Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Реферат'
Актуальность исследования мотивационной сферы обусловлена все возрастающим интересом к психологии личности, а мотивационная сфера, безусловно, являетс...полностью>>
'Анкета'
Регистрационный номер, если имеется (номер, присвоенный иностранному юр. лицу в торговом реестре или ином учетном регистре государства, в котором заре...полностью>>
'Документ'
Тендерные предложения в запечатанном конверте, заверенные уполномоченным представителем компании, с оригинальной печатью компании и содержащее ссылку ...полностью>>
'Решение'
Мардонов И.С. Дело по факту причинения имущественного ущерба по ст. 7. 7.1. КоАП РФ Признан виновным, штраф 5 руб. Хайдаров Д.А. Дело по факту причине...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель Директор школы

____/ Н.Ю.Гараева / директора по УВР

______/ Н.А.Рябцова /

Протокол № 1 от ____/ З.Ф.Садыкова /

«__» __________2011г. Приказ № _____от

«___» __________2011г. «___» ______2011г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу биологии 8 класс

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением

отдельных предметов» п. Камские Поляны Нижнекамского района РТ

Абызовой Татьяны Александровны, учителя биологии

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1от

«27» августа___2011г.

2011 - 2012 учебный год

Учебно-тематическое планирование по биологии

Классы - 8А

Учитель - Абызова Татьяна Александровна

Количество часов

Всего - 68 часов; в неделю 2 часа.

Лабораторных работ -

Плановых контрольных уроков _____, зачетов ________, тестов _______ч.;

Административных контрольных уроков ________ч.

Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004г.), Программы основного общего образования по биологии ( автор В.В.Пасечник )

Учебник

Биология. Человек.8класс./Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев – М.: Дрофа,2005.

Дополнительная литература

  • 1. Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. – 160с.: ил.

  • Никишов А. И. тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 96с.: ил.

  • Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1997. – 240с.: ил.

Поурочные разработки к учебным комплектам «Биология. Человек.8 класс., Д.В. Колесова, Р.Д.Маша, И.Н.Беляева/ Пепеляева О.В., Сунцова И.В./ - М.: ВАКО,2005.- 243с. учебно-методическая литература для учителя:

  • Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. – 160с.: ил.

  • Никишов А. И. тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 96с.: ил.

  • Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1997. – 240с

Дополнительная литература для учащихся:

  • Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь. – 2-изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 96с.: ил;

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование разработано на основе программы по биологии 8-го класса «Человек и его здоровье» 2005г., разработанной авторским коллективом в составе В. В. Пасечником, Р Д. Маш и др.
Согласно действующему в школе учебному плану и с учетом направленности класса календарно-тематический план предусматривает обучение биологии в 8 - х классах в объеме 2 часов в неделю.

Главной целью основного общего образования является формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение ребенком опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории. Это определило цель обучения биологии в 8 классе:

  • освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. содержание календарно-тематического планирования предполагает реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, о человеке как биосоциальном существе;
овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельностей;
освоение общепредметных компетенций: В поурочном планировании с целью реализации компетентностного подхода в образовании включена графа «Планируемый результат», в которым отражены умения и навыки учащихся по тем уровням:

  • воспроизведение и описание информации;

  • интеллектуальный уровень (реализация умений и навыков в стандартной ситуации);

  • творческий уровень (реализация умений и навыков в нестандартной ситуации).

В графе «Планируемый результат» представлены требования у уровню подготовки обучающихся и отражены следующие уровни владения информации:

  • воспроизведения и описания (репродуктивный уровень);

  • интеллектуальный (продуктивный) уровень;

  • творческий уровень

В графе «Содержание учебно-познавательной деятельности» включены виды контроля, измерители уровней владения учебной информацией. В связи с этим календарно-тематическое планирование предусматривает следующие элементы учебно-познавательной деятельности: выполнение упражнений, обсуждение вопросов, анализ рисунков, схем и т.д.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим предполагается работа с тетрадью с печатной основой. В тетрадь включены вопросы и задания, в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.


Тип программы: типовая, базового уровня

Календарно-тематическое планирование включает в себя следующие темы:

Введение

2

Происхождение человека

2

II. Строение и функции организма
Общий обзор организма


1ч.

Клеточное строение организма. Ткани

3ч.

Рефлекторная регуляция органов и систем организма

1ч.

Опорно-двигательная система

7ч.

Внутренняя среда организма

4ч.

Кровеносная и лимфатическая системы организма

6ч.

Дыхательная система

4ч.

Пищеварительная система

7ч.

Выделительная система

1ч.

Обмен веществ и энергии

3ч.

Покровные органы. Теплорегуляция

4ч.

Нервная система человека

5ч.

Анализаторы

6ч.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

4ч.+2

Железы внутренней секреции

2ч.

III. Индивидуальное развитие организма

3

итого

68

Резервное время

2

Условные обозначения
Курсивом в данном планировании выделен материал, который подлежит изучению, но не включен в требования к уровню подготовки выпускников.

Календарно – тематическое планирование по биологии 8 класс

Тема урока

Дата проведения

 

Тип урока

 Виды контроля знаний, измерители

 Планируемый результат освоения материала

Содержание
учебно-познавательной деятельности

Информационно-методическое обеспечение, Д/З

план

факт

Введение 2 часа

1

Анатомия, физиология, психология, гигиена и экология человека. §1

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Предметы изучения наук о человеке: анатомии, физиологии, гигиене, психологии.
Методы изучения: самонаблюдение, наблюдение, лабораторный анализ, описание строения.

Воспроизведение
Описывать методы изучения человека.

Интеллектуальный уровень
Различать предметы изучения наук о человеке.

Участие в беседе. Поиск в тексте учебника информации для составления таблицы. Выполнение упражнения №3 в рабочей тетради. Анализ содержания определений наук о человеке

 Текст учебника . Рабочая тетрадь с печатной основой. Схема на доске
Текст  учебника Д.з§1

2

Становление наук о человеке

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Развитие анатомии, физиологии и гигиены с начала XIX века до наших дней (Луи Пастер, И.И.Мечников)
Зарождение наук о человеке в античное время (Гераклит, Аристотель).
Изучение человека в эпоху Возрождения (Гарвей, Везалий)
Лауреаты Нобелевской премии в области медицины.

Воспроизведение
Приводить примеры научных открытий на этапах становления наук о человеке.

Интеллектуальный уровень
Характеризовать основные открытия ученых на различных этапах становления наук о человеке.

Творческий уровень
Пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информ. о лауреатах нобелевской премии в области медицины.

Участие в беседе
Заполнение таблицы (упр.4 в рабочей тетради)

Поиск информации на основе анализа рисунков.

Подготовка сообщений по данной теме

Портреты ученых
Схема на доске
Рабочая тетрадь, приготовиться к провер. Тесту. Рис.1 на с.10 Анатомические рисунки Леонардо да Винчи

Поисковые системы ИНТЕРНЕТ Д.з.§2изучить

Происхождение человека 3 часа

3.

Систематическое положение человека.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия
Рудименты
Атавизмы
Факты
Доказательство животного происхождения человека.
Систематическое положение человека разумного в царстве Животные: тип, класс, отряд, семейство.

Воспроизведение
Приводить примеры рудиментов и атавизмов человека.

Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность человека к типу Хордовые; к классу Млекопитающие; к отряду Приматы. Находить черты сходства зародыша человека и животных

Поиск информации на основе анализа рисунка учебника. Обсуждение вопросов1 и 2 на с.17. Выполнение упражнения 6 на с.7. Беседа по таблице. Анализ содержания рисунков учебника.

Рис.5 на с.17
Рудименты и атавизмы человека. Текст учебника §3 Рабочая тетрадь с печатной основой. Таблица
Зародышевое развитие.

Д.з.§3изучить

4.

Историческое прошлое людей
§4

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Факты
Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека (использование одежды, переход от присваивающего хозяйства к производящему).
Экологические факторы, способствующие развитию прямохождения.
Объекты
Предшественники человека – австралопитеки. Древнейшие люди
Древние люди. Первые современные люди

Воспроизведение
Перечислять характерные особенности предшественников современного человека. Узнавать по рисункам предшественников человека. Называть факторы, способствующие развитию прямохождения.

Интеллектуальный уровень
Объяснять влияние факторов на эволюцию человека

Биологический диктант Обсуждение вопроса 1 на с.21 после §4 Выполнение упражнения 7. Участие в беседе. Обсуждение вопроса 5 на с.21 после §4

Текст учебника

Рабочая тетрадь с печатной основой. Текст учебника §4

Д.з.§4 изучить,
Упр.8 и 9

5.

Расы человека §5

 

Урок закрепления знаний

Основные понятия
Антропология
Этнография
Объекты
Негроидная, европеоидная и монголоидная расы человека.

Воспроизведение


Узнавать по рисункам представителей рас человека

Интеллектуальный уровень
Доказывать, что все представители человечества относятся к одному виду.

Выполнение упражнения 11 на с.8

Рабочая тетрадь с печатной основой Д.з.§5

Участие в эвристической беседе.

II. Строение и функции организма 57 часов
Общий обзор организма 1час

6

Общий обзор организма

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия
Внешняя среда
Внутренние органы
Внутренняя среда
Гормоны
Органы
Система органов
Объекты
Уровни организации
Полости тела организма: брюшная и грудная
Факты
Значение постоянства внутренней среды организма и факторы его сохранения

Воспроизведение
Давать определение терминам

Узнавать по рисункам расположение органов и систем органов. Называть органы человека, относящиеся к определенным системам. Находить у себя грудную и брюшную полости. Называть факторы сохранения постоянства внутренней среды организма.

Участие в беседе

Выполнение упражнения 15 в рабочей тетради с печатной основой на с. 10. Анализ содержания рис. 4 учебника. Выполнение задания после §6 на с.27

Участие в беседе Обсуждение вопроса 1 на с.27. Выполнение упражнения 14 в рабочей тетради с печатной основой на с. 10.

 Д.з.§6  §7 с.27-28
до строения клетки

Рабочая тетрадь с печатной основой

Рис.4 на с.15

Таблица
Внутренние органы

Текст учебника §6 Рабочая тетрадь с печатной основой

Интеллектуальный уровень Раскрывать суть понятий молекулярный, клеточный, тканевой и организменный уровни организации. Анализировать содержание основных понятий.

Анализ текста учебника

Текст учебника §6

Клеточное строение организма. Ткани 3 часа

7

Строение и жизнедеятельность клетки

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия
Возбудимость
Органоиды
Развитие
Рост
Субстрат
Фермент
Объект
Органоиды клетки.
Строение и функции ядра.
Процессы
Обмен в-в в клетке.
Механизм действия фермента.
Рост и развитие клетки.
Деление клетки
Покой и возбуждение клетки.

Воспроизведение
Называть органоиды клетки и их функции. Узнавать органоиды на немых рисунках. Описывать и узнавать этапы деления клетки.

Беседа по демонстрационной таблице.

Выполнение упражнения 17 в рабочей тетради на с. 11.

Таблица  
Клетка Рабочая тетрадь с печатной основой Рис.12 с.31
Деление клетки
Демонстрационный материал  Деление клетки. Д.з. § 7 кроме внешней и внутренней среды

Интеллектуальный уровень
Находить соответствие между органоидами и их функциями.

Выполнение задания 2 после § 7 на с.33.

Текст учебника §7

Характеризовать механизм действие фермента

Анализ текста учебника

Оборудование для демонстрации опыта (свежий картофель, перекись водорода, стакан)

Выполнение упражнения Выполнение упражнения 20 в рабочей тетради. на с. 12и 21 на с. 13

Рабочая тетрадь с печатной основой

Творческий уровень
Прогнозировать последствия для жизнедеятельности клетки при повреждении или отсутствии органоида.

Участие в беседе

Таблица  
Клетка

8

Покровные и соединительные ткани

 

Комбинированный урок

Основные понятия
Ткань
Нервное волокно
Объект
Строение тканей. Основные виды тканей: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Строение нейрона: тело клетки, дендрит, аксон.
Строение синапса
Факты Св-ва нервной ткани: возбудимость, проводимость. Св-ва мышечной ткани: возбудимость и сократимость

Воспроизведение
Называть основные группы тканей

Обсуждение вопроса 1 на с.39 после §8.

Табл. Ткани

Узнавать на немом рисунке виды тканей.

Выполнение упр. 22 в рабочей тетради на с. 13

Рабочая тетрадь с печатной основой

Узнавать по немому рисунку строение нейрона.

Выполнение упр. 25 в рабочей тетради на с. 14.

Приводить примеры расположения тканей в органах.

Выполнение заданий 1 и 4 на с.39

Текст учебника §8

Д.з§8 изучить  до свойств мышечной ткани

Называть функции тканей и структурных компонентов

Обсуждение вопросов 5-7 на с.39 после §8.

9

Мышечная и нервная ткани §8

 

Урок закрепления знаний

Основные понятия
Ткань. Мышечное волокно.
Нервное волокно
Объект
Строение тканей мышечной и нервной.
Строение нейрона: тело клетки, дендрит, аксон.
Строение синапса
Факты Св-ва нервной ткани: возбудимость, проводимость. Св-ва мышечной ткани: возбудимость и сократимость

Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание определений основных понятий.

Анализ текста учебника

Характеризовать основные виды тканей

Участие в беседе, с элементами самостоятельной работы с текстом учебника.

Текст учебника §8
Таблица
Ткани Д.з.§8 изучить до конца

Выполнение упр. 23 в рабочей тетради на с. 14

Рабочая тетрадь с печатной основой

Различать функции дендритов и аксонов.

Обсуждение вопроса 8 на с.39 после §8..

Текст учебника §8

Объяснять механизм проведения нервного импульса.

Участие в беседе по рисунку учебника

Рис.16 на с.38
Строение нейрона

Творческий уровень
Извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа микропрепаратов.

 

 

Выполнение лабораторной работы

Микроскопы
Микропрепараты

Рефлекторная регуляция органов и систем организма 1час

10

Рефлекторная регуляция

 

Комбинированный урок

Основные понятия
Рефлекс
Безусловный
Условный
Рефлекторная дуга
Рефлекторный центр
Рецепторы
Объект
Компоненты рефлекторной дуги безусловного рефлекса.
Факты
Виды безусловных рефлексов: пищевые, оборонительные, ориентировочные
Типы нейронов: чувствительные, вставочные, исполнительные.
Прямые и обратные НС
Рефлекторная зона

Воспроизведение
Давать определение терминамрефлекс.

Участие во вводной беседе

 Д.з.§ 9 изучить, составить схему коленного рефлекса

Приводить примеры рефлекторных дуг; рефлексов.

Обсуждение вопроса 2 на с.43 после §9..

Текст учебника §9

Называть функции вставочных, исполнительных нейронов

Обсуждение вопроса 4 на с.43 после §9..

Текст учебника §9

Называть функции компонентов рефлекторной дуги.

Участие в беседе

Схема рефлекторной дуги на доске

Выполнение упр. 26 в рабочей тетради на с. 15

Рабочая тетрадь с печатной основой

Описывать механизм проявления безусловного рефлекса.

Выполнение упр. 28 в рабочей тетради на с. 15

Рабочая тетрадь с печатной основой

Чертить схемы рефлекторной дуги безусловного рефлекса.

Решение учебно-познавательных задач

Дидактические карточки

Объяснять действия прямых и обратных связей в нервной системе.

Обсуждение вопроса 6 на с.43 после §9.

Текст учебника §9

Выполнение упр. 27 в рабочей тетради на с. 15

Рабочая тетрадь с печатной основой

Творческий уровень Использовать лабораторные работы несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений.

Выполнение лабораторной работы «Проявление мигательного рефлекса»

Опорно-двигательная система (8 часов)

11

Строение костей. Соединения костей

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия
Объект
Макроскопическое строение кости: надкостница, красный костный мозг, желтый костный мозг
Компактное и губчатое строение костей.
Микроскопическое строение кости.
Факты
Функции опорно-двигательной системы.
Химический состав костей
Типы костей
Соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные.
Строение сустава.
Зависимость характера повреждения  костей от химического состава.

Воспроизведение
Называть функции опорно-двигательной системы.

Выполнение упр. 30 в рабочей тетради на с. 17

Рабочая тетрадь с печатной основой

Описывать химический состав костей.

Обсуждение вопроса 3 на с.49 после §10..Выполнение упр. 31 в рабочей тетради на с. 17

Текст учебника §10

Интеллектуальный уровень
Раскрывать сущность функций ОДС. Объяснять зависимость характера повреждения  костей от химического состава.

Обсуждение вопросов 2 и 4 на с.49 после §1

Текст учебника §10

Д.з.§10 §12 с.59 изучить

Анализировать содержание рисунков

Поиск информации о строении костей

Рис.18 с.46 Строение костей конечности
Рис.19 с.49 Микроскопическое строение компактного вещества кости

Характеризовать типы соединения костей

Участие в беседе по рисункам учебника

Рис.31 с.59 Типы соединения костей

Доказывать принадлежность скелета и мышц к одной системе.

Обсуждение вопроса 1 на с.49 после §10..

Текст учебника §10

Творческий уровень
Извлекать учебную инф. на основе соп-ого анализа натуральных биообъектов.

Выполнение лабораторной работы «Микроскопическое строение кости».

Микропрепарат Костная ткань
Микроскоп
Распилы костей

12

Скелет человека.

 

Комбинированный урок

Основные понятия
Скелет
Объект
Осевой и добавочный скелет
Факты
Строение черепа: мозговой отдел, лицевой череп
Строение скелета туловища: грудная клетка, позвоночник.
Строение позвонка: тело позвонка, дуги, отростки, задний и боковые. Межпозвоночные диски
Скелет поясов конечностей и свободных конечностей.

Воспроизведение
Давать определение терминам

Участие в водной беседе.

 Д.з.§11 Д.з.§12 кроме соединения костей

Называть компоненты осевого и добавочного скелета.

Обсуждение вопроса 1 на с.55 после §11..

Текст учебника §11

Узнавать по немому рисунку строение отделов скелета

Выполнение упр. 38, 40, 41 в рабочей тетради на с. 20 и с.19

Рабочая тетрадь с печатной основой

Интеллектуальный уровень
Показывать взаимосвязь между строением осевого скелета и функциями, черепа, поясов конечностей.

Участие в беседе

Таблица Скелет
Рис.20 с.51 Скелет человека.

Выполнение упр. 35 37 в рабочей тетради на с. 17 и с.18.

Рабочая тетрадь с печатной основой

Сравнивать строение поясов верхней и нижней конечности.

Обсуждение вопроса 1 на с.61 после §12..

Таблица Скелет
Рис.20 с.51 Скелет человека.

Анализировать содержание рисунков

Поиск информации о строении черепа, позвоночника

Рис.21 с.52 Череп человека
Рис.22 с.53 Позвоночник
Рис.23- 26 с54 Участок позвоночного столба (хрящевые диски не показаны)
Рис.24 с.54 Два первых шейных позвонка
Рис.25 с.54 Грудная клетка
Рис.26 с.54 Крестцовый и копчиковый отделы позвоночника

13

Строение мышц

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия
Антагонисты
Синергисты
Объект
Скелетные мышцы. Мышцы сгибатели и разгибатели.

Свойства
Сократимость.
Факты
Расположение мышц. Микроскопическое строение мышц. Поперечнополосатая  скелетная мышечная ткань
Макроскопическое строение мышц. Брюшко, сухожилия
Строение сухожилия: головка, хвост.

Воспроизведение
Описывать строение: мышечного пучка. поперечнополосатой мышечной ткани.

Узнавать расположение скелетных мышц.

Приводить примеры мышц- антагонистов и синергистов

Интеллектуальный уровень
Выделять особенности поперечнополосатой скелетной мышечной ткани. Анализировать содержание рисунков. Творческий уровень Использовать лабор. работу, для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.

Описание по рисунку учебника

Просмотр микропрепарата «Поперечнополосатая скелетная мышечная ткань»

Участие в беседе по демонстрационной таблице.

Выполнение упр. 46 в рабочей тетради на с. 22.

Выполнение упр. 43 в рабочей тетради на с. 22.

Поиск информации о расположении скелетных мышц человека. Выполнение лабор работы «Мышцы человеческого тела». Выпол. упр. 45 в р. тетради

Рис. 33 на с.63
Мышечный пучок Д.з.§13
Выполнить лабораторную работу.

Микропрепарат «Поперечнополосатая скелетная мышечная ткань»
Микроскоп. Таблица
Скелетные мышцы

Рабочая тетрадь.

Рис.34 с.64,65,66
Мышцы: сгибатели и разгибатели, головы.
Мышцы туловища и конечностей. Инструкция выполнения работы на с.64.
Рабочая тетрадь

14

Работа скелетных мышц и их регуляция
Д.з.§13

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия
Гиподинамия
Двигательная единица
Тренировочный эффект
Объект
Мотонейрон
Процесс
Динамическая и статическая работа.
Утомление.
Регуляция работы мышц-антагонистов.

Факты
Энергетика мышечного сокращения.

Воспроизведение
Называть последствия гиподинамии. Узнавать по немому рисунку структуры мотонейрона. Описывать энергетику мышечного сокращения. Интеллектуальный уровень
Различать механизм статической и динамической работы. Обосновывать улучшение спортивных результатов в начале тренировок. Анализировать содержание рисунка. Характеризовать механизм регуляции работы мышц Творческий уровень
Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты. Извлекать учебную информацию на основе проведения эксперимента.

Участие в беседе Выполнение упр. 49 в рабочей тетради на с. 24 Выполнение упр. 47 в рабочей тетради на с. 23.

Поиск информации для описания в тексте учебника. Обсуждение вопроса 3 на с. 72 после .§13Обсуждение вопроса 1 на с. 72 после .§13 Участие в беседе по рисунку учебника Поиск информации для заполнения таблицы (выполнение упр. 50 в рабочей тетради на с. 22).
Обсуждение результатов работы Выполнение лабораторной работы «Утомление при статической работе»

Рабочая тетрадь с печатной основой. Д.з.§13 изучить до конца

Текст учебника §13

Рис.37 с.71
Регуляция работы мышц-антагонистов

Рабочая тетрадь с печатной основой

Инструкция выполнения работы на с.72

15

Осанка. Предупреждение плоскостопия
§15

 

Урок комплексного применения ЗУН учащимися

Основные понятия
Осанка
Плоскостопие
Остеохондроз
Факты
Степени и факторы нарушения осанки
Корригирующая гимнастика
Причины искривления позвоночника.
Предупреждение и лечение плоскостопия

Воспроизведение
Описывать нарушения осанки различных степеней, работы внутренних органов при нарушении осанки.

Обсуждение вопр. 1 и 2 на с. 41 после .§15.

 Д.з.§15 изучить

Называть причины : искривления позвоночника. факторы развития плоскостопия.

 

Выполнение упр. 53 в рабочей тетради на с. 25 Выполнение упр. 54 в рабочей тетради на с. 25

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Интеллектуальный уровень
Проанализировать правильности положения тела при чтении, письме, переносе тяжелых предметов. Творческий уровень
Прогнозировать последствия результатов нарушения осанки тела.

Анализ содержания рисунка

Рис.39 на с.73
Неправильные и правильные позы Выполнение лабораторной работы «Осанка и плоскосопие».

 

 

16

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов
§16

 

Урок комплексного применения ЗУН учащимися

Объект
Повреждения опорно-двигательной системы: ушиб, перелом, синяк, шина, растяжение связок, вывих.
Факты
Приемы первой доврачебной помощи.

Воспроизведение
Перечислять повреждения опорно-двигательной системы

 

 Д.з.§16
Выполнить упр.56 и 57

Описывать приемы оказания первой помощи при переломах позвоночника конечностей.

Участие в беседе.

 

Интеллектуальный уровень
Определять по рисунку вид травм

Анализ содержания рисунка учебника.

Рис.41 с.78
Определите вид травмы

Анализировать содержание рисунков.

Поиск информации о приемах первой доврачебной помощи

Рис.40 с.77
Оказание помощи при переломах

Отбирать информацию для заполнения таблицы

Выполнение упр. 56 в рабочей тетради на с. 26

 

   

Рабочая тетрадь с печатной основой

17

Контрольно – обобщающий урок

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Разноуровневое тестирование по теме: Опорно-двигательная система

 

 

Внутренняя среда организма 4 часа

18

Компоненты внутренней среды
§17

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Антиген- Антитело
Объекты
Компоненты внутр. среды: кровь, лимфа, тканевая жидкость.
Процесс
Свертывание крови
Факты
Состав крови: плазма и форм. элементы.
Состав плазмы. Фибриноген.
Условия для образования тромба: витамин К, соли кальция.
Значение тканевой жидкости и лимфы
Лимф. сосуды и лимфатические узлы.
Гомеостаз.

Воспроизведение
Перечислять компоненты внутренней среды и функции. Интеллектуальный уровень
Устанавливать взаимосвязь между компонентами внутренней среды.

Объяснять процессы, происходящие в лимфатических узлах.. Начертить схему по опорным словам.

Анализировать содержание рисунков. Характеризовать процесс свертываемости крови.. Выделять неточности в формулировки вывода

Выполнение упр. 59 в рабочей тетради на с. 28
Обсуждение вопр. 3 на с. 89 после .§17.

Обсуждение вопр. 2 на с. 89 после .§17.

Выполнение упр.60 на с. 28 в рабочей тетради

Обсуждение вопр. 4 на с. 89 после .§17.Выполнение задания 1 на с.89 после §18.Поиск информации об этапах свертывания крови Выполнение упр.64 на с. 29 в раб.тетради Выполнение задания 3 на с.89 после §17.

Рабочая тетрадь с печатной основой Текст учебника §17

Д.з.§17 изучить до состава крови

Текст учебника §17

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Текст учебника §17

Рис.46 на с.88
Свертывание крови

Рабочая тетрадь с печатной основой.

19

Кровь
§17

 

Комбинированный урок.

Основные понятия
Фагоцитоз
Малокровие (анемия)
Объект
Строение и функции эритроцитов и лейкоцитов. Гемоглобин. Группы лейкоцитов: фагоциты, лимфоциты.
Процесс
Созревание эритроцитов
Кроветворение
Факты
Транспортная функция эритроцитов, оксигемоглобин, карбоксигемоглобин.
Открытие фагоцитоза И. И. Мечниковым.
Анализ крови. СОЭ.
Группы крови человека.
Правила переливания крови.

Воспроизведение
Называть функции лейкоцитов; группы крови человека.

Перечислять органы кроветворения. Описывать проявление транспортной функции эритроцитов.

Интеллектуальный уровень
Показывать взаимосвязь между строением и функциями клеток крови. Объяснять механизм действия лимфоцитов. Анализировать содержание определений  основных понятий. Анализировать содержание рисунков Творческий уровень
Прогнозировать последствия для человека при нарушении состава крови и процессов, происходящих в ней.

Обсуждение вопр. 5 на с. 89 после §17.

Обсуждение вопр.5 на с.99 после §19

Участие в беседе.

Выполнение упр.63 на с. 29 в рабочей тетради.

Обсуждение вопр. 5 на с. 89 после §17.

Выполнение упр.62 на с. 28 в рабочей тетради

Выполнение упр.63 на с. 29 в рабочей тетради. Анализ текста учебника на с.86 и с.88 Комментарий к рисунку учебника.

Участие в эвристической беседе.

Текст учебника §17 Д.з. §17 до конца
Упр.№ 63 Рабочая тетрадь с печатной основой.

Текст учебника §17

Рис.45 на с.87
Фагоцитоз.

Рис.44 на с.86
Созревание эритроцитов.

 

20

Борьба организма с инфекцией.
§18

 

Урок комплексного применения ЗУН учащимися.

 

 

Основные понятия
Иммунитет
Антиген
Интерферон
Объект
Иммунная система: костный мозг, вилочковая железа, лимфатические узлы, Т-лимфоциты, В-лимфоциты
Факт
Неспецифический и специфический иммунитет. Инфекционные и паразитарные болезни. Проявления иммунитета. Аллергия. СПИД, тканевая совместимость.
Нарушения механизма иммунитета. Вакцины и лечебные сыворотки.
Естественный и искусственный иммунитет.
Резус-фактор и резус-конфликт. Процесс
Клеточный и гуморальный механизм иммунитета.
Воспаление 

Воспроизведение
Приводить примеры инфекционных заболеваний Называть органы иммунной системы. Давать определение термину – иммунитет. Интеллектуальный уровень
Объяснять механизм различных видов иммунитета; причины нарушений иммунитета; проявление тканевой несовместимости.

Участие в беседе.

Выполнение упр.67 на с. 30 в рабочей тетради Участие в беседе. Выполнение упр.75 на с. 33 в рабочей тетради

Обсуждение вопросов 2, 3, 4, 5 после §19 на с.93.

 Д.з.§18
§19 с.94-95
Упр. №69, №75.

Рабочая тетрадь с печатной основой.Текст учебника §19.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Различать механизм действия вакцин и лечебных сывороток.

Выполнение упр.73 на с. 32 в рабочей тетради Обсуждение вопр.1 на с.99 после §19

Характеризовать периоды болезни

Выполнение упр.71 на с. 31 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Анализировать содержание рисунков.

Поиск информации для беседы по задания на с.93 после §18. Упр.78 на с.34

Рис.47 на с.92
Опыт И. И. Мечникова.

Кровеносная и лимфатическая системы организма 7 часов

21

Транспортные системы организма.
§20

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия
Замкнутая система
Артерии
Вены
Объект
Органы кровеносной системы. Строение кровеносных сосудов.
Лимфатическая система: лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, лимфатические узлы.
Процесс
Образование тканевой жидкости и лимфы.

Воспроизведение
Давать определение терминузамкнутая кровеносная система.

Участие во вводной беседе.

 Д.з.§20
Написать стихотворение в форме диаманты на тему «Артерии и вены».

Называть транспортные системы человека и их органы.

Обсуждение вопросов на с.102 перед §20

Текст учебника §20

Описывать образование тканевой жидкости и лимфы.

Обсуждение вопр.2 на с.105 после §20.

Текст учебника §20.

Выполнение упр.80 на с. 36 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с печатной основой

Узнавать по немому рисунку органы лимфатической системы.

Выполнение упр.82 на с. 37 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с печатной основой

Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание определений основных понятий.

Анализ текста учебника

Текст учебника §20

Сравнивать строение кровеносных сосудов.

Выявление параметров сравнения в ходе беседы по рисунку

Рис.50 с.104
Кровеносные сосуды

Анализировать содержание рисунков.

Поиск информации об органах лимфатической системы.

Рис.49 с103
Лимфатическая система человека.

Творческий уровень
Написать стихотворение  в форме диаманты на тему «Артерии и вены».

Выполнение домашней работы.

 

22

Круги кровообращения
§21

 

Урок закрепления знаний.

Основные понятия
Артериальная кровь
Венозная кровь
Оксигемоглобин
Объект
Большой и малый круги кровообращения.
Процесс
Кровообращение
Отток лимфы
Факты
Изменение состава крови в большом малом кругах кровообращения.

Воспроизведение
Описывать движение крови по большому и малому кругам кровообращения.

Описание рисунка учебника.

Таблица
Система кровообращения
Рис.51 с.106
Д.з.§21
Упр.86 и 87на с. 83

Давать определение терминам

Участие во вводной беседе.

 

Интеллектуальный уровень
Различать малый и большой круги кровообращения.

Обсуждение вопр.2 на с.108 после §21.

Текст учебника §21

Выполнение упр.83 и 84 на с. 37 в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь с печатной основой

Анализировать содержание рисунка.

Творческий уровень
Использовать лабораторную работу, для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.

 

 

Поиск информации для объяснения результатов лабораторной работы.

Выполнение лабораторной работы «Функции венозных клапанов».

Рис.52 с.109
Схема перетяжки пальца.

 

Выполнение упр.86 и 87 на с. 38 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с печатной основой

23

Строение и работа сердца
§22

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия
Автоматизм
Объект
Строение сердца: наружный слой, миокард, эпителиальный слой. Околосердечная сумка.
Четырехкамерное строение
Факт
Положение сердца в грудной полости.
Особенности строения сердечной поперечно-полосатой мышечной ткани.
Роль парасимпатического и симпатического отделов НС
Оживление сердца А. А. Кулябко.
Процесс
Сердечный цикл: сокращение предсердий, сокращение желудочков, пауза
Регуляция сердечных сокращений Гуморальная регуляция. Гормон адреналин.
Свойства
Свойства сердечной мышцы: возбудимость и сократимость.

 

 

Воспроизведение
Называть гормоны, влияющие на работу сердца; свойства сердечной мышцы.

Участие в беседе.

 Д.з. §22, записи в тетради изучить

Описывать расположение сердца в организме, строение сердца.

Обсуждение вопр.1 и 2 на с.114 после §22

Текст учебника §22

Таблица
Строение сердца

Рис.53 с.111
Сердце и сосуды, связанные сердцем.

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты строения сердца.

Выполнение упр.88 на с. 39 в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь с печатной основой

Интеллектуальный уровень
Раскрывать взаимосвязь между строением сердца и механизмом сердечного цикла.

Выполнение упр.91  на с. 39 в рабочей тетради (заполнение таблицы)

Рабочая тетрадь с печатной основой

Обсуждение содержания запоенной таблицы

Характеризовать механизм нервно-гуморальной регуляции работы сердца.

Обсуждение вопр.5 на с.114 после §22.

Текст учебника §22

Выполнение упр.92 на с. 40 в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь с печатной основой

Анализировать содержание рисунков

Поиск информации для характеристики сердечного цикла

Рис.54 с.112
Сердечный цикл

24

Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения
§23

 

Урок закрепления знаний.

Факты
Причины движения крови по сосудам: работа сердца, артериальное давление.
Факторы, влияющие на движение крови: диаметр сосуда, вязкость крови.
Нарушения артериального давления
Скорость движения крови
Особенности артериального давления.
Процесс
Поддерживание постоянства артериального давления

Воспроизведение
Называть факторы, влияющие на движение крови.

Участие в беседе

 Д.з.§23
до нарушения артериального давления.

Описывать механизм измерения артериального давления.

Описание рисунка учебника.

Рис.55 с.116
Измерение артериального давления тонометром.

Интеллектуальный уровень
Выявлять причины изменения давления в артериях, венах, капиллярах.

Обсуждение вопр.2 на с.120 на с.120.

Текст учебника §23

Объяснять опасность повышения артериального давления.

Участие в беседе.

 

Анализировать содержание рисунков

Поиск информации для объяснения результатов опыта Моссо.

 

 

Рис. 57 с.120.
Опыт Моссо.

Творческий уровень
Использовать лабораторную работу, для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.

Выполнение лабораторной работы «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»; Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови.

Рис.56 с.117 А – измерение скорости наполнения сосудов ногтевого ложа.
Б – прием измерения пульса лучевой артерии.

Выполнение упр.№95 и №96 на с. 39 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с печатной основой.

25

Гигиена сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов
§24

 

Урок закрепления знаний.

Основные понятия
Ударный объем
Гипертония
Гипотония
Некроз
Инфаркт миокарда
Факт
Юношеская гипертония
Первая помощь при стенокардии, гипертоническом кризе.

Воспроизведение
Называть причины юношеской гипертонии.

Участие в беседе

 Д.з.§24 до конца
Экология человека
Д.з.§14

Описывать приемы первой помощи при стенокардии, гипертоническом кризе.

Выполнение упр.№97 и  на с. 41 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание определений основных понятий.

Анализ текста учебника

Текст учебника .24

Объяснять причины появления заболеваний.

Участие в беседе.

 

26

Первая помощь при кровотечениях.
§25

 

Урок комплексного применения ЗУН учащимися

Основные понятия
Гематома
Объект
Внутренние кровотечения.
Внешние кровотечения: артериальные, венозные, капиллярные.
Носовые кровотечения
Процесс
Лечение раны
Факт
Признаки и первая помощь.

Воспроизведение
Перечислять последовательность действий при лечении раны.

Участие в беседе

 Д.з. §25 закрепить практ. знания

Описывать и применять действия для оказания первой доврачебной помощи при кровотечениях; приемы остановки носового кровотечения; правила применения жгута.

Решение учебно-познавательных задач практического содержания.

 

Интеллектуальный уровень
Различать артериальное, венозное и капиллярное кровотечения; внешнее и внутреннее.

Обсуждение вопр1, 3 на с.129 после §25

Текст учебника §25

Характеризовать внешние кровотечения и внутренние.

Выполнение упр.№99 и упр.100 на с. 42

Рабочая тетрадь с печатной основой

Объяснять приемы оказания первой доврачебной помощи при лечении раны.

Выполнение упр.101 на с. 43 в рабочей тетради

Обсуждение ответов на вопросы упражнения

Анализировать содержание рисунков.

Поиск информации для заполнения таблицы.

Рис.58 с.127 Точки пальцевого прижатия артерий.

27

Контрольно- обобщающий урок

 

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Разноуровневое тестирование по темам Внутренняя среда организма
  Кровеносная и лимфатическая системы организма

ТЕМА Дыхательная система 5 часов

28

Строение дыхательной системы.
Заболевания органов дыхания §26

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия
Дыхание
Артикуляция
Объект
Органы дыхания: дыхательный путь и органы газообмена. Строение и функции.
Факты
Особенности строения носовой полости, гортани, трахеи, бронхов и легких
Верхние и нижние дыхательные пути

Воспроизведение
Узнавать по немым рисункам органы дыхания.

Выполнение упр.№106  на с. 45 и №108 на с.46 в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь с печатной основой Д.з. §26 с. 134 §27строение легких

Называть этапы дыхания.

Выполнение упр.№105 на с. 45 в рабочей тетради.

Интеллектуальный уровень
Устанавливать взаимосвязь между строением органов дыхания и функциями.

Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником.

Рис.59 с.133
Органы дыхания человека
Таблица. Дыхание

Объяснять преимущества носового дыхания для сохранения здоровья.

Обсуждение вопр.2 на с.138 после §26.

Текст учебника §26

Выполнение упр.№107 на с. 45 в рабочей тетради

Рис.60 с.135
Носовая полость.

Рабочая тетрадь с печатной основой

Объяснять действие защитных барьеров, преграждающих вход инфекции в легкие; целесообразность вакцинации против дифтерии.

Обсуждение вопр.3 на с.138 после §26.

Текст учебника §26

Анализировать содержание рисунков учебника.

Поиск информации о строении и  функциях голосовых связок

Рис.61 с.135
Гортань (вид с зад ст.)
Рис.65 с.139
Голосовые связки людей в зависимости от их состояния

29

Значение и механизм дыхания.
§26

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия
Дыхание
Канцерогены

Факт
Значение дыхания.
Диффузия газов.
Защитные рефлексы – кашель и чихание.

Процесс
Легочное и тканевое дыхание.
Образование оксигемоглобина.
Вентиляция легких. Механизм вдоха и выдоха
Нервная регуляция.
Гуморальная регуляция
канцерогены
Факторы, влияющие на дыхание: состояние окружающей среды, пыль, никотин, наркогенные вещества, физическая нагрузка.

Воспроизведение
Описывать механизм газообмена легких и тканевого дыхания.

Выполнение упр.№113 на с. 47 в рабочей тетради.

Д.з.§26 с.133 §27 до конца .§28 с.142-143

Называть расположение центров дыхательной системы.

Обсуждение вопр.4 на с.146 после §28.

Таблица
Головной мозг

Называть причины горной болезни.

Обсуждение вопр.1 на с.68 после §15 учебника Экология человека.

Текст учебника Экология человека §15.

Давать определение термину – дыхание.

Участие в беседе.

 

Интеллектуальный уровень
Рисовать схемы рефлекторных дуг дыхательных рефлексов.

Решение учебно-познавательных задач

 

Определять последовательность этапов при вдохе и выдохе.

Выполнение упр.№114 на с. 47 и упр.115 на с.48 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с печатной основой

30

Регуляция дыхания

Урок закрепления знаний

Сравнивать газообмен в легких и тканях.

Обсуждение вопр.4 на с.141 после §27.

Текст учебника §28.

Д.З 28

Объяснять действие факторов окружающей среды на процесс дыхания человека;

Обсуждение вопр.7, 10, 11 на с.146 после §28.

Анализировать значение носового дыхания; роль кашля и чихания.

Обсуждение вопр.6 на с.146 после §28.

31

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья
Болезни и травмы органов дыхания. §29

 

Урок комплексного применения ЗУН учащимися.

Основные понятия
Флюорография
Факт
Жизненная емкость легких.
Приемы оказания первой помощи утопающему, отравлении угарным газом.
Инфекционные и хронические заболевания дыхательных путей: гайморит, фронтит тонзиллит, дифтерия

Воспроизведение Описывать приемы реанимации, первой помощи утопающему, при электротравме, при удушении заваливании землей.

Описание содержания рисунков.

Рис.66,69,70
Первая помощь утонувшему.
Освобождение дыхательных путей наклоном головы пострадавшего.
Искусственное дыхание Д.з. §29
Упр.121

Интеллектуальный уровень
Объяснять целесообразность мер профилактики заболеваний дыхательной системы.

Участие в беседе

 

Характеризовать инфекционные и хронические заболевания верхних дыхательных путей.

Отбор информации для составления таблицы (выполнение упр.120 на с.49)

Рабочая тетрадь с печатной основой
Текст учебника §29.

Обсуждение данных таблицы

Анализировать содержание рисунков

Поиск информации о показателях состояния дыхательной системы

Рис.66 с.148
Измерение обхвата грудной клетки
Рис.67 с.148

Творческий уровень
Использовать лаб. работу, для док-ва выдвигаемых предположений;

Выполнение л/р «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».

 

ТЕМА: Пищеварительная система - 7 часов

32

Питание и пищеварение
§30

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия
Пищеварение
Факт
Значение питания.
Функции пищи: пластическая и энергетическая.
Состав пищи.
Растительная и животная пища. Продукты питания
Питательные и балластные вещества.
Значение кулинарной обработки пищи.
Процесс
Изменение пищи в процессе пищеварения. Этапы пищеварения.

Воспроизведение
Приводить примеры пищи животного и растительного происхождения.

Участие в беседе.

 Д.з. §30 кроме органов пищеварения

Называть этапы пищеварения; значение кулинарной обработки пищи..

Выполнение упр.№126 на с. 47 в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Перечислять функции пищи.

Обсуждение вопр.2 после §30.

Текст учебника §30.

Приводить примеры питательных и балластных веществ в продуктах питания.

Вып упр.№126 на с. 47 в рабочей тетради.

 

Описывать этапы пищеварения.

Обсуждение вопр.4 и вопр.5 после §30.

Текст учебника §30

33

Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости. §30

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Объект
Органы пищеварения:
Процесс
Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости.
Факт
Функции языка, слюнных желез
Строение зубов и уход за ними.
Расположение слюнных желез и работа.
Рецепторы вкуса
Заболевания зубов.

Воспроизведение
Узнавать на немых рисунках органы пищеварительной системы

Выполнение упр. №127, №128 и на с.53 и № 129 на с.54.

Таблица
Пищеварительная система

Описывать строение зубов; проявление функций органов ротовой полости.

Обсуждение вопр.3 и вопр.4 после §30.

Рис.73 с.163 Зубы
Рис.72 с.162 Слюнные железы

Интеллектуальный уровень Устанавливать взаимосвязь между строением зубов и выполняемыми функциями. Объяснять правила ухода за зубами.

 

 

 

Выполнение задания 2 на с.165.

 Текст учебника §30

Обсуждение вопр.6

Д.з. §30 до конца§31

34

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия
Сфинктер
Факт
Расположение и строение желудка и двенадцати перстной кишки
Пищеварительные ферменты: пепсин, трипсин, желчь
Состав желудочного сока.
Процесс
Механизм действия ферментов. Свойства и условия.

Воспроизведение
Описывать строение и расположение желудка и двенадцати перстной кишки; механизм действия ферментов.

Обсуждение вопр.2 на с.169.

Таблица
Пищеварительная система Д.з. §32 до микроорганизмов кишечника

Выполнение упр. №131 и на с.54.

Рис.75 с.166
Желудок.

Описывать состав желудочного сока.

Участие в беседе.

 

Интеллектуальный уровень
Устанавливать взаимосвязь между строением желудка, двенадцатиперстной кишки и выполняемыми функциями. Анализировать содержание рисунков Творческий уровень
Использовать л/ работу, для док-ва выдвигаемых предположений. 

Обсуждение вопр.3, 4, 5,7, 8 на с.169.

Поиск информации о расположении пищеварительных желез.

Текст учебника §32.

Рис.76 с.168 Расположение печени, желудка и поджелудочной железы. Выполнение лабораторной работы «Действие слюны на крахмал» в качестве домашнего задания.

35

Функция тонкого и толстого кишечника. Всасывание.
§32
§33

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия
Дисбактериоз
Объект
Строение тонкого и толстого кишечника.
Строение кишечной ворсинки.
Микроорганизмы кишечника.
Процесс
Механизм всасывания.
Образование гликогена
Факт
Роль печени в организме: синтез аминокислот; выработка желчи; барьерная; поддерживание постоянства состава.
Значение толстого кишечника.
Аппендицит и перитонит.

Воспроизведение
Описывать механизм всасывания; роль печени в организме человека.

Обсуждение вопр.1 на с.174.

 Д.з. §32 до конца
§33
Выполнить упр.138

Перечислять функции тонкого и толстого кишечника

Выполнение упр. №137 и на с.56 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Называть и показывать по таблице расположение органов пищ. системы.

Участие в беседе по таблице.

Таблица
Пищеварительная система.

 

Называть симптомы аппендицита.

Выполнение задания после §33 на с.174.
Выполнение упр. №138 и на с.57 в рабочей тетради

Текст учебника §33.

Перечислять, чего нельзя делать при подозрении на аппендицит.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Интеллектуальный уровень
Устанавливать взаимосвязь между строением тонкого и толстого кишечника и выполняемыми ими функциями.

Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника.

Рис.77с.171
Строение кишечных ворсинок.

Анализировать содержание определение понятия - дисбактериоз

Анализ текста учебника.

Текст учебника §33.

Объяснять проявление функций печени.

Обсуждение вопр.3 на с.174.

Рис.78 с.173.
Воротная вена.

Выполнение упр. №136 и на с.56 в рабочей тетради

 

 

Рабочая тетрадь с печатной основой.

36

Регуляция пищеварения
§34

 

Урок закрепления знаний.

Основные понятия
Рефлекс
Безусловный рефлекс
Условный рефлекс
Фистула
Свойства
Проводимость
Процесс
Нервная регуляция пищеварения.
Гуморальная регуляция пищеварения.
Факт
Методы изучения пищеварения.
Работы И. П. Павлова

Воспроизведение
Приводить примеры безусловных и условных пищеварительных рефлексов.

Беседа по рисунку учебника.

Рис.81 с.176
Мнимое кормление. Д.з.§34

Описывать механизм выработки условных рефлексов.

Описание рисунка учебника.

Рис.80 с.175
Собака с фистулой слюнной железы в звуконепроницаемой камере.

Давать определение основным понятиям.

Участие в беседе.

 

Интеллектуальный уровень
Составлять схемы рефлекторных дуг пищевых рефлексов; механизмов гуморальной регуляции.

Выполнение упр. №139, №140 на с.57 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Объяснять механизм возникновения ощущения голода и насыщения.

Обсуждение вопр.2 на с.177.

Текст учебника §34.

Находить различия между условными и безусловными пищевыми рефлексами.

Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника.

Текст учебника §34

Отбор информации для составления таблицы и выделения параметров для сравнения.

Характеризовать методы изучения пищеварения, разработанные И. П. Павловым.

 

 

Участие в беседе

Портрет И. П. Павлова.

Поиск информации в энциклопедии.

Энциклопедия Аванта + Биология Поиск информации в энциклопедии.

37

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций
§35

 

Урок комплексного применения ЗУН учащимися.

Объект
Возбудители желудочно-кишечных инфекционных заболеваний.
Факт
Правила приема пищи.
Условия, способствующие и затрудняющие пищеварение.
Признаки недоброкачественности пищевых продуктов.
Источники заражения желудочно-кишечными инфекциями (ботулизм, сальмонеллез, дизентерия, холера).
Симптомы протекания желудочно-кишечных заболеваний.

Воспроизведение
Описывать условия, способствующие и затрудняющие пищеварение.

Выполнение упр. №141 на с.58 в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь с печатной основой. Д.з. §35

Обсуждение вопр.2 на с.181 после §35.

Текст учебника §35.

Называть правила приема пищи.

Обсуждение вопр.1 на с.181 после §35.

Текст учебника §35.

Интеллектуальный уровень
Объяснять меры предосторожности заражения желудочно-кишечными инфекциями.

Выполнение упр. №142 на с.58 в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Обсуждение вопр.6, 7, 8 на с.181. после §35

Текст учебника §35

Характеризовать возбудителей желудочно-кишечных инфекционных заболеваний

Обсуждение вопр.3 на с.79 после §17.

Текст учебника Экология человека §17.

Творческий уровень
Составлять рекомендации по использованию информации о продуктах питания.

Написание мини сочинения по желанию учащихся

 

38

Контрольно – обобщающий урок

 

Урок контроля знаний.

Многоуровневое тестирование по темам:
Пищеварительная система. Дыхательная система.

Выделительная система 1 час

39

Выделение
§42

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия
Объект
Органы мочевыделения: почки, мочеточники, мочеиспускательный канал.
Почки. Ворота почек. Корковое и мозговое вещество. Почечные пирамиды
Нефрон: капсула, канальцы. Собирательные канальцы.
Процесс
Фильтрация. Образование мочи (первичной и вторичной).
Факт
Функции выделения
Предупреждение почечных заболеваний.
Строение и функции нефрона
Факторы, влияющие на работу почек.

Воспроизведение
Называть функции системы мочевыделения; факторы, влияющие на работу почек; меры профилактики болезней почек.

Выполнение упр. №164 на с.68 в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь с печатной основой. Д.з. §42

Называть и показывать по таблице органы выделительной системы.

Обсуждение вопр.1 на с.217 после §42

Текст учебника §42

Рис.87 с.214
Система органов мочевыделения

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты почки

Выполнение упр. №161 на с.68 в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Описывать строение и работу нефрона.

 

Обсуждение вопр.3 на с.217 после §42

Рис.89 с.215
Строение нефрона.

Интеллектуальный уровень
Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями системы мочевыделения.

Обсуждение вопр.2 на с.217 после §42

Текст учебника §42

Анализировать содержание рисунков.

Поиск информации на основе анализа рисунка учебника.

Рис.88 с.214
Строение почек.

Находить отличия в составе крови, поступающей в почки и выходящей из почек.

Обсуждение вопр.4 на с.217 после §42

Текст учебника §42

Обмен веществ и энергии 3 часа

40

Обмен веществ и энергии - основное свойство жизни § 36

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия
Обмен веществ.
Пластический обмен.
Энергетический обмен.
Макроэлементы
Микроэлементы
Процесс
Этапы обмена веществ: подготовительный, основной, заключительный.
Обмен белков, жиров, углеводов, минеральных веществ и воды.
Факт
Заменимые и незаменимые аминокислоты.
Функции белков, жиров и углеводов

Воспроизведение
Называть основные этапы обмена веществ.

Выполнение упр. №144 и на с.60 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с печатной основой. Д.з § 36

Перечислять функции белков, жиров и углеводов.

Обсуждение вопр.3, 4, 5 на с.187 после §36

Текст учебника §36.

Выполнение упр. №146 и на с.60 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с печатной основой

Интеллектуальный уровень
Раскрывать роль белков, жиров, углеводов, минеральных веществ и воды в организме человека.

Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника.

 

Анализировать содержание определений основных понятий.

Анализ текста учебника § 36 на с.184-185.

Текст учебника §36

Выполнение упр. №145 и на с.60.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

41

Витамины
§37

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия
Витамины
Гиповитаминоз
Авитаминоз
Объект
Основные группы витаминов: витамин С; витамин В2 ; витамин12; витамин А; витамин D; витамин Е.
Факт
Роль витаминов.
Водорастворимые и жирорастворимые витамины.
Основные гиповитаминозы: цинга, бери-бери, куриная слепота, рахит.

Воспроизведение
Называть группы витаминов; продукты питания, в которых находятся витамины.

Выполнение упр. №148 и на с.61 в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь с печатной основой Д.з. §37

Перечислять значение витаминов в организме.

Обсуждение вопр.1 на с.192 после §37.

Текст учебника §37.

Интеллектуальный уровень
Пояснять разницу в понятиях гиповитаминоз и авитаминоз.

Анализ содержания определений.

Текст учебника §37

Анализировать содержание рисунков учебника.

Поиск информации на основе анализа содержания рисунка

Рис.82 с. 189.
Содержание витаминов в пищевых продуктах.

Характеризовать группы витаминов.

Поиск информации для составления таблицы.

Рабочая тетрадь с печатной основой упр.150, 151 на с.62

42

Энерготраты человека и пищевой рацион
§38

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия
Основной обмен
Общий обмен
Рациональное питание
Культура питания Факт
Условия основного обмена.
Нормы питания и режим питания.
Диеты

Воспроизведение Приводить примеры продуктов, содержащих незаменимые аминокислоты, нена-ые жирные кислоты.

Обсуждение вопр.3 на с.196 после §38. Обсуждение в.4 на с.196

Текст учебника §38 Д.з. §38
Упр. 154

Интеллектуальный уровень
Выделять преимущества смешанного рациона.

Различать основной и общий обмены веществ.

Обсуждение вопр.1 на с.196 после §38.

Выполнение упр. №152 и на с.62 в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Устанавливать зависимость между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

Выполнение лабораторной работы «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического баланса по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки».

Текст учебника §38

Выполнение упр. №154 и на с.64 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рассчитывать нормы питания.

 

Выполнение упр. №153 и на с.63 в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Творческий уровень
Аргументировать полученные результаты после оценки собственного режима питания.

Анализ самонаблюдений и расчета дневного рациона питания.

Покровные органы. Теплорегуляция. 4 часа

43

Кожа - наружный покровный орган
§ 39

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Объект
Кожа. Строение эпидермиса, дермы, гиподермы.
Производные кожи – ногти и волосы.
Факт
Трехслойное строение кожи
Функции кожи: защитная, выделительная, дыхательная, рецепторная, участие в обмене веществ.

Воспроизведение
Описывать строение кожи.

Описание рисунка учебника.

Рис.83. с.201
Строение и функции кожи. Д.з. § 39

Перечислять функции кожи.

Обсуждение вопр.1. 3, 4 на с.204 после §39.

Текст учебника §39

Выполнение упр. №155 и на с.64

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты кожи.

Выполнение упр. №156 и на с.64 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Интеллектуальный уровень Показывать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника.

Таблица
Кожа 

Анализировать содержание рисунков

Поиск информации на основе анализа рисунка учебника

Рис.84 с.202
Строение ногтей
Рис.85 с.203
Рецепторы кожи.

44

Терморегуляция. Закаливание.
§41

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия
Терморегуляция
Закаливание
Процесс
Теплопроведение, теплоизлучение
Способы закаливания.
Факт
Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при ожогах, обморожениях

Воспроизведение
Перечислять признаки теплового и солнечного ударов.

Обсуждение вопр.1. 3, 4 на с.212 после §41.

Текст учебника §41 Д.з.§41

Описывать изменения кожи при действии тепловых и холодовых рецепторов

Заполнение таблицы на с.213 учебника.

Характеризовать приемы оказания доврачебной помощи.

Выполнение упр. №156 и на с.64 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Анализировать содержание рисунков

Поиск информации на основе анализа рисунка учебника.

 

 

Рис.86 с.208
Теплоизолирующая повязка.

45

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.
§40

 

Урок комплексного применения ЗУН учащимися

Основные понятия
Объект
Травмы. Ожоги и обморожения. Грибковые и паразитарные заболевания кожи. Гормональные и гиповитаминозные нарушения кожи.
Угревая сыпь.
Факт
Уход за кожей, волосами, ногтями.
Причины кожных заболеваний.

Воспроизведение
Называть возбудителей, причины заболеваний кожи, гормональные нарушения.

Обсуждение вопр. 6. 8 на с.208 после §40.

Текст учебника §40 Д.з. §40

Называть меры помощи при химическом и термическом ожогах.

Обсуждение задания ! №2 на с. 209 после §40

Интеллектуальный уровень
Объяснять гигиенические требования к одежде и обуви.

Обсуждение вопр. 4 на с.208 после §40.

Текст учебника §40

Определять тип кожи у себя и качество шампуня для воды определенной жесткости.

Выполнение практического задания №2 и №3 на с.209.

Выполнение упр. №158 на с.67 в рабочей тетради

Определять целесообразность применения приемов первой доврачебной помощи.

Участие в имитационной игре.

 

Отбирать информацию для заполнения таблицы.

Выполнение упр. №159 и №160 на с.67 в рабочей тетради.

 

Рабочая тетрадь с печатной основой.

46

Контрольно – обобщающий урок

 

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Многоуровневое тестирование по теме
Обмен веществ и энергии. Выделительная система.
Покровные органы. Теплорегуляция

Нервная система человека 5 часов

47

Значение и строение нервной системы.
§43, §44

 

 

Основные понятия
Психика
Гомеостаз
Объект
Части нервной системы: цнс и периферическая.
Факт
Значение нервной системы.

Воспроизведение
Описывать проявление функций нервной системы.

Обсуждение вопр. 1-5 на с.208 после §40.

Текст учебника §41 Д.з.§43, §44 до спинного мозга

Выполнение упр. №166 на с.70

Рабочая тетрадь с печатной основой

Интеллектуальный уровень
Структурировать содержание изуч. темы

Составление опорной схемы по ходу беседы.

Рабочая тетрадь с печатной основой

Вып. упр. №168 на с.70

Анализировать содержание рисунков.

Поиск информации на основе анализа рисунка

Рис.90 с.223
Нервная система.

Творческий уровень
Прокомментировать выражение: «Психика есть субъективное отражение объективного мира»

Обсуждение задания ! №1 на с. 222 после §41

 

48

Спинной мозг.
§44

 

 

Основные понятия
Серое вещество
Белое вещество
Объект
Спинной мозг
Факт
Строение и расположение спинного мозга.
Функции: рефлекторная и проводящая.
Восходящие и нисходящие нервные пути.

Воспроизведение
Описать по рисунку и микропрепарату строение и функции спинного мозга.

Описание рисунка учебника.

Рис.91 с.224
Спинной мозг
Микропрепараты Поперечный разрез спинного мозга Д.з.§44 до конца

Выполнение упр. №173 на с.72

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты спинного мозга.

Выполнение упр. №170 на с.71.

Рабочая тетрадь с печатной основой

Интеллектуальный уровень
Начертить схему рефлекторной дуги отдергивания руки от горячего предмета.

Выполнение упр. №171 и №172 на с.71-с.72.

Рис.92 с.225
Коленный рефлекс
Рабочая тетрадь с печатной основой.

Показывать взаимосвязь между строением и функциями спинного мозга.

Участие в беседе

Таблица
Спинной мозг

Творческий уровень Прогнозировать последствия для человека при нарушении функций спинного мозга.

49

Строение головного мозга. Продолговатый и средний мозг, мост и мозжечок.
§45

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия
Борозды
Извилины
Объект
Головной мозг
Факт
Отделы головного мозга. Функции отделов
Расположение серого и белого вещества.
Доли коры больших полушарий: лобная, теменная, затылочная, височная.
Функциональные зоны больших полушарий: двигательная, кожно-мышечной чувствительности, зрительная, слуховая, обонятельная и вкусовая
Строение переднего мозга.
Промежуточный мозг: таламус, гипоталамус.
Большие полушария. Мозолистое тело. Старая кора (гиппокамп, миндалевидное тело). Новая кора.
Временные связи

Воспроизведение
Описать по рисунку строение головного мозга.

Описание рисунка учебника.

Рис. 93 с.228
Отделы головного мозга.
Таблица.
Головной мозг

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты головного мозга

Выполнение упр. №175 на с.73.

Рабочая тетрадь с печатной основой Д.з.§45

Называть функции отделов головного мозга; долей коры больших полушарий.

Обсуждение вопр.5-6 на с.234.

Текст учебника §46

Выполнение упр. №177 на с.73 и №178 на с.74.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

50

Передний мозг.
§46

 

Комбинированный урок.

Интеллектуальный уровень
Сравнивать строение головного и спинного мозга.

Выполнение задания ! №1 на с.230 после .§45

Текст учебника §45 Д.з. §46

Отличать прямые  и обратные связи.

Обсуждение вопр.7 на с.234.

Текст учебника §46

Показывать взаимосвязь между строением и функциями отделов головного мозга.

Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника.

Рис. 93 с.228
Отделы головного мозга

Анализировать содержание рисунков.

Поиск информации на основе анализа содержания рисунка.

Рис. 94 с.229
Опыты, выявляющие функции мозжечка.

Творческий уровень
Прогнозировать последствия для организма при нарушении функций головного мозга.

Выполнение задания ! №1 на с.235 после .§46.

Текст учебника §46

Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений;.

Выполнение лабораторной работы «Пальценосная проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка».

Текст учебника §45

51

Соматический и автономный отделы нервной системы.
§47

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия
Объект
Отделы автономной нервной системы: симпатический  и парасимпатический.
Факт
Функциональное разделение нервной системы на соматическую и автономную (вегетативную).
Принцип дополнительности

Воспроизведение
Узнавать на рисунках расположение отделов автономной нервной системы.

Описание рисунка учебника.

Таблица.
Автономная нервная система
Таблица.
Соматическая нервная система. Д.з. §47
Упр. №181 №182

Описывать проявление функций симпатической и парасимпатической нервных систем.

Интеллектуальный уровень
Объяснять механизм совместной работы симпатического и парасимпатического отделов (принцип дополнительности).

Участие беседе по рисунку учебника.

Рис.99 с.238
Схема симпатической и парасимпатической иннервации автономной (вегетативной нервной системы.

Выполнение упр. №180,  №181 и №182 на с.75..

Анализировать содержание рисунков

Поиск информации на основе анализа содержания рисунка.

Рис.98 с.327
Строение автономной (вегетативной) системы.

Интеллектуальный уровень
Объяснять действие факторов на функциональное состояние нервной системы.

Участие в беседе с элементами беседы.

 

.Творческий уровень
Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений

Выполнение лабораторной работы «Развитие утомления»

Анализаторы 5 часов

52

Анализаторы
§48

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия
Анализаторы
Рецепторы.
Галлюцинации
Иллюзии
Объект
Структура анализаторов.
Свойства
Модальность анализаторов.
Процесс
Восприятие. Ощущение.
Факт
Значение анализаторов.
Чувствительные зоны коры больших полушарий: первичные, вторичные, третичные.
Природа возбуждения – поток нервных импульсов.
Виды иллюзий: физические и психические (перспективы, контраста).

Воспроизведение
Называть структурные компоненты анализатора.

Обсуждение вопр.2 на с.244.

Текст учебника §48. Д.з. §48

Интеллектуальный уровень
Определять вид иллюзий.

Выполнение упр. №185, №186 на с.76 в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Объяснять значение анализаторов.

Участие в беседе.

 

Находить соответствие между функциями и частями анализатора.

Выполнение упр. №183 на с.76 в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Выделять роль галлюцинаций для поведения человека.

Участие в беседе.

 

Отличать иллюзии от галлюцинаций.

Выполнение упр. №187 на с.76 в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Анализировать содержание определений основных понятий.

Анализ текста учебника.

Текст учебника §48.

53

Зрительный анализатор
Предупреждение глазных болезней. §49

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия
Бинокулярное зрение
Близорукость
Дальнозоркость
Объект
Глаз человека. Положение и строение глаза.
Процесс
Механизм прохождения лучей света через прозрачную среду глаза; при близорукости и дальнозоркости.
Факт
Значение зрения
Строение сетчатки: палочки и колбочки, желтое пятно, слепое пятно.
Корковая часть зрительного анализатора.
Нарушения зрения: близорукость и дальнозоркость и их профилактика.
Предупреждение глазных инфекций; косоглазия.
Травмы глаз.

Воспроизведение
Описывать строение глаза, сетчатки, зрительного анализатора; механизм бинокулярного зрения.

Описание содержания рисунка.

Рис.100 101с102.245
Положение глазного яблока в глазнице.
Слезный аппарат.
Строение глаза. . Д.з. §49
Д.з. §50

Называть функции структур глаза.

Обсуждение вопр.1-3 на с.248.

Текст учебника §49

Узнавать по немым рисункам структурные компоненты глаза.

Выполнение упр. №188 на с.77 в рабочей тетради.

Таблица
Зрительный анализатор.

Нарисовать ход лучей через прозрачную среду глаза.

Выполнение задания ! 2 на с.248 после §49.

Текст учебника §49.

Интеллектуальный уровень
Показывать взаимосвязь строения глаза и выполняемой им функцией.

Участие в беседе.

 

Различать близорукое и дальнозоркое зрение.

Обсуждение вопр.1-3 на с.252 после §50

Текст учебника §50

Объяснять целесообразность профилактических мер сохранения зрения, мер доврачебной помощи при травмах глаза.

Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника.

 

Анализировать содержание рисунков.

Поиск информации о фокусировке лучей света при дальнозоркости и близорукости.

Рис. 104 с.250
Фокусировка лучей, попадающих в глаз от удаленного предмета.

Подбирать информацию для заполнения таблицы из различных источников.

Выполнение упр. №189 на с.78 в рабочей тетради.

Энциклопедия
Текст учебника §50.


54

Слуховой анализатор.
§51

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия
Анализатор
Объемное звучание
Объект
Слуховой анализатор
Наружное ухо: ушная раковина, наружный слуховой проход, барабанная перепонка
Среднее ухо: слуховые косточки
Внутренне ухо: костный и перепончатый лабиринт, вестибулярный аппарат, улитка
Процесс
Механизм передачи звука.
Факт
Значение слуха.
Нарушения слуха и их профилактика.

Воспроизведение
Описывать строение органа слуха, механизма передачи звуковых сигналов.

Обсуждение вопр.3 на с.257 после §51.

Рис.106 на с.254
Строение уха и вестибулярного аппарата. Д.з. §51
Упр.191

Выполнение упр. №191 на с.79

Рабочая тетрадь с печатной основой

Узнавать по немым рисункам структурные компоненты органа слуха.

Выполнение упр. №190 на с.79 в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Называть значение слуха для жизни человека.

Обсуждение вопр.1 на с.257 после §51.

Текст учебника §51.

Интеллектуальный уровень
Показывать взаимосвязь строения органа слуха и выполняемой им функцией.

Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника.

Рис.106 на с.254
Строение уха и вестибулярного аппарата.

Различать понятия «орган слуха» и «слуховой анализатор».

Обсуждение вопр.2 на с.257 после §51.

Таблица
Слуховой анализатор
Модель
Ухо человека.

Анализировать содержание рисунков.

Поиск информации об источниках шума различной интенсивности

Рис.39 на с.100 учебника Экология человека.

Объяснять влияние на орган слуха и ЦНС громкой музыки.

Обсуждение вопр.4 на с.257 после §51.

Текст учебника §51

Определять остроту слуха на основе самонаблюдения.

Выполнение задания !  на с.257 после §51.

Текст учебника §51

Характеризовать основные заболевания органа слуха.

Выполнение упр. №194 на с.79 в рабочей тетради.

 

Рабочая тетрадь с печатной основой

55

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.
§52

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия
Анализатор
Объект
Строение вестибулярного аппарата: преддверие с мешочками, полукружные каналы.
Строение орган вкуса: вкусовые сосочки.
Кожная чувствительность: тактильное чувство, вибрационное чувство, осязание.
Процесс.
Компенсация анализаторов.
Факт
Значение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния, органа вкуса
Расположение зон чувствительности в коре больших полушарий.

Воспроизведение
Называть расположение зон чувствительности в коре больших полушарий.

Участие в беседе.

Рис.110 с.260
Тактильный анализатор.
Таблица
Осязание. Д.з. §52
Упр.196.

Описывать строение и расположение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния, органа вкуса.

Описание содержание рисунка учебника.

Рис.109 с.259
Строение и функции вестибулярного аппарата.
Рис.111 с.261
Орган обоняния
Рис.112 с.262
Строение вкусового сосочка.

Узнавать по немым рисункам структурные компоненты вестибулярного аппарата.

Выполнение упр. №195 на с.81 в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Интеллектуальный уровень
Объяснять механизм взаимодействия органов чувств, формирования чувств.

Обсуждение вопр.6 на с.263 после §52.

Текст учебника §52.

Объяснять способы тренировки выносливости вестибулярного аппарата.

Обсуждение вопр.3 на с.263 после §52.

Объяснять влияние факторов внешней среды.

Выполнение упр. №196 на с.81

Рабочая тетрадь с печатной основой

Творческий уровень Использовать несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.

Выполнение задания !  №2 на с.263 после §52.

Текст учебника §52.

Высказывать свою точку зрения о проявлении иллюзий.

Обсуждение вопр.2 на с.263 после §52.

Текст учебника §52.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. 5 часов

56

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности
§53

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия
Высшая нервная деятельность.
Доминанта.
Объект
Приобретенные рефлексы: положительные и отрицательные
Процесс
Торможение (внешнее и внутренне) условного рефлекса.

Воспроизведение
Приводить примеры торможения рефлексов.

Выполнение задания !  №1 и №2 на с.273 после §53

 Д.з.§53

Интеллектуальный уровень
Характеризовать механизм выработки условных рефлексов.

 

Рис.113 С.268 Выработка условного рефлекса по И.П.Павлову

Анализировать содержание рисунков

Поиск информации о проявлении индукции

Рис.114 с.269 Двойственные изображения.
Рис.115 с.271 Иллюзия установки

57

Врожденные и приобретенные программы поведения
§54

 

Урок закрепления знаний.

Основные понятия
Рефлекс
Этология
Динамический стереотип
Факт
Безусловные рефлексы и инстинкты – врожденные программы поведения человека.
Рассудочная деятельность – приобретенная программа поведения.
Условия формирования динамического стереотипа

Воспроизведение
Приводить примеры врожденных и приобретенных программ поведения.

Участие в беседе.

 Д.з.§54
Упр.199, 200.

Интеллектуальный уровень
Объяснять механизм формирования динамического стереотипа.

Выполнение задания !  на с.278 после §54.

 

Анализировать содержание рисунков.

Поиск информации на основе анализа содержания рисунка.

Рис.116 с.274
Рефлексы новорожденных и грудных детей.

Анализировать содержание основных определений.

Анализ текста учебника.

Текст учебника .§54

Характеризовать формы поведения человека

Выполнение упр. №199 и № 200 на с.83

 

Творческий уровень Использовать лабораторную работу, для доказательства выдвигаемых предположений;

Выполнение лабораторной работы «Выработка навыка зеркального письма»

Рабочая тетрадь  с печатной основой.

58

Сон и сновидения.
§55

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия
Сон
Объект
Стадии сна: быстрый и медленный сон.
Факт
Значение сна для человека.
Правила гигиены сна
Факторы, определяющие продолжительность сна.
Правила гигиены сна

Воспроизведение
Описывать фазы сна

Описание рисунка учебника

Рис.118 с. 280
Периоды сна человека в течение ночи. Д.з.§55

Интеллектуальный уровень
Объяснять правила гигиены сна; влияние на организм нарушений сна.

Осуждение вопр.4 на с.118 после §28 учебника Экология человека.

Текст учебника Экология человека
§28.

59

Речь и сознание.
Познавательные процессы.
§56

 

 

Основные понятия
Мышление
Память
Объект
Познавательные процессы человека.
Свойства
Свойства мышления: самостоятельность и критичность.
Процесс
Механизм запоминания.
Факт
Роль речи в познании и труде
Логическая и механическая память. Приемы запоминания. Длительная и оперативная память.
Базовые и вторичные потребности человека.
Активное и пассивное воображение.

Воспроизведение
Называть познавательные процессы человека; качества ума.

Обсуждение вопр.6, 14 на с.287 после §56.

Текст учебника §56. Д.з.§56

Приводить примеры факторов, влияющих на формирование потребностей;

Участие в беседе.

 

Интеллектуальный уровень
Различать потребности человека и животных.

Обсуждение вопр.1 на с.287 после §56.

Текст учебника §56.

Объяснять разницу между активным воображением и пассивным; краткосрочной памяти и долгосрочной.

Обсуждение вопр.10, 12 на с.287 после §56.

Текст учебника §56.

Определять по описанию тип восприятия.

Выполнение задания !  №2 на с.278 после §54.

Текст учебника §56.

Различать базовые потребности от вторичных; мышление от интуиции.

Выполнение упр. №204 на с.84; упр.№205 и 206 на с.85.

Рабочая тетрадь с печатной основой

60

Воля, эмоции, внимание.
§57

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия
Аффект
Внимание
Воля
Рассеянность.
Объект
Волевые действия человека.
Виды эмоций: эмоциональные реакции, состояния, чувства.
Непроизвольное и произвольное внимание.
Свойства
Свойства внимания: устойчивое и колеблющееся.
Процесс
Выработка умения переключать внимание.
Факт
Функции волевого действия.
Отклонения в развитии воли: внушаемость и негативизм.
Физиологические основы внимания.

Воспроизведение
Приводить примеры ситуаций проявления функций воли; аффекта.

Обсуждение вопр.2 и 5 на с.292 после §57.

Текст учебника §57 Д.з. §57

Описывать физиологические основы внимания.

Обсуждение вопр.8 и 9 на с.293 после §57.

Называть этапы волевого действия.

Выполнение упр. №207 на с.85

Рабочая тетрадь с печатной основой

Приводить примеры эмоций.

Выполнение упр. №210 на с.86.

Интеллектуальный уровень
Анализировать содержания определений основных понятий

Анализ текста учебника §57

Текст учебника §57

Характеризовать основные виды внимания.

Выполнение задания  №1 на с.293 после §57.

Текст учебника §57

Объяснять причины рассеянности на примерах жизненных ситуаций.

Выполнение задания  №2 на с.293 после §57.

Отличать проявление произвольного и непроизвольного внимания.

Участие в беседе.

 

Сравнивать понятия внушаемость и негативизм

Выполнение упр. №208 на с.84

Рабочая тетрадь с печатной основой

Сравнивать по самостоятельно выбранным критериям непроизвольное и произвольное внимание

Выполнение упр. №211 на с.86

Творческий уровень Использовать лабораторную работу, для доказательства выдвигаемых предположений.

Выполнение лабораторной работы «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях».

Рис.119 на с.293
Усеченная пирамида

Железы внутренней секреции 2 часа

61

Роль эндокринной регуляции
§58

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия
Гормон
Объект
Органы эндокринной системы.
Свойства
Процесс
Гуморальная регуляция работы органов.
Факт
Единство нервной и гуморальной регуляций

Воспроизведение
Называть органы эндокринной системы.

Обсуждение вопр.1 на с.301 после §58.

Текст учебника §58 Д.з. §58

Приводить органов эндокринной системы.

Выполнение упр. №213 на с.87

Рабочая тетрадь с печатной основой

Узнавать по рисункам органы эндокринной системы.

Участие в беседе по таблице

Таблица
Железы внутренней секреции.

Интеллектуальный уровень
Различать железы внешней и внутренней секреции; действие гормонов, витаминов.

Выполнение упр. №214 на с.87

Рабочая тетрадь с печатной основой

Доказывать единство нервной и гуморальной регуляций.

Выполнение упр. №216 на с.87

Объяснять проявление свойств гормонов.

Выполнение упр. №215 на с.87

62

Функции желез §59

 

Урок закрепления знаний.

Объект
Железы внутренней и смешанной секреции
Процесс
Действие гормонов на внутр.органы.
Факт
Нарушения функций щитовидной железы, поджелудочной желез: избыточная функция, недостаточная функция.

Воспроизведение
Называть причины сахарного диабета.

Обсуждение вопр.9 на с.306 после §59.

Текст учебника §59

Описывать симптомы нарушений функций желез внутренней секреции.

Обсуждение вопр.11 на с.306 после §59.

Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность поджелудочной железы к железам смешанной секреции.

Обсуждение вопр.2-3 на с.305 после §59.

Рабочая тетрадь с печатной основой

Выполнение упр. №217 на с.88

Характеризовать нарушения функций желез внутренней секреции.

Выполнение упр. №217 на с.88

Рабочая тетрадь с печатной основой

III. Индивидуальное развитие организма 5 часов

63

Жизненные циклы. Размножение.
Д.з. §60

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия
Оплодотворение
Объект
Органы размножения человека.
Процесс
Бесполое и половое размножение.
Менструальный цикл.
Поллюции.
Стадии оплодотворения.
Факт
Половинный набор хромосом.
Этапы жизненного цикла особи.

Воспроизведение
Перечислять этапы жизненного цикла особи

Выполнение упр. №222 на с.89

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Узнавать по рисункам органы размножения

Выполнение упр. №223 на с.89.

Рис.123 на с.309
Мужская полова система
Рис.124 на с.309
Женская половая система.

Интеллектуальный уровень
Сравнивать бесполое и половое размножение

Выполнение упр. №220 на с.89.

Рабочая тетрадь с печатной основой

Характеризовать процесс оплодотворения

Обсуждение вопр.3 на с.306 после §60.

Текст учебника §60

64

Развитие зародыша и плода.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия
Онтогенез
Филогенез
Плацента
Процесс
Развитие плода
Факт
Беременность. Режим беременной.
Закономерность.
Закон индивидуального развития.

Воспроизведение
Называть функции плаценты.

Обсуждение вопр.3 на с.317 после §61.

Текст учебника §61

Перечислять рефлексы новорожденных.

Обсуждение задания ! на с.317 после §61.

Описывать режим беременной.

Выполнение упр. №227 на с.89.

Рабочая тетрадь с печатной основой

Интеллектуальный уровень Доказывать справедливость биогенетического закона.

Обсуждение вопр.3 на с.306 после §60.

Выполнение упр. №225 на с.90.

Анализировать содержание основных понятий

Анализ текста учебника.

Текст учебника §61

Анализировать содержание рисунков.

Поиск информации о строении зародыша человека.

Рис.128 на с.314
Зародыш на пятой недели развития.

65

Наследственные и врожденные заболевания.
§62

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия
Наследственные заболевания.
Врожденные заболевания
Факт
Проявления алкогольного синдрома плода.
Меры профилактики заболеваний, передаваемых половым путем.

Воспроизведение
Называть меры профилактики заболеваний передаваемых половых путем.

Обсуждение вопр.5 на с.320 после §62.

Текст учебника Д.з §62.упр. 228 и упр.229.

Описывать нарушения в организме при сифилисе.

Обсуждение вопр.3 на с.320 после §62.

Интеллектуальный уровень
Объяснять опасность заражения вирусом СПИДа

Обсуждение вопр.4 на с.320 после §62.

Характеризовать наследственные и врожденные заболевания человека.

Выполнение упр. №228 на с.91.

Рабочая тетрадь с печатной основой

Выделять особенности заболеваний передаваемых половым путем.

Обсуждение вопр.1 на с.320 после §62.

Текст учебника §62.

Выполнение упр. №229 на с.92.

Рабочая тетрадь с печатной основой

66

Развитие ребенка после рождения.
§63.

 

Урок закрепления знаний.

Основные понятия
Индивид
Личность
Интраверт
Экстраверт
Процесс
Развитие человека. Стадии: новорожденный, грудной ребенок, половое созревание.
Факт
Типы темперамента: меланхолик, холерик, сангвиник, флегматик.
Тип психической деятельности: художественный, мыслительный, смешанный. Характер. Волевые качества.

Воспроизведение
Называть типы темперамента

Обсуждение вопр.3 на с.324 после §63.

Текст учебника§63

Описывать изменения с юношами и девушками в процессе развития.

Обсуждение вопр.2 на с.324 после §63.

Сопоставлять понятия темперамент и характер

Выполнение упр.231 на с.93

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание определений основных понятий.

Анализ текста §63

Текст учебника§63

Выполнение упр.234 на с.93

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Различать понятия индивид и личность

Обсуждение вопр.5 на с.324 после §63.

 

Характеризовать типы темперамента.

Выполнение упр.232 на с.93

Рабочая тетрадь с печатной основой

67- 68

Интересы и склонности
§64.

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

Основные понятия
Объект
Свойства
Процесс
Факт

 

 




Похожие документы:

  1. Рабочая программа по курсу биологии 10 класс

    Рабочая программа
    ... «___» __________2011г. «___» ______2011г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу биологии 10 класс МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным ...
  2. Рабочая программа по курсу биологии 9 класс

    Рабочая программа
    ... ___» __________2011г. «___» ______2011г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу биологии 9 класс МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 с ... разработано на основе программы курса по биологии 9-ого класса «Введение в общую биологию и экологию», разработанной ...
  3. Рабочая программа по курсу биологии 6 класса. Живой организм

    Рабочая программа
    ... -------------------------- ------------------------------- Н.В.Шартнер Т.А.Абраменкова Рабочая программа по курсу биологии 6 класса. Живой организм на 2014 – ... технологий 6 класс – М. « Аркти», 2003, 11с. 5.Н.И.Сонин Биология.6 класс. Лучшие ...
  4. Рабочая программа по курсу биология 6 9 класс Тематическое планирование

    Рабочая программа
    Рабочая программа по курсу БИОЛОГИЯ 6 - 9 класс Тематическое планирование № п/п Наименование тем Всего ... основа устойчивого развития природы. БИОЛОГИЯ. ЖИВОТНЫЕ 7 класс Содержание программы 1. Общие сведения о мире животных ...
  5. Рабочая программа по курсу Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс (68 часа/2 часа в неделю)

    Рабочая программа
    Рабочая программа по курсу Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс (68 часа/2 часа в неделю) Селиванова ... литературы. Тематическое планирование уроков по курсу «Биология. Многообразие живых организмов». 7 класс. (2 часа/неделю) учебник ...

Другие похожие документы..