Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Структурные подразделения МБУК «Музейный ресурсный центр» в рамках предстоящего городского форума запланировали для горожан уникальные мероприятия, ко...полностью>>
'Документ'
Механизированный комплекс для пунктов подготовки и технического обслуживания грузовых вагонов на базе МКСМ-800, без МКСМ-800 (многоцелевая коммунально...полностью>>
'Программа'
Краткий алгоритм разработки стратегии развития туризма и продвижения турпродуктов территории. Блок . Сравнительный анализ турпотенциала г....полностью>>
'Документ'
Болдырева Дарья, г. Саратов, Воскресная школа Архиерейского подворья храма преподобного Серафима Саровского (преподаватель Конотопская И.В.), работа «...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Комитет по образованию Косихинского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Верх-Жилинская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено

Руководитель МО

________Кочетова Н.А.

Протокол № от

«___» __________2013

Согласовано

Заместитель директора

по УВР МОУ СОШ

_________Кальянова Н.Н.

Утверждено

Директор МОУ СОШ

________Слюсарева С.М.

Приказ № от

«____» __________2013

Рабочая программа педагога

первой квалификационной категории

Кочетовой Натальи Александровны

по учебному курсу «Литература»

5 класс

Базовый курс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

Протокол № от

«___» __________2013

2013-2014 уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена с учётом авторской программы В.Я. Коровиной, которая полностью соответствует Федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта, утверждённому Приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года и Федеральному базисному плану.

Программа рассчитана на 68 учебных часа (2 часа в неделю)

Художественная литература имеет огромнейшее значение в формировании духовно богатой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями.

Курс литературы в школе основан на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций классической литературы, а также формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ – приобщение учащихся к искусству слова.

ОСНОВА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями об авторах произведений и историко – культурными фактами.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.

Чтобы чтение стало интересным, для этого необходимо:

  • Развить эмоциональное восприятие ребёнка

  • Научить его грамотному анализу прочитанного произведения

  • Развить потребность в чтении книги

  • Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые признаны классическими с точки зрения их художественного качества. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, воспитывающие высокие нравственные чувства.

  • Анализ текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся, возникающее при первом чтении, - трудная задача.

  • Содержание литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра(5-9 и 10-11 классы). Внутри первого концентра три возрастные группы(5-6 7-8,9 классы) первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения. Вторая группа- владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. Поэтому с первой группой нужно больше внимания уделять чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, а со второй – активному чтению вслух и углублению истолкования художественного произведения. В 9 классе изучение литературы идёт

На принципиально новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателей, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

В 10 -11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко- литературной основе, монографическое изучение творчества классиков литературы.

Объектом изучения являются произведения искусства слова.

В старших классах изучение литературы происходит на базовом уровне, который сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы.

Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы:

От мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе от неё к русской литературе 19 и 20 веков.

Соблюдена системная направленность : от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме « Фольклор и литература» в старших классах, от сказок, стихотворных и прозаических произведений А.С.Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в старших классах(вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов(горизонталь). Это и помогает подвести учащихся к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики литературных направлений, течений.

Программа включает в себя произведения русской литературы, поднимающие вечные проблемы(добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие и т.д)

В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем : 5 класс- внимание к книге, 6 – художественное произведение и автор, 7 класс – особенности т руда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема в литературе, 8 класс - взаимосвязь литературы и истории, 9 класс- литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы, в 10 и 11 классах - линейный курс на историко – литературной основе.

ВАЖНО:

Предусмотреть весь процесс чтения ( восприятие, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного) Только тогда школьники придут к самостоятельному чтению, смогут свободно и с интересом обсудить произведение, высказать свое аргументированное суждение о прочитанном стихотворении, рассказе, романе, пьесе. В решении этой важной задачи особую роль играют МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ С ВЯЗИ – обращение к другим видам искусства, к традициям внутри литературы.

Принцип концентризма предполагает последовательное возвращение к одним и тем же произведениям. При этом на каждом этапе изучения перед учащимися ставятся различные задачи: познакомиться с писателем и его лучшими произведениями, углубить первоначальное впечатление, раскрыть контекст, усложнить анализ, раскрыть образ автора.

Данная программа сохраняет преемственность с программой начальной школы, готовит школьников к восприятию линейного историко – литературного курса 10-11 классов. Подобный подход помогает учащимся осмыслить сложные произведения литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы- это живое поступательное движение.

Одним из признаков правильного пони мания текста является выразительное чтение.

Поэтому формирование навыков чтения должно проводиться учителем в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от упражнений на уроке, к конкурсному чтению.

Особое внимание стоит уделить совершенствованию речи учащихся, систематически проводя работу по составлению рецензии, написанию сочинения, исследовательской работы.

УРОКИ внеклассного чтения имеют целью не только расширение читательского кругозора, но и формирование у учащихся самостоятельности.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:

В год

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

зачёт

тестов

8

2

2

3

1

Практических работ( работа с текстом)

13

3

3

4

3

Творческие работы

5

2

-

2

1

Проверка техники чтения

3

1

1

1

К концу 5 класса учащиеся должны :

  • Иметь представление об отличии письменной литературы от произведений устного народного творчества

  • Определять тему прочитанного текста

  • Выделять эпизод и определять его связь с предыдущими и последующими событиями

  • Пользоваться справочным аппаратом книги, словарями,

  • Выразительно читать изученные произведения или их фрагменты. Читать наизусть

УЧЕБНО _ - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ:

  1. Учебник - хрестоматия Коровиной В.Я.. «Литература в 5 классе в 2-х частях»Просвещение, 2004 год

  2. О.А Ерёмина « Поурочное планирование 5 класс»,издательство « Экзамен»,2008 год

  3. И.П. Карпов «Открытый урок по литературе 5-11 классы» Московский лицей, 2003

  4. Журналы «Литература в школе», «Открытый урок», «Современный урок»

5. Программа по литературе под редакцией В.Я. Коровиной, Просвещение, 2005 год

Программа литературного образования

Введение -1 ч.

Славянские мифы – 2 ч.

Миф «Сотворение земли»

Устное народное творчество – 6 ч.

Фольклор. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, частушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Русские народные сказки. «Царевна-лягушка». «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гиперболы. Сказочные формулы. Вариативность.

Из древнерусской литературы – 2 ч.

«Повесть временных лет». Летопись.

Из литературы 18 века – 1 ч.

М.В. Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру». Юмор.

Из литературы 19 века.

Русские басни. Жанр басни. Истоки.(Эзоп, Лафонтен)

И.А. Крылов – 3 ч. «Ворона и лисица», «Волк и ягненок», «Свинья под дубом», «Волк на псарне»

В.А.Жуковский – 2 ч. «Спящая царевна»

А.С. Пушкин – 5 ч. Пролог к «Руслану и Людмиле» «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов – 2 ч. «Бородино»

Н.В. Гоголь - 2 ч. «Заколдованное место»

Н.А. Некрасов – 2 ч. «На Волге», «Мороз, Красный нос»

И.С. Тургенев – 5 ч. «Муму»

Л.Н. Толстой. – 3 ч. «Кавказский пленник»

А.П. Чехов – 2 ч. «Хирургия»

Поэты 19 века о Родине и родной природе - 2 ч.

А.А. Фет «Весенний дождь», А.Н. Плещеев «Весна», Ф И. Тютчев «Весенние воды», А.С. Пушкин «Унылая пора», И.С. Никитин «Весело сияет месяц над селом», И.З. Суриков «Зима».

Из литературы 20 века.

И.А. Бунин – 1 ч. «Косцы»

В.Г. Короленко «В дурном обществе» - 4 ч.

А.И. Куприн – 2 ч. «Тапер»

П.П. Бажов – 2 ч. «Медной горы хозяйка»

С.Я Маршак – 2 ч. «Двенадцать месяцев»

А.П.Платонов - 2 ч. «Никита»

В.П. Астафьев – 2 ч. «Васюткино озеро»

«Ради жизни на земле» - 2 ч.

Стихи о войне. К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»

А. Твардовский «Рассказ танкиста»

О Родине и родной природе – 2 ч.И. Бунин «Помню – долгий зимний вечер»

А.Т.Твардовский «Лес осенью»

А.Блок «Встану я в утро туманное»

С.Есенин «Разгулялась вьюга»

А.А. Прокофьев «Аленушка»

Д. Кедрин «Аленушка»

Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон - 1ч «Вересковый мед»

Д.Дефо -1 ч. «Робинзон Крузо»

Х.К. Андерсен - 3 ч. «Снежная королева»

М. Твен -2 ч. «Приключения Тома Сойера»

Д. Лондон – 2 ч. «Сказание о Кише»

Дата

Тема

Тип урока

Основные виды деятельности

1.

Роль книги в жизни человека.

Знакомство со спецификой нового учебного предмета и соответствующего учебника, дать представление о том, как устроена книга.

2.

Мифы и мифология.

Раскрытие содержание понятий «миф», «мифология»; показать активное влияние мифов на последующую культуру человечества; познакомить с различными сборниками мифов.

3.

Славянские мифы. Мифы о сотворении земли.

Знакомство с особенностями славянской мифологии; дать представление о космогонических мифах.

4.

Что такое фольклор? Фольклорные жанры.

Знакомство с терминами «Фольклор» и «Фольклористика»; вспомнить известные пятиклассникам жанры детского фольклора.

5.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Сказители.

Продолжение знакомства со сказкой, как фольклорным жанром, со сказителями, дать первые представления о том, как пересказывается народная сказка.

6.

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет и художественный мир сказки.

Продолжить знакомство с волшебной сказкой, особенностями ее художественного мира. Обучение устному пересказу.

7.

Герои. Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка»

Знакомство с героями народной сказки, отражение в ней народных идеалов; развитие воображения и речи учащихся, умения мотивировать ответ.

8.

Сказка «Иван-царевич и

чудо-юдо». Жанр сказки.

Знакомство с волшебной и героической сказкой, развитие умения видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты.

9.

Пересказ сказки «Иван-царевич и чудо-юдо»

Осмысление содержания сказки, развитие навыков художественного пересказа.

10.

Общее представление о древнерусской литературе (обзор).

Познакомить с обстоятельствами возникновения древнерусской литературы.

11.

Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Дать представление о жанре летописи, познакомить с отрывком из «Повести временных лет».

12.

М.В.Ломоносов. юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру»

Знакомство с детством, годами учения и литературной деятельностью Ломоносова, юмористическим стихотворением.

13.

И.А.Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова.

Басня «Свинья под дубом».

Знакомство с биографией И.А.Крылова, жанровыми признаками басни на примере басни «Свинья под дубом».

14.

Басни И.Крылова. Анализ и исполнение.

Знакомство с баснями «Осел и мужик», «Зеркало и обезьяна», «Волк на псарне», «Ворона и лисица». Развитие умения понимать иносказательный смысл басен и их мораль.

15.

Урок внеклассного чтения. Жанр басни в мировой литературе.

Познакомить учащихся с предшественниками и последователями Крылова в жанре басни.

16.

В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады.

Познакомить учащихся с началом жизненной и творческой биографии В.Жуковского, переводными балладами поэта.

17.

Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна».

Знакомство с историей создания сказки «Спящая царевна»; черты народной сказки в произведении Жуковского.

18.

А.С.Пушкин. Детство и начало творческого пути. Поэма «Руслан и Людмила» (Пролог).

Познакомить с детством, юностью Пушкина, показать влияние народного творчества на мир будущего поэта; ввести в мир пушкинской сказки; развивать речь и воображение учащихся.

19.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Знакомство с историей рождения пушкинской сказки и ее содержанием.

20.

Основные образы сказки.

Сопоставительная характеристика центральных героев сказки.

21.

Сопоставление «Сказки о мертвой царевне….» А.С. Пушкина с народной сказкой В.А.Жуковского «Спящая царевна».

Сопоставление литературной сказки с народной, двух литературных сказок.

22.

Стихи и проза. Ритм, рифма, стопа.

Познакомить с различием стихотворной и прозаической речи.

23.

М.Ю.Лермонтов. «Бородино»

Воспитание уважения к великому прошлому России, знакомство с композицией стихотворения и особенностями повествования.

24.

М.Ю.Лермонтов. «Бородино»

2 урок.

Осмысление содержания, художественный анализ текста, наблюдение за развитием сюжета и поведением героев.

25.

Н.В.Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки» (Общее знакомство со сборником и чтение повести).

Знакомство с детством, юностью Гоголя, своеобразием его первого сборника.

26.

Н.В.Гоголь. «Заколдованное место»

Знакомство с героями и сюжетом повести, сочетанием реального и фантастического, трагического и комического; мастерство Гоголя в освоении народных сюжетов.

27.

Н.А.Некрасов. Рассказ о поэте. Начало литературной деятельности. «На Волге».

Познакомить с биографией и чертами личности поэта, нашедшими отражение в стихотворении «На Волге».

28.

«Есть женщины в русских селеньях»

Чтение отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос» и знакомство с поэтическим образом русской женщины, воссозданным Некрасовым.

29.

Детство И.С.Тургенева, начало деятельности. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями.

Познакомить с обстоятельствами, объясняющими появление рассказа, показать своеобразие Тургенева-повествователя.

30.

Урок-беседа «Высоты прозрения»

Попробовать разобраться в чувствах глухонемого героя, понять перемены, произошедшие с Герасимом.

31.

Герасим и его окружение.

Показать через сопоставления Герасима с людьми, окружавшими его в доме барыни, нравственное превосходство героя.

32.

Герасим и Муму. Счастливый год.

Продолжить сопоставительную характеристику Герасима в ситуациях «друзья» и «враги». Развивать умение краткого пересказа текста и художественного пересказа отдельного эпизода.

33.

Возвращение Герасима в деревню.

Работа с заключительной частью рассказа.

34.

Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

Дать общее представление о жизни-пути Л.Н.Толстого, обучение анализу эпического произведения, продолжение работы с литературоведческими терминами.

35.

Жилин и Костылин.

Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой; развитие навыков сопоставительной характеристики героев.

36.

Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы»

Развитие речи учащихся; работа над типом речи рассуждением; обучение работе над композицией сочинения.

37.

Юмористический и сатирический талант

А.П. Чехова.

Рассказ «Хирургия».

Знакомство с биографией А.П.Чехова, развитие читательских умений, введение понятий «юмор» и «сатира», развитие навыков групповой работы.

38.

Внеклассное чтение. Рассказы Антоши Чехонте.

Развитие навыков выразительного чтения.

39.

Русские поэты о Родине, родной природе и о себе.

Урок-концерт.

Развитие любви к поэзии, навыков выразительного и внимательного чтения, устного словесного рисования.

40.

Обучение анализу лирического произведения.

Обучение выразительному чтению и связному ответу, представляющему анализ стихотворения.

41.

И.А.Бунин «Косцы». Человек и природа в рассказе.

Обучение словесному рисованию, выразительному чтению, развитие аналитических навыков.

42.

В.Г.Короленко «В дурном обществе». Вася и его отец.

Знакомство с жизнью и личностью В.Г.Короленко; развитие навыков выразительного чтения и аналитического пересказа.

43.

Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей.

Развитие навыков комментированного чтения.

44.

Васина дорога к правде и добру. Обучение работе над сочинением.

Развитие речи и навыков работы над сочинением.

45.

А.И.Куприн «Тапер». Талант и труд в рассказе.

Развитие навыков комментированного чтения; обучение работе с художественной деталью.

46.

А.И.Куприн «Скворцы». Жизнь природы в рассказе

Обучение аналитическому чтению; развитие навыков словесного рисования; обучение групповой работе.

47

П.П.Бажов «Медной горы хозяйка»

Знакомство с жанром сказа; обучение навыкам аналитического чтения

48.

Урок внеклассного чтения. П.П.Бажов «Малахитовая шкатулка». Судьба Танюшки.

Знакомство с произведениями Бажова; развитие навыков групповой работы и творческих способностей учащихся.

49.

С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои в сказке. Традиции народной сказки.

Расширение знакомства с жизнью и творчеством Маршака; обучение анализу и чтению драматического произведения.

50.

Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев»

Обучение работе с драматическим текстом; развитие навыков выразительного чтения пьесы.

51

А.Платонов «Никита». Комментирование чтение.

Знакомство с рассказом А.Платонова, развитие навыков комментированного чтения.

52.

«Никита». Обучение комментированному чтению. Быль и фантастика, душевный мир главного героя.

Обучение выборочному комментированию, развитие речи учащихся.

53.

В.А.Астафьев «Васюткино озеро» Автобиографичность произведения. Черты характера героя.

Знакомство с творчеством Астафьева; обучение пересказу художественного текста; комментированное чтение текста.

54.

В. П. Астафьев «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе.

Обучение анализу прозаического текста, развитие навыков устного словесного рисования и комментированного чтения.

55.

Рассказы о детях Саши Черного. Юмористическое содержание рассказов.

Знакомство с творчеством Саши Черного; обучение сжатому пересказу, инсценированию; устное словесное рисование

56.

Русские поэты 20 века о Родине и о родной природе.

Обучение комплексному анализу стихотворения; работа над выразительным чтением.

57.

Стихотворения Д. Кедрина и А.Прокофьева «Аленушка»

Развитие навыков сопоставительного анализа двух стихотворений.

58.

Дети и война. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»

Знакомство с жизнью К.Симонова; работа над выразительным чтением; наблюдение над сюжетом в лирическом произведении.

59

Дети и война. А. Твардовский «Рассказ танкиста»

Знакомство с творчеством А.Т.Твардовского

60

Итоговый урок по русской литературе.

Обобщение и систематизация полученных знаний

61

Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»

Знакомство с творчеством Стивенсона.

62

Даниель Дефо. «Робинзон Крузо». Герой на острове. Устройство жизни.

Развитие навыков самостоят работы с учебником

63

Х.К. Андерсен «Снежная королева».

Знакомство с жизнью и творчеством Андерсена

64

«В какой длинный путь она отправилась ради него»

Развитие творческих и аналитических способностей.

65

«Сильнее, чем она есть , я не могу ее сделать!»

Развитие навыков анализа текста

66

Внеклассное чтение. Моя любимая сказка Андерсена.

Развитие внимания, интереса к литературе, навыков сотрудничества.

67

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»

Знакомство с творчеством Твена

68

Джек Лондон. «Сказание о Кише».

Знакомство с жизнью и творчеством Д Лондона.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

  1. Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

  1. Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.

  2. Фактические ошибки отсутствуют.

  3. Содержание излагается последовательно.

  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

  5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

  1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

  3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

  4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

  3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

  4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

  5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

  1. Работа не соответствует теме.

  2. Допущено много фактических неточностей.

  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.



Похожие документы:

  1. Рабочая программа педагога первой квалификационной категории Кочетовой Натальи Александровны по учебному курсу «Литература» 6 класс

    Рабочая программа
    ... ________________Слюсарева С.М. Приказ № от «____» ___________2013 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА педагога первой квалификационной категории Кочетовой Натальи Александровны по учебному курсу «Литература» 6 класс Рассмотрено на заседании педагогического совета ...
  2. Рабочая программа педагога первой квалификационной категории Кочетовой Натальи Александровны по учебному курсу «Литература» 7 класс Базовый уровень

    Рабочая программа
    ... __________Слюсарева С.М. Приказ № от «____» __________2010 Рабочая программа педагога первой квалификационной категории Кочетовой Натальи Александровны по учебному курсу «Литература» 7 класс Базовый уровень Рассмотрено на заседании ...
  3. Рабочая программа педагога первой квалификационной категории Кочетовой Натальи Александровны по учебному курсу «Литература» 8 класс Базовый уровень

    Рабочая программа
    ... __________Слюсарева С.М. Приказ № от «____» _________2013 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА педагога первой квалификационной категории Кочетовой Натальи Александровны по учебному курсу «Литература» 8 класс Базовый уровень Рассмотрено на заседании ...
  4. Рабочая программа педагога первой квалификационной категории Кочетовой Натальи Александровны по учебному курсу «Литература» 9 класс Базовый уровень

    Рабочая программа
    ... ________Слюсарева С.М. Приказ № от «____» __________2010 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА педагога первой квалификационной категории Кочетовой Натальи Александровны по учебному курсу «Литература» 9 класс Базовый уровень Рассмотрено на заседании ...
  5. Рабочая программа педагога первой квалификационной категории Кочетовой Натальи Александровны по учебному курсу «Русский язык» 8 класс Базовый уровень

    Рабочая программа
    ... ___________20 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА педагога первой квалификационной категории Кочетовой Натальи Александровны по учебному курсу «Русский язык» 8 класс ... по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе ...

Другие похожие документы..