Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
§1. Что изучает и когда возникла теория вероятностей. Понятие случайного эксперимента. Пространство элементарных исходов. Типы и примеры. Элементы ком...полностью>>
'Документ'
Преимущества и недостатки бюгельных протезов с кламмерной и балочной фиксацией. Факторы, влияющие на выбор конструкции бюгельного протеза. Основные и ...полностью>>
'Документ'
и дополнительные требования (возможно испол­нение КТП с техническими параметрами, отличающимися от предлагаемых в опросном листе, в т.ч. наличие автом...полностью>>
'Инструкция'
Основными задачами врача-лаборанта клинико-диагностической лаборатории являются: постоянный контроль за качеством исследований, производимых средним м...полностью>>

Главная > Методические рекомендации

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Верный ответ: СУФФИКСАЛЬНЫЙ

Комментарий: Существительное ПОРУЧЕНИЕ образовано от глагола ПОРУЧАТЬ / ПОРУЧИТЬ: см. поручениезадание, которое кто-то поручил. При образовании существительного поручение происходит усечение суффикса глагольной основы. Слово образуется путем присоединения к усеченной глагольной основе суффикса -ений-, типичного для отглагольных существительных (ср.: брож(ений)е, стремл(ений)е и пр.).

В2. Из предложений 10 15 выпишите существительное, образованное путем перехода из одной части речи в другую.

Верный ответ: НОВЕНЬКИЙ

Комментарий: Определить правильный ответ возможно с учетом
синтаксической позиции данного слова в предложении:
рассчитаться с кем? с новеньким сегодня же…. можно (предложение 12). Слово НОВЕНЬКИЙ в предложении выполняет функцию дополнения, не является зависимым от существительного, называет предмет, а не признак предмета. Следовательно, данное слово является существительным.

В3. Из предложений 28 30 выпишите подчинительное словосочетание со связью согласование.

Верный ответ: СВОИ РИСУНКИ

Комментарий: Для согласования характерно совпадение в значении рода, числа и падежа (в ед.ч.) обоих слов. Опорное слово – существительное, зависимое слово называет какой-либо его признак и оформляется прилагательным, причастием, местоимением-прилагательным (указательным: тот-этот; определительным: каждый, иной, другой, любой, всякий, самый; притяжательным: наш, ваш, мой, твой, свой).

какие? чьи?

свои рисунки.

Ответы к заданиям В4 – В8 запишите цифрами.

В4. Среди предложений 51 60 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное неопределенно-личное. Напишите номер этого сложного предложения.

Верный ответ: 60

Комментарий

В сложном предложении 60 «Но он живет где-то на Сортировочной, в нашу школу его перевели временно, и наши жизненные пути все никак не могут пересечься» выделенная часть является односоставным неопределенно-личным предложением, в котором нет подлежащего, а сказуемое выражено глаголом в форме изъявительного наклонения, прошедшего времени, множественного числа.

При выполнении задания нужно различать односоставные предложения и неполные предложения.

В5. Среди предложений 39 49 найдите предложение с вводным словом, напишите номер этого предложения.

Верный ответ: 46

Комментарий: В 46-м предложении есть вводное слово: Судьба, видно, решила…

Это вводное слово, так как оно не является членом предложения (к нему нельзя поставить вопрос от какого-либо члена предложения). Оно интонационно выделяется, вносит в предложение оттенок субъективного, авторского предположения.

При поиске вводного слова в указанном фрагменте трудности могут возникнуть при сопоставлении вводного слова со сравнительным оборотом, который тоже выделяется запятыми (см. 39 предложение), с авторскими пояснениями (см. 43 предложение), с обращением (см. 47, 49 предложения), с обособленными обстоятельствами (см. 48 предложение).

В6. Среди предложений 32 39 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого сложного предложения.

Верный ответ: 38

Комментарий: В сложном предложении Я вижу выбитый асфальт, рулоны рубероида, краешек пакета, где лежат альбомные листы и краски… есть придаточное определительное: …краешек пакета, где лежат альбомные листы и краски.

Типичным средством связи придаточного определительного с главным предложением является местоимение который в функции союзного слова.

Однако в этой же функции могут использоваться местоимения что, чей, какой и местоименные наречия где, когда, куда, откуда.


См.: По его щекам поползли вниз блестящие капельки, какие? какие бывают на окнах во время дождя (Чех.). Мы подъехали к крепости, какой? куда входила наша артиллерия (Нов.-Приб.). Выдался один из тех дней ранней осени,каких? когда небо кажется густым, синим и глубоким (Купр.).

Уверенно выделить придаточные определительные поможет следующее правило: придаточные определительные предложения относятся лишь к одному слову главного предложения – существительному и называют его внешний признак.

В7. Среди предложений 1 – 10 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Верный ответ: 7

Комментарий: Указательное местоимение ЭТО обнаруживается в начале предложения 7. Во всех остальных случаях, когда предложение начинается с местоимения (см. предложения 2, 5, 10), используются личные местоимения ОН, Я (ЗА НИМ – предложно-падежная форма местоимения ОН).

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А29 – А31, В1 – В7.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов №1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.

В8. «Автор текста, чтобы ярче изобразить смятение в душе героя, использует __________ (предложения 35, 39). Короткие, отрывистые фразы, ___________ (предложения 52-53) создают особый художественный эффект: мы как будто слышим взволнованное дыхание человека. В финальной части автор использует __________ (например, в предложении 55) и такой прием, как ___________ («никто … никто … никто …» в предложении 56) чтобы показать, как произошедшее повлияло на героя».

Список терминов:

  1. цитирование

  2. индивидуально-авторские слова

  3. риторический вопрос

  4. диалектизм

  5. парцелляция

  6. лексический повтор

  7. однородные члены

  8. сравнение

  9. риторическое обращение

Верный ответ: 8, 5, 7, 6

Комментарий: Для правильного выполнения задания используйте следующий алгоритм действий: 1) внимательно прочитайте список терминов; 2) соотнесите пропуски в рецензии с указанными фрагментами текста;
3) сопоставьте данные фрагменты со списком терминов; 4) выберите нужный термин; 5) запишите номер, соответствующий термину в списке.

В предложении 35 и 39 обнаруживаем сравнение (словно шел босиком по гвоздям и словно напильник). Предложения 52 и 53 представляют собой расчлененную синтаксическую структуру, в которой основная часть – предложение 52 (Только тогда он всё понял и посмотрел на меня), зависимая часть – предложение 53 (Удивленно, недоверчиво). Такой прием выделения значимой информации является парцелляцией. В предложении 55 автор использует ряды однородных членов (спасти: вытащить …, защитить…, вынести…), а в предложении 56 – лексический повтор («никто … никто … никто …).

Часть 3
РЕКОМЕНДАЦИИ К НАПИСАНИЮ РАЗВЕРНУТОГО ОТВЕТА И КОММЕНТАРИИ СОЧИНЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Для ответа к заданию этой части используйте бланк ответов № 2.
Запишите сначала номер задания С1, а затем напишите сочинение.

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объем сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по прочитанному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью пересказанный или переписанный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Рекомендации по выполнению задания С1

Работу над сочинением части С лучше проводить в определенной последовательности, учитывая то, какие требования заложены в экзаменационном задании. Нужно помнить о том, что данное задание проверяется по критериям оценивания (см. Приложение). Чтобы получить большее количество баллов за задание С1 нужно соотнести формулировку задания и критерии оценивания.

Можно выделить несколько этапов работы:

I этап. Работа с исходным текстом. В сочинении очень важно продемонстрировать понимание исходного текста: сформулировать проблему этого текста (оценивается по критерию 1 – далее К1), прокомментировать ее (К2), сформулировать позицию автора текста (К3).

КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ СОЧИНЕНИЯ

Балл

К1

Формулировка проблем исходного текста

Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста.

Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет

1

Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста

0

К2

Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием исходного текста, в комментариях нет

2

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована,

но

допущена 1 фактическая ошибка в комментариях, связанная с пониманием исходного текста

1

Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована,

или

допущено более 1 ошибки в комментариях, связанных с пониманием проблематики текста,

или

прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема,

или

в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента,

или

в качестве комментария цитируется большой фрагмент исходного текста

0

К3

Отражение позиции автора исходного текста

Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора исходного текста по прокомментированной проблеме.

Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста нет

1

Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно,

или

позиция автора исходного текста не сформулирована

0

Проблема – сложный, требующий разъяснения вопрос, который автор ставит в центр своего произведения. Весь авторский текст посвящен исследованию этого вопроса (проблемы). Это находит отражение в отборе материала, в выделении автором таких аспектов, которые кажутся ему наиболее значимыми с социальной, идейной, нравственной или психологической точек зрения.

При работе с художественным текстом важно помнить, что нужно выделить не проблемы героев, а те сложные общечеловеческие вопросы, которые автор решает в своем произведении через образы героев.

Комментарий – толкование, разъяснение текста в аспекте выделенной проблемы. При составлении комментария используются элементы сжатого пересказа текста. Следует помнить о необходимости дать к пересказу пояснительные замечания, которые объясняют смысл исходного текста в аспекте выделенной проблемы.

В комментарии отражается правильность и глубина понимания содержания авторского текста.

Позиция автора – это отношение автора к проблеме, возможные пути решения сложного, неоднозначного вопроса. В художественных текстах авторская позиция выражается не прямо, а через образы героев, через систему изобразительно-выразительных языковых средств. Важно четко различать позицию автора и позицию героев.

Особенности работы на I этапе: После прочтения текста необходимо выделить одну из проблем, поднимаемых автором. Проблем в тексте может быть несколько: основная (главная) и второстепенные; следует отчетливо сформулировать ту, с которой вы будете работать при написании текста сочинения. Основная проблема более удобна для работы, так как в исходном тексте содержится больше информации для ее комментирования. Кроме того, по основной проблеме позиция автора обычно более четко выражена в тексте.

Проблема и позиция автора в содержательном плане должны соотноситься друг с другом.

II этап. Формулировка собственного отношения к проблеме и аргументация своего мнения. На этом этапе работы необходимо продемонстрировать свой общекультурный уровень, умение использовать в сочинении аргументы, отражающие ваш жизненный и/или читательский опыт.

КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ СОЧИНЕНИЯ

Балл

К4

Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме

Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привел не менее 2 аргументов), опираясь на знания, жизненный или читательский опыт

2

Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привел 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный или читательский опыт

1

Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привел аргументы,

или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально
(«Я согласен /не согласен с автором»)

или вообще не отражено в работе

0

Особенности работы на II этапе: Необходимо ясно выразить свое отношение к проблеме, сформулированной на I этапе работы, и продумать аргументацию собственной точки зрения. Важно обосновать свою позицию, привести доказательства (не менее двух аргументов). Если в качестве аргументов приводятся факты из жизни, они не должны быть частными случаями, значимыми только для автора сочинения. Необходимы обобщенные, содержательные наблюдения. Если используется читательский опыт, то примеры из художественных, публицистических произведений или исторические факты должны передаваться без искажений, кратко (нельзя увлекаться пересказом) и соответствовать той позиции, которую вы доказываете.

Для того чтобы в тексте сочинения явственно выделялся фрагмент, содержащий вашу позицию, ваше мнение, можно использовать следующие фразы -- клише: Можно согласиться с автором в том, что…; Мне показалось интересным (актуальным, значимым)…; Вопросы, поднимаемые автором, очень актуальны, так как…; Нельзя оставаться равнодушным, так как…; Меня особенно взволновало то, что…; Невольно задумываешься о том, что…; Начинаешь понимать, что…; Кто из нас не знает (не слышал, не читал, не размышлял) …; но задумывались ли мы о … и др.

Если нужно выразить несогласие с автором исходного текста, то свою точку зрения следует излагать этически корректно и использовать этикетные фразы, например, Позволю себе высказать свою (иную) точку зрения…; Нельзя не согласиться с автором в том, что…. Однако…; Я разделяю точку зрения автора, но…; Доводы автора достаточно убедительны, но…и др.

III этап. Речевое оформление сочинения. Работа над созданием целостного текста сочинения на основе материалов, полученных на I и II этапах.

Сочинение к заданию открытой части ЕГЭ, как и любое сочинение, должно иметь вступление, основную часть и заключение. Части сочинения должны отвечать требованиям соразмерности, а композиция отражать логику размышлений пишущего. Обобщения различного уровня должны быть связаны между собой и нацелены на раскрытие основной мысли автора творческой работы.

Основная логика сочинения отражает этапы подготовки и последовательность критериев оценивания, поэтому в тексте необходимо наличие следующих содержательных блоков:

1. Представление (формулировка) темы и проблематики исходного текста.

2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.

3. Формулировка и характеристика позиции автора исходного текста.

4. Изложение автором сочинения собственного мнения.

При написании сочинения последовательность блоков может быть именно такой, а может и меняться в соответствии с коммуникативным замыслом пишущего. Главное – внятно понимать, о чем вы будете писать, что именно вы хотите сказать. Сочинение должно отражать логику развития вашей мысли, и эта логика должна быть понятна не только вам, но и тем, кто будет читать вашу работу.

Особое внимание следует уделить вступлению и заключению. Вступление обязательно должно быть связано с основной проблемой текста, заключение - содержать обобщение, подведение итога ваших размышлений.

Речевое оформление сочинения оценивается по критериям 5 и 6.

КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЧЕВОГО
ОФОРМЛЕНИЯ СОЧИНЕНИЯ

Балл

К5

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

 логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

 в работе нет нарушений абзацного членения текста

2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения,

но

допущена 1 логическая ошибка,

и/или

в работе имеется 1 нарушение абзацного членения

1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,

но

допущена 1 логическая ошибка,

и/или

в работе имеется 1 нарушение абзацного членения

0

К6

Точность и выразительность речи

Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматических форм

2

Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли,

но

прослеживается однообразие грамматического строя речи

1

Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи

0

Особенности работы на III этапе: Важно показать умение связно, последовательно и точно излагать свои мысли Речевое оформление сочинения должно отличаться разнообразием грамматических форм, уместным использованием средств выразительности. Например, использование сравнений, антитезы, повторов и других средств усилят выразительность речи. Уместно использованные риторические вопросы, восклицания могут придать тексту сочинения динамичность и создать ощущение диалогизации речи.

При оценивании текста сочинения также учитывается грамотность речи, показателями которой является соблюдение норм литературного языка: орфографических, пунктуационных, языковых (грамматических), речевых.

Грамотность речи оценивается критериями К7, К8, К9, К10.

КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ ГРАМОТНОСТИ РЕЧИ

Балл

К7

Соблюдение орфографических норм

Орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)

2

Допущена 1 орфографическая ошибка

1

Допущено более 1 ошибки

0

К8

Соблюдение пунктуационных норм

Пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)

2

Допущены 1 – 2 пунктуационные ошибки

1

Допущено более 2 пунктуационных ошибок

0

К9

Соблюдение языковых норм

Грамматических ошибок нет

2

Допущены 1 – 2 грамматические ошибки

1

Допущено более 2 грамматических ошибок

0

К10

Соблюдение речевых норм

Допущено не более 1 ошибки

2

Допущены 2 – 3 ошибки

1

Допущено более 3 ошибок

0



Похожие документы:

  1. Методические материалы для учащихся при подготовке к Единому государственному экзамену Екатеринбург (2)

    Реферат
    ... перехода Единого государственного экзамена (ЕГЭ) по математике в штатный режим в 2009 году Методические материалы для учащихся при подготовке к Единому государственному экзамену Екатеринбург 2008 ...
  2. Методические материалы для учащихся при подготовке к Единому государственному экзамену Екатеринбург (4)

    Реферат
    ... режим в 2009 году Методические материалы для учащихся при подготовке к Единому государственному экзамену Екатеринбург 2008 Данное методическое пособие предназначено для учащихся старших классов, собирающихся ...
  3. Методические материалы для учащихся при подготовке к Единому государственному экзамену Екатеринбург (1)

    Реферат
    ... режим в 2009 году Методические материалы для учащихся при подготовке к Единому государственному экзамену Екатеринбург 2008 Данное методическое пособие предназначено учащимся старших классов, собирающимся ...
  4. Программа дисциплины Основы подготовки к единому государственному экзамену по обществознанию

    Программа дисциплины
    ... деятельности при оценивании обученности учащихся; § ... -тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену Задание:ЭССЕ: Методические указания ... Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. - пед. ун-та, 2010. Методическое пособие для ...
  5. Методические рекомендации для учащихся Екатеринбург, 2008 Введение

    Методические рекомендации
    ... ПОДГОТОКА К ЕДИНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ (ЕГЭ) ПО ИНФОРМАТИКЕ Методические рекомендации для учащихся Екатеринбург, 2008 Введение Предлагаемые методические рекомендации имеют ...

Другие похожие документы..