Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Напоминаем Вам о том, что 21 марта 2014 года был принят Закон Удмуртской Республики № 11-РЗ «О реализации полномочий в сфере образования», п.3 ст.16 к...полностью>>
'Документ'
«Об оценке регулирующего воздействия проектов муниципальных нормативных правовых актов, затрагивающих вопросы осуществления предпринимательской и инве...полностью>>
'Документ'
Линейная алгебра и геометрия 5 0 экз М 7 . Социология 108 4 зач ГСЭ 3 3. Статистика 180 0 экз П 5 4....полностью>>
'Документ'
Эхо – репитер (в дальнейшем изделие) позволяет значительно увеличить дальность связи за счёт ретрансляции сигнала. Также может использоваться для конт...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Цели работы группы кратковременного пребывания:

  • содействие всестороннему развитию детей, их ранней социализации, позволяющей обеспечить успешную адаптацию ребенка к условиям дошкольного учреждения

  • педагогическое просвещение родителей, способствующее повышению их педагогической компетентности

Основные задачи группы кратковременного пребывания:

  • укрепление физического и психического здоровья детей через обеспечение эмоциональной устойчивости с учетом индивидуальных возможностей и особенностей детей

  • формирование у детей адекватных возрасту способов и средств общения через совместную деятельность ребенка и взрослого

  • развитие познавательной сферы в соответствии с возрастными нормативами через расширение кругозора, усвоение общественно выработанных способов использования предметов окружающего мира

  • взаимодействие с родителями (законными представителями) с целью развития у них педагогической компетентности по отношению к собственным детям путем создания единого стиля воспитания и общения с ребенком в образовательном учреждении и семье

  • формирование чувства защищенности, свободы, доверия к окружающей среде

В соответствии с этими задачами определяется основное содержание воспитательно-образовательного процесса в группе раннего возраста.

Специфика воспитательно-образовательного процесса

в группе кратковременного пребывания

Главная особенность групп адаптации и базисного развития для детей 2-3 лет состоит в реализации принципа коммуникативной направленности воспитания и развития, т.е. целенаправленное формирование навыков общения со взрослыми и сверстниками в различных видах деятельности.

Содержание воспитательно-образовательного процесса в адаптационных группах для детей раннего возраста определяется содержанием Программ воспитания и развития детей.

В рамках воспитательно-образовательного процесса деятельность педагогов и специалистов ГКП направлена на:

  • содействие успешной адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада;

  • создание предметно-развивающей среды, активизирующей познавательную деятельность ребенка;

  • повышение культуры общения между взрослыми и детьми;

  • привлечение внимание родителей к самоценности и неповторимости ребенка через организацию различных форм работы с родителями.

Непременным условием при поступлении детей в ГКП является комплексное психологическое обследование ребенка с целью определения уровня физического и актуального развития на данном возрастном этапе и соответствия уровня формирования познавательной и эмоциональной сфер возрасту ребенка.

Организация работы предусматривает создание психологического комфорта и условий для развития различных видов деятельности с учетом интересов и возможностей детей раннего возраста, потребностей детей и родителей.

Прием детей в группу осуществляется в соответствии с погодными условиями либо на воздухе, либо в группе:

Прием детей на улице осуществляется в теплое время года и предусматривает создание условий для самостоятельной двигательной деятельности, физические упражнения и подвижные игры, наблюдения, создание радостного, приподнятого настроения с помощью экскурсий по «красивым местам» территории ОУ, игры с песком.

В процессе приема детей в группе организуются игры-забавы, игры-развлечения, игры с дидактической куклой, чтение потешек; проводится индивидуальная работа по развитию движений, развитию речи, сенсорному воспитанию, игры с водой и строительным материалом, игры в кукольном уголке с закреплением назначения игрушек.

Структура и содержание образовательного процесса в ГКП

Направление

Цели

Содержание

Физическое развитие

  • охрана здоровья детей и формирование понятия безопасности здорового образа жизни;

  • обеспечение разнообразной двигательной активности;

  • формирование и закрепление элементарных навыков самообслуживания и культуры быта

  • ходьба: стайкой за воспитателем в заданном направлении; друг за другом по кругу;

  • бег: бег за воспитателем, убегать от него; в разных направлениях; между 2-мя линиями, не наступая на них;

  • прыжки: на месте на 2-х ногах, слегка продвигаясь вперед; перепрыгивание через линию, веревку; через две параллельных линии; с места на 2-х ногах;

  • катание, бросание, ловля: катание мяча одной рукой и двумя; бросание мяча вперед 2-мя руками (снизу, от груди, из-за головы); перебрасывание мяча через ленту, натянутую на уровне груди; бросание предметов в горизонтальную цель (1 м);

  • ползание, лазание: на четвереньках; под препятствием высотой 30-40 см; на четвереньках по доске (приподнятой на высоту 20 см); по лестнице-стремянке;

  • упражнения на равновесие: проходить по дорожке (прямой, извилистой), шнуру (прямо, зигзагом, по кругу), доске (высота 15-20 см), гимнастической скамейке, бревну; перешагивать через препятствие (23-30 см), из обруча в обруч, с ящика на ящик

Познавательно-речевое развитие

  • стимуляция речевого развития

  • развитие речи, формирование правильного звукопроизношения

  • развитие активного словаря

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку

  • развитие умений наблюдать объекты окружающего мира, рассуждать;

  • подготовка ребенка к элементарному осмыслению некоторых понятий и явлений окружающего мира;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру

  • умение отвечать на вопросы о воспринимаемом сейчас и виденном ранее;

  • умение задавать вопросы педагогу, детям, родителям;

  • высказывание об игрушке, изображенной на картинке, о прочитанной потешке, стишке, сказке;

  • чтение и рассказывание;

  • понимание содержания прочитанного;

  • умение следить за развитием действия в рассказе, сказке;

  • эмоциональное восприятия прочитанного;

  • сопереживание событию; сочувствие персонажу;

  • рассказывание наизусть коротких потешек

  • подбор и группировка предметов по форме, цвету, величине, назначению; указание части и целого игрушки, картинки; называние действия с предметом и материалом;

  • различение сенсорных свойств в предметах окружающей действительности;

  • соотношение разнородных предметов по 2-м сенсорным признакам (выбор свойств из 3-4 возможных);

  • соотношение разнородных предметов по цвету, величине, форме, осуществляя выбор из 3-4 возможных;

  • учет сенсорных свойств в различных видах продуктивной деятельности;

  • использование знаний о сенсорных свойствах и качествах предметов в продуктивной деятельности;

  • знание разнообразных конструктивных свойств кубиков, кирпичиков, пластин;

  • расположение строительного материала в плоскости для сооружения различных построек;

  • создание построек, используя метод сюжетного конструирования (по общему сюжету)

Художественно-эстетическое развитие

овладение элементарными умениями и навыками и способами музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкальные игры, музыкальные импровизации) и т.д.

  • изображение предметов и явлений окружающего мира при помощи штрихов, мазков, прямых и замкнутых линий;

  • изображение предметов;

  • расположение изображения на всем листе бумаги;

  • умение рисовать фломастерами, цветными карандашами, красками, ограничивая движения краем листа, придерживая лист бумаги рукой, располагая изображение на всем листе бумаги;

  • умение правильно держать и пользоваться карандашом и кистью;

  • умение понимать, что они изображают конкретные предметы;

  • умение лепить простые предметы, предметы из 2 частей;

  • раскладывание на фланелеграфе готовых форм;

  • составление на листе бумаги простейших изображений предметов из 2-3 частей;

  • умение слушать песни и пьесы разного характера, понимание о чем поется в песнях;

  • умение петь совместно со взрослым;

  • умение передавать в движениях характер музыки, ее ритм, двигаться в соответствии с текстом песни

Социально-личностное развитие

  • формирование предпосылок трудовой деятельности;

  • создание ситуаций сотрудничества в продуктивной деятельности, труде, игре;

  • воспитание социально- адаптивной личности, способной к позитивному поведению и отношением в социуме;

  • обеспечение потребности разнообразия

  • элементарные представления о труде окружающих взрослых (мама стирает, папа читает), представления о результатах труда взрослых;

  • узнавание по внешнему виду, вкусу, названию овощей и фруктов;

  • умение различать и называть деревья (1-2 вида), траву, цветы (на участке и в группе);

  • знание и называние в процессе непосредственного наблюдения на картинках некоторых животных и их детенышей (собака, кошка, курица, корова, заяц, медведь, котята, цыплята);

  • называние частей тела животных; выделение наиболее характерных особенностей животных, умению звукоподражать им

Условия реализации

Режим работы ГКП

понедельник – пятница, с 8.30 до 11.30

суббота, воскресенье, праздничные дни - выходные

Предметно-пространственная среда ГКП

Предметно-развивающая среда ГКП строится в соответствии с «Концепцией построения предметно-развивающей среды для организации жизни детей и взрослых в системе дошкольного образования».

При организации среды учитываются:

  • возрастные особенности развития детей;

  • уровень сформированности ведущей и типичных видов деятельности;

  • индивидуальные особенности, склонности и предпочтения ребенка;

  • динамичность среды, предполагающей смену деятельности детьми в соответствии с их запросами;

  • использование вариативных методов и приемов обучения в динамичной среде.

Предметно-развивающая среда ГКП состоит из следующих помещений:

  • комната для раздевания и ожидания родителями;

  • комнаты для занятий и игр;

  • музыкальный зал;

  • физкультурный зал.

Функциональное назначение помещений,

составляющих предметно-развивающую среду ГКП

Помещение

Применение

Комната для раздевания и ожидания родителями

Привитие культурно-этических норм (церемония приветствия друг друга и прощания); формирование навыков раздевания и одевания, самообслуживания и т.п.

Комната для игр и занятий

Формирование ролевых действий, стимуляция сюжетно-отобразительной игры. Развитие социальных навыков, сенсорных способностей, познавательного и речевого развития, конструктивной деятельности и др.

Музыкальный зал

Развитие эмоциональной сферы ребенка, формирование эстетического вкуса через использование различных видов и форм организации музыкальной деятельности

Физкультурный зал

Развитие двигательной активности детей, обучение навыкам правильной ходьбы и другим видам основных движений, развитие крупной и мелкой моторики, координации движений

Модель образовательного процесса непосредственно образовательной деятельности в группе кратковременного пребывания

Понедельник

Прогулка

  • Прием детей

  • Взаимодействие с родителями.

  • Игровая деятельность детей

  • Индивидуальные и подгрупповые дидактические, самостоятельные игры

  • Возвращение с прогулки

Интегративный блок №1

  • Познание (природное и предметное окружение) + художественное творчество (рисование)

  • Физкультура

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей, самостоятельная деятельность в центрах игровой активности

Уход домой

Вторник

Интегративный блок №2

  • Коммуникация + расширение ориентировки в окружающем/ чтение художественной литературы

  • Музыка

Среда

Интегративный блок №3

  • Познание (игры со строительным материалом/ ПИиКД) + коммуникация

  • Физкультура

Четверг

Интегративный блок №4

  • Коммуникация + чтение художественной литературы

  • Музыка

Пятница

Интегративный блок №5

  • Художественное творчество (лепка)

  • Физкультура

Перечень программ и технологий

Физическая культура

Цели:

  • формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие

Специфические задачи:

  • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); - формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

  • Зимонина В. И. Расту здоровым. - М.: Владос, 2003

  • Лайзане С.Л. Физическая культура для малышей.- М., 2007

  • Рыкова О.В. Малыши, физкультпривет! - М., 2006

  • Система работы по развитию основных движений детей раннего возраста. Малыши, физкульт-привет! Кострыкина Л.Ю, 2013 год

Здоровье

Цели:

  • охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья

Специфические задачи:

  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; - воспитание культурно-гигиенических навыков;

  • Программно-методическое пособие «Расту здоровым» Автор В. Н. Зимонина, «Владос» М.; 2002

  • Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. - М.: Аркти, 1997

  • Теплюк С.И. Организация прогулок с детьми. -М.,2005.

  • Литвинова М.Ф. Подвижные игры и упражнения с детьми. - М., 2005.

Безопасность

Цели:

  • формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Специфические задачи:

  • формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них

  • приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения

  • Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р. Б. Стеркина. М.: Просвещение, 200

  • Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. - М.: Книголюб, 2004

  • Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., 1985.

Социализация

Цели:

  • освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений

Специфические задачи:

  • развитие игровой деятельности детей

  • приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

  • Климанова Л.Ю.Вместе с мамой (с 8 мес. до 3 лет). - М., 2000.

  • Голицына И. С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью. - М.: Мозаика-синтез, 2004

  • "Раннее развитие: методика М.Монтессори". Мальцева И.В. Азбука,2009

  • Сотникова В.М. Действия с предметами и предметные игры. - М., 2006.

  • Михайленко И. Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? - М.: Сфера, 2008

Труд

Цели:

  • формирование положительного отношения к труду

Специфические задачи:

  • развитие трудовой деятельности

  • воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

  • Учите детей трудиться. / Р. С. Буре, Г.Н. Година. - М., 1983

  • Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л. В. Куцакова. - М.: Совершенство, 1999

  • "Практическая Монтессори-педагогика: книга для педагогов и родителей". Хилтунен Е.А. , Альта-принт 2005

Познание

Цели:

  • развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей

Специфические задачи:

  • сенсорное развитие

  • развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

  • формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

  • Ознакомление детей раннего возраста с природой: занятия, наблюдения, досуг и развлечение Зенина Т.Н. 2009

  • Климанова Л.Ю.Вместе с мамой (с 8 мес. до 3 лет). - М., 2000.

  • Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры. - М., 2007.

  • Павлова Л.Н.Раннее детство: познавательное развитие.- М.,2000.

  • .Парамонова Л.А.Детское творческое конструирование.- М.,1999

  • Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., 1985..

Коммуникация

Цели:

  • овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Специфические задачи:

  • развитие свободного общения со взрослыми и детьми

  • практическое овладение воспитанниками нормами речи

  • "Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет". Дмитриева В.Г. Эксмо,2012

  • Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О. С. Ушаковой. - М.: Просвещение, 1966

  • Развитие речи у детей раннего возраста. 1-3 года, Янушко Е.А. 2012

  • Павлова Л.Н.Раннее детство: развитие речи и мышление.- М.,2000.

  • День за днем говорим и растем.,Пособие по развитию детей раннего возраста. Е. Ю. Вареница, О. В. Елецкая,Сфера2010 год

  • Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1985

Чтение художественной литературы

Цели:

  • формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Специфические задачи:

  • развитие литературной речи

  • приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

  • Ознакомление дошкольников с художественной литературой и развитие речи Ушакова О.С.,Творческий центр Сфера, 2009

  • Гриценко 3. Пришли мне чтения доброго...: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. - М., 1997

Художественное творчество

Цели:

  • формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Специфические задачи:

  • развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)

  • развитие детского творчества

  • Лыкова И.А.Художественный труд в детском саду: 4-7 лет. - М.: Карапуз-Дидактика,

  • Лыкова И.А. Рисование для самых маленьких. - М., 2005.

  • Казакова Т.Г.Рисуют младшие дошкольники. -М., 1990.

Музыка

Цели:

  • развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

Специфические задачи:

  • развитие музыкальности детей

  • развитие способности эмоционально воспринимать музыку

  • Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возрастаА. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская, Детство-Пресс, 2010

  • Веселая карусель. Игры, танцы, упражнения. Н. В. Зарецкая АРКТИ 2004

  • Музыкальные занятия с детьми раннего возраста. Сценарии праздников и развлечений А.Н. Зимина, Н.К. Китаева, Гном и Д , 2004

  • Радынова О. П. Музыкальное развитие детей. - М.: Владос, 1999

  • Бекина С. И. Музыка и движение. - М.: Просвещение, 1981

  • Планирование и конспекты занятий по изодеятельности для детей раннего возраста Жукова О.Г. 2008 год

Система взаимодействия педагогов и специалистов ГКП с родителями (законными представителями)



Похожие документы:

  1. Примерное положение о группах кратковременного пребывания, создаваемых на базе образовательных организаций, для детей, не посещающих муниципальные дошкольные образовательные организации Республики Дагестан

    Документ
    ... контроль их работы в целях охраны и укрепления здоровья детей. 3. Комплектование группы кратковременного пребывания 3.1. Порядок комплектования группы кратковременного пребывания определяется ...
  2. Положение о группе кратковременного пребывания детей

    Документ
    ... до 7 лет с вечерним пребыванием в детском саду. Группа создана с целью оказания помощи родителям в ... с работниками, участвующими в организации работы группы кратковременного пребывания, график работы группы, Договор с родителями на предоставление ...
  3. Организация коррекционно-педагогической работы в группах кратковременного пребывания

    Документ
    ... 1. Организация коррекционно-педагогической работы в группах кратковременного пребывания Многолетние исследования и опытно-экспериментальная работа ученых и практиков показали ...
  4. 30. 09. 2013г гор. Прохладный №- 133/4 Об организации групп кратковременного пребывания детей в структурных подразделениях дошкольного образования общеобразовательных учреждений Прохладненского муниципального района

    Документ
    ... и режима работы (в соответствии с родительским договором). 2.3.  Группа функционирует в дневное время. Продолжительность пребывания детей в группах кратковременного пребывания составляет ...
  5. Тема: «Создание и функционирование группы кратковременного пребывания детей на базе моу «Старонадымская средняя общеобразовательная школа» по предшкольной подготовке «Школа будущего первоклассника»

    Документ
    ... ТЕМА: «Создание и функционирование группы кратковременного пребывания детей на базе МОУ ... Математика. *Мониторинг. Диагностика. Цель программы - выявление индивидуальных ... форм поведения и умения работать в группе). Учебный план № Наименование ...

Другие похожие документы..