Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Земельный налог, взимаемый по ставкам, установленным в соответствии с подпунктом 1 пункта 1 статьи 394 Налогового кодекса Российской Федерации и приме...полностью>>
'Документ'
Наглядные средства обучения природоведению разнообразны как по дидактическим характеристикам, так и по их количественному составу и способам примене...полностью>>
'Решение'
О проводимой работе по изысканию возможностей пополнения бюджета поселения, выявлению резервов бюджета и усилению режима экономии при расходовании бюд...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Муниципальное общеобразовательное учреждение-

Средняя общеобразовательная школа № 1

Имени 397-й Сарненской дивизии

города Аткарска Саратовской области

«Рассмотрено»

Руководитель МО

____________/____________/

ФИО

«___»___________200___г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № »

____________/______________/

ФИО

«___»____________200___г.

Утверждаю»

Руководитель МОУ «СОШ № »

____________/______________/

ФИО

Приказ № _____ от

«___»___________200___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Кондауровой Анжелы Вячеславовны 1 категория

Ф.И.О., категория

по истории 5 класс

Предмет, класс и т.п.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от

«___»_______20__ г.

2011 – 2012 учебный год

2.Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы федерального компонента государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне по истории 2004 г. и авторской программы под редакцией В. И. Уколовой, Л.П. Маринович «История Древнего мира». - М.: Просвещение, 2008.

Учебник В. И. Уколовой, М. И. Маринович «История Древнего мира» М., Просвещение,2009 г.

Предмет история входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего (полного) общего образования. Основные содержательные линии программы базового уровня исторического образования на ступени среднего ( полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – « История России» и «Всеобщая История».

В 5 классе общий объем времени отводимого на курс истории составляет 68 часов. (2 часа в неделю)

Задача курса:

Формировать историческое мышление.

Дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ

Чем отличается древний мир от современного.

Курс построен по проблемно - хронологическому принципу, что позволяет уделить внимание и наиболее важным сквозным проблемам Древнего мира.

В основные цели курса входит:

- Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ

- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре

- охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотичная форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования).

- раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.

- формировать терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

Программа предусматривает формирование у учащихся общеурочных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность( от постановки цели до получения оценки результата) использовать элементы причинно-следственного и структурно - функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления объектов. Большую значимость на этой степени исторического образования приобретает информационно коммуникативная деятельность учащихся в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной целит (сжато, полно, выборочно). Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, проводить доказательства (в том числе и от противного), объяснять изучение положения на самостоятельно выбранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика).

Предполагаемые результаты обучения

Результаты изучения курса «История Древнего мира» должны полностью соответствовать стандарту. Требования направлены на реализацию деятельности и личностного ориентированного подходов; овладение учащихся знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориетироватъся в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Общая характеристика учебного процесса

Учебный процесс при изучении курса истории в 5 классе строиться мною с учетом следующих методов обучения:

- информационный (организация самостоятельных работ с историческими источниками- документами, указами и т.д.);

- исследовательский (постановка проблемных вопросов и создание проблемных ситуаций на уроке);

- игровые методы (познавательные и ролевые игры);

- использование ИКТ;

- методы развития способностей к самообразованию и самообучению.

Методы обучения истории использованные на уроках :

- рассказ (описание ярких фактов, событий, явлений)

- объяснение (словесное толкование отдельных терминов, понятий, процессов)

- беседа ( как вопросительно- ответный метод обучения)

-работа с книгой (учебник, справочник, словарь, хрестоматия и т.д.)

-демонстрация (иллюстрация)

- творческие работы (рефераты, доклады, сообщения)

- дидактическая игра (интеллектуальные игры – соревнования)

Система достижений оценки учащихся:

Основными условиями модернизации системы контроля и оценки учебных достижений, обозначенных в Концепции модернизации российского образования до 2010 года, являются:

- открытость требований к уровню подготовки обучающихся и прцедур контоля всех видов участников образовательного процесса: обучающихся, педагогов, родителей, специалистов, широкой общественности;

- создание системы оценки достижения требований образовательных стандартов в процессе текущего и итогового контроля, адекватной новым образовательным целям и направленной на совершенствование системы образования; стандартизация и объективизация оценки качества подготовки выпускников школ с помощью системы внешнего контроля;

- введение, дополнительно к традиционным, новых видов, форм методов и средств оценки динамики продвижения учащихся в учебном процессе, способствующих повышению мотивации и интереса к обучению, а также учитывающих индивидуальные особенности учащихся.

Поиски необходимых форм оценивания учебных достижений учащихся и их организация – это важнейшая задача педагога. Кого, когда, сколько учащихся, по каким вопросам , при помощи каких средств спросить и оценить – все это должно быть продуманно при подготовке к уроку. Наряду с этим следует продумать, чем должны заниматься учащиеся во время опроса их товарища.

У каждого учителя своя система оценки. Она включает разнообразные средства и приемы работы, чтобы учащиеся понимали, что учитель постоянно контролирует их успехи, уровень и качество овладения знаниями.

Оценивание учебных достижений должно восприниматься учащимися как этап, на котором ученик может сориентироваться насчет имеющихся у него знаний, убедиться, что его знания и умения соответствуют предъявленным требованиям. Следовательно, к целям учителя должна добавиться цель ученика: убедиться, что приобретенные знания и умения соответствуют предъявляемыми требованиям. Эта цель оценки, по - моему является основной.

В своей работе на уроках истории я оцениваю учебные достижения школьников:

- знание исторических фактов, событий, имен, дат, терминов;

- усвоение общих исторических понятий, идей;

- владение элементами исторического анализа и обьяснения;

- умение оперировать историческими знаниями, извлекать их из источников, применять в новых ситуациях;

- умение оценивать исторические явления, действие людей в истории;

- умение работать в парах (в коллективе, в группе), а также самостоятельно.

Придерживаюсь приоритета текущего контроля (проводиться повседневно, на всех уроках) устной формы оценки знаний над письменной. С сохранением классической пятибалльной шкалы в качестве основы.

Критерии выставления оценок:

- «5» - материал излагается в полном объеме. Ученик демонстрирует навыки самостоятельного анализа, умения устанавливать связи между явлениями и процессами, хорошо развернутая речь;

- «4» - материал излагается в достаточно большом объеме, чтобы судить о том, что он усвоен. Ученик демонстрирует навыки анализа, однако это вызывает у него определенные затруднения. Изложение материала развернуто, встречаются некоторые неточности;

- «3» - ученик показывает достаточные знания, но они не носят систематического характера, навыки анализа и систематизации знаний отсутствуют, речь бедная.

- «2» - ставиться за ответ, если ученик не знает большей части соответствующего материала, допускает ошибки, искажает смысл понятий, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

В промежуточных (изучение определенного периода), обобщающих и итоговых (в конце изучения курса истории) уроках, я отдаю предпочтение письменной форме контроля и оценки знаний учащихся (в форме тестовых заданий).

Инструментарий для оценивания достижений учащихся:

Качество учебно - воспитательного процесса отслеживаю следующим образом:

проводя:

- устный опрос (индивидуальный ответ у доски, участие в дискуссии, беседа)

- письменный контроль (тесты, исторический диктант, решение кроссвордов, составление таблиц)

проверяя:

- индивидуальную работу

- домашнюю общую работу

Работаю над созданием карточек для учащихся с разным уровнем учебной подготовки.

Контрольных тестов - 5

Тестов- 45

4.Содержание тем учебного курса:

Раздел 1. Введение. Зачем изучать историю (2 часа)

Что такое история. Ключи к познанию прошлого. Антропология, археология, этнология. Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события.

Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.

Раздел 2. Предистория человечества. Первобытный период (7 часов)

Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Раздел 3. Древний Восток (17 часов)

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Раздел 4. Древняя Греция (21 час)

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Раздел 4. Древний Рим (20 часов)

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

5. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе:

Знать/уметь

- знать исторические явления, события и личности периода истории Древнего мира;

- знать даты, выявляя синхронность и последовательность событий и явлений;

- уметь пересказывать текст учебника, воспроизвести информацию, раскрыть содержание иллюстрации;

- уметь анализировать материал исторические источники;

- уметь работать с исторической картой;

- уметь сравнивать исторические явления в различных странах регионах, выделять сходство и различия.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности.

6. Перечень учебно – методического обеспечения:

Уколова В.И., Маринович Л.П.История Древнего мира.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.:2009.

Уколова В.И.Методические рекомендации к учебнику «История Древнего мира».5 класс/В.И. Уколова, И.Е.Маринович.-М.:Просвещение.-2003.

Арасланова О.В., Соловьев К.А.Универсальные поурочные разработки по истории древнего мира:5кл.М.:ВАКО.2007.

Хрестоматия по истории Древнего мира/Под ред.В.Г. Бохуровича, С.М. Монахова и др.М.:1998.

Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс.- Саратов. Лицей. 2009.

Атлас по истории Древнего мира. 5 класс. – Саратов. Лицей. 2009.

Образовательный диск:

Мультимедийное учебное пособие нового образца. История Древнего мира. 5 класс. Издание электронной библиотеки «Просвещение».

7. Список литературы:

ЛИТЕРАТУРА ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ПРИ ПОДГОТОВЕК РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:

Общеоразовательная типовая государственная программа МО РФ, 2004г

Уколова В.И., Маринович Л.П. «Программы по истории и обществознанию для 5-11 классов общеобразовательных учреждений» М.: Просвещение, 2007

Рабочие программы по истории.5-11 классы (по линии учебников издательство «Просвещение», «Русское слово»)/авт.-сост. Н.И. Чеботарева.-3-е изд.,М.:Глобус,2009

Литература, рекомендованная для учащихся:

Уколова В.И., Маринович Л.П.История Древнего мира.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.:2009

Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс.- Саратов. Лицей. 2009.

Атлас по истории Древнего мира. 5 класс. – Саратов. Лицей. 2009.

Энциклопедия для детей. М.:Аванта+,2003-2007

Всемирная история. Энциклопедия. В 14т.М.:ОЛМА-Пресс Групп образование, 2007

Шифман И.Ш. Александр Македонский. Ленинград.1988.

8. Приложение к программе

Списки тем рефератов:

1. Пирамида Хеопса 2. Боги древних Египтян

3.Древние изобретения китайцев

4.Александр Македонский

5.Пунические войны

Проекты:

  1. Греко – персидские войны

  2. Вклад древних эллинов в мировую культуру

  3. Крупнейшее в древности восстание рабов

  4. Отношение римских властей к христианам

  5. Причины падения Западной Римской империи

Интернет ресурсы:

В состав ресурсов, собранных в настоящем подразделе, включены материалы, обеспечивающие содержательную поддержку курса истории, разработки по общим вопросам гуманитарного знания, методике преподавания истории в школе и повышение качества исторической подготовки школьников. Эти ресурсы могут обеспечить реальную поддержку познавательной деятельности учащихся, а также способствовать их воспитанию и интеллектуальному развитию.

:Всемирная история

http://www.

Всемирная история в лицах

http://rulers.

Всеобщая история искусств

http://artyx. ru/

ХРОНОС - Всемирная история в интернете

Ресурсы www по истории

http://www.history.ry/hist.hist. htm.

Всемирная история: Единое научно-образовательное пространство

http://woldhist.ru

Преподавание истории в школе

http://www.

Сеть творческих учителей

http://www. it –

Аудиториум – электронная библиотека социальных и гуманитарных наук

http://www.auditorium. Ru

Список сокращений:

Образ. Диск 1 - Мультимедийное учебное пособие нового образца. История Древнего мира. 5 класс. Издание электронной библиотеки «Просвещение».

Образ. Диск 2 – Всеобщая история. Учебное электронное издание. История Древнего мира. 5 класс. Издательство «Кордис медиа», 2004.



Похожие документы:

  1. Рабочая программа педагога кондауровой Анжелы Вячеславовны 1 категория Ф. И. О., категория по истории 6 класс Предмет, класс и т п

    Рабочая программа
    ... Приказ № _____ от «___»___________200___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Кондауровой Анжелы Вячеславовны 1 категория Ф.И.О., категория по истории 6 класс Предмет, класс и т.п. Рассмотрено на заседании педагогического совета ...

Другие похожие документы..