Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Документ, подтверждающий владение русским языком (аттестат или диплом, выданный до 01.09.1991 г. в СССР; после этой даты - только на территории России...полностью>>
'Конспект лекций'
Предмет военной администрации. Цель и характер преподавания ее в Военно-Юридической Академии. Обзор источников и главнейших сочинений по предмету воен...полностью>>
'Образовательная программа'
Сельская школа как социально-образовательный центр должна обеспечивать социальное равенство в правах различных слоев населения на качественное общее о...полностью>>
'Рабочая программа'
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования по химии (базовый уров...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Формирование социально-

бытовой компетентности

учащихся с особыми

образовательными

потребностями в условиях

школы- интерната.

МОУ специальная \ коррекционная \

общеобразовательная школа- интернат

УШ вида г. Котельнича

Из опыта работы учителя

Сунцовой Т.С.

2007 год.

Через активную организацию

жизни в школе ученик придет

к умению войти в жизнь.

Л.С. Выготский

На данном этапе развития общества весь процесс обучения и воспитания ребенка с интеллектуальной недостаточностью направлен на развитие механизмов, обеспечивающих его адаптацию к различным условиям жизни. Социально- бытовая адаптация и ориентация умственно отсталых детей существенно затруднена в силу ограничений, наложенных дефектом- нарушением познавательной деятельности. В отличие от детей в норме, у которых социальное развитие происходит непроизвольно и спонтанно, дети с ограниченными возможностями развития не в состоянии самостоятельно освоить образцы решения социальных и бытовых задач. Личность умственно- отсталого ребенка формируется только при условии целенаправленного обучения и воспитания .

Практика показывает, что многие выпускники коррекционных школ оказываются беспомощны в самостоятельном жизнеустройстве. Это обусловлено тем, что наши дети:

  • не готовы взаимодействовать с окружающими на равных, не умеют продуктивно общаться с людьми;

  • у них не хватает самостоятельности;

  • низкий уровень знаний об окружающей среде;

  • специфические потребности в общении;

  • не умеют самостоятельно продумывать и анализировать ситуацию, из- за их эмоционально- поведенческих особенностей;

  • им сложно с первого раза понять и правильно оценить необходимость тех или иных действий , поступков;

  • неспособность учащихся применять полученные знания в различных жизненных ситуациях;

  • несформированность мотивов и интересов к хозяйственно- бытовой деятельности;

  • неструктурированное восприятие социального мира;

  • завышенная самооценка.

Семьи у детей с интеллектуальной недостаточностью чаще всего бывают неблагополучные и не могут дать ребенку необходимый запас знаний для самостоятельной жизни, а порой показывают только отрицательный пример , поэтому роль школы в организации системы социально- бытовой адаптации и ориентации умственно отсталых детей крайне велика.

Повышать социально- психоло-

гическую компетентность

\способность эффективно взаимодей-

ствовать с окружающими людьми \

  • учить применять полученные знания на практике;

  • осуществлять работу по конкретизации жизненных планов;

  • приучать к самообслуживанию и обслуживающему труду.

Расширять бытовой и социальный

опыт детей

\ приближать учебный процесс к реаль-

ным жизненным условиям \

  • моделировать жизненные и производственные ситуации;

  • включать учащихся в процесс активной практической деятельности;

  • создавать условия для эмоционального, ситуативно- делового общения со взрос.

Основные направления формирования

социальной компетентности учащихся в

условиях школы- интерната.

Формировать у школьников адекватное восприятие своей социальной роли и окружающих

\ найти себе достойное применение в жизни и бесконфликтно существов \

  • поднимать самооценку учащихся;

  • развивать уверенность в своих силах;

  • умение правильно ориентироваться в любой жизненной ситуации.


В современном мире умственно отсталый ребенок должен наравне со всеми жить, работать , взаимодействовать с окружающей средой. Поэтому нужны совершенно новые подходы в социально- бытовом воспитании и обучении таких детей. Целью социально- бытовой подготовки воспитанников коррекционной школы является не только формирование у каждого ребенка того или иного запаса знаний и навыков, но и развитие умения использовать эти знания для решения конкретных задач или проблемных ситуаций. Поэтому возникла необходимость говорить о компетентности умственно отсталого ребенка в социально- бытовых вопросах. Что подразумевает:

  • знания и умения бытового труда ( личная гигиена, организация питания, уход за жилищем, одеждой , обувью и другими предметами обихода);

  • умение пользоваться услугами различных предприятий и учреждений

( торговли, службы быта, связи, культуры, медицинской помощи, транспорта);

  • экономико- бытовые умения;

  • умение организовывать свой досуг;

  • умение общения;

  • представления и знания о нормах культуры взаимоотношений с различными людьми, накопление соответствующего опыта;

  • эмоционально- положительное отношение к окружающим,

  • развитие высших нравственных чувств, волевых качеств, веры в свои силы и возможности;

Ряд ученых ( В.Ф.Мачихина, К.П.Павлова, Е.И.Разуван, Т.Н.Стариченко) убедительно доказывают важность организации воспитательной работы , которая в комплексе с учебной работой помогает достичь результатов в социально- бытовой адаптации . Особая роль при этом отводится курсу социально- бытовой ориентировки ( СБО ) в специальной \ коррекционной \ школе УШ вида.

Коррекционные занятия по социально- бытовой ориентировке направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни, труду, на формирование у них знаний, умений, способствующих социальной адаптации.

Материал для изучения подобран с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей необходимые им навыки самообслуживания , ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем.

Исходя из опыта своей работы сделала вывод, что одним научением , подражанием и повторением социально- бытовая адаптация , у детей с проблемами в развитии не сформируется. Время диктует применение более эффективных методов, которые должны максимально приближать учащихся к реальной жизни. Новые пути формирования социально- бытовой адаптации детей в условиях школы- интерната видятся мне следующим образом.

Демонстрация и активные действия с демонстрируемым объектом:

  • натуральные объекты\ посуда, обувь \

  • реальные объекты \ учреждения, орг-и \

  • муляжи, игрушки, модели;

  • изображения \ предметные, сюжетные \

  • практический показ действий.

Моделирование реальных ситуаций:

  • сюжетно- ролевые игры.


Использование

проблемных

ситуаций:

  • решение проблемных задач;

  • нахождение правильного выхода из ситуации;

Обучение

практической

деятельности:

  • показ практических действий;

  • отработка навыка на деле;

  • практические

Система внеклассной работы

по организации социально- бытовой ориентировки уч-ся:

  • проведение внеклассных занятий по темам предмета СБО;

  • закрепление знаний и умений в бытовой деятельности.

упражнения.


Основные методы

формирования

социально- бытовой

компетентности

Игра – важное средство самовыражения детей, проба сил, социально- педагогическая форма детской жизни. Сюжетно- ролевая игра – это путь к познанию самого себя, своих возможностей, своих пределов.

В игре учащийся учится управлять собой: происходят качественные изменения в психике детей, формирование основных психических процессов и свойств личности, что особенно важно для коррекционной работы с детьми- олигофренами. В сюжетно- ролевых играх учащиеся усваивают правила поведения в обществе, знакомятся с профессиями , учатся вести себя в общественных местах, пользоваться услугами различных предприятий и учреждений.

Сюжетно- ролевую игру применяю как один из ведущих методов обучения при работе над многими темами, особенно теми, в которых затруднено проведение практических работ. Провожу их на этапе закрепления какого- либо материала . Воспроизводя в игре конкретные жизненные ситуации, учащиеся применяют усвоенные ими знания и приемы. Сама организую игру, провожу по составленному плану, но стараюсь не давать конкретных указаний –как поступать, а стараюсь ставить детей в ситуацию выбора и принятия самостоятельного решения. \ см. приложение \

В процессе сюжетно- ролевой игры моделируем с учащимися реальные ситуации, стараемся воссоздать те или иные бытовые сюжеты, с которыми люди сталкиваются в реальной жизни. Обучаю детей моделированию ситуаций последовательно.



Выбор сюжета из реальной жизни в соответствии с уровнем

знаний, опыта детей , их возможностями.

Показ положительного действия с разъяснениями его смысла.


Демонстрация педагогом ситуации с выполнением той

социальной роли, которой хочет научить детей.


Постепенное уменьшение роли взрослого

Самостоятельное разыгрывание ситуации детьми.

Разработала систему игр и считаю проведение их целесообразно для закрепления знаний по той или иной теме.

ТЕМА

КЛ.

НАЗВ. ИГРЫ

ВЫРАБОТКА СОЦ. НАВЫКА

1.

2.

3.

4.

КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ

ТРАНСПОРТ

ТОРГОВЛЯ

СРЕДСТВА СВЯЗИ

5

6

7

8

9

5

5

8

ситуативные диалоги:

- при встрече

- расставании

- за столом

« Посещение театра»

« В гости к другу»

« Встреча молодых людей»

« Я принимаю гостей»

« Я еду домой»

« Я иду за продуктами»

« Телефонная справочная служба»

отработать умение культурного обращения к взрослым, сверстникам с вопросом, просьбой, закрепить слова приветствия при встрече и расставании, правила поведения за столом, пользование столовыми приборами, салфеткой, умение аккуратно принимать пищу.

отработать правила поведения в зрелищных и культурно- просветительских учреждениях, способы ведения разговора с работниками этих учреждений.

отрабатывать правила поведения в гостях, вручение и прием подарков, умение поддерживать беседу, приглашать на танец.

отрабатывать правила поведения юноши и девушки при знакомстве в общественных местах и дома, умение вести беседу, соизмерять поведение влюбленных с поведением окружающих людей.

отрабатывать умение встречать гостей, вежливо вести себя во время приема , организовать досуг приглашенных, выбирать нужные темы для разговора.

отрабатывать навыки соблюдения правил поведения в общественном транспорте, правил при посадке и высадке, покупки билета, обращения с просьбой к пассажирам и контролеру.

отрабатывать умение выбирать необходимые продукты в зависимости от меню,подсчитывать стоимость покупки, культурно вести себя с работниками торговли.

вырабатывать умение культурно обращаться за справкой в справочную службу, кратко объяснять те сведения, по которым необходимо получить информацию.

Результатом проведения таких игр является то, что учащиеся:

  • стали более свободно общаться со взрослыми и сверстниками;

  • находясь на экскурсии, не боятся общения с работниками различных предприятий;

  • уверенно пользуются вежливыми словами, правильно выбирают форму общения со взрослыми и сверстниками;

  • получают более глубокие представления о жизни и деятельности людей;

  • стало значительно меньше неадекватного восприятия учащимися различных ситуаций;

  • к концу 9 класса многие выпускники уже свободно пользуются услугами сферы быта;

  • большинство учащихся владеют основами делового общения.


Большое значение имеет овладение детьми не теоретическими сведениями, а практическими умениями и навыками , т.к. сведения не подкрепленные действиями , не будут способствовать подготовке к самостоятельной жизни. Практические виды деятельности на уроках СБО являются основным методом отработки теоретических знаний. Они дают возможность перевести знания в умения. При проведении практических работ решаются задачи воспитания :

  • личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость;

  • организация труда: бережное отношение к предлагаемым материалам;

  • развитие внимания, наблюдательности, памяти, находчивости. смекалки, сообразительности.

Стараюсь больше использовать систему упражнений, которые каждый ученик выполняет индивидуально. В ходе проведения таких упражнений у детей сформировывается навык , который они будут использовать в своей самостоятельной жизни. Применение таких заданий практикую на каждом уроке. Разработала систему упражнений по каждой теме.

ТЕМА

КЛ.

ВИДЫ УПРАЖН.

ВЫРАБОТКА СОЦ. УМЕНИЙ

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА

КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ

ТРАНСПОРТ

ТОРГОВЛЯ

СРЕДСТВА СВЯЗИ

ЭКОНОМИКА ДОМАШНЕГО ХОЗЯЙСТВА

ТРУДОУСТ-

РОЙСТВО

5

6

7

8

5

7

5

6

7

8

5

6

7

8

9

8

9

- уход за кожей рук

- стирка носового платка;

- установка настольной лампы

- выполнение зарядки

- уход за глазами;

- выбор сезонной одежды

подбор мыла и шампуня

- протирание кожи лица;

- подбор лосьона

выполнение упражнений для укрепления осанки

изготовление несложных сувениров

составление маршрута от вокзала до школы

работа с расписанием пригородных поездов

работа с расписанием поездов дальнего следования

работа с расписанием автобусов

определить сроки годности продуктов

- написание адреса на конверте;

- составление текста письма

заполнение бланков на отправку бандероли

работа с телефонным справочником

заполнение квитанции на оплату телефона

- снять показания счетчика;

- расчет стоимости израсходованной энергии;

- заполнение квитанций;

- составление доверенности на получение з\п

составление деловых бумаг

отрабатывать умение правильно мыть и вытирать руки, наносить крем для рук после стирки, стирать мелкие предметы, устанавливать настольную лампу для чтения

отрабатывать умение выполнять комплекс утренней зарядки, понимать ее необходимость для здоровья, промывание глаз , пользование пипеткой, выбирать одежду по сезону.

вырабатывать умение определять тип своей кожи и волос, подбирать себе мыло и шампунь в зависимости от типа своих волос и кожи тела, отбирать из предложенных парфюмерных средств, средства для себя.

вырабатывать умение протирать кожу лица ватным тампоном по лицевым линиям, начиная с проблемных участков кожи, определять тип кожи лица и подбирать средства по уходу за кожей лица.

учить детей следить за своей осанкой сидя, стоя, выполнять специальные упражнения, вырабатывать красивую походку.

учить учащихся выбирать подарки для друзей и родственников, изготовлять подарки своими руками.

вырабатывать умение находить самый безопасный путь до школы, учитывая все опасные места по дороге, избегать коротких и опасных путей.

учить находить в расписании поезд нужного направления, учить отличать прямое и обратное направления, определять время прибытия и отправления.

учить находить в расписании поезд нужного направления, определять – скорый или пассажирский, прямое и обратное направление, время прибытия и отправления, номер маршрута.

учить ориентироваться по маршрутной карте, находить нужный автобус, его время отправления, путь следования, номер маршрута.

учить детей определять сроки годности различных продуктов. различать сроки изготовления и реализации, находить на товаре нужную информацию.

закреплять знание учащихся домашнего адреса и адреса школы- интерната, учить правильно писать адрес на конверте, письмо маме о жизни в школе, подбирать нужные слова, формулировать мысли.

учить заполнять бланки на отправку бандероли. составлять опись посылаемых предметов.

учить ориентироваться в справочнике и находить нужную информацию, рассказать о принципах составления телефонного справочника.

дать представление об абонентской плате за телефон. периодичности оплаты, отдельной оплате услуг междугородней связи, учить правильно заполнять квитанцию.

учить снимать показания счетчика, высчитывать количество израсходованной электроэнергии, определять стоимость , дать представление о доверенности, учить составлять доверенность на получение своей з\п на своих родителей.

познакомить учащихся с требованиями к составлению деловых бумаг, учить заполнять анкеты, писать заявления о приеме на работу, на предоставление отпуска, составлять автобиографию, писать расписку, накладную.



Похожие документы:

  1. Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного

    Основная образовательная программа
    ... на данном этапе навыкам. В этом листе можно отмечать продвижение ребенка ... направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития ...
  2. Ребенок и знак. Психологический анализ знаково-символической деятельности дошкольника. Тула: Приок. Кн изд-во 1993

    Документ
    ... уже на ранних этапах интеллектуального развития, и лингвистические знаки, усваиваемые в обучении и т. п. Принципиально, первым зачатком знакового сознания у ребенка ...
  3. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учеб пособие для студ высш пед учеб заведений. М., 1999. 344 с

    Документ
    ... недостаточно представлена в практике воспитания детей. Это обусловлено сложностью данного явления, скрытостью механизмов ... Учет индивидуальных особенностей ребенка - одно из основных условий развития творчества в процессе обучения. Важно учесть ...
  4. Приспособление человеческих сообществ, социальных групп и отдельных индивидумов к меняющимся природно-географическим и историческим (социальным) условиям жиз

    Документ
    ... , направленность, сила выраженности, а также закономерности адаптации культуры к новым условиям, факторы, определяющие изменения в культуре, условия и механизмы ...
  5. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. Спб.: Речь, 2006. 400 с. Isbn 5-9268-0166-4

    Документ
    ... психического развития». Это: 1) интеллектуальная недостаточность в связи с неблагопри­ятными условиями среды, воспитания ... На данном этапе обучения ребенок должен широко использовать графические умения, приобретенные в процессе рисования предметов на ...

Другие похожие документы..