Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
1. Используя данные таблицы 1, определите, в каком из перечисленных регионов за период с 1995 по 2007 гг. наблюдался рост численности всего населения....полностью>>
'Программа'
Аннотация: От нас, психологов с большим опытом работы (более 15 лет), вы сможете узнать об основных принципах и методах гештальт-терапии в работе с де...полностью>>
'Документ'
Идентификация файла. В ОС тип файла не задаётся в его имени, а определяется в индексном дескрипторе. Система поддерживает семь основных типов файлов. ...полностью>>
'Анкета'
АНКЕТА ЗАПОЛНЯЕТСЯ В ТРЕХ ЭКЗЕМПЛЯРАХ ДЛЯ КАЖДОГО ДОКУМЕНТА, КОТОРЫЙ ДОЛЖЕН БЫТЬ ИСТРЕБОВАН. ПРОСЬБА ДАВАТЬ ПОЛНЫЕ И ИСЧЕРПЫВАЮЩИЕ ОТВЕТЫ НА КАЖДЫЙ ВО...полностью>>

Главная > Методические рекомендации

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Познакомьтесь с работами учащихся, в которых представлено выполнение задания С1 по тексту С.Надыршина. Соотнесите тексты предложных работ с критериями оценивания и комментариями и рекомендациями, изложенными выше.

Обратите внимание на то, что предложенные тексты не являются образцовыми: они содержат ошибки и неточности, которые условно обозначены на полях:

О – орфографическая ошибка, П – пунктуационная ошибка, Г – грамматическая ошибка, Р – речевая ошибка, Рн – речевой недочет, Ф – фактическая ошибка.

Работы учащихся снабжены кратким методическим комментарием, объясняющим процедуру оценивания сочинений по критериям. Нумерация предложений в тексте введена составителями методических рекомендаций.

Сочинение 1

Ошибки
и недочеты

С1. (1) В данном рассказе С.Надыршин поднимает проблему нравственного наказания за неморальный поступок. (2) Описывая нам историю собственного предательства новичка-одноклассника и рассказывая, как этот случай повлиял на всю дальнейшую жизнь, автор четко дает понять свою позицию: нравственное наказание неизбежно, и его тяжесть может намного превышать тяжесть совершенного поступка.

(3) И с Надыршиным сложно не согласиться. (4) Нравственное возмездие настигнет человека всегда и везде, ведь его источник – совесть – находится внутри человеческой сущности как таковой, и от него не убежишь.

(5) Для примера можно вспомнить Родиона Раскольникова из «Преступления и наказания» Ф.М.Достоевского. (6) Сколько бы не сопротивлялся этот персонаж своей совести, сколько бы не спасался от нее своей теорией, однако же раскаяние таки нашло путь в его душу, и он, пусть и по прошествии многих лет, ощутил нравственные терзания за совершенное им убийство.

(7) Другой пример – Нехлюдов из «Воскресенья» Л.Н.Толстого. (8) Этот герой бежал от преданной и брошенной им Кати Масловой и даже почти забыл ее, но по прошествие многих лет, увидев в суде, ощутил невероятные нравственные муки, перевернувшие всю его жизнь. (9) Эти терзания заставили его измениться и абсолютно переродиться.

(10) В конце концов, довольно ярким примером будет новозаветный Иуда, предавший Христа, но не вынесший душевных мук и совершивший самоубийство.

(195 слов)

Рн

Г

Ф

Р

Г

О

Р, О, Рн

Ф

Г

О

Р

Л

Критерий

Комментарии к сочинению 1

Балл

К1

Одна из проблем исходного текста сформулирована верно (предложение 1): В данном рассказе С. Надыршин поднимает проблему нравственного наказания за неморальный поступок

1

К2

Сформулированная проблема прокомментирована лаконично, емко (первая часть предложения 2): Описывая нам историю собственного предательства новичка-одноклассника и рассказывая, как этот случай повлиял на всю дальнейшую жизнь, автор

Однако в комментарии содержится фактическая ошибка, связанная с пониманием исходного текста (см. собственного предательства). Причиной ошибки является смешение экзаменуемым позиции автора и героя: в рассказе речь идет о предательстве героя, а не автора текста

1

К3

Позиция автора исходного текста по прокомментированной проблеме формулируется верно (вторая часть предложения 2): нравственное наказание неизбежно, и его тяжесть может намного превышать тяжесть совершенного поступка

1

К4

Мнение экзаменуемого по сформулированной им проблеме четко выражено (предложение 3):
И с Надыршиным сложно не согласиться.

Выраженное мнение аргументировано. Аргументация вводится суждением (предложение 4):
Нравственное возмездие настигнет человека всегда и везде, ведь его источник – совесть – находится внутри человеческой сущности как таковой, и от него не убежишь.

Аргументация подкрепляется тремя примерами (предложения 5-10), демонстрирующими знания и читательский опыт экзаменуемого (следует отметить, что третий пример при проверке содержательно не учитывается, но проверяется на наличие ошибок)

2

К5

Текст сочинения характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью, но нарушена последовательность изложения: нет обобщения в конце работы, размышления «обрываются» последним примером. Наличие вывода в конце работы позволило бы экзаменуемому избежать логической ошибки

1

К6

Работа экзаменуемого отличается точностью выражения мысли. Этому способствует использование разных пластов лексики (конкретной, абстрактной, оценочной и др.). Выразительность речи создается за счет использования специальных приемов (создание образности, повтор и др.). Отмечается также разнообразие грамматических форм (использование вводных слов и деепричастных оборотов, сложных предложений с бессоюзной связью и др.)

2

К7

В работе допущены три орфографические ошибки (две ошибки в предложении 6 и одна ошибка в предложении 8)

0

К8

Пунктуационных ошибок нет

2

К9

В работе допущены три грамматические ошибки: в предложении 1 ошибка связана с неверным образованием формы слова (неморальный вместо аморальный); в предложении 4 нарушены нормы согласования (совесть …. – и от него не убежишь вместо правильного от нее не убежишь); в предложении 7 ошибочно используется разговорная синтаксическая конструкция

0

К10

В работе отмечены три речевые ошибки и два речевых недочета: речевые ошибки связаны с неудачным включением иностилевой лексики (научной – предложение 4, разговорной – предложение 10). В предложении 6 использование разговорных частиц же, таки также приводят к речевой ошибке.

Речевые недочеты: в начале текста нежелательно использовать слово данный, так как еще не обозначен предмет речи (предложение 1); следует избегать разговорных штампов (предложение 6).

0

К11

Этические ошибки в работ отсутствуют

1

К12

Допущена 1 фактическая ошибка в фоновом материале: в предложении 6 экзаменуемым указывается, что нравственные терзания за совершенное им убийство Раскольников ощутил по прошествии многих лет, что искажает смысл произведения Ф.М.Достоевского

0

Результат: 11 баллов

Сочинение 2

Ошибки
и недочеты

С1. (1) В данной статье С.Надыршин затрагивает серьёзную проблему человеческих взаимоотношений и предательства. (2) Как много об этом написано, но автору удалось внести в эту тему свои индивидуальные черты.

(3) Публицист рассказывает о случае, произошедшем с мальчиком, который перешел в новую школу. (4) Но коллектив отказался его принимать и устроил ему «прописку». (5) Чем же можно объяснить такую агрессию детей к новенькому? (6) Мне кажется, что в таком возрасте дает о себе знать детский максимализм, неопытность, незнание жизни. (7) Они думают, сделав кому-то плохо, тем самым покажут свое всемогущество. (8) Я думаю, срабатывает еще и чувство собственичества, нежелание впускать в свой мир кого-то чужого. (9) Но чтобы чему-то научиться, нужно пройти через трудности и ошибки. (10) Ведь не зря говорят: «На ошибках учатся». (11) С этим пришлось столкнуться и Димону. (12) Он понял, что совершил глупость, подчиняясь мнению своей компании. (13) Он понял, что перед ним находится надежный и верный друг, который поможет в любой беде. (14) Но уже поздно. (15) Поступок совершен. (16) Димон ошибся. (17) Ему очень больно, и он хочет найти понимания со стороны преданного им человека. (18) Ему хочется загладить свою вину, совершить в своей жизни героический поступок.

(19) С.Надыршина очень волнует поднятая им проблема. (20) Он не осуждает, не поучает, он стремится быть понятым нами. (21) Автор использует разные средства выразительности: метафоры («отвечал сквозь зубы»), эпитеты («окровавленное сердце»), сравнения. (22) Это не просто украшения речи. (23) Они помогают автору донести до читателя его мнение.

(24) Я считаю, что поднятая С.Надыршиным проблема очень актуальна. (25) Кто в своей жизни не сталкивался с проблемой взаимоотношений, с проблемой предательства? (26) Я думаю, таких людей не существует. (27) Я полностью согласна с автором, что с этой проблемой нужно бороться, нужно, чтобы люди это поняли. (28) Что касается меня, то я часто сталкивалась с предательством. (29) Я всё чаще замечаю, что вокруг меня мало искренних и надежных людей. (30) Общество не стремится совершать подвиги. (31) Почему же раньше было так много людей, которые вносили свой вклад в историю? (32) Почему они делали это, не требуя за это вознаграждение? (33) Например, Алексей Мересьев, которому ампутировали ноги, но он освоил протезы и стал снова летчиком. (34) Вот с таких людей нужно брать пример. (35) Я считаю, что воспитывать нравственную красоту и человечность нужно с детства. (36) Только тогда мы сможем решить проблему.

(327 слов)

Рн, Ф

Рн

Г

Г

Г

Р

О

Г

Ф

Р

Р

Л, Р

Рн

Критерий

КОММЕНТАРИИ К СОЧИНЕНИЮ 2

Балл

К1

Одна из проблем исходного текста сформулирована верно (предложение 1): В данной статье С. Надыршин затрагивает серьезную проблему человеческих взаимоотношений и предательства

1

К2

Сформулированная проблема сопровождается объемным комментарием (предложения 319), который включает в себя пересказ текста (предложения 3, 4, 11–19) и оценочные суждения экзаменуемого (предложения 510) в аспекте сформулированной проблемы. Однако в сочинении содержится фактическая ошибка, свидетельствующая о непонимании содержания исходного текста (предложение 21): Автор не осуждает, не поучает

1

К3

Позиция автора исходного текста по прокомментированной проблеме не формулируется. Фрагмент сочинения (предложения 20 – 24) содержит общие оценочные суждения, которые сводятся к неуместно использованным клишированным формулам (проблема очень волнует; автор не осуждает, не поучает…) и анализ некоторых языковых приемов: С. Надыршина очень волнует поднятая им проблема. Он не осуждает, не поучает, он стремится быть понятым нами. Автор использует разные средства выразительности: метафоры («отвечал сквозь зубы»), эпитеты («окровавленное сердце»), сравнения. Это не просто украшения речи. Они помогают автору донести до читателя его мнение.

Позиция автора текста по сформулированной проблеме не обозначается.

0

К4

Для обоснования своего мнения по проблеме экзаменуемый приводит первое суждение, сформулированное на основе жизненного опыта (предложение 29, 30):
Что касается меня, то я часто сталкивалась с предательством. Я всё чаще замечаю, что вокруг меня мало искренних и надежных людей.

Последующие рассуждения экзаменуемого (предложения 31 – 37) не соотносятся с заявленной проблемой и темой сочинения и не могут рассматриваться в качестве аргументации

1

К5

Текст сочинения в целом характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью. Но в работе отмечается нарушение абзацного членения (предложения 2537)

1

К6

В работе экзаменуемого отмечается разнообразие грамматических форм (использование парцеллированных синтаксических конструкций, вопросительных предложений и др.). Однако в сочинении содержатся многочисленные фрагменты, свидетельствующие о неточности выражения мыслей, встречаются речевые штампы

1

К7

В работе допущена 1 орфографическая ошибка
(в предложении 8)

1

К8

Пунктуационных ошибок нет

2

К9

В работе допущены четыре грамматические ошибки: неоправданное противопоставление (Но коллектив отказался … в 4 предложении); нарушение норм управления (агрессия … к новенькому в предложении 5); нарушение норм согласования (дает о себе знать детский максимализм, неопытность, незнание жизни в предложении 6); неверное использование формы множественного числа существительного (он хочет найти понимания в предложении 18)

0

К10

В работе отмечены речевые ошибки:

неоправданный повтор слова (Они думают, сделав кому-то плохо, тем самым покажут свое всемогущество. Я думаю,… в предложениях 7, 8); нарушение лексической сочетаемости (… помогают автору донести до читателя его мнение в предложении 24); с этой проблемой нужно бороться в предложении 28), использование слова в несвойственном ему значении (общество не стремится совершать подвиги).

Кроме того, в работе встречаются речевые недочеты: в начале текста нежелательно использовать слово данный, так как еще не обозначен предмет речи (предложение 1); следует избегать речевой недостаточности (Только тогда мы сможем решить проблему – предложение 37

0

К11

Этические ошибки в работ отсутствуют

1

К12

В фоновом материале содержатся фактические ошибки: неверно определен жанр исходного текста
(В данной статье С. Надыршин затрагивает…)

0

Результат: 9 баллов

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Оригинальные варианты контрольно-измерительных материалов

ВАРИАНТ 1

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого вами задания (А1 – А 31) поставьте знак «» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1. В каком слове звуков больше, чем букв?

1) баян

2) парламентёр

3) рассказать

4) съёмка

А2. В каком слове верно выделена гласная, обозначающая ударный гласный звук?

1) добрАлась

2) бАнты

3) тАможня

4) ходатАйство

А3. В каком предложении вместо слова ЦАРСКИЙ нужно употребить ЦАРСТВЕННЫЙ?

  1. Борис Годунов окружался ЦАРСКИМ почетом, принимал иноземных послов в своих палатах с величавостью и блеском.

  2. А прогневал я тебя – воля ЦАРСКАЯ: прикажи казнить, рубить голову.

  3. Это была тяжелая эпоха в нашей истории: свирепый ЦАРСКИЙ деспотизм и полное бесправие народа.

  4. Лишь под большим увеличительным стеклом удается рассмотреть на черепке величавую фигуру человека с гордым взглядом и ЦАРСКОЙ осанкой.

А4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) кондукторы

2) килограмм вафлей

3) более пятисот сорока трех

4) двое яслей

А5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения:

Желая любым путем прославиться,

1) храм богини Артемиды был уничтожен

2) Геростратом был уничтожен храм богини Артемиды

3) пастух Герострат решил уничтожить храм богини Артемиды

4) пастуха Герострата казнили за уничтожение храма богини Артемиды

А6. Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушением синтаксической нормы).

1. В стихах Роберта Рождественского всегда присутствовала особая исповедальность, свойственная только ему.

2. Ученые, интересующиеся и наблюдающие за обитателями подводного мира, знают, что некоторые виды рыб небезопасны для человека.

3. Поколение наших отцов и дедов с недоверием воспринимает экономические реформы.

4. Те, кто встал на путь зла, обречены на поражение.

Прочитайте текст и выполните задания А7 – А12.

(1) …(2) Так, на карте Мещорского края внизу, в самом дальнем углу, на юге, показан изгиб Оки. (3) Мы видим, что Ока течет по рубежу двух совершенно разных, очень непохожих пространств. (4) … к северу от Оки тянется лесистая и болотистая низина, к югу – давно обжитые рязанские земли. (5) Рязанские земли хлебные, желтые от ржаных полей, кудрявые от яблоневых садов. (6) Но стоит переправиться на пароме через Оку, и за широкой полосой лугов уже стоят стеной Мещорские сосновые леса. (7) Они идут к северу и юго-востоку, в них синеют круглые озёра.

А7. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

  1. Умение пользоваться географическими картами является важным признаком предметной образованности учащихся.

  1. По географической карте можно странствовать так же, как по земле, если правильно понять зашифрованную информацию.

  1. Мещорский край представлен на географической карте лесистыми болотистыми участками.

  2. Рязанские земли граничат с Мещорскими сосновыми лесами.

А8. Какое из приведенных ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в четвертом предложении?

1) так,

2) но

3) может быть,

4) несмотря на это,

А9. Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

  1. Ока течет по рубежу пространств (предложение 3)

  2. рязанские земли хлебные (предложение 5)

  3. стоит переправиться (предложение 6)

  4. стоят стеной леса (предложение 6)

А10. Укажите верную характеристику четвертого предложения текста.

1) бессоюзное сложное

2) простое с однородными подлежащими

3) сложносочиненное

4) сложноподчиненное

А11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова
ОБЖИТЫЙ (предложение 4).

  1. прилагательное

  2. действительное причастие

  3. страдательное причастие

  4. деепричастие

А12. Укажите значение слова ПРОСТРАНСТВО в предложении 3.

  1. форма существования материи

  2. место, способное вместить что-л.

  3. неограниченная протяжённость

  4. участок земной поверхности

А13. В каком слове нет суффикса -ИШК-?

1) парнишка

2) врунишка

3) афишка

4) мелочишка

А14. В каком примере к выделенному слову применимо правило:
«В суффиксах кратких страдательных причастий пишется одна буква Н»?

  1. Московские улицы необычно пусты..ы и просторны перед рассветом.

  2. Дети воспита..ы и аккуратны.

  3. Природа насыще..а звуками.

  4. Лицо учителя озабоче..о: дети невнимательны и рассея..ы.



Похожие документы:

  1. Методические материалы для учащихся при подготовке к Единому государственному экзамену Екатеринбург (2)

    Реферат
    ... перехода Единого государственного экзамена (ЕГЭ) по математике в штатный режим в 2009 году Методические материалы для учащихся при подготовке к Единому государственному экзамену Екатеринбург 2008 ...
  2. Методические материалы для учащихся при подготовке к Единому государственному экзамену Екатеринбург (4)

    Реферат
    ... режим в 2009 году Методические материалы для учащихся при подготовке к Единому государственному экзамену Екатеринбург 2008 Данное методическое пособие предназначено для учащихся старших классов, собирающихся ...
  3. Методические материалы для учащихся при подготовке к Единому государственному экзамену Екатеринбург (1)

    Реферат
    ... режим в 2009 году Методические материалы для учащихся при подготовке к Единому государственному экзамену Екатеринбург 2008 Данное методическое пособие предназначено учащимся старших классов, собирающимся ...
  4. Программа дисциплины Основы подготовки к единому государственному экзамену по обществознанию

    Программа дисциплины
    ... деятельности при оценивании обученности учащихся; § ... -тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену Задание:ЭССЕ: Методические указания ... Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. - пед. ун-та, 2010. Методическое пособие для ...
  5. Методические рекомендации для учащихся Екатеринбург, 2008 Введение

    Методические рекомендации
    ... ПОДГОТОКА К ЕДИНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ (ЕГЭ) ПО ИНФОРМАТИКЕ Методические рекомендации для учащихся Екатеринбург, 2008 Введение Предлагаемые методические рекомендации имеют ...

Другие похожие документы..