Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Поводом к составлению этой книжки послужила речь, произнесенная на съезде русских студентов в Германии, созванном в Сарове под Берлином в мае 1923 г. ...полностью>>
'Отчет'
ГБУ государственные ветеринарные объединения районов и городов РТ Разъяснение ветеринарного законодательства...полностью>>
'Документ'
Альтернативное предложение – предложение участника процедуры, подаваемое дополнительно к основному, и содержащее одно или несколько измененных относит...полностью>>
'Документ'
*101*29(44) # – проверка баланса SIM-карты абонента ТП «Приветик» номерами, выбранными в качестве «любимых» номеров (29 или 44 – код оператора, – семи...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

ХРЕСТОМАТИЯ ПО ЛОГОПЕДИИ

{извлечения и тексты) В 2-х томах

Под редакцией Заслуженного деятеля науки Российской Федерации профессора Л. С. ВОЛКОВОЙ, Заслуженного работника высшей школы Российской Федерации профессора В. И. СЕЛИВЕРСТОВА

Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений

том I

МОСКВА

«Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС»

1997

ББК 74.3 Х91

Научные редакторы: Заслуженный деятель науки РФ, профессор Л.С.Волкова и Заслуженный работник высшей школы РФ, профессор В. И. Селиверстов.

Составители: проф. Р. И.Лалаева, проф. С. Н. Шаховская, доц. Г. А. Волкова, доц. Л. В. Лопатина, доц. Ю. Г. Гаубих

Рецензенты: доктор мед. наук, проф. Е. М. Мастюкова, доктор пед. наук, с.н.с. Г В. Чиркина, профессор Т Б. Филичева.

Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): X 91 Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 2 тт. Т. I / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. — 560 с: ил.

ISBN 5-691-00070-5

В данном пособии тематически систематизированы и представлены извлече­ния и тексты по теории и практике логопедии, собранные из разных авторских литературных источников. «Хрестоматия» содержит следующие тематические раз­делы: I том. 1. Дислалии; 2. Ринолалии; 3. Дизартрии; 4. Нарушения голоса; 5. Заика­ние; II том: 6. Ал алии; 7. Афазии; 8. Нарушения письменной речи; 9. Предпосылки и истоки развития логопедии.

Пособие составлено в соответствии с программой курса «Логопедия с истори­ей логопедии» и учебником «Логопедия» для педагогических институтов. Попытка создания целостно тематической «Хрестоматии по логопедии» предпринимается впервые в истории развития логопедии как науки. Собранный здесь материал пред­ставляет учебный, научный и практический интерес для самого широкого круга специалистов.

4310010000-66

X Без объявл. ББК 74.3

14К(03)-97

© Л. С. Волкова, В. И. Селиверстов — научная концепция, структурирование, общее редак­тирование

© Р И. Лалаева, С. Н. Шаховская, Г. А.Волкова, Л. В. Лопатина и Ю. Г Гаубих — составители тема­тических разделов

© «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС»,
ISBN 5-691-00070-5 1997

Предисловие

Современное развитие системы высшего образования в Рос­сии предполагает переход на новый более высокий уровень ка­чественной профессиональной подготовки широко образован­ных специалистов, владеющих не только определенной суммой знаний и профессиональных умений, но и стремящихся к посто­янному творческому и самостоятельному поиску. Творческий по­иск, возможность индивидуального выбора проблемы или пред­мета для самостоятельного углубленного изучения обеспечивает, в свою очередь, повышение обще культурной, исторической и те^ оретической подготовки студентов, осуществление чего невоз­можно в современном цивилизованном мире без непосредствен­ного знакомства с подлинниками авторских работ в той или иной отрасли научных знаний. К сожалению, такой творческий поиск все более ограничивается в настоящее время в связи с тем, что многие, наиболее значимые авторские работы становятся боль­шой библиографической редкостью.

Попытка создания «Хрестоматии по логопедии» предприни­мается впервые в истории развития логопедии как науки. По­требность в таком пособии назрела давно. И уже изначально пе­ред его научными руководителями остро встали две проблемы: в каком ключе должно быть построено такое пособие и какой кол­лектив мог бы справиться с такой задачей?

Естественно, что даже в самом объемном пособии трудно пред­ставить все авторские работы, которые бы отражали сведения о той или иной научной проблеме или дисциплине от ее истоков до состояния ее развития в настоящее время. Особенно это относит­ся к логопедии, в которой чрезвычайно велик объем накопленных знаний по разным видам речевой патологии. Накоплен многочис­ленный авторский опыт по изучению, предупреждению, лечению речевых нарушений и по коррекционному воспитанию и обуче­нию детей, подростков и взрослых с различными расстройствами речи. По этим вопросам проведено множество исследований и создано такое же множество авторских работ.

Возможно в дальнейшем возникнет необходимость создания «Хрестоматии по логопедии» в виде отдельных персоналий, свя­занных с обобщением опыта и роли отдельных личностей в ис­тории логопедии, или в виде развития отдельных проблем лого­педии или отдельно взятых видов речевой патологии. И некоторые такие попытки уже делаются. Тем более, что любое научное ис­следование не обходится без анализа литературных источников по теме исследования, без описания истории развития той или иной частной научной проблемы.

Главной задачей составителей предлагаемой «Хрестоматии» было — дать суммарные представления о разных видах речевой патологии, входящих в современное понятие логопедии как на­уки о разных нарушениях речи и методах их предупреждения, выявления и преодоления преимущественно средствами коррек-ционного воспитания и обучения. Поэтому в разделах данной «Хрестоматии» использовался принцип тематического распреде­ления материала по традиционно принятым видам речевой па­тологии в полном соответствии с учебной программой и учебни­ком по логопедии для студентов педагогических вузов.

«Хрестоматия по логопедии» (извлечения и тексты) издается в 2-х томах и содержит следующие тематические разделы:

I том: 1. Дислалии. 2. Ринолалии. 3. Дизартрии. 4. Нарушения голоса. 5. Заикание.

II том: 6. Алалии. 7 Афазии. 8. Нарушения письменной речи.
9. Предпосылки и истоки развития логопедии.

Составители тематических разделов «Хрестоматии» в подбор­ке материала по каждому виду речевой патологии старались при­держиваться объективного хронологического расположения ав­торских извлечений и текстов, позволяющего в определенной мере увидеть состояние проблемы на разных исторических эта­пах ее развития.

Таким образом, совокупность программы, учебника, практи­кума и хрестоматии по логопедии по сути составляет концепту­ально единый и систематизированный блок-сплав необходимых учебно-методических пособий, оптимально обеспечивающих учеб­ный процесс в вузе по данной дисциплине1.

Логичным и потому правомерным оказалось то, что блок на­званных учебных пособий по логопедии был подготовлен по ини­циативе и на базе двух старейших и ведущих в нашей стране педагогических вузов: Российского (Санкт-Петербургского) го­сударственного педагогического университета им. А. И. Герцена и Московского педагогического государственного университета им. В. И. Ленина; при участии сотрудников Института коррек-ционной педагогики РАО и Московского государственного от­крытого педагогического университета.

1 «Логопедия с историей логопедии» / Программы педагогических институ­тов. Отв. ред. Л. С. Волкова. — М., 1989.

«Логопедия» / Учебник для студентов дефектологических факультетов педаго­гических институтов. Под ред. Л. С. Волковой. — М., 1989, 1995.

«Практикум по детской логопедии». Учебное пособие для студентов педагоги­ческих институтов. Под ред. В. И. Селиверстова. — М., 1988, 1995.

"Понятийно-терминологический словарь логопеда" Под. ред. В. И. Селивер­стова — М., 1997.


Характерно, что и научные истоки развития логопедии в Рос­сии (и в СССР) оказались тесно связанными прежде всего с эти­

ми двумя педагогическими гигантами и долгожителями — в Санкт-Петербурге (Ленинграде) и в Москве. В начале XX в. имена подавля­ющего большинства известнейших в дефектологии ученых были в разной степени связаны с этими научно-образовательными центрами. Можно без преувеличения сказать, что именно здесь преимуществен­но концентрировались истоки развития современной дефектологии как науки (и логопедии как ее части).

Поэтому в 9 разделе «Хрестоматии» мы сочли правомерным про­иллюстрировать эту мысль некоторыми малодоступными и мало­известными широкой дефектологической общественности текста­ми о зарождении и развитии высшего дефектологического (и в частности — логопедического) образования в нашей стране.

Краткие сведения об авторском коллективе составителей «Хрестоматии по логопедии»

ОТВЕТСТВЕННЫЕ РЕДАКТОРЫ - НАУЧНАЯ КОНЦЕПЦИЯ, ОБЩЕЕ СТРУКТУРИРОВАНИЕ И РЕДАКТИРОВАНИЕ I - II ТОМОВ:

ЛАРИСА СТЕПАНОВНА ВОЛКОВА - Заслужен­ный деятель науки Российской Федерации, академик Академии гуманитарных наук, профессор Российского (Санкт-Петербургского) государственного педагоги­ческого университета им. А. И. Герцена, доктор педа­гогических наук, декан дефектологического факуль­тета (1970—1988), заведующая кафедрой логопедии (1980—1995). Стаж работы в вузе — 45 лет.

Отв. редактор и соавтор: «Логопедия с историей ло­гопедии» / Программа пединститутов. — М. 1989; «Логопедия» / Учебник для пединститутов. — М., 1989, 1995. Имеет свыше 90 печатных работ, среди них научные статьи, научные сборники, пособия по логопедии и по подго­товке кадров-логопедов. Занимается проблемой сложной структуры рече­вых нарушений, в том числе у детей с депривацией зрения.

ВЛАДИМИР ИЛЬИЧ СЕЛИВЕРСТОВ - Заслужен­ный работник высшей школы РФ, чл.-корр. Между­народной Академии наук педагогического образо­вания, профессор#Московского педагогического государственного университета, заведующий кафед­рой логопедии (1979, 1980), заведующий одногодич­ными курсами переподготовки дефектологов (1984— 1989), заместитель декана дефектологического факультета по научной работе (с 1980). Стаж работы в вузе — 35 лет.

Отв. редактор и соавтор вузовского учебного пособия «Практикум по детской логопедии» — М., 1988, 1995; соавтор программы «Логопедия с историей логопедии» (для педвузов) — М., 1989 и учебника «Логопедия» (для педвузов) — М., 1989, 1995. Имеет свыше 170 печатных работ: по теории логопедии, организации логопедической помощи, истории лого­педии, заиканию у детей, подготовке кадров логопедов и дошкольных дефектологов.

АВТОРЫ-СОСТАВИТЕЛИ ТЕМАТИЧЕСКИХ РАЗДЕЛОВ:

РАИСА ИВАНОВНА ЛАЛАЕВА - профессор Рос­сийского (Санкт-Петербургского) государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, док­тор педагогических наук. Стаж работы в вузе — 30 лет.

Соавтор программы «Логопедия с историей лого­педии» (для педвузов) — М., 1989 и учебника «Логопе­дия» (для педвузов) — М., 1989, 1995. В «Хрестоматии по логопедии» является автором-составителем разде­ла «Нарушения письменной речи». Имеет свыше 80 печатных работ по логопедии, в том числе учебные пособия для студентов и методистов. Занимается проблемами наруше­ний письменной и устной речи у детей с отклонениями в интеллекту­альном и психическом развитии.

СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВНА ШАХОВСКАЯ - про­фессор Московского педагогического государственно­го университета им. В. И. Ленина, кандидат педагоги­ческих наук, заместитель декана дефектологического факультета по учебной работе (с 1971). Стаж работы в вузе — 36 лет.

Соавтор вузовских пособий: «Практикум по детс­кой логопедии» — М., 1988, 1995; программы «Логопе­дия с историей логопедии» — М, 1989; и учебника «Ло­гопедия» — М., 1989, 1995. В «Хрестоматии по логопедии» является автором-составителем разделов: «Ринолалии», «Алалии», «Нарушения го­лоса». Имеет более 160 печатных работ по разным проблемам логопе­дии, в том числе — зарубежной логопедии, вузовской подготовке логопе­дов и др.



ГАЛИНА АНАТОЛЬЕВНА ВОЛКОВА - доцент Российского (Санкт-Петербургского) государствен­ного педагогического университета им. А. И. Герцена, кандидат педагогических наук. Стаж работы в вузе — 30 лет.

Соавтор учебника «Логопедия» (для педвузов) — М., 1989, 1995. В «Хрестоматии по логопедии» явля­ется автором-составителем разделов: «Заикание», «Афазии».

Имеет более 80 печатных работ по разным проблемам логопедии, в том числе: по заиканию, логоритмике, по подготовке кадров логопедов и др.

ЛЮДМИЛА ВЛАДИМИРОВНА ЛОПАТИНА -

доцент Российского (Санкт-Петербургского) государ­ственного педагогического университета им. А. И. Гер­цена, кандидат педагогических наук, заведующая кафед­рой логопедии (с 1996). Стаж работы в вузе 15 лет.

В «Хрестоматии по логопедии» является автором-составителем разделов: «Дислалии», «Дизартрии».

Имеет более 25 печатных работ, среди них учеб­ные пособия для логопедов. Занимается проблемами стертой дизартрии.

ЮЛИЯ ГЕРМАНОВНА ГАУБИХ - доцент Мос­ковского педагогического государственного универ­ситета. Стаж работы в вузе — 16 лет.

Соавтор вузовского учебного пособия «Практикум по детской логопедии» — М., 1988, 1995. В «Хрестома­тии по логопедии» является автором-составителем раздела «Предпосылки и истоки развития логопедии».

Занимается проблемами общей истории логопедии и проблемами логопедии во вспомогательной школе. Имеет более 20 печатных работ.

Авторский коллектив составителей настоящей «Хрестоматии» уве­рен, что предлагаемое пособие будет представлять учебный, науч­ный и практический интерес для самого широкого круга специали­стов. Авторский коллектив также заранее приносит свою благодарность всем коллегам, кто захочет прислать свои пожелания по дальнейшему переизданию лучших и значимых работ по логопе­дии и смежным дисциплинам.

Л. С. Волкова и В. И. Селиверстов

Раздел 1 ДИСЛАЛИИ

А. Куссмауль

Косноязычие и лепетание

Все недостатки речи, основанные на расстройствах в буквенном звукообразовании, называются косноязычием.

Если эти недостатки достигают такой степени, что речь становит­ся очень неясною или совсем непонятною, то косноязычие называ­ют лепетанием (Lalilatio)...

Косноязычие есть недостаток то врожденный, то приобретенный', часто оно вызывается только функционально, благодаря худому воспи­танию и недостаточному упражнению, что бывает органическим. Орга­ническая причина лежит то в центральной нервной системе, или в двигательных нервах речи, особенно в нервах hypoglosus, то во внешних органах артикуляции: языка, нёбе и т. д...

I. Мы будем сейчас рассматривать дислалию вследствие недоста­точного упражнения и дурного воспитания.

При самом правильном развитии своих органов речи никто не может произносить отдельные звуки и целые классы звуков, если он не выучился этому во время юности...

Некоторые недостатки в выговоре, ограничивающиеся отдель­ными звуками, все равно обусловливаются ли они воспитанием или органическими пороками, выделены и названы особыми тер­минами.

1. Rhotacismus и pararhotacismus. Найчаще встречаются недостатки в образовании звука г.

а) Ротацизм по-немецки называется Schnarren, Lorbsen, Lorken, Ratscher, по-английски Rattling или Burring, по-русски картавос­тью. Существует три рода звука г. г губное, подобие тому звуку, какой произносят кучера, когда они хотят остановить лошадей — brrr, г — язычное и г горловое. В европейских языках употребля­ются только две последние формы г. Употребление горлового вместо язычного называется картавостью... Впрочем картавость разнообразится по тому, как при выговаривании горлового про­изводится запирательное движение языка в задней его части. При этом может участвовать uvula и гортань. Относительно всего это

можно найти у Вгиске и Merkel 'я. Merkel думает, что туго натянутая уздечка языка может мешать выговариванию язычного г и вести к картавости.

Ь) Под параротацизмом разумеется заменение звука другими зву­ками.

а) Страдающие этим недостатком найчаще приводят в движе­ние только боковые края языка вместо верхушки, вместо г гово­рят 1.

(J) Другие приводят в движение не язык, а губы так что г звучит как w.

е) Некоторые вместо того, чтобы приводить язык в дрожатель­ное состояние, только ударяют им раза два в верхние резцы и дела­ют из г нечто подобное двум /.

8) Иные стараются производить звук г позади языка, но гортан­ное произносят также не искусно, как и язычное и заменяют его звуком g или даже гортанно — носом ng.

у) Наконец у некоторых перед г раздается нечистый шипящий звук s или ds, причем вибрирующая верхушка языка вытягивается слишком далеко, заходя между зубов.

Если картавость существует с детства, то она с трудом устраня­ется. Для того, чтобы добиться успеха, картавящих нужно учить сначала правильному приспособлению верхушки языка относи­тельно зубов и нёба, причем для приведения верхушки в дрожа­тельное состояние учащийся должен направлять к ней сильный поток воздуха. После некоторого упражнения получаемый таким образом звук заставляют сначала соединять с гласными для обра­зования слогов и слов.., потом с согласными и гласными.., посте­пенно восходя к более трудным словам.

Параротацизм имеет иногда свою причину в затрудненной под­вижности верхушки языка, напр., вследствие сильного напряжения уздечки. В таких случаях помощь оказывается хирургическим путем и уже после этого переходят к диалектическому методу. Не доказано, чтобы, как думал Klencke, виною параротацизма была привычная судорога genioglossi или hypognossi и чтобы нужно было делать ми-отомию.

Против предпосылания звука s или ds звуку г Colombat реко­мендует использовать инструмент «Refoule-lange» «или нажима-тель языка», представляющий дощечку из слоновой кости, помеща­ющуюся под язык и укрепленную к нижним резцам посредством крючков.

2. Lambdacismus и paralambdacismus косноязычие на звук /.

Встречаются лица, для которых выговаривание звука / пред­ставляет столько же трудностей, как и выговаривание г, вместо этих звуков они употребляют звуки d, t, s, j, n или ng. Другие заменяют посредствам г.

В некоторых областях сильное / позади гласной выговаривают как мягкое / или как краткое у.., в других местностях / выговарива­ют как ow или uw.

3. Sigmatismus и parasigmatismus. Под этим термином понимаются все недостатки, встречающиеся при выговаривании s и sch, косноя­зычие на звук s и sch.

a) Sпроизносится неприятно резко... Неприятно шипящий ха­рактер s получает при зубных дефектах, если страдающему этими дефектами не удается при выговаривании s закрывать языком су­ществующие щели и таким образом между спинкой верхушки языка и резцами образовать правильный канал для воздуха. Воздух в та­ких случаях проходит через щели с шипящим шумом, причем лег­ко разбрызгивается слюна.

в) Некоторые выговаривают s наподобие английского th, так как у них верхушка языка в это время выдвигается между слиш­ком близко отстоящими друг от друга верхними и нижними рез­цами больше обыкновенного настолько, что прикасается к нижней губе. Это есть шепеляние или косноязычие щеголей, но встречается также как порок существующий с детства.

c) Другие заменяют звук s посредством шумящего sch или силь-
ного/ Это происходит от того, что они губной канал воронкооб-
разно расширяют вместо того, чтобы суживать его.

  1. Иные произносят звучащее sch или j французов (русское ж) как беззвучное sch или даже звучащее и беззвучное sch и ж) как безударное s...

  2. Наконец иные, по Соепу, при выговаривании звука sch при­водят язык в такое положение, при каком выговаривают звук /, но воздух при этом выходит не производя колебательных движений языка, как будто для образования звука sch. Вследствие этого воз­никает сильно шипящий дребезжащий звук, не имеющий сходства ни с sch, ни с s... Еще более безобразный звук получается тогда, когда такие лица вместо того, чтобы выгонять воздух через полость рта, производят это через нос, благодаря чему получается звук, по­добный мягкому французскому ng.

Лечение этих расстройств речи, поскольку они происходят вслед­ствие зубных дефектов — есть задача зубного врача, кроме того, по Соепу, для достижения благоприятных результатов достаточно во­обще показать правильное положение языка и внимательно уп­ражнять в этом в течение нескольких дней. Только борьба с недо­статками, описанными под лит. е, требует много времени и терпения. Ср?п прежде всего заставляет пациента приводить задние части языка в такое положение какое принимается языком при произне­сении звука ch, и потом многократно выговаривать это»т звук; так продолжается несколько дней. После того пациент-должен выговаг-ривать попеременно и быстро звук ch и беззвучное s.

4) Gammacismus и paragammacismus. Гортанное косноязычие.

Встречаются лица, которые в течение всей жизни не выучива­ются выговаривать g и к, а вместо этих звуков употребляют d или /. Одному датскому дворянину, который вместо к постоянно употреблял t, Amman придавил язык двумя пальцами так, что тот не мог приводить его в соприкосновение с зубами, и после этого заставил пациента выговаривать слог ка, что к своему удивле­нию и сделал...

5. Другие звуки также представляют иногда трудности для выго-варивания. Amman рассказывает напр. об одном мальчике, нижняя губа которого была коротка, а подбородок был оттянут назад; маль­чик этот почти не мог выговаривать/ Amman заставлял его класть верхнюю губу на нижние зубы и таким образом звук / получался при первом же выдыхании.

II. Теперь мы обратимся к расстройствам звукообразования, име­ющим свое основание в крупных недостатках внешних органов ар­тикуляции — механической дислалии.

Органические пороки, дающие повод к дислалии этого рода, бывают то врожденные, то приобретенные... Часто только ближай­шим людям возможно надлежащим образом ориентироваться в их едва артикулированных, всем другим непонятным звукам. Такие высокие степени косноязычия оказываются готтентотизмом. Та­кое название принято вследствие неосновательного предположе­ния, что готтентотский язык ограничивается только немногими звуками...

A. Dyslalia laryngea.

Гортань, как орган голоса, имеет решительное значение для ар­тикуляции, так как образование средних согласных связано вообще с голосом, а образование носовых т, п, /tg требует ее содействия. При образовании последних звуков фонация и артикуляция сливаются в одно.

B. Dyslalia nasalis etpalatina.

Недостатки речи, происходящие от того, что носовая полость открывается тогда, когда она должна быть закрыта и наоборот — такие недостатки понимаются под общим именем Dyslalia nasalis или короче Rhinolalia и различаются как Dyslalia aperta и clausa. Эта Dyslalia nasalis в большинстве случаев, хотя и невсегда, есть Dyslalia palatina.

1. Rhinolalia aperta.

Запирание носовой полости посредством нёбной занавески не­обходимо для образования чистых гласных и всех согласных за исключением носовых.., при произнесении которых нёбная зана­веска должна висеть и доступ к носовой полости должен быть открытым. Во время речи с открытой носовой полостью гласные Делаются нечистыми и гнусливыми, а носовые согласные высту-

пают резко, между тем как остальные согласные звуки вследствие прохождения более или менее сильного потока воздуха через но­совую полость, делаются более или менее неясными... 2. Rhinolalia clausa.

Если при речи доступ воздуха в хоаны закрыт летние
пертрофических миндалин, сжимания нёбной занавески стенкой
зева, полипов и хоаны заперты

опухоли, слизи, полипов, посторонних те- го возникаем' тон

заткнутого рта; звуковой колорит гласных делается нечистым, об­разование носовых звуков испытывает расстройства в различной степени, смотря по степени и по месг С. Dyslalia lingua lis

1. Удивительным может показаться то обстоятелы.
денные и приобретенные дефекты языка должны быть очень

ки для того, чтобы они могли сделать речь невозможной пли ml понятной.

Уже Louis при описании дефекта языка в виде двух mi гьких сочленений, подвижных при посредстве рудиментарных «поставил на вид то обстоятельство, что при врожденном уродстве или при приобретенном обезораживании языка речь страдает ме­нее, чем жевание и глотание. Twisleton доказывает., что можно отрезать две трети языка и вследствие такого нарушения способ­ность посредством упражнения овладеть понятной речью не по­теряется...

В этой способности языка, даже на половину редуцированно­го в своей массе, приспособляться надлежащим образом к акту речи и к измененным условиям мы видим одно из удивитель­нейших явлений, которые в таком обилии представляет нам ме­ханизм речи.

2. Прирожденная и приобретенная гипертрофия языка влечет за
собой потерю речи, иногда же только затруднение в ней. В этих
случаях помощь может быть оказана оперативным путем равно
как и в случае короткости и плотности уздечки языка, сращения
языка со стенками рта, опухолей языка, челюстей, щек и губ, сжа-
тия челюстей вследствие образования рубцовых масс, вследствие
мышечных контрактур анкилоза и других механических препят-
ствий, затрудняющих подвижность нижней челюсти и языка.

Как на частую причину косноязычия Klencke указывает еще на сухость полости рта и губ. Сухость этих частей влияет на речь разве только тем, что затрудняет движения языка и губ.

Здесь следует еще упомянуть о странной склонности некото­рых людей втягивать язык в полость зева (особенно после перерез­ки уздечки) так глубоко, что язык кажется очень коротким, как бы обрезанным. Такие субъекты иногда прикидывались немыми и объяснял! что им отрезели язык.

Д. Dyslalia den talis.

Отсутствие языка и неправильное положение зубов препят­ствуют правильному образованию звуков s, sch, англ. th,f и л; при этом, кроме того звучат нечисто и t, и. При отсутствии зубов оказываются полезными хорошо устроенные искусственные зубы, если только субъекты сумели приспособиться к ним надлежа­щим образом.

Если зубы слишком сближаются между собой, то нарушается образование гласных и губных согласных. Здесь оказывается по­лезной (Krug, Klencke) маленькая скобка на соответствующий зуб.

Е. Dyslalia labia lis.

Из форм ненормального устройства губ, препятствующего об­разованию звуков Ьу p,f} w, т и допускающего оперативное лече­ние, следует упомянуть главным образом о заячьей губе.

Куссмауль А. Разстройства речи. Опыт патологии речи. - Киев, 1879. - С. 225-341

М. Е. Хватцев



Похожие документы:

  1. Л. С. Волкова и Заслуженный работник высшей школы рф, профессор (1)

    Документ
    ... 74.3 Х91 Научные редакторы: Заслуженный деятель науки РФ, профессор Л. С.Волкова и Заслуженный работник высшей школы РФ, профессор В.И. Селиверстов. Составители: проф. Р.И.Лалаева ...
  2. Безопасность в чрезвычайных ситуациях анализ оказания догоспитальной медицинской помощи пострадавшим в дорожно-транспортных происшествиях с сочетанными травмами в арктической зоне архангельской области

    Документ
    ... детей. Онкопедиатрия. Кириллова О.А., Волкова Л.Д., Михайлова Е.В., Захарова Е.В., ... проф., заслуженный деятель науки РФ, заслуженный работник высшей школы РФ Грибанов Анатолий ... / Н.Гусева, д.м.н., профессор, руководитель лаборатории микроциркуляции и ...
  3. Программа 24 августа 2016 г

    Программа
    ... аттестации. Мильруд Р.П., д.п.н., профессор кафедры «Международная профессиональная и ... обучения. Волкова Е.В., учитель высшей квалификационной категории ГБОУ «Школа № ... Кирилла и Мефодия МГОУ, Заслуженный работник высшей школы РФ, член Союза писателей ...
  4. Программа и приглашение IV международная научно-практическая конференция, посвященная памяти выдающегося российского ученого-педагога

    Программа
    ... профессор кафедры педагогики Белгородского государственного национального исследовательского университета, заслуженный работник высшей школы РФ Научная школа ... подготовки Лысова И.И., Витохина О.А., Волкова О.В. Языковая подготовка студентов в ...
  5. Программа всероссийской научно-практической конференции «мир, личность, информация: перспективы междисциплинарных исследований» 14 15 ноября 2013 года

    Программа
    ... им.А.И. Герцена, доктор философских наук, профессор, заслуженный работник Высшей школы РФ Члены программного комитета Семикин Виктор ... и импульсивность у игроков в компьютерные игры. (Москва) Волкова И.П. Специфика адаптации инвалидов по зрению ...

Другие похожие документы..