства

Сократимость. Факты

Расположение мышц. Мик­роскопическое строение мышц. Поперечнополосатая скелетная мышечная ткань. Макроскопическое строение мышц: брюшко, сухожилия. Строение сухожилия: голов­ка, хвост

Воспроизведение Описывать строение: • мышечного пучка; • поперечнополосатой мышечной ткани

•* Узнавать расположение скелет­ных мышц

Приводить примеры мышц-анта­гонистов и мышц-синергистов

Интеллектуальный уровень • Выделять особенности попереч­нополосатой скелетной мышечной ткани

Ф Анализировать содержание ри­сунков

Описание по рисунку учеб­ника. Просмотр микропрепарата «Поперечнополосатая ске­летная мышечная ткань»

Рис. 33.

Мышечный пучок. Микропрепарат «По­перечнополосатая ске­летная мышечная ткань». Микроскоп

16

Участие в беседе по демонст­рационной таблице

Таблица «Скелетцые мышцы»

Выполнение упр. 46 в рабо­чей тетради на с. 22

Рабочая тетрадь

Выполнение упр. 43 в рабо­чей тетради на с. 22

Поиск информации о распо­ложении скелетных мышц человека

Рис. 34.

Мышцы сгибатели и разгибатели. Рис. 35. Мышцы головы. Рис. 36. Мышцы туловища и конечностей

Творческий уровень • А — * Использовать лаборатор­ную работу, несложный экспери­мент для доказательства выдвигае­мых предположений; аргументиро­вать полученные результаты

Выполнение лабораторной работы «Мышцы человече­ского тела»

Инструкция выполне­ния работы на с. 64; Рабочая тетрадь

Выполнение упр. 45 в рабо­чей тетради на с. 22

4 (14)

Работа скелет­ных мыши и их регуляция. Домашнее зада­ние: § 14

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Гиподинамия. Двигательная единица. Тренировочный эффект. Объект Мотонейрон.

Воспроизведение Называть последствия гиподинамии

Узнавать по немому рисунку структуры мотонейрона

Участие в беседе. Выполнение упр. 49 в рабо­чей тетради на с. 24

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

18

Выполнение упр. 47 в рабо­чей тетради на с. 23

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Процессы

Динамическая и статическая работа. Утомление. Регуляция работы мышц-антагонистов.

Факты

Энергетика мышечного со­кращения

• Ф Описывать энергетику мы­шечного сокращения

Интеллектуальный уровень • * Различать механизм статиче­ской и динамической работы

Обосновывать улучшение спор­тивных результатов в начале трени­ровок

Ф * Анализировать содержание рисунка

Поиск информации для опи­сания в тексте учебника

Текст учебника, §13

Обсуждение вопроса 3 на с. 72 после § 14

Обсуждение вопроса 1 на с. 72 после § 14

Участие в беседе по рисунку учебника

Рис. 37 на с. 71. Регуляция работы мышц-антагонистов

ш * ф Характеризовать механизм регуляции работы мышц

Поиск информации для за­полнения таблицы (выполне­ние упр. 50 в рабочей тетради на с. 22). Обсуждение результатов ра­боты

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Творческий уровень • А — Использовать лаборатор­ную работу, несложный экспери­мент для доказательства выдвигае­мых предположений; аргументиро­вать полученные результаты

Выполнение лабораторной работы «Утомление при ста­тической работе»

Инструкция выполне­ния работы на с. 72

• А ф Извлекать учебную инфор­мацию на основе проведения экспе­римента

5 (15)

Осанка. Преду­преждение плос­костопия. Домашнее зада­ние: § 15

Урок комплекс­ного применения ЗУН учащимися

Основные понятия

Осанка. Плоскостопие. Остеохондроз. Факты Степени и факторы наруше­ния осанки. Корригирующая гимнастика. Причины искривления по­звоночника. Предупреждение и лечение плоскостопия

Воспроизведение • Описывать нарушения осанки различных степеней, работы внут­ренних органов при нарушении осанки

Называть причины искривления позвоночника, факторы развития плоскостопия.

Обсуждение вопр. 1 и 2 на с. 75 после § 15

23

Выполнение упр. 53 в рабо­чей тетради на с. 25. Выполнение упр. 54 в рабо­чей тетради на с. 25

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Интеллектуальный уровень • Ф Проанализировать правиль­ность положения тела при чтении, письме, переносе тяжелых предме­тов

Творческий уровень • А — Прогнозировать последст­вия результатов нарушения осанки тела

Анализ содержания рисунка

Рис. 39.

Неправильные и пра­вильные позы

Участие в беседе

• А — Использовать лаборатор­ную работу, несложный экспери­мент для доказательства выдвигае­мых предположений; аргументиро­вать полученные результаты

Выполнение лабораторной работы «Осанка и плоско­стопие»

6 (16)

Первая помощь при ушибах, пе­реломах костей и вывихах суста­вов. Домашнее зада­ние: § 16; выполнить упр. 56 и 57

Урок комплекс­ного применения ЗУН учащимися

Объекты

Повреждения опорно-дви­гательной системы: ушиб, перелом, синяк, шина, рас­тяжение связок, вывих. Факты Приемы первой доврачебной помощи

Воспроизведение Перечислять повреждения опорно-двигательной системы

• * Описывать приемы оказания первой помощи при переломах по­звоночника конечностей

Интеллектуальный уровень • * Определять по рисунку вид травм

Ф Анализировать содержание ри­сунков

Ф Отбирать информацию для за­полнения таблицы

25

Участие в беседе

Анализ содержания рисунка учебника ,

Рис. 41.

Определение вида травмы

Поиск информации о прие­мах первой доврачебной по­мощи

Рис. 40.

Оказание помощи при переломах

Выполнение упр. 56 в рабо­чей тетради на с. 26

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

7 (17)

Зачет №1

Урок контроля, оценки и кор­рекции знаний

Разноуровневое тестирование по теме «Опорно-двигательная система»

30

Внутренняя среда организма (3 часа)

1 (18)

Компоненты внутренней среды

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Антиген. Антитело.

Воспроизведение * Перечислять компоненты внут­ренней среды и функции

Выполнение упр. 59 в рабо­чей тетради на с. 28. Обсуждение вопр. 3 на с. 89

после § 17

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

13/10

Текст учебника, § 17

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Домашнее зада­ние: § 17 (до Со­става крови)

Объекты

Компоненты внутренней среды: кровь, лимфа, ткане­вая жидкость. Процесс Свертывание крови. Факты Состав крови: плазма и фор­менные элементы. Состав плазмы. Фибриноген. Условия для образования тромба: витамин К, соли кальция. Значение тканевой жидкости и лимфы. Лимфатические сосуды и лимфатические узлы. Относительное постоянст­во внутренней среды. Под­вижное равновесие

Интеллектуальный уровень * Устанавливать взаимосвязь меж­ду компонентами внутренней среды

ш Объяснять процессы, происхо­дящие в лимфатических узлах

* Начертить схему по опорным словам

Ф Анализировать содержание ри­сунков

Характеризовать процесс свер­тываемости крови

* — Выделять неточности в фор­мулировке вывода

Обсуждение вопр. 2 на с. 89 после § 17.

Выполнение упр. 60 на с. 28

в рабочей тетради

Текст учебника

§ 17

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Обсуждение вопр. 4 на с. 89

после § 17

Текст учебника,

§ 17

Выполнение задания 1 нас. 88 после § 17

Поиск информации об этапах свертывания крови

Рис. 46.

Свертывание крови

Выполнение упр. 64 на с. 29 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Выполнение задания 3 на с. 89 после § 17

2 (19)

Кровь. Домашнее зада­ние: § 17 до кон­ца; упр. 63

Комбинирован­ный урок

Основные понятия

Фагоцитоз. Малокровие (анемия). Объекты Строение и функции эритро­цитов и лейкоцитов. Гемо­глобин. Группы лейкоцитов: фагоциты, лимфоциты. Процессы Созревание эритроцитов. Кроветворение. Факты Транспортная функция эрит­роцитов, оксигемоглобин, карбоксигемоглобин. Открытие фагоцитоза И. И. Мечниковым.

Воспроизведение * Называть функции лейкоцитов, группы крови человека

* Перечислять органы кроветворе­ния

ш Описывать проявление транс­портной функции эритроцитов

Интеллектуальный уровень • * Показывать взаимосвязь меж­ду строением и функциями клеток крови

Объяснять механизм действия лимфоцитов

Обсуждение вопр. 5 на с. 89 после § 17 Обсуждение вопр. 5 на с. 99 после § 19

Текст учебника,

§ 17

15

Участие в беседе

Выполнение упр. 63 на с. 29 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Обсуждение вопр. 5 на с. 89

после § 17

Текст учебника

§ 17

Выполнение упр. 62 на с. 28

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Выполнение упр. 63 на с. 29

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Анализ крови. Скорость оседания эритроцитов. Группы крови человека. Правила переливания крови

Ф Анализировать содержание оп­ределений основных понятий

Анализ текста учебника на с. 86 и с. 88

Текст учебника, § 17

Ф * Анализировать содержание рисунков

Комментарий к рисунку учебника

Рис. 45. Фагоцитоз.

Рис. 44. Созревание эритроцитов

Творческий уровень • — А Прогнозировать последст­вия для человека нарушений состава крови и процессов, происходящих в ней

Участие в эвристической бе­седе

3 (20)

Борьба организ­ма с инфекцией. Домашнее зада­ние: § 18, 19, с. 94-95; упр. 69, 75

Урок комплекс­ного применения ЗУН учащимися

Основные понятия

Иммунитет. Антиген. Интерферон. Объект Иммунная система: кост­ный мозг, вилочковая желе­за, лимфатические узлы, Т-лимфоциты, В-лимфо-циты. Свойства Специфичность. Факты Неспецифический и специ­фический иммунитет. Ин­фекционные и паразитарные болезни. Проявления имму­нитета. Аллергия. СПИД, тканевая совместимость. Нарушения механизма им­мунитета. Вакцины и лечеб­ные сыворотки. Естественный и искусствен­ный иммунитет. Резус-фактор и резус-кон­фликт.

Воспроизведение * Приводить примеры инфекцион­ных заболеваний

Называть органы иммунной системы

* Давать определение термину им­мунитет

Интеллектуальный уровень • Объяснять механизм различных видов иммунитета, причины нару­шений иммунитета, проявление тка­невой несовместимости

Различать механизм действия вакцин и лечебных сывороток

Характеризовать периоды бо­лезни

Участие в беседе

20

Выполнение упр. 67 на с. 30 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Участие в беседе

Выполнение упр. 75 на с. 33 в рабочей тетради

Обсуждение вопросов 2, 3, 4, 5 после § 19 на с. 93

Текст учебника, § 19

Выполнение упр. 73 на с. 32 в рабочей тетради. Обсуждение вопр. 1 на с. 99 после § 19

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой. Текст учебника, § 19

Выполнение упр. 71 на с. 31 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Процесс

Клеточный и гуморальный механизмы иммунитета. Воспаление

Ф Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации для уча­стия в беседе по вопросам задания на с. 93 после § 18

Рис. 47 на с. 92. Опыт И. И. Мечникова

Выполнение упр. 78 на с. 34 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов)

1 (21)

Транспортные системы орга­низма. Домашнее зада­ние: § 20

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Замкнутая система. Артерии. Вены. Объекты

Органы кровеносной систе­мы. Строение кровеносных сосудов. Лимфатическая система: лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, лимфатические узлы. Процесс Образование тканевой жид­кости и лимфы

Воспроизведение Давать определение термину замк­нутая кровеносная система

Участие во вводной беседе

22

* Называть транспортные системы человека и их органы

Обсуждение вопросов на с. 102 перед § 20

Текст учебника, § 20

* • Описывать образование ткане­вой жидкости и лимфы

Обсуждение вопр. 2 на с. 105 после § 20. Выполнение упр. 80 на с. 36

в рабочей тетради

Текст учебника, § 20.

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Узнавать по немому рисунку орга­ны лимфатической системы

Выполнение упр. 82 на с. 37 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Интеллектуальный уровень • ф Анализировать содержание определений основных понятий

Анализ текста учебника

Текст учебника, § 20

Сравнивать строение кровенос­ных сосудов

*

Выявление параметров срав­нения в ходе беседы по ри­сунку. Поиск информации для со­ставления таблицы. Обсуждение содержания таб­лицы

Рис. 50.

Кровеносные сосуды

Ф Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации об орга­нах лимфатической системы

Рис. 49.

Лимфатическая систе­ма человека

1

2

3

4

5

6

7

8

9

2 (22)

Круги кровооб­ращения. Домашнее зада­ние: § 21, упр. 86 и 87 на с. 3, упр. 83 в рабочей тетради

Урок закрепле­ния знаний

Основные понятия

Артериальная кровь. Венозная кровь. Оксигемоглобш. Объект Большой и малый круги кро­вообращения. Процессы Кровообращение. Отток лимфы. Факты Изменение состава крови в большом и малом кругах кровообращения

Воспроизведение Описывать движение крови по большому и малому кругам крово­обращения <

Описание рисунка учебника

Таблица «Система кровообращения». Рис. 51.

Схема кровообращения

27

* Давать определение терминам

Участие во вводной беседе

Интеллектуальный уровень • Различать малый и большой кру­ги кровообращения

Обсуждение вопр. 2 на с. 108 после § 21. Выполнение упр. 83 и 84 на с. 37 в рабочей тетради

Текст учебника, § 21.

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Ф — • Анализировать содержание рисунка

Поиск информации для объ­яснения результатов лабора­торной работы

Рис. 52. Схема пере­тяжки пальца

Творческий уровень А — • Использовать лабораторную работу для доказательства выдви­гаемых предположений; аргумен­тировать полученные результаты

Выполнение лабораторной работы «Функции венозных клапанов»

Выполнение упр. 86 и 87 на с. 38 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

3 (23)

Строение и рабо­та сердца. Домашнее зада­ние: § 22

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Автоматизм. Объект Строение сердца: наружный слой, миокард, эпители­альный слой. Околосердеч­ная сумка. Четырехкамерное строение.1 Факты Положение сердца в грудной полости. Особенности строения сер­дечной поперечно-полосатой мышечной ткани. Роль парасимпатического и симпатического отделов НС.

Воспроизведение * Называть гормоны, влияющие на работу сердца; свойства сердеч­ной мышцы

Участие в беседе

29

* ш Описывать расположение серд­ца в организме, строение сердца

Обсуждение вопр. 1 и 2 нас. 114 после §22

Текст учебника, § 22. Таблица «Строение сердца». Рис. 53. Сердце и сосуды, свя­занные с сердцем

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты строения сердца

Выполнение упр. 88 на с. 39

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Интеллектуальный уровень * ш Раскрывать взаимосвязь между строением сердца и механизмом сердечного цикла

Выполнение упр. 91 на с. 39

в рабочей тетради (заполне­ние таблицы). Обсуждение содержания за­полненной таблицы

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Оживление сердца по А. А. Кулябко. Процесс Сердечный цикл: сокраще­ние предсердий, сокраще­ние желудочков, пауза. Регуляция сердечных сокра­щений. Гуморальная регуля­ция. Гормон адреналин. Свойства Свойства сердечной мышцы: возбудимость и сократи­мость

• * Характеризовать механизм нервно-гуморальной регуляции ра­боты сердца

Обсуждение вопр. 5 на с. 114

после § 22

Текст учебника, § 22

Выполнение упр. 92 на с. 40 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Ф Анализировать содержание ри­сунков

Ч

Поиск информации для ха­рактеристики сердечного цикла

Рис. 54.

Сердечный цикл

4 (24)

Движение крови по сосудам. Ре­гуляция крово­обращения. Домашнее зада­ние: § 23 до Нарушения артериального давления

Урок закрепле­ния знаний

Факты

Причины движения крови по сосудам: работа сердца, артериальное давление. Факторы, влияющие на дви­жение крови: диаметр сосу­да, вязкость крови. Нарушения артериального давления. Скорость движения крови. Особенности артериального давления. Процесс Поддерживание постоянства артериального давления

Воспроизведение Называть факторы, влияющие на движение крови

Участие в беседе

4/12

Описывать механизм измерения артериального давления

Описание рисунка учебника

Рис. 55.

Измерение артериаль­ного давления тоно­метром

Интеллектуальный уровень Выявлять причины изменения дав­ления в артериях, венах, капиллярах

Обсуждение вопр. 2 на с. 120

Текст учебника, § 23

Объяснять опасность повышения артериального давления

Участие в беседе

Ф Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации для объ­яснения результатов опыта Моссо

Рис. 57. Опыт Моссо

Творческий уровень • — А Использовать лаборатор­ную работу для доказательства вы­двигаемых предположений; аргу­ментировать полученные резуль­таты

Выполнение лабораторных работ: • «Измерение скорости кро­вотока в сосудах ногтевого ложа»; • «Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толч­ками, возникающими при движении крови».

Рис. 56. А - измерение скорости наполнения сосудов ногтевого ло­жа; Б - прием измерения пульса лучевой арте­рии.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

Выполнение упр. 95 и 96 на с. 39 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

5 (25)

Гигиена сердеч­но-сосудистых заболеваний. Первая помощь при заболевани­ях сердца и со­судов. Домашнее зада­ние: § 23 до кон­ца, § 24. Учебник «Эко­логия человека», §14

Урок закрепле­ния знаний

Основные понятия

Ударный объем. Гипертония. Гипотония. Некроз. Инфаркт миокарда. Факты Юношеская гипертония. Первая помощь при стено­кардии, гипертоническом кризе

Воспроизведение * Называть причины юношеской гипертонии

Участие в беседе

6

Описывать приемы первой по­мощи при стенокардии, гипертони­ческом кризе

Выполнение упр. 97 на с. 41 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Интеллектуальный уровень Ф Анализировать содержание оп­ределений основных понятий

Анализ текста учебника

Текст учебника, § 24

* Объяснять причины появления заболеваний

Участие в беседе

6

(26)

Первая помощь при кровотече­ниях. Домашнее зада­ние: § 25

Урок комплекс­ного применения ЗУН учащимися

Основные понятия

Гематома. Объект Внутренние кровотечения. Внешние кровотечения: арте­риальные, венозные, капил­лярные. Носовые кровотечения. Процесс Лечение раны. Факты % Признаки и первая помощь

Воспроизведение * Перечислять последовательность действий при лечении раны

Участие в беседе

11

• А Описывать и применять дей­ствия для оказания первой довра­чебной помощи при кровотечениях; приемы остановки носового крово­течения; правила применения жгута

Решение учебно-познава­тельных задач практического содержания

Интеллектуальный уровень •* Различать артериальное, веноз­ное и капиллярное кровотечения; внешнее и внутреннее

Обсуждение вопр. 1, 3 на с. 129 после § 25

Текст учебника, § 25

Характеризовать внешние кро­вотечения и внутренние

Выполнение упр. 99 и 100 на с. 42

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

• * Объяснять приемы оказания первой доврачебной помощи при лечении раны

Выполнение упр. 101 на с. 43

в рабочей тетради. Обсуждение ответов на во­просы упражнения

Ф Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации для за­полнения таблицы

Рис. 58. Точки пальце­вого прижатия артерий

1

2

3

4

5

6

7

8

9

7 (27)

Зачет № 2

Урок контроля, оценки и кор­рекции знаний

Разноуровневое тестирование по темам «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая системы организма»

13

Дыхательная система (4 часа)

1

(28)

Значение дыха­ния. Органы ды­хательной сис­темы. Заболевания ор­ганов дыхания. Домашнее зада­ние: § 26 (с. 134), §27 (Легкие)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Дыхание. Артикуляция. Объект Органы дыхания: дыхатель­ный путь и органы газооб­мена. Строение и функции. Факты Особенности строения носо­вой полости, гортани, тра­хеи, бронхов и легких. Верхние и нижние дыха­тельные пути

Воспроизведение Узнавать по немым рисункам орга­ны дыхания

Выполнение упр. 106 на с. 45 и 108 на с. 46 в рабочей тет­ради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

18

Называть этапы дыхания

и

Выполнение упр. 105 на с. 45

в рабочей тетради

Интеллектуальный уровень • * Устанавливать взаимосвязь между строением органов дыхания и функциями

Участие в беседе с элемента­ми самостоятельной работы с учебником

Рис. 59.

Органы дыхания чело­века. Таблица «Дыхание»

• * А Объяснять преимущества носового дыхания для сохранения здоровья

Обсуждение вопр. 2 на с. 138 после § 26

Текст учебника, § 26.

Рис. 60.

Носовая полость. Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Выполнение упр. 107 на с. 45

в рабочей тетради

ш * Объяснять действие защитных барьеров, преграждающих вход ин­фекции в легкие; целесообразность вакцинации против дифтерии

Обсуждение вопр. 3 на с. 139

после § 26

Текст учебника, § 26

Ф Анализировать содержание ри­сунков учебника

Поиск информации о строе­нии и функциях голосовых связок

Рис. 61.

Гортань (вид с задней стороны). Рис. 65. Голосовые связки лю­дей в зависимости от их состояния

2 (29)

Значение и ме­ханизм дыхания. Домашнее зада­ние: § 26, с. 134; § 27 до конца; § 28, с. 142-143

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Дыхание. Канцерогены. Факты Значение дыхания. Диффузия газов.

Воспроизведение ш Описывать механизм газообмена легких и тканевого дыхания

Выполнение упр. 1 13 на с. 47 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

20

* Называть расположение центров дыхательной системы

Обсуждение вопр. 4 на с. 146 после § 28

Таблица «Головной мозг»

I

2

3

4

5

6

7

8

9

Защитные рефлексы - кашель и чихание.

Процессы

Легочное и тканевое дыхание. Образование оксигемоглобина. Вентиляция легких. Меха­низмы вдоха и выдоха. Нервная регуляция. Гуморальная регуляция. Канцерогены. Факторы, влияющие на ды­хание: состояние окру­жающей среды, пыль, ни­котин, наркогенные веще­ства, физическая нагрузка

* Называть причины горной болезни

Обсуждение вопр. 1 на с. 68 после § 15 учебника «Эколо­гия человека»

Текст учебника «Эко­логия человека», § 15

Давать определение термину дыхание

Участие в беседе

Интеллектуальный уровень Рисовать схемы рефлекторных дуг дыхательных рефлексов

Решение учебно-познава­тельных задач

3 (30)

Регуляция дыха­ния

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

ш Определять последовательность этапов при вдохе и выдохе

Выполнение упр. 114 на с. 47 и упр. 1 15 на с. 48 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

25

А * Сравнивать газообмен в легких и тканях

Обсуждение вопр. 4 на с. 141

после § 27

Текст учебника, § 28

* • Объяснять действие факторов окружающей среды на процесс ды­хания человека

Обсуждение вопр. 7, 10, 11 на с. 146 после § 28

А * Анализировать значение носо­вого дыхания; роль кашля и чихания

Обсуждение вопр. 6 на с. 146 после § 28

4 (31)

Функциональные возможности ды­хательной систе­мы как показа­тель здоровья Болезни и травмы органов дыхания. Домашнее зада­ние: §29, упр. 121

Урок комплекс­ного примене­ния ЗУН уча­щимися

Основные понятия

Флюорография. Факты Жизненная емкость легких. Приемы оказания первой по­мощи утопающему, постра­давшему от отравления угар­ным газом. Инфекционные и хрониче­ские заболевания дыхатель­ных путей: гайморит, фрон­тит, тонзиллит, дифтерия

Воспроизведение • Описывать приемы реанимации, первой помощи утопающему, при электротравме, при удушении, зава­ливании землей

Описание содержания рисун­ков

Рис. 68.

Первая помощь уто­нувшему. Рис. 69. Освобождение дыха­тельных путей накло­ном головы постра­давшего. Рис. 70. Искусственное дыха­ние

27

Интеллектуальный уровень • * Объяснять целесообразность мер профилактики заболеваний дыхательной системы

Участие в беседе

А * • Характеризовать инфек­ционные и хронические заболева­ния верхних дыхательных путей

Отбор информации для со­ставления таблицы (выпол­нение упр. 120 на с. 49). Обсуждение данных таблицы

Рабочая тетрадь с печатной основой. Текст учебника, § 29

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-

& Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации о показа­телях состояния дыхательной системы

Рис. 66.

Измерение обхвата груд­ной клетки. Рис. 67. Измерение жизненной емкости легких спиро­метром

Творческий уровень • — А Использовать лабораторную работу для доказательства выдви­гаемых предположений; аргумен­тировать полученные результаты

Выполнение лабораторной работы «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»

Пищеварительная система (7 часов)

1 (32)

Питание и пище­варение. Домашнее зада­ние: § 30 (кроме органов пищева­рения)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Пищеварение. Факты

Значение питания. Функции пищи: пластическая и энергетическая. Состав пищи. Растительная и животная пища. Продукты питания. Питательные и балластные вещества Значение кулинарной обра­ботки пищи. Процессы Изменение пищи в процессе пищеварения. Этапы пище­варения

Воспроизведение * Приводить примеры пищи жи­вотного и растительного происхож­дения

Участие в беседе

15/1

Называть этапы пищеварения, зна­чение кулинарной обработки пищи

Выполнение упр. 126 на с. 47 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Текст учебника, § 30

* Перечислять функции пищи

Обсуждение вопр. 2 после § 30

Приводить примеры питательных и балластных веществ в продуктах питания

Выполнение упр. 126 на с. 47 в рабочей тетради

* Описывать этапы пищеварения

Обсуждение вопр. 4 и вопр. 5 после § 30

Текст учебника, § 30

2 (33)

Органы пищева­рения. Пищева­рение в ротовой полости. Домашнее зада­ние: § 30 до кон­ца, §31

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Объект

Органы пищеварения. Процесс Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости. Факты Функции языка, слюнных желез. Строение зубов и уход за ними.

Воспроизведение • Узнавать на немых рисунках ор­ганы пищеварительной системы

Выполнение упр. 127, 128 на с. 53 и 129 на с. 54

Таблица

«Пищеварительная система»

Рис. 73. Зубы. Рис. 72. Слюнные же­лезы.

17

• * Описывать строение зубов, проявление функций органов рото­вой полости

Обсуждение вопр. 3 и вопр. 4 после § 30

Интеллектуальный уровень • Устанавливать взаимосвязь ме­жду строением зубов и выполняе­мыми функциями

Выполнение задания 2 на с. 165

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Расположение слюнных же­лез и их работа. Рецепторы вкуса. Заболевания зубов

• А — * Объяснять правила ухода за зубами

Обсуждение вопр. 6

Текст учебника, § 30

Выполнение задания 3 на с. 165

3 (34)

Пищеварение в желудке и две­надцатиперстной кишке. Домашнее зада­ние: § 32 до мик­роорганизмов кишечника

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Сфинктер. Факты Расположение и строение желудка и двенадцатиперст­ной кишки. Пищеварительные ферменты: пепсин, трипсин, желчь. Состав желудочного сока. Процесс Механизм действия фермен­тов. Свойства и условия

Воспроизведение * Описывать строение и располо­жение желудка и двенадцатиперст­ной кишки; механизм действия ферментов

Обсуждение вопр. 2 на с. 169

Таблица

«Пищеварительная система». Рис. 75. Желудок

22

Выполнение упр. 131 на с. 54

* Описывать состав желудочного сока

Участие в беседе

Интеллектуальный уровень * • Устанавливать взаимосвязь между строением желудка, двена­дцатиперстной кишки и Щьшолняе-мыми ими функциями

Обсуждение вопр. 3, 4, 5, 7, 8 нас. 169-170

Текст учебника, § 32

Ф Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации о распо­ложении пищеварительных желез

Рис. 76. Расположение печени, желудка и под­желудочной железы

Творческий уровень • — А Использовать лаборатор­ную работу для доказательства вы­двигаемых предположений

Выполнение лабораторной работы «Действие слюны на крахмал» в качестве до­машнего задания

4 (35)

Функция тонкого и толстого ки­шечника. Всасы­вание. Домашнее зада­ние: § 32 до кон­ца, § 33; выпол­нить у пр. 138

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Дисбактериоз. Объекты Строение тонкого и толстого кишечника. Строение кишечной ворсинки. Микроорганизмы кишечника. Процессы Механизм всасывания. Образование гликогена. Факты Роль печени в организме: синтез аминокислот, выра­ботка желчи, барьерная функция, поддерживание по­стоянства состава. Значение толстого кишечника. Аппендицит и перитонит

Воспроизведение * Описывать механизм всасывания, роль печени в организме человека

Обсуждение вопр. 1 на с. 174

24

Перечислять функции тонкого и толстого кишечника

Выполнение упр. 137 на с. 56 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Таблица

«Пищеварительная система»

* Называть и показывать по табли­це расположение органов пищева­рительной системы

Участие в беседе по таблице

Называть симптомы аппендицита

Выполнение задания после §33 на с. 174. Выполнение упр. 138 на с. 57 в рабочей тетради

Текст учебника, § 33

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Рис. 77. Строение ки­шечных ворсинок

^- и Перечислять, чего нельзя де­лать при подозрении на аппендицит

Интеллектуальный уровень * • Устанавливать взаимосвязь между строением тонкого и толсто­го кишечника и выполняемыми ими функциями

Участие в беседе с элемента­ми самостоятельной работы с текстом учебника


.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ф Анализировать содержание по­нятия дисбактериоз

Анализ текста учебника

Текст учебника, § 33

* • Объяснять проявление функ­ций печени

Обсуждение вопр. 3 на с. 174. Выполнение упр. 136 на с. 56 в рабочей тетради

Рис. 78. Воротная вена. Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

5 (36)

Регуляция пище­варения. Домашнее зада­ние: § 34

Урок закрепле­ния знаний

Основные понятия

Рефлекс. Безусловный рефлекс. Условный рефлекс. Фистула. Свойства Проводимость. Процессы Нервная регуляция пищева­рения. Гуморальная регуляция пи­щеварения. Факты Методы изучения пищеваре­ния. Работы И. П. Павлова

Воспроизведение * Приводить примеры безусловных и условных пищеварительных реф­лексов

Беседа по рисунку учебника

Рис. 81. Мнимое корм­ление

29

Ф Описывать механизм выработки условных рефлексов

Описание рисунка учебника

Рис. 80. Собака с фис­тулой слюнной железы в звуконепроницаемой камере

* Давать определение основным понятиям

Участие в беседе

Интеллектуальный уровень • Составлять схемы рефлектор­ных дуг пищевых рефлексов, меха­низмов гуморальной регуляции

Выполнение упр. 139, 140

на с. 57 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

а * Объяснять механизм возникно­вения ощущения голода и насыще­ния

Обсуждение вопр. 2 на с. 177

Текст учебника, § 34

• * Ф Находить различия между условными и безусловными пище­выми рефлексами

Участие в беседе с элементам* самостоятельной работы с тек­стом учебника.

Текст учебника, § 34

Отбор информации для со­ставления таблицы и выделе­ния параметров для сравне­ния

Ф а * Характеризовать методы изучения пищеварения, разработан­ные Н. П. Павловым

Участие в беседе

Портрет И. П. Павлова

Энциклопедия

Аванта + Биология

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Поиск информации в энцик­лопедии

6

(37)

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных ин­фекций

Урок комплекс­ного применения ЗУН учащимися

Объект

Возбудители желудочно-ки­шечных инфекционных забо­леваний. Факты Правила приема пиши.

Воспроизведение * Описывать условия, способст­вующие и затрудняющие пищеваре­ние

Выполнение упр. 141 на с. 58 в рабочей тетради

31

Обсуждение вопр. 2 на с. 181

после § 35

Текст учебника, § 35

Называть правила приема пищи

Обсуждение вопр. 1 на с. 181 после § 35

Текст учебника, § 35


1

2

3

4

5

6

7

8

9

Домашнее зада­ние: § 35

Условия, способствующие и затрудняющие пищеваре­ние. Признаки недоброкаче­ственности пищевых продук­тов. Источники заражения желудочно-кишечными ин­фекциями (ботулизм, сальмо-неллез, дизентерия, холера). Симптомы протекания же­лудочно-кишечных заболева­ний

Интеллектуальный уровень • Объяснять меры предосторожно­сти заражения желудочно-кишечными инфекциями

Характеризовать возбудителей желудочно-кишечных инфекцион­ных заболеваний

Творческий уровень • А и — * Составлять рекомен­дации по использованию информа­ции о продуктах питания

Выполнение упр. 142 на с. 58

в рабочей тетради

Обсуждение вопр. б, 7, 8 нас. 181 после §35

Обсуждение вопр. 3 на с. 79 после § 17

Написание мини-сочинения по желанию учащихся

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Текст учебника, § 35

Текст учебника «Эко­логия человека», § 17

7 (38)

Зачет №3

Урок контроля, оценки и кор­рекции знаний

Многоуровневое тестирование по темам: «Пищеварительная система», «Дыхательная система»

5/2

Выделительная система (1 час)

8

(39)

Выделение. Домашнее зада­ние: § 42

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Объекты

Органы мочевыделения: поч­ки, мочеточники, мочеиспус­кательный канал. Почки. Ворота почек. Корко­вое и мозговое вещество. По­чечные пирамиды. Нефрон: капсула, канальцы. Собирательные канальцы. Процессы Фильтрация. Образование мо­чи (первичной и вторичной). Факты Функции выделения. Предупреждение почечных заболеваний. Строение и функции нефрона. Факторы, влияющие на ра­боту почек

Воспроизведение Называть функции системы моче­выделения; факторы, влияющие на работу почек, меры профилакти­ки болезней почек

Выполнение упр. 164 на с. 68

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

7

* Называть и показывать по табли­це органы выделительной системы

Обсуждение вопр. 1 на с. 217 после § 42

Текст учебника, § 42. Рис. 87. Система орга­нов мочевыделения

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Рис. 89. Строение неф­рона

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты почки

Выполнение упр. 161 на с. 68

в рабочей тетради

ш * Описывать строение и работу нефрона

Обсуждение вопр. 3 на с. 217 после § 42

Интеллектуальный уровень • * Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сис­темы мочевыделения

Обсуждение вопр. 2 на с. 217 после § 42

Текст учебника, § 42

Ф Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации на основе анализа рисунка учебника

Рис. 88. Строение по­чек

Находить отличия в составе кро­ви, поступающей в почки и выхо­дящей из почек

Обсуждение вопр. 4 на с. 217 после § 42

Текст учебника, § 42

Творческий уровень • — А Прогнозировать последст­вия воздействия факторов на почки



1

5 67

2

3

4 5

6

7

8

9

Обмен веществ и энергии (3 часа)

1 (40)

Обмен веществ и энергии - ос­новное свойство жизни. Домашнее зада­ние: § 36

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Обмен веществ. Пластический обмен. Энергетический обмен. Макроэлементы. Микроэлементы. Процессы Этапы обмена веществ: под­готовительный, основной, за-клюючительный. Обмен белков, жиров, угле­водов, минеральных веществ и воды. Факты Заменимые и незаменимые аминокислоты . Функции белков, жиров и уг­леводов

Воспроизведение Называть основные этапы обмена веществ

Выполнение упр. 144 на с. 60

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

12

*Перечислять функции белков, жиров и углеводов

Обсуждение вопр. 3, 4, 5 на с. 187 после § 36

Текст учебника, § 36

Выполнение упр. 146 на с. 60 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Интеллектуальный уровень • * Раскрывать роль белков, жи­ров, углеводов, минеральных ве­ществ и воды в организме человека

Участие в беседе с элемента­ми самостоятельной работы с текстом учебника

Ф Анализировать содержание ос­новных понятий

Анализ текста учебника § 36 нас. 184-185. Выполнение упр. 145 на с. 60

Текст учебника, § 36

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

2 (41)

Витамины. Домашнее зада­ние: § 37

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Витамины. Гиповитаминоз. Авитаминоз. Объекты Основные группы витами­нов: витамин С; витамин В2 ; витамин^; витамин А; вита­мин О; витамин Е. Факты Роль витаминов. Водорастворимые и жиро­растворимые витамины. Основные гиповитаминозы: цинга, бери-бери, куриная слепота, рахит

Воспроизведение Называть группы витаминов; про­дукты питания, в которых находятся витамины

Выполнение упр. 148 на с. 61 в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

14

* Перечислять значение витаминов в организме

Обсуждение вопр. 1 на с. 192

после § 37

Текст учебника, § 37

Интеллектуальный уровень • Пояснять разницу в понятиях гиповитаминоз и авитаминоз

Анализ содержания основных понятий

Текст учебника, § 37

Ф Анализировать содержание ри­сунков учебника

Поиск информации на основе анализа содержания рисунка

Рис. 82. Содержание витаминов в пищевых продуктах

Ф • * Характеризовать группы витаминов

Поиск информации для со­ставления таблицы

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой: упр. 150,151 нас. 62

3 (42)

Энерготраты человека и пи­щевой рацион. Домашнее зада­ние: § 38; упр. 154

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Основной обмен. Общий обмен. Рациональное питание. Культура питания.

Воспроизведение * Приводить примеры продуктов, содержащих незаменимые амино­кислоты, ненасыщенные жирные кислоты

Обсуждение вопр. 3 на с. 196

после § 38

Текст учебника, § 38

19


1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Факты

Условия основного обмена. Нормы питания и режим пи­тания. Диеты

Интеллектуальный уровень * Выделять преимущества сме­шанного рациона

Обсуждение вопр. 4 на с. 196 после § 38

* Различать основной и общий обмены веществ

Обсуждение вопр. 1 на с. 196 после § 38

Выполнение упр. 152 на с. 62

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Текст учебника, § 38

• А — Устанавливать зависи­мость между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по резуль­татам функциональной пробы с за­держкой дыхания до и после на­грузки

Выполнение лабораторной работы «Установление зави­симости между нагрузкой и уровнем энергетического ба­ланса по результатам функ­циональной пробы с задерж­кой дыхания до и после на­грузки»

Выполнение упр. 154 на с. 64

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Рассчитывать нормы питания

Выполнение упр. 153 на с. 63

в рабочей тетради

Творческий уровень • — и А Аргументировать полу­ченные результаты после оценки собственного режима питания

Анализ самонаблюдений и расчета дневного рациона питания

Покровные органы. Теплорегуляция (4 часа)

1 (43)

Кожа - наруж­ный покровный орган. Домашнее зада­ние: § 39

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Объекты

Кожа. Строение эпидермиса, дермы, гиподермы. Производные кожи - ногти и волосы. Факты Трехслойное строение кожи. Функции кожи: защитная, выделительная, дыхательная, рецепторная, участие в обме­не веществ

Воспроизведение Ф Описывать строение кожи

Описание рисунка учебника

Рис. 83. Строение и функции кожи

Текст учебника, § 39

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

21

* Перечислять функции кожи

Обсуждение вопр. 1, 3, 4 на с. 204 после § 39. Выполнение упр. 155 на с. 64

Ф Узнавать по немому рисунку структурные компоненты кожи

Выполнение упр. 156 на с. 64

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Таблица «Кожа»

Интеллектуальный уровень * • Показывать взаимосвязь между строением и функциями кожи

Участие в беседе с элемента­ми самостоятельной работы с текстом учебника

Ф Анализировать содержание ри-с^нков

Поиск информации на основе анализа рисунка учебника

Рис. 84. Строение ног­тей. Рис. 85 Рецепторы кожи



1

2

3

4

*5

6

7

8

9

2 (44)

Терморегуляция. Закаливание. Домашнее зада­ние: § 41

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Терморегуляция. Закаливание. Процессы Теплопроведение, теплоиз­лучение. Способы закаливания. Факты Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при ожогах, обморожениях

Воспроизведение * Перечислять признаки теплового и солнечного ударов

Обсуждение вопр. 1, 3, 4 на с. 212 после § 41

Текст учебника, § 41

26

Ф Описывать изменения кожи при действии тепловых и Холодовых рецепторов

Заполнение таблицы на с. 213 учебника

Ф ш Характеризовать приемы ока­зания доврачебной помощи

Выполнение упр. 156 на с. 64

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Ф Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации на основе анализа рисунка учебника

Рис. 86. Теплоизоли­рующая повязка

3 (45)

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. Домашнее зада­ние: § 40

Урок комплекс­ного применения ЗУН учащимися

Объекты

Травмы. Ожоги и обмороже­ния. Грибковые и паразитар­ные заболевания кожи. Гор­мональные и гиповитаминоз-ные нарушения кожи. Угревая сыпь. Факты Уход за кожей, волосами, ногтями. Причины кожных заболева­ний

Воспроизведение * Называть возбудителей, причины заболеваний кожи, гормональные нарушения

Обсуждение вопр. 6, 8 на с. 208 после § 40

Текст учебника, § 40

28

* Называть меры помощи при хи­мическом и термическом ожогах

Обсуждение задания № 2 на с. 209 после § 40

Интеллектуальный уровень * • Объяснять гигиенические тре­бования к одежде и обуви

Обсуждение вопр. 4 на с. 208 после § 40

Текст учебника, § 40

Й- • Определять тип кожи у себя и качество шампуня для воды опре­деленной жесткости

Выполнение практических заданий 2, 3 на с. 209

Выполнение упр. 158 на с. 67

в рабочей тетради

* ш А о Определять целесообраз­ность применения приемов первой доврачебной помощи

Участие в имитационной игре

Ф Отбирать информацию для за­полнения таблицы

Выполнение упр. 159, 160 на с. 67 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

4 (46)

Зачет № 4

Урок контроля, оценки и кор­рекции знаний

Многоуровневое тестирование по темам: «Обмен веществ и энергии», «Выделительная система». «Покровные органы. Теплорегуляция»

5/3



123 4 | 5 6 7 7766617

8

9

Нервная система человека (5 часов)

1

(47)

Значение и строение нерв­ной системы. Домашнее зада­ние: § 43, § 44 (до Спинного мозга)

Основные понятия

Психика. Гомеостаз. Объекты Части нервной системы: цен­тральная и периферическая. Факты Значение нервной системы

Воспроизведение * Описывать проявление функций нервной системы

Обсуждение вопр. 1-5 на с. 208 после § 40

Текст учебника, § 41

7

Выполнение упр. 166 на с. 70

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Рис. 90. Нервная сис­тема

Интеллектуальный уровень Структурировать содержание изучаемой темы

Составление опорной схемы по ходу беседы. Выполнение упр. 168 на с. 70

Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации на основе анализа рисунка

Творческий уровень * Прокомментировать выражение: «Психика есть субъективное от­ражение объективного мира»

Обсуждение задания № 1 нас. 221 после §41

2 (48)

Спинной мозг. Домашнее зада­ние: § 44 до кон­ца

Основные понятия

Серое вещество. Белое вещество. Объекты Спинной мозг. Факты Строение и расположение спинного мозга. Функции: рефлекторная и проводящая. Восходящие и нисходящие нервные пути

Воспроизведение & Описать по рисунку и микро­препарату строение и функции спинного мозга

Описание рисунка учебника

Рис. 91. Спинной мозг. Микропрепарат «По­перечный разрез спин­ного мозга»

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Рис. 92. Коленный рефлекс. Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Таблица

«Спинной мозг»

12

Выполнение упр. 173 на с. 72

Ф Узнавать по немому рисунку структурные компоненты спинного мозга

Выполнение упр. 170 на с. 71

Интеллектуальный уровень — ш Ф Начертить схему рефлек­торной дуги отдергивания руки от горячего предмета

Выполнение упр. 171, 172 на с. 71-72.

• * Показывать взаимосвязь между строением и функциями спинного мозга

Участие в беседе

Творческий уровень — * Прогнозировать последствия для человека нарушения функций спинного мозга

3 (49)

Строение голов­ного мозга. Про­долговатый и средний мозг, мост и мозжечок. Домашнее зада­ние: § 45

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Борозды. Извилины. Объект Головной мозг. Факты Отделы головного мозга. Функции отделов.

Воспроизведение * Описать по рисунку строение головного мозга

Описание рисунка учебника

Рис. 93. Отделы голов­ного мозга. Таблица

«Головной мозг»

14

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты головного мозга

Выполнение упр. 175 на с. 73

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой



1

2

3

4

5

6

7

8

9

Расположение серого и бело­го вещества. Доли коры больших полуша­рий: лобная, теменная, заты­лочная, височная. Функциональные зоны больших полушарий: двига­тельная, кожно-мышечной чувствительности, зритель­ная, слуховая, обонятельная и вкусовая. Строение переднего мозга. Промежуточный мозг: тала-мус, гипоталамус. Большие полушария. Мозо­листое тело. Старая кора (гиппокамп, миндалевидное тело). Новая кора. Временные связи

Называть функции отделов головно­го мозга; долей коры больших по­лушарий

Обсуждение вопр. 5-6 на с. 234

Текст учебника, § 46

Выполнение упр. 177 на с. 73 и 178 на с. 74

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

4 (50)

Передний мозг. Домашнее зада­ние: § 46

Комбинирован­ный урок

Интеллектуальный уровень ш Сравнивать строение головного и спинного мозга

Выполнение задания № 1 на с. 230 после § 45

Текст учебника, § 45

19

• * Отличать прямые и обратные связи

Обсуждение вопр. 7 на с. 234.

Текст учебника, § 46

41 Показывать взаимосвязь между строением и функциями отделов головного мозга

Участие в беседе с элемента­ми самостоятельной работы с текстом учебника

Рис. 93. Отделы голов­ного мозга

Ф Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации на основе анализа содержания рисунка

Рис. 94. Опыты, выяв­ляющие функции моз­жечка

Творческий уровень — * Прогнозировать последствия для организма при нарушении функций головного мозга

Выполнение задания ! № 1 нас. 235 после §46

Текст учебника, § 46

• и А Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых пред­положений

Выполнение лабораторной работы «Пальценосовая проба и особенности движения, свя­занные с функцией мозжечка»

Текст учебника, § 45

5 (51)

Соматический и автономный отделы нервной системы. Домашнее зада­ние: § 47; упр. 181, 182

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Объект

Отделы автономной нервной системы: симпатический и парасимпатический. Факты Функциональное разделение нервной системы на сомати­ческую и автономную (веге­тативную). Принцип дополнительности

Воспроизведение Узнавать на рисунках расположе­ние отделов автономной нервной системы

Описание рисунка учебника

Таблица

«Автономная нервная система». Таблица «Соматическая нерв­ная система».

2/4

* Описывать проявление функций симпатической и парасимпатиче­ской нервных систем

Интеллектуальный уровень • * Объяснять механизм совмест­ной работы симпатического и пара­симпатического отделов (принцип дополнительности)

Участие в беседе по рисунку учебника. Выполнение упр. 180, 181, 182 на с. 75

Рис. 99. Схема симпа­тической и парасимпа­тической иннервации автономной (вегетатив­ной) нервной системы

Ф Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации на основе анализа содержания рисунка.

Рис. 98. Строение ав­тономной (вегетатив­ной) нервной системы



1

г

3

4

5

6

7

8

9

Интеллектуальный уровень • * Объяснять действие факторов на функциональное состояние нерв­ной системы

Участие в беседе с элемента­ми беседы

Ж • — Проводить наблюдения за состоянием собственного организма

Выполнение лабораторной работы «Развитие утомле­ния»

Творческий уровень Аи — Использовать лаборатор­ную работу для доказательства вы­двигаемых предположений

Анализаторы (4 часа)

1

(52)

Анализаторы. Домашнее зада­ние: § 48

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Анализаторы. Рецепторы. Галлюцинации. Иллюзии. Объект Структура анализаторов. Свойства Модальность анализаторов. Процесс Восприятие. Ощущение. Факты Значение анализаторов. Чувствительные зоны коры больших полушарий: первич­ные, вторичные, третичные. Природа возбуждения - по­ток нервных импульсов. Виды иллюзий: физические и психические (перспективы, контраста)

Воспроизведение Называть структурные компонен­ты анализатора

Обсуждение вопр. 2 на с. 244

Текст учебника, § 48

4

Интеллектуальный уровень • Определять вид иллюзий

Выполнение упр. 185, 186 на с. 76 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

* Объяснять значение анализаторов

Участие в беседе

Находить соответствие между функциями и частями анализатора

Выполнение упр. 183 на с. 76

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

ао* Выделять роль галлюцинаций для поведения человека

Участие в беседе

Отличать иллюзии от галлюци­наций

Выполнение упр. 187 на с. 76

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Ф Анализировать содержание оп­ределений основных понятий

Анализ -текста учебника

Текст учебника, § 48

2 (53)

Зрительный ана­лизатор. Предупреждение глазных болез­ней. Домашнее зада­ние: § 49, 50

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Бинокулярное зрение. Близорукость. Дальнозоркость. Объект Глаз человека. Положение и строение глаза.

Воспроизведение Описывать строение глаза, сетчат­ки, зрительного анализатора; меха­низм бинокулярного зрения

Описание содержания рисун­ка

Рис. 100. Положение глазного яблока в глазнице. Рис. 101. Слезный ап­парат. Рис. 102. Строение глаза

9


1

2

3

4

» 5

6

7

8

9

Процессы

Механизм прохождения лу­чей света через прозрачную среду глаза; при близоруко­сти и дальнозоркости. Факты Значение зрения. Строение сетчатки: палочки и колбочки, желтое пятно, слепое пятно. Корковая часть зрительного анализатора. Нарушения зрения: близору­кость и дальнозоркость и их профилактика. Предупреждение глазных инфекций, косоглазия. Травмы глаз

Называть функции структур глаза

Обсуждение вопр. 1-3 на с. 248

Текст учебника, § 49

Узнавать по немым рисункам структурные компоненты глаза

Выполнение упр. 188 на с. 77

в рабочей тетради

Таблица «Зрительный анализатор»

Нарисовать ход лучей через про­зрачную среду глаза

Выполнение задания ! № 2 на с. 248 после § 49

Текст учебника, § 49

Интеллектуальный уровень • Показывать взаимосвязь строения глаза и выполняемой им функции

Участие в беседе

Различать близорукое и дально­зоркое зрение

Обсуждение вопр. 1-3 на с. 252 после § 50

Текст учебника, §50

• * Объяснять целесообразность профилактических мер сохранения зрения, мер доврачебной помощи при травмах глаза

Участие в беседе с элемента­ми самостоятельной работы с текстом учебника

Ф Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации о фокуси­ровке лучей света при дально­зоркости и близорукости

Рис. 104. Фокусировка лучей, попадающих в глаз от удаленного предмета

Ф Подбирать информацию для заполнения таблицы из различных источников

Выполнение упр. 189 на с. 78 в рабочей тетради

Энциклопедия.

Текст учебника, § 50

3 (54)

Слуховой анали­затор. Домашнее зада­ние: §51, упр. 191

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Анализатор. Объемное звучание. Объект Слуховой анализатор. Наружное ухо: ушная ракови-

на, наружный слуховой про­ход, барабанная перепонка. Среднее ухо: слуховые кос-

точки. Внутреннее ухо: костный

и перепончатый лабиринт, вестибулярный аппарат, улитка. Процесс Механизм передачи звука. Факты Значение слуха.

Воспроизведение * Описывать строение органа слу­ха, механизм передачи звуковых сигналов

Узнавать по немым рисункам структурные компоненты органа слуха

Обсуждение вопр. 3 на с. 257 после § 51.

Выполнение упр. 191 на с. 79

Рис. 106. Строение уха и вестибулярного ап­парата. Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

11

Выполнение упр. 190 на с. 79

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

А * Называть значение слуха для жизни человека

Обсуждение вопр. 1 на с. 257 после § 51

Текст учебника, § 51

Интеллектуальный уровень * Показывать взаимосвязь строе­ния органа слуха и выполняемой им функции

Участие в беседе с элемента­ми самостоятельной работы с текстом учебника

Рис. 106. Строение уха и вестибулярного ап­парата

* Различать понятия «орган слуха» и «слуховой анализатор»

Обсуждение вопр. 2 на с. 257 после §51.

Таблица «Слуховой анализатор». Модель «Ухо человека»



I

2

3

4

5

6

7

8

9

Нарушения слуха и их про­филактика

Ф Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации об источ­никах шума различной ин­тенсивности

Рис. 39 на с. 100 учеб­ника «Экология чело­века»

Текст учебника, § 51

• А — о * Объяснять влияние на орган слуха и ЦНС громкой музыки

Обсуждение вопр. 4 на с. 257 после § 51

• •— А Определять остроту слуха на основе самонаблюдения

Выполнение задания 1 на с. 257 после § 51

Текст учебника, § 51

Характеризовать основные за­болевания органа слуха

Выполнение упр. № 194 на с. 79 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Рис. ПО. Тактильный анализатор. Таблица «Осязание»

4 (55)

Органы равнове­сия, кожно-мы-шечной чувстви­тельности, обо­няния и вкуса. Домашнее зада­ние: § 52, упр. 196

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Анализатор. Объекты Строение вестибулярного аппарата: преддверие с ме­шочками, полукружные кана­лы. Строение органа вкуса: вку­совые сосочки. Кожная чувствительность: тактильное чувство, вибраци­онное чувство, осязание. Процесс Компенсация анализаторов. Факты Значение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния, вкуса. Расположение зон чувстви­тельности в коре больших полушарий

Воспроизведение * Называть расположение зон чув­ствительности в коре больших по­лушарий

Участие в беседе

14

* Описывать строение и располо­жение органов равновесия, мышеч­ного чувства, кожной чувствитель­ности, обоняния, вкуса

Описание содержание рисун­ка учебника

Рис. 109. Строение и функции вестибу­лярного аппарата. Рис. 111. Орган обо­няния. Рис. 112. Строение вкусового сосочка

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Текст учебника, § 52

Узнавать по немым рисункам структурные компоненты вестибу­лярного аппарата

Выполнение упр. 195 на с. 81

в рабочей тетради

Интеллектуальный уровень * Объяснять механизм взаимодей­ствия органов чувств, формирова­ния чувств

Обсуждение вопр. 6 на с. 263 после § 52

5

(56)

Урок обобщения темы «Нервная система». «Анализаторы».

Обсуждение вопр. 3 на с. 263

после § 41-52

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Текст учебника, § 52

Текст учебника, § 52

16

1

2

3

4 | 5Ч

6 7

8

9

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

1 (57)

Вклад отечест­венных ученых в разработку уче­ния о высшей нервной дея­тельности. Домашнее зада­ние: § 53

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Высшая нервная деятельность. Доминанта. Объект Приобретенные рефлексы: положительные и отрица­тельные. Процесс Торможение (внешнее и внут­реннее) условного рефлекса

Воспроизведение Приводить примеры торможения рефлексов

Выполнение задания '. № 1 и № 2 на с. 273 после § 53

18

Интеллектуальный уровень Характеризовать механизм выра­ботки условных рефлексов

Рис. 113. Выработка условного рефлекса по И. П. Павлову

Рис. 114. Двойствен­ные изображения. Рис. 115. Иллюзия ус­тановки

Анализировать содержание рисун­ков

Поиск информации о прояв­лении индукции

2 (58)

Врожденные и приобретенные программы по­ведения. Домашнее зада­ние: § 54, упр. 199, 200

Урок закрепле­ния знаний

Основные понятия

Рефлекс. Этология. Динамический стереотип. Факты Безусловные рефлексы и ин­стинкты - врожденные про­граммы поведения человека. Рассудочная деятельность -приобретенная программа поведения. Условия формирования ди­намического стереотипа

Воспроизведение * Приводить примеры врожденных и приобретенных программ поведе­ния

Участие в беседе

23

Интеллектуальный уровень Объяснять механизм формирова­ния динамического стереотипа

Выполнение задания ! на с. 278 после § 54

Рис. 116. Рефлексы но­ворожденных и груд­ных детей

& Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации на основе анализа содержания рисунка

Ф Анализировать содержание ос­новных понятий

Анализ текста учебника

Текст учебника, § 54

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Рис. 118. Периоды сна человека в течение ночи

Текст учебника «Эко­логия человека», §28

а Характеризовать формы поведе­ния человека

Выполнение упр. 199, 200 на с. 83

Творческий уровень о — А • Использовать лаборатор­ную работу для доказательства вы­двигаемых предположений

Выполнение лабораторной работы «Выработка навыка зеркального письма»

3 (59)

Сон и сновиде­ния. Домашнее зада­ние: § 55

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия Сон. Объект

Стадии сна: быстрый и мед­ленный сон.

Воспроизведение Описывать фазы сна

Описание рисунка учебника

25

Интеллектуальный уровень * Объяснять правила гигиены сна; влияние на организм нарушений сна

Осуждение вопр. 4 на с. 118 после § 28 учебника «Эколо­гия человека»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

4 (60)

Речь и сознание. Познавательные процессы. Домашнее зада­ние: § 56

Факты

Значение сна для человека. Правила гигиены сна. Факторы, определяющие продолжительность сна. Правила гигиены сна. Основные понятия Мышление. Память. Объект Познавательные процессы человека. Свойства Свойства мышления: само­стоятельность и критичность. Процесс Механизм запоминания. Факты Роль речи в познании и труде. Логическая и механическая память. Приемы запомина­ния. Длительная и оператив­ная память. Базовые и вторичные по­требности человека. Активное и пассивное вооб­ражение

Воспроизведение Называть познавательные процес­сы человека, качества ума

Обсуждение вопр. 6, 14 на с. 287 после § 56

Текст учебника, § 56

27

Приводить примеры факторов, влияющих на формирование по­требностей

Участие в беседе

Интеллектуальный уровень Различать потребности человека и животных

Обсуждение вопр. 1 на с. 287 после § 56

Текст учебника, § 56

Объяснять разницу между актив­ным воображением и пассивным, краткосрочной памятью и долго­срочной

Обсуждение вопр. 10, 12 на с. 287 после § 56

Текст учебника, § 56

Анализировать содержание основ­ных понятий

Анализ текста учебника

Определять по описанию тип вос­приятия

Выполнение задания № 2 на с. 278 после § 54

Текст учебника, § 56

Отличать базовые потребности от вторичных; мышление от интуи­ции

Выполнение упр. 204 на с. 84; упр. 205, 206 на с. 85

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

5 (61)

Воля, эмоции, внимание. Домашнее зада­ние: § 57

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Аффект. Внимание. Воля. Рассеянность. Объекты Волевые действия человека. Виды эмоций: эмоциональ­ные реакции, состояния, чув­ства. Непроизвольное и произ­вольное внимание.

Воспроизведение и А * Приводить примеры ситуа­ций проявления функций воли; объяснять термин аффект

Обсуждение вопр. 2, 5 на с. 292 после § 57

Текст учебника, § 57

30

* Описывать физиологические ос­новы внимания

Обсуждение вопр. 8, 9 на с. 293 после § 57

Называть этапы волевого дейст­вия

Выполнение упр. 207 на с. 85

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Приводить примеры эмоций

Выполнение упр. 210 на с. 86

Интеллектуальный уровень Ф Анализировать содержания оп­ределений основных понятий

Анализ текста учебника § 57

Текст учебника, § 57

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Свойства

Свойства внимания: устой­чивое и колеблющееся. Процесс Выработка умения переклю­чать внимание. Факты Функции волевого действия. Отклонения в развитии воли: внушаемость и негативизм. Физиологические основы внимания

• * Характеризовать основ­ные виды внимания

Выполнение задания № 1 на с. 293 после § 57

Текст учебника, § 57

Объяснять причины рассе­янности на примерах жизненных ситуаций и описания жизни литера­турных героев

Выполнение задания № 2 на с. 293 после § 57

Отличать проявление произволь­ного и непроизвольного внимания

Участие в беседе

А Сравнивать понятия вну­шаемость и негативизм. • О А Сравнивать по самостоя­тельно выбранным критериям не­произвольное и произвольное вни­мание

Выполнение упр. 208 на с. 84 Выполнение упр. 211 на с. 86

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Творческий уровень и — А • Использовать лаборатор­ную работу для доказательства вы­двигаемых предположений

Выполнение лабораторной работы «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамидь! в различных усло­виях»

Рис. 119. Усеченная пирамида

Железы внутренней секреции (2 часа)

1 (62)

Роль эндокрин­ной регуляции. Домашнее зада­ние: § 58

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Гормон. Объект

Органы эндокринной системы. Процесс Гуморальная регуляция рабо­ты органов. Факт Единство нервной и гумо­ральной регуляций

^

Воспроизведение * Называть органы эндокринной системы

Обсуждение вопр. 1 на с. 301 после § 58

Текст учебника, § 58 .

2/5

Приводить примеры органов эн­докринной системы

Выполнение упр. 213 на с. 87

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Таблица

«Железы внутренней секреции»

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Рис. 121. Регуляция функций гипофиза

* Узнавать по рисункам органы эндокринной системы

Участие в беседе по таблице

Интеллектуальный уровень • Различать железы внешней и внутренней секреции, действие гормонов, витаминов

Выполнение упр. 214 на с. 87

Доказывать единство нервной и гуморальной регуляций

Выполнение упр. 216 на с. 87

Объяснять проявление свойств гормонов

Выполнение упр. 215 на с. 87

Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации об источ­никах шума различной ин­тенсивности

1

2

3

4

5

6

7

8

9

2 (63)

Функции желез внутренней сек­реции. Домашнее зада­ние: § 59

Урок закрепле­ния знаний

Объект

Железы внутренней и сме­шанной секреции. Процесс Действие гормонов на внут­ренние органы. Факты Нарушения функций щито­видной железы, поджелудоч­ной железы: избыточная функция, недостаточная функция

Воспроизведение Называть причины сахарного диа­бета

•Обсуждение вопр. 9 на с. 306 после § 59

Текст учебника, § 59

7

* Описывать симптомы нарушений функций желез внутренней секреции

Обсуждение вопр. 11 на с. 306

после § 59

Интеллектуальный уровень • Доказывать принадлежность поджелудочной железы к железам смешанной секреции

Обсуждение вопр. 2-3 нас. 305. после §59

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Выполнение упр. 217 на с. 88

Характеризовать нарушения функций желез внутренней секреции

Выполнение упр. 217 на с. 88

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

III. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА (5 часов)

1 (64)

Жизненные цик­лы. Размножение. Домашнее зада­ние: § 60

Урок изучения и первичного за­крепления новых знаний

Основные понятия

Оплодотворение. Объект Органы размножения чело­века. Процесс Бесполое и половое размно­жение. Менструальный цикл. Поллюции. Стадии оплодотворения. Факт Половинный набор хромо­сом. Этапы жизненного цикла особи

Воспроизведение Перечислять этапы жизненного цикла особи

Выполнение упр. 222 на с. 89

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

9

* Узнавать по рисункам органы размножения

Выполнение упр. 223 на с. 89

Рис. 123. Мужская по­ловая система. Рис. 124. Женская по­ловая система

Интеллектуальный уровень • Сравнивать по выделенным па­раметрам бесполое и половое раз-'множение

Выполнение упр. 220 на с. 89

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

• * Характеризовать процесс оп­лодотворения

Обсуждение вопр. 3 на с. 312 после § 60

Текст учебника, § 60

2 (65)

Развитие заро­дыша и плода

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Онтогенез. Филогенез. Плацента. Процесс Развитие плода. Факты Беременность. Режим бере­менной.

Воспроизведение * Называть функции плаценты

Обсуждение вопр. 3 на с. 317 после § 61

Текст учебника, § 61

14

* Перечислять рефлексы новорож­денных

Обсуждение задания ! на с. 317 после § 61

Описывать режим беременной

Выполнение упр. 227 на с. 89

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Интеллектуальный уровень • Доказывать справедливость био­генетического закона

Обсуждение вопр. 3 на с. 312 после § 60

Выполнение упр. 225 на с. 90

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Закономерность

Закон индивидуального раз­вития

Ф Анализировать содержание ос­новных понятий

Анализ текста учебника

Текст учебника, § 61

& Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации о строе­нии зародыша человека

Рис. 128. Зародыш на пятой неделе развития

Текст учебника, § 62

3 (66)

Наследственные и врожденные заболевания. § 62, упр. 228 и упр. 229

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Наследственные заболевания. Врожденные заболевания. Факты Проявления алкогольного синдрома плода. Меры профилактики заболе­ваний, передаваемых поло­вым путем

Воспроизведение * Называть меры профилактики заболеваний, передаваемых поло­вых путем

Обсуждение вопр. 5 на с. 320 после § 62

16

* Описывать нарушения в орга­низме при сифилисе

Обсуждение вопр. 3 на с. 319

после § 62

Интеллектуальный уровень * Объяснять опасность заражения вирусом СПИДа

Обсуждение вопр. 4 на с. 319 после § 62

Характеризовать наследствен­ные и врожденные заболевания че­ловека

Выполнение упр. 228 на с. 91

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

* Выделять особенности заболева­ний, передаваемых половым путем

Обсуждение вопр. 1 на с. 319 после §-62. Выполнение упр. 229 на с. 92.

Текст учебника, § 62

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

4 (67)

Развитие ребенка после рождения. §63

Урок закрепле­ния знаний

Основные понятия

Индивид. Личность. Интраверт. Экстраверт. Процесс Развитие человека. Стадии: новорожденный, грудной ребенок, половое созревание. Факты Типы темперамента: мелан­холик, холерик, сангвиник, флегматик. Тип психической деятельно­сти: художественный, мысли­тельный, смешанный. Харак­тер. Волевые качества

Воспроизведение Называть типы темперамента

Обсуждение вопр. 3 на с. 324 после § 63

Текст учебника, § 63

21

5 (68)

Интересы и склонности. §64

Урок обобщения и систематиза­ции знаний

О А — * Описывать изменения, происходящие с юношами и девуш­ками в процессе развития

Сопоставлять понятия темпера­мент и характер

Интеллектуальный уровень Ф Анализировать содержание ос­новных понятий

с А — * Различать понятия инди­вид и личность

0 А — * Характеризовать типы темперамента

Обсуждение вопр. 2 на с. 324 после § 63

Выполнение упр. 231 на с. 93

Анализ текста § 63. Выполнение упр. 234 на с. 93

Обсуждение вопр. 5 на с. 327 после § 63

Выполнение упр. 232 на с. 93

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Текст учебника, § 63. Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

23

1 (69)

Урок обобщения повторения по курса биологии 8 класса.

28

2

(70)

Урок обобщения контроля. Выполнение тестовых задач ЕГЭ.

30

УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ

Класс: 8

Учитель: I квалификационной категории Габбасов Айнур Габдельнурович

Количество часов в неделю по учебному плану: 2ч

Общее количество часов: 70 ч.

Тематическое планирование составлено на основе: «Программе основного общего образо­вания по биологии для 8 класса общеобразовательных учреждений.» Авторы: В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова сборник содержит авторские программы, которые легли в основу учебников для 6-9 классов, входящих серии «Линия жизни» под редакцией В. В. Пасечника. Программы соответствуют требованиям федерального компонента Государственного стандарта общего образования.

Учебник: Д. А. Колесов. Биология. Человек. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. – 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009.



Похожие документы:

  1. Рабочая программа по биологии в 8 классе Бурмистрова Т. Г

    Рабочая программа
    ... Федерального Государственного стандарта, Пример­ной программы основного общего образования по биологии и программы основного общего образо­ван