Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Пояснительная записка'
Рабочая программа учебного курса по алгебре и началам анализа для 10 класса разработана на основе Примерной программы и федерального компонента Госуда...полностью>>
'Документ'
Приглашаем Вас принять участие в работе V Международной заочной научно-практической конференции «Управление качеством образования: теория и практика»....полностью>>
'Документ'
Мау́ Владимир Александрович ректор Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, д.э.н., профе...полностью>>
'Документ'
Университет, Ломосносовский пр-т, д. 7, корп. 4 Старый корпус (1 корпус гуманитарных факультетов, 1ГУМ). Адрес: м. Университет, Ленинские горы, д....полностью>>

Главная > Образовательная программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ СО ПМСС Центр «Ресурс»

__________________/ Журавлева Т.М./

«____»_____________201_г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Государственного бюджетного образовательного учреждения Свердловской области для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, Центра психолого-медико-социального сопровождения «Ресурс»

на 2011 – 2014 гг.

г. Екатеринбург

Содержание

Раздел I. Общая характеристика школьного отделения.

    1. Информационная справка о школе…………………………………....4

1.2 Характеристика социального заказа на образовательные услуги…………………………………………………………………………….......6

1.3 Предназначение (миссия) образовательного учреждения……………...9

1.4 Характеристика и анализ контингента обучающихся, воспитанников……………………………………………………………………..9

Раздел II. Проблемно-ориентированный анализ основных условий и результатов деятельности отделения в предшествующий период.

2.1 Анализ основных достижений образовательного учреждения…………………………………………………………………………12

2.2 Проблемы и противоречия как основа проектирования цели и задач образовательной программы………………………………………………………19

Раздел III. Цели и задачи образовательного процесса. Требования к результату образования.

3.1 Цель образовательного процесса как результат на уровне достижений обучающихся………………………………………………………………………………...19

3.2 Задачи образовательного процесса как действия по достижению цели и планируемого результата…………………………………………………………………………………..20

3.3 Совокупность требований к результату обучения как набор измеряемых качеств………………………………………………………………………………………..21

Раздел IV. Содержание образования: учебный план и его обоснование.

4.1 Анализ контингента обучающихся……………………………………..24

4.2 Пояснительная записка к учебному плану…………………………….24

4.3 Учебный план……………………………………………………………30

Раздел V. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.

5.1 Перечень образовательных программ………………………………….35

5.2 Перечень инновационных (нетиповых) программ……………….........37

5.3 Информационное обеспечение образовательного процесса………….38

5.4 Компьютерное обеспечение образовательного процесса…………………………………………………………………………….38

Раздел VI. Особенности организации образовательного процесса.

6.1 Характеристика организационных моментов образовательного процесса……………………………………………………………………………..39

6.2 Формы организации образовательного процесса в учебной и внеучебной деятельности…………………………………………………………..41

6.3 Педагогические технологии, используемые в школе………………....41

Раздел VII. Воспитательная система образовательного учреждения.

7.1 Основные принципиальные положения, на которых базируется воспитательная система……………………………………………………………46

7.2 Направления воспитательной работы……………………………….....49

7.3 Воспитательная работа в учебной и внеучебной деятельности………………………………………………………………………..50

7.4 Формы воспитательной работы………………………………………...50

7.5 Кружковая деятельность………………………………………………...51

7.6 Коррекционная и практическая направленность системы дополнительного образования……………………………………………………..53

7.7 Взаимосвязь основного и дополнительного образования………………………………………………………………………. ..53

Раздел VIII. Условия реализации образовательной программы.

8.1 Кадровое обеспечение…………………………………………………...58

8.2 Финансово-экономическое обеспечение……………………………….60

8.3 Материально-техническое обеспечение………………………………..60

Раздел IX. Мониторинг результатов реализации образовательной программы.

9.1 Виды мониторинга, способы его осуществления……………………..61

9.2 Формы осуществления контроля качества образования………………………………………………………………………....62

9.3 Критерии реализации цели и задач образовательной программы…………………………………………………………………………..68

Раздел I. Общая характеристика образовательного учреждения

    1. Информационная справка о школе

Отделение коррекционно-развивающих технологий (школьное отделение) является структурным подразделением Центра «Ресурс». Полное название: Государственное бюджетное образовательное учреждение Свердловской области для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Ресурс».

Срок обучения: 10(12) лет.

Учредитель: Министерство общего и профессионального образования Свердловской области.

Тип: Специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Вид: центр психолого-медико-социального сопровождения.

Школьное отделение осуществляет образовательный процесс для детей с нарушениями зрения. Образовательное учреждение реализует общеобразовательные программы для детей с нарушениями зрения и нормой интеллекта и для детей, имеющих сложные дефекты (умственная отсталость, нарушения опорно-двигательного аппарата, тугоухость и др.). Содержание образования определяется образовательной программой, разрабатываемой исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся, принимаемой и реализуемой ОУ самостоятельно.

Организация образовательного процесса регламентируется учебным планом, годовым календарным графиком, расписанием занятий и рабочими программами педагогов, разрабатываемыми и утверждаемыми ОУ самостоятельно.

В целях преодоления отклонений в развитии детей, в школе проводятся индивидуальные и групповые коррекционные занятия (тифлопедагог, логопед, дефектолог, психолог, сурдолог, специалист ЛФК).

Выпускникам школы выдается документ государственного образца об уровне образования.

Комплектование классов проводится на основании заключения областной психолого - медико – педагогической комиссии.

Общие сведения о кадровом обеспечении образовательного процесса.

п/п

Характеристика педагогических работников

Число педагогических работников

2011-2012 уч.год

2012-2013 уч.год

2013-2014 уч.год

1.

Численность педагогических работников

18

из них:

1.1

учителя

12

14

14

1.2

учителя-дефектологи

4

1.3

воспитатели

1

1

1

1.4

педагоги-психологи

1

2.

Из общей численности педагогических работников:

2.1

лица, имеющие ученую степень кандидата наук и ученое звание доцента

2.2

лица, имеющие высшую квалификационную категорию

3

4

4

2.3

лица, имеющие первую квалификационную категорию

14

2.4

лица, имеющие вторую квалификационную категорию

1

2.5

лица, имеющие высшее профессиональное образование

16

2.6

лица, имеющие среднее профессиональное образование

2

2.7

лица, не имеющие профессионального образования

Школьное отделение взаимодействует с внешними учреждениями и организациями

п/п

Название организации

Направление деятельности

1.

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Руководство, научное, методическое сопровождение, консультации, организация государственной (итоговой) аттестации выпускников

2.

НПЦ «Бонум»

Медицинское сопровождение учащихся.

(офтальмолог)

3.

ГОУ ДПО Институт развития образования Свердловской области

Методическое сопровождение, консультации, организация курсов повышения квалификации; организация аттестации педагогических работников; организация государственной (итоговой) аттестации выпускников

4.

Центр медико-социальной реабилитации «Талисман»

Медицинское сопровождение учащихся.

Методическое сотрудничество, консультации

5.

Центральная психолого-медико-педагогическая комиссия

Методическое сотрудничество, консультации; разработка индивидуального образовательного маршрута обучающихся

6.

Свердловская областная специальная библиотека для слепых

Методическое сопровождение, консультации;

Совместная организация мероприятий

7.

УрГПУ Институт специального образования

Организация педпрактики студентов

8.

РГППУ

Профориентация выпускников

9.

ЕФ УралГУФК

Организация педпрактики студентов; профориентация выпускников

10.

ГБОУ Свердловский областной медицинский колледж (СОМК)

Профориентация выпускников

11.

Специальные (коррекционные) школы Свердловской области

Методическое сотрудничество; совместное проведение мероприятий

12.

Управление социальной защиты населения Свердловской области

Организация конкурсов

13.

Свердловское отделение Российского Детского фонда

Совместная организация мероприятий

14.

Благотворительный детский фонд палаты представителей Законодательного собрания Свердловской области

Совместная организация мероприятий

15.

Екатеринбургская Епархия

Участие в культурных мероприятиях; организация выставок

16.

ГБОУ ДПО «Дворец молодежи»

Организация конкурсов, выставок, курсов повышения квалификации

17.

Объединенный музей писателей Урала

Участие в культурных мероприятиях

18.

ГУ Екатеринбургский городской центр занятости населения

Приглашение на ярмарки вакансий, профориентация выпускников

19.

ВОС по Свердловской области

Совместная организация мероприятий, конкурсов, спонсорская помощь

1.2. Характеристика социального заказа на образовательные услуги.

Государственный заказ.

Государственный заказ на образовательные услуги определяется с учетом анализа требований нормативно – правовых документов в сфере образования и обеспечивает:

  • Создание условий для сохранения и укрепления физического, психического здоровья обучающихся, воспитанников;

  • Обеспечение условий доступности образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации детям с ограниченными возможностями здоровья на основе специальных педагогических подходов.

Деятельность образовательного процесса в подразделении регламентируется следующими нормативно-правовыми документами:

  • Закон РФ «Об образовании»;

  • Закон «Об образовании в Свердловской области»;

  • Закон РФ «О социальной защите инвалидов»;

  • Конвенция о правах ребенка;

  • Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;

  • Устав школы;

  • Инструктивные письма, приказы. Методические рекомендации Министерства образования РФ, Министерства общего и профессионального образования Свердловской области, Министерства здравоохранения Свердловской области;

  • Локальные акты школы;

  • Образовательные программы;

  • - «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений»

Потребности обучающихся с ОВЗ:

- достижение заданного качества образования в соответствии с особыми образовательными потребностями и индивидуальными психофизическими особенностями и возможностями обучающихся;

- наличие специальных условий обучения и воспитания, обеспечивающих коррекцию и компенсацию психофизических нарушений у обучающихся;

- наличие современных образовательных программ, адаптированных применительно к особым образовательным потребностям и потенциальным возможностям обучающихся;

- реализация в педагогическом процессе индивидуального, дифференцированного подхода на основе анализа структуры нарушения и механизмов его коррекции и компенсации применительно к каждому обучающемуся с ОВЗ;

- осуществление коррекционно – педагогического процесса квалифицированными специалистами;

- осуществление профессиональной подготовки обучающихся с ОВЗ как основы для получения профессионального образования и трудоустройства по окончании образовательного учреждения;

- наличие условий для успешной социальной адаптации и интеграции в общество обучающихся с ОВЗ по окончании.

Ожидания родителей.

- получение детьми качественного и доступного образования в соответствии с современными требованиями к его результатам на уровне достижения обучающихся;

- наличие специально организованной среды жизнедеятельности ребенка, направленной на реализацию коррекционно – компенсирующей направленности образовательного процесса;

- реализация специальных образовательных программ, педагогических технологий, учитывающих типологические и индивидуальные психофизические особенности и потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

- создание условий для социальной адаптации и интеграции в общество детей с ОВЗ.

Требования, предъявляемые работодателями и учреждениями профессионального образования.

- наличие у выпускников достаточного уровня базовых знаний, необходимых для продолжения обучения в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования;

- успешность профессионального самоопределения обучающихся;

- наличие у выпускников мотивационной готовности продолжения образования в системе профессионального образования по окончании специального (коррекционного) учреждения.

1.3. Предназначение (миссия) школьного отделения.

Реализация конституционного права обучающихся, в том числе со сложной структурой дефекта, на получение доступного и бесплатного образования, в соответствии с их потребностями и возможностями и обеспечение условий их успешной социализации в соответствии с потребностями общества.

    1. Характеристика контингента обучающихся

В отделении коррекционно-развивающих технологий (школьное отделение Центра «Ресурс») обучаются:

- дети с нарушением зрения (незрячие и слабовидящие) и с сохранным интеллектом;

- дети с нарушением зрения (незрячие и слабовидящие) и с умственной отсталостью различного этиопатогенеза.

Образование осуществляется в соответствии с уровнями образовательных программ:

I уровень – начальное общее образование (нормативный срок освоения -

4 года);

II уровень – основное общее образование (нормативный срок освоения –

6 лет);

III уровень – среднее общее образование (нормативный срок освоения – 2 года)

Дети с НОДА и умственной отсталостью обучаются 9 лет

Большое внимание уделяется созданию специальных условий для обучения с учетом особенностей детей и обеспечивается щадящий режим в образовательном процессе (соблюдение санитарно-гигиенических норм, дозировка зрительной нагрузки).

На 1 уровне выявляются индивидуальные возможности воспитанников. Решаются задачи комплексной коррекции, направленной на формирование всей двигательной сферы воспитанников, их познавательной деятельности и речи. Коррекционная направленность образовательного процесса осуществляется на уроках по общеобразовательным предметам, а также занятиях по социально-бытовой ориентировке, развитию зрительного и осязательного восприятия, развитию речи, пространственной ориентировке, ритмике, лечебной физкультуре, по формированию навыков общения. Это способствует приобретению воспитанниками специфических умений и навыков, развитию приемов самоконтроля и самопроверки. Восполняются пробелы дошкольного образования, расширяются знания об окружающем мире специфическими для данной категории воспитанников способами.

На 2 уровне проводится работа по дальнейшему развитию компенсаторных механизмов в соответствии с возрастом воспитанников. Закладываются основы трудовой подготовки, продолжается коррекционная работа по развитию познавательной сферы, устранению нарушений устной и письменной речи и двигательных умений, обеспечивающих социальную и трудовую адаптацию воспитанников. Увеличивается объем занятий по развитию навыков общения, по социально-бытовой ориентировке и ориентировке в пространстве, способствующих их социальной реабилитации, адаптации и интеграции в общество.

На 3, завершающей, уровень обучения совершенствуются навыки воспитанников по ориентировке в пространстве и создаются условия для сознательного и активного включения их в жизнь общества, формируются социальные компетентности, позволяющие ребёнку быть полноправным членом общества.

Обучение осуществляется с использованием тифлоприборов и специального оборудования с учетом структуры зрительного дефекта, степени и характера нарушения зрения. Обучение незрячих основывается на использовании осязательного восприятия. Используется нестандартный дидактический материал и особые средства наглядности, позволяющие расширить рамки доступности учебной и другой информации. Усвоение учебного материала обеспечивается через рационализацию обучения посредством усиления практической направленности изучаемых явлений при опоре на жизненный опыт детей, через развитие познавательной деятельности; через формирование общих деятельностных и интеллектуально-перцептивных умений при системной учебной и внеучебной деятельности.

Основными образовательными задачами являются:

На I уровне – обеспечение развития обучающихся; овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культуры поведения и речи, основами личной гигиены и нормами здорового образа жизни.

На II уровне – обеспечение освоения обучающимися образовательных программ основного общего образования; условий становления и формирования личности обучающегося; развитие его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

На III уровне – завершение этапа общеобразовательной подготовки, обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ; развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающихся; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференцированного обучения.

Среднее (полное) общее образование является основой для получения среднего и высшего профессионального образования.

Школьное отделение реализует следующие программы:

- общеобразовательная программа для детей с нарушениями зрения (срок освоения – 12 лет);

- общеобразовательная программа для детей с умственной отсталостью и с нарушениями зрения (срок освоения – 9 лет);

- дополнительные образовательные программы по направлениям (художественно-эстетическое, физкультурно-оздоровительное и др.) (срок освоения – 4-5 лет).

Раздел II. Проблемно-ориентированный анализ основных условий и результатов деятельности отделения в предшествующий период

2.1 Анализ основных достижений образовательного учреждения

Анализ успеваемости по за 2010-2011 учебный год

Успеваемость (обучаются на …)

Класс

Колич.

учащихся

5

4;5

Имеют одну 4

3;4

Имеют одну 3

2

Не аттест.

1

6

2

4

1

3

4

6

1

1

3

1

5

1

1

6

5

3

2

7

1

1

8

4

4

10

7

2

4

1

11

3

1

2

12

1

1

Всего

38

1

(3%)

8 (25%)

1

(3%)

20 (62%)

2

(6%)

Анализ успеваемости за 2011-2012 учебный год

Успеваемость (обучаются на …)

Класс

Колич.

учащихся

5

4;5

Имеют одну 4

3;4

Имеют одну 3

2

Не аттест.

2

6

1

2

1

2

3

2

1

1

3 (сп)

2 (1 д/о)

2

5

6

2

3

1

7

5

2

2

1

7 (сп)

1

1

9

5

4

1

1

11

6

4

2

12

3

1

2

Всего

36(1 д/о)

1(3%)

13(36%)

17 (47%)

5(14%)

1(3%)

Анализ успеваемости по школьному отделению Центра

за 2012-2013учебный год

Успеваемость (обучаются на …)

Класс

Колич.

учащих

5

4;5

Имеют одну 4

3;4

Имеют одну 3

2

Не аттест.

3

6

1

2

3

3

4

2(1д/о)

1

1

2

6

6

3

3

8

6

2

1

4

2

10

5

1

4

12

6

2

4

Всего

32

1(3)

11(34)

2(6)

20(63)

5(16)

Сводная ведомость итоговых оценок, полученных выпускниками

основной школы по предметам

(за три предыдущих учебных года)

Перечень экзаменов, выносимых на аттестацию за курс основной школы

Аттестационные оценки, полученные выпускниками 10-х классов по предметам учебного плана, сдаваемым школьной аттестационной комиссии (в абсолютных единицах и в процентах)

Базовый уровень сдачи экзаменов

Устная аттестация

2009-2010 уч.год

2010-2011 уч.год

2011-2012 уч. год

«2»

«3»

«4»и «5»

«2»

«3»

«4»и «5»

«2»

«3»

«4»и «5»

1. Русский язык

2.Литература

2

3.Иностранный язык

4.Геометрия

2

5.История

3

6.Обществознание

7.География

3

8.Биология

2

6

9.Химия

10.Физика

11.Трудовое обучение

12.Физическая культура

Письменная аттестация

«2»

«3»

«4»и «5»

«2»

«3»

«4»и «5»

«2»

«3»

«4»и «5»

1.Русский язык

1

3

2

-

-

2.Алгебра

1

2

3

-

-

Примечание: в 2011-2012учебном году не было выпускников средней (основной) школы

Сводная ведомость итоговых оценок, полученных выпускниками средней (полной) школы по предметам (за три предыдущих учебных года)

Перечень предметов, включенных в аттестацию за курс средней (полной) школы

Итоговые оценки, полученные выпускниками 12-х классов по предметам учебного плана, вошедшим в аттестат о среднем (полном) общем образовании (в абсолютных единицах и в процентах)

Базовый уровень сдачи экзаменов

Устная аттестация

2009-2010 уч.год

2010-2011 уч.год

2011-2012 уч.год

«2»

«3»

«4»и «5»

«2»

«3»

«4»и «5»

«2»

«3»

«4»и «5»

1. Русский язык

2.Литература

3.Иностранный язык

4.Геометрия

5.История

6.Обществознание

7.География

8.Биология

1

9.Химия

10.Физика

11.Трудовое обучение

12.Физическая культура

Письменная аттестация

«2»

«3»

«4»и «5»

«2»

«3»

«4»и «5»

«2»

«3»

«4»и «5»

1.Русский язык

1

2.Алгебра

1

ЕГЭ

1. Алгебра

3

2. Русский язык

3

3. Биология

1

4. Обществоведение

1

Примечание: в 2009-2010 учебном году не было выпускников средней (полной) общей школы. В 2010-2011 учебном году 1 выпускница сдавала государственные выпускные экзамены. В 2011-2012 г. 3 выпускника сдавали государственную итоговую аттестацию в форме ЕГЭ.

Сводная ведомость итоговых оценок, полученных выпускниками

основной школы по предметам

2012-2013 учебный год

Предмет

Форма сдачи экзамена

Оценка

«3»

«4»

«5»

Количество выпускников

Русский язык (5)

Изложение

Математика (5)

Традиц.

5

Биология (1)

Реферат

1

География (1)

Реферат

1

История (1)

Реферат

1

Литература (1)

Реферат

1

Сводная ведомость итоговых оценок, полученных выпускниками средней школы по предметам

Предмет

Форма сдачи экзамена

Оценка

«3»

«4»

«5»

Русский язык

ЕГЭ

4

2

Математика

ЕГЭ

2

4

Биология

ЕГЭ

2

1

История

ЕГЭ

2

Английский язык

ЕГЭ

2

Обществознание

ЕГЭ

1

1

2012-2013 учебный год

    1. Проблемы и противоречия как основа проектирования цели и задач

    1. образовательной программы

Цель и задачи ОУ

Фактические результаты достижения целей

Формулирование проблемы

Позитивные

Негативные

Цель: Создание системы обучения и воспитания, обеспечивающей достижение оптимального уровня базового образования и гармоническое развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями и возможностями на основе здоровьесберегающих технологий в управлении, обучении и воспитании.

Задачи:

  1. Предоставление ребёнку реальных возможностей самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где раскрываются его способности и возможности.

  1. Обеспечение разностороннего развития детей с умственными и физическими недостатками, их социальной адаптации.

  1. Воспитание стремления к здоровому образу жизни, осознание здоровья как одно из главных жизненных ценностей.

  1. Защита прав и интересов детей в школе и в обществе, ведение работы по профилактике правонарушений.

Создана широкая сеть в ОУ внеурочных объединений, позволяющих раскрыть свои способности, возможности.

Введение новых профилей трудового обучения, востребованных в современном обществе позволяет выпускникам получить профессиональные знания и умения, облегчающие процесс социальной адаптации.

Ведется пропаганда здорового образа жизни: тематические беседы, игровые ситуации, конкурсы, классные часы, выставки рисунков, соревнования

Тесное взаимодействие с ПДН ОВД, ГИБДД. Разнообразие форм работы по профилактике правонарушений: проведение правовых декадников, проведение родительских собраний, заседание совета профилактики, сопровождение учащихся по месту жительства, ежедневный контроль посещаемости

Нет тесной связи с учреждениями дополнительного образования

Нет преемственности с учреждением НПО, СПО, ВПО

Отрицательное влияние детей более старшего возраста на младший, личный пример родителей, рекламы, СМИ

Негативное влияние социального окружения. Психофизическое состояние ребенка (неадекватная оценка поступков)

Проблемы

В учреждениях дополнительного образования ведется недостаточная работа с детьми, имеющими ОВЗ

Ограниченность получения дальнейшего образования выпускниками в учреждениях НПО, СПО

Устойчивые вредные привычки у несовершеннолетних обусловлены образом жизни родителей, негативным воздействием социальной среды

Безразличное отношение некоторых родителей к обучению и воспитанию детей

Противоречия:

  • Между желанием родителей, обучающихся и заинтересованностью ОУ в продолжении образования и недостаточным предложением приемлемых специальностей со стороны учреждений профессионального образования;

  • Между разнообразием предлагаемых форм работы ОУ с родителями и безразличием основной массы родителей к сотрудничеству со школой;

  • Между организацией работы по здоровьесбережению со стороны школы и неадекватной оценке подростков своих физических возможностей и мотивации к сохранению собственного здоровья.

Выводы по результатам самоанализа деятельности

По результатам самоанализа деятельности ОУ необходимо:

- продолжить работу по взаимодействию с учреждениями дополнительного образования для реализации творческих способностей и социальной адаптации детей с ОВЗ;

- совершенствовать методы работы по формированию здорового образа жизни, привлекая к этой работе родителей;

- организовать совместную работу с учреждениями НПО, СПО, ВПО по преемственности и профориентации.

Раздел III. Цели и задачи образовательного процесса.

Требования к результату образования

3.1 Цель образовательного процесса как результат на уровне достижений обучающихся

Создание системы обучения и воспитания, обеспечивающей достижение оптимального уровня базового образования и гармоническое развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями и возможностями на основе здоровьесберегающих технологий в управлении, обучении и воспитании.

3.2 Задачи образовательного процесса как действия по достижению цели и планируемого результата

1. Создание условий для развития целостной образовательной системы ОКРТ.

2. Усиление мотивации педагогов на освоение инновационных педагогических технологий обучения и воспитания.

3. Оказание организационно-педагогической помощи в формировании органов родительского и ученического самоуправления.

4. Создание условий для ориентирования в мире профессий для построения жизненных планов и регулирования деятельности соответственно изменяющимся условиям.

5. Обеспечение систематического психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ.

6. Совершенствование системы мониторинга образовательной деятельности в школе.

3.3 Совокупность требований к результату обучения как набор измеряемых качеств

«Портрет выпускника начальной школы» (4 класса):

  • любящий свой народ, свой край и свою Родину;

  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

  • любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

  • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

  • доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

  • выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Сформированность общеучебных умений и навыков (согласно ФГОСа)

Уровень сформированности социальных навыков:

  • иметь представления об основных правах и обязанностях ребёнка, его роли ученика;

  • знать способы реализации личных потребностей на основе соблюдения основных моральных, этических и трудовых норм;

  • иметь первоначальные представления о социальной жизни, профессиональных и социальных ролях людей;

  • демонстрировать основные навыки самоорганизации в различных видах деятельности;

  • обосновать свои поступки в типичных жизненных ситуациях, опираясь на моральные, этические и трудовые нормы и правила;

  • реализовывать основные права и обязанности в учебной и внеурочной деятельности;

  • проявлять ответственное поведение в школе, дома, в общественных местах;

  • реализовывать социальные правила поведения.

«Портрет выпускника основной школы»:

  • любящий свой край и свое Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

  • осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества;

  • активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

  • умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

  • социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности;

  • уважающий других людей, умеющий достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

  • осознанно выполняющий правила здорового образа жизни;

  • ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.

Сформированность общеучебных умений и навыков (согласно ФГОСа).

Уровень сформированности социальных навыков:

Выпускник основной школы владеет, знает:

  • основополагающие статьи Конституции РФ;

  • права и обязанности гражданина;

  • основные законы трудового и уголовного прав;

  • освоение знаний содержания образования, позволяющих обучающимся обрести себя в социокультурном пространстве, в системе социальных и межличностных отношений;

  • основы экономической грамотности;

  • уметь ориентироваться в окружающей действительности;

  • соблюдать общепринятые нормы поведения и общения;

  • уметь обосновывать свои поступки в типичных жизненных ситуациях, опираясь на актуальные, моральные, этические и трудовые нормы и правила;

У выпускника:

  • выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация;

  • адекватное понимание причин успешности и неуспешности учебной деятельности

Уровень сформированности готовности к продолжению образования:

  • имеет представления об основных профессиях, востребованных в Свердловской области;

  • умеет планировать собственное ближайшее будущее;

  • умеет контролировать исполнение плана и регулировать деятельность соответственно изменяющимся условиям;

  • умеет ориентироваться в мире профессий, оценивать свои возможности и осознанное самоопределение.

«Портрет выпускника средней (полной) школы» (12 класса):

  • любящий свой край и свое Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

  • осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, гражданского общества;

  • критически мыслящий, активно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества;

  • мотивированный на образование и самообразование;

  • владеющий основами научных методов познания окружающего мира;

  • готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять исследовательскую проектную и информационную деятельность;

  • осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий и выполняющий свои обязанности;

  • уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

  • осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового образа жизни;

  • подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества.

Раздел IV. Содержание образования: учебный план и его обоснование.

4.1 Анализ контингента обучающихся

№ п/п

Характеристика контингента учащихся

Количественные характеристики

2011-2012 уч.год

2012-2013 уч.год

2013-2014 уч.год

1.

Общее количество учащихся (на 1 сентября)

36

32

23

2.

Количество классов

9

6

5

Из них:

3.

Количество начальных классов

2

2

1

4.

Количество старших классов

7

4

4

5.

Количество учащихся, находящихся на домашнем обучении

1

1

1

6.

Количество детей-инвалидов

33

26

20

Социальный состав обучающихся:

Дети из полных семей - 25 человек (78%), неполных – 7человек (22% ), незрячие 11 человек (34%)

2011-2012

2012 – 2013

2013 – 2014

36 учащихся

32 учащихся

23 учащихся

Дети – инвалиды

33/ 92%

26/ 81%

20/87%

Опекаемые

2/ 5,5%

1/3,1%

1/4%

Пояснительная записка

к учебному плану школьного отделения

2013-2014 учебный год

1.Нормативно-правовое обеспечение учебного плана

1.1 Учебный план ГБОУ СО ЦПМСС «Ресурс» на 2013/2014 год составлен на основании следующих нормативно - правовых документах:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 г. №273-ФЗ;

- приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки РФ от 20 августа 2008 г. № 241, от 30 августа 2010 г. № 889, от 3 июня 2011 г. № 1994 и от 1 февраля 2012 г. №74;

- приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области № 163-И от 19.06.2006 г. «Об утверждении Базисного учебного плана общего образования детей с нарушениями зрения».

Учебный план ГБОУ СО ЦПМСС «Ресурс» на 2013/2014 учебный год обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях».

1.2 Учебный план позволяет реализовать цели образовательной программы и ориентирован на:

  • формирование разносторонней социально активной личности на основе интеграции качественного общего и дополнительного образования в эмоционально привлекательной для учащихся воспитывающей среде;

  • создание коррекционно-развивающего пространства, обеспечивающего овладение программой образования в соответствии с обязательными требованиями ФГОСа;

  • компенсацию познавательной деятельности на основе учета индивидуальных психофизиологических особенностей обучающихся;

  • реализацию принципов личностно-ориентированного подхода в обучении;

  • развитие в процессе обучения продуктивных видов и способов деятельности обучающихся;

  • достижение выпускниками социальной зрелости;

  • защиту обучающихся от некачественного образования.

1.3 Учебный план является компилятивным и регламентирует организацию начального общего, основного общего образования, среднего общего образования детей с нарушениями зрения в различных формах, реализует задачи коррекционного образования: охраны и восстановления остаточного зрения; коррекции недостатков психического и речевого развития детей; их социально-трудовой адаптации и интеграции в общество на основе специально организованного образовательного процесса и предметно-практической деятельности.

В учебный план включены как общеобразовательные предметы в соответствии с ФГОС с учётом специфики обучения детей с нарушениями зрения, так и индивидуально-групповые коррекционные занятия.

1.4. Школьное отделение ГБОУ СО «ЦПМСС «Ресурс», в пределах установленного Базисным учебным планом количества часов, в вариативной части самостоятельно определяет количество часов на учебные предметы, индивидуальные, подгрупповые и групповые коррекционные занятия, в зависимости от особенностей и возможностей учащихся.

2. Организация образования учащихся с нарушениями зрения

2.1. Основной целью учебного плана является организация образования слепых, слабовидящих и поздно ослепших детей в различных формах, позволяющих обеспечить реализацию задач коррекционного образования: обеспечение коррекции первичных и вторичных отклонений в развитии у детей с нарушением зрения, развитие сохранных анализаторов, формирование коррекционно-компенсаторных навыков, способствующих социальной адаптации обучающихся.

2.2. Содержание образования определяется образовательными программами, адаптированными к психофизическим особенностям развития учащихся с целью обеспечения единого образовательного пространства.

2.3. По структуре учебный план состоит из трех образовательных уровней: начальное общее образование (срок освоения образовательной программы 4 года), основное общее образование (срок освоения образовательной программы 5-6 лет), cреднее общее образование – (срок освоения образовательной программы 2 года).

I уровень – начальное общее образование: в 2013-2014учебном году (4 класс). Начальное общее образование направлено на формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни).

II уровень – основное общее образование (5,7,9 классы) . Основное общее образование направлено на становление и формирование личности обучающегося (формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способности к социальному самоопределению).

III уровень - среднее общее образование (11 класс). Среднее общее образование направлено на дальнейшее становление и формирование личности обучающегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования, подготовку обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности.

Освоение образовательной программы основного общего и среднего общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников. Прошедшим итоговую аттестацию выдаются документы государственного образца о соответствующем уровне образования.

2.4. Образовательный процесс осуществляется по 5 – дневной учебной неделе, имеет коррекционную направленность и максимально индивидуализирован в связи с тем, что:

- свыше 80% детей страдают церебрастеническими состояниями и цереброорганической недостаточностью, что выражается в повышенной утомляемости, головных болях в конце рабочей недели и снижении работоспособности;

- имеются многочисленные просьбы родителей, проживающих в отдалённых районах города, на два выходных дня для расширения семейной социовалентности;

- учебный план сбалансирован относительно нагрузки в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10

2.5. Индивидуальные, подгрупповые и групповые занятия проводятся во второй половине дня, их продолжительность 15-25 мин. Эти занятия проводятся тифлопедагогом, учителем физкультуры (ЛФК), учителем-логопедом, учителем-дефектологом, педагогом-психологом.

2.6. Группы на коррекционные занятия комплектуются с учетом однородности и выраженности зрительных, двигательных, интеллектуальных, речевых, психосенсорных и других нарушений, а на занятиях ЛФК – в соответствии с медицинскими рекомендациями.

2.7. В учебном плане недельная нагрузка учащихся дана в соответствии с рекомендованными санитарными правилами и нормами (Сан ПиН 2.4.2.2821-10).

3. Особенности учебного плана школьного отделения ГБОУ СО «ЦПМСС «Ресурс»

3.1. Учебный план включает весь перечень учебных предметов в части федерального компонента государственного образовательного стандарта образования, компонента ОУ; распределение их по ступеням обучения, по классам; количество часов, отводимых на каждый учебный предмет и недельную нагрузку учащихся.

3.2. Учебный план для детей с нарушением зрения и нормой интеллекта включает в себя в инвариантной части весь перечень учебных предметов федерального компонента по образовательным областям; вариативную часть учебного плана составляют предметы, расширяющие возможности изучения предметов федерального компонента, предметы коррекционной направленности.

3.3. В учебном плане начального общего образования в инвариантной части на предмет «Литературное чтение» отводится 2 часа в соответствии с базисным учебным планом;

В 4 классе вводится предмет «Основы религиозных культур и светской этики» - 1час в неделю. Изучение предмета «Основы религиозных культур и светской этики» формирует и развивает духовно-нравственные и социокультурные ценности, направлен на получение знаний об основах духовно-нравственной культуры народов Российской Федерации, о нравственных принципах, об исторических и культурных традициях мировой религии.

3.4. В учебном плане основного общего образования в инвариантной части в 5 классе количество учебных часов, отведенных на предметы «Русский язык» и «Литература», соответствует количеству часов базисного учебного плана общего образования;

в 9 классе учебная дисциплина «Искусство» представлена предметами «Музыка» и «ИЗО» в объёме 0,5 часа в неделю каждый.

3.5. В учебном плане среднего общего образования:

1. Добавлен 1 час в 11 классе по русскому языку (за счет школьного компонента), учитывая особую сложность предмета и индивидуальные особенности учащихся с нарушением зрения, и в связи с подготовкой к государственной (итоговой) аттестации.

2.Добавлен 1 час информатики и ИКТ в 11 классе (за счет школьного компонента), учитывая индивидуальные особенности учащихся с нарушением зрения и большую востребованность предметных умений.

3.6 Учебный план для детей со сложной структурой дефекта (нарушение зрения и умственная отсталость) разработан на основе Базисного учебного плана общего образования детей с умственной отсталостью, включает в себя весь перечень предметов федерального компонента, но с некоторыми изменениями, учитывая недостаточность зрительной перцепции при значительном снижении зрения.

В целях создания максимально индивидуализированной организации образовательного процесса детей, имеющих сложную структуру дефекта, для учащихся 5 и 9 классов составлены индивидуальные учебные планы. В сетке часов индивидуальных учебных планов общее количество часов и максимально допустимая нагрузка соответствуют базисному учебному плану общего образования детей с умственной отсталостью. Коррекционные занятия учитывают сложную структуру дефекта. Предметы учебного плана: чтение и развитие речи, грамматика, правописание и развитие речи, математика, география, биология, история, обществоведение, трудовое обучение - изучаются на индивидуальных занятиях. Остальные предметы – изобразительное искусство, музыка, ручной труд, физическая культура, СБО - учащиеся изучают совместно с учениками параллельного общеобразовательного класса.

3.7. Вариативная часть учебного плана включает:

I уровень – начальное общее образование

4 класс

Ритмика – (1 час в неделю) в целях коррекции недостатков физического и психического развития детей средствами музыкально-ритмической деятельности.

Социально-бытовая ориентировка – (1 час в неделю) в целях формирования рациональных способов познания окружающего мира, ориентировки и жизни в нем.

II уровень – основное общее образование

5 класс

Социально-бытовая ориентировка – (1 час в неделю) в целях формирования рациональных способов познания окружающего мира, ориентировки и жизни в нем.

Факультативный курс «Литературное творчество» – (1 час в неделю) в целях воспитания квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение.

7 класс

Социально-бытовая ориентировка – (1 час в неделю) в целях формирования рациональных способов познания окружающего мира, ориентировки и жизни в нем.

Факультативный курс «Литературное творчество» - (1 час в неделю) в целях развития способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

9 класс

Мировая художественная культура (МХК) – (1 час в неделю) в целях формирования целостного представления о мировой художественной культуре, логике ее развития в исторической перспективе, о ее месте в жизни общества и каждого человека.

Технология - 1 час в неделю, в целях профессионального самоопределения, получения навыков и квалификации, необходимой для жизни и работы в современном обществе.

III уровень – среднее общее образование

11 класс

1. Факультативный курс «История Урала» (1 час в неделю) в целях воспитания эмоционально-ценностного отношения и расширения знаний о культуре и истории родного края.

2. Факультативный курс «Литературное творчество» (1 час в неделю) в целях развития творческих способностей учащихся.

3. Факультативный курс «Лабиринты английских глаголов» (1 час в неделю) помогает осознать происхождение частей речи в английском языке, разобраться в многообразии английских глаголов.

4. Факультативный курс «Творческое решение биологических задач» (1 час в неделю) способствует развитию умений анализировать, обобщать и делать выводы, развивает глубину и гибкость мышления.

  • Факультативный курс «Решение текстовых задач»(1 час в неделю) учитывая особую сложность предмета и в связи с подготовкой к государственной (итоговой) аттестации.

Пояснительные записки к программам (государственным, составительским, рабочим и авторским) определяют основные методические рекомендации по специфике обучения, формам и методам образовательного процесса. В рабочих программах педагогов сформулированы основные требования к знаниям и умениям учащихся.

3.8. Индивидуально-групповые коррекционные занятия (ИГКЗ) предназначены для оказания индивидуальной помощи детям с учётом особенностей нарушения зрения, недоразвития познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, избирательных трудностей в овладении программой по различным предметам. ИГКЗ позволяют решить многие задачи:

- вовлечение учащихся в жизнь современного общества через приобщение их к самостоятельной активной деятельности;

- закрепление на практике знаний, навыков, умений, полученных на уроках;

- развитие и закрепление навыков самообслуживания и самоорганизации;

- закрепление и совершенствование коммуникативных навыков поведения, общения;

- отработка и закрепление навыков пространственной ориентировки;

- осознание единства окружающего мира, условности деления его на предметные области;

- содействие физическому и психофизическому развитию, укреплению здоровья, закреплению навыков здорового образа жизни, осознание собственного тела;

- развитие рефлексии и саморефлексии.

    1. Учебный план

Учебный план начального общего образования (IV класс)


Учебные предметы/классы

Количество часов в год

IV

Всего

Русский язык

3

102

Литературное чтение

2

68

Иностранный язык (англ.)

2

68

Математика

4

136

Окружающий мир (человек, природа, общество)

2

68

Искусство (Музыка)

1

34

Искусство (ИЗО)

1

34

Технология (Труд)

2

68

Физическая культура

3

102

Основы религиозных культур и светской этики

1

34

Итого:

21

714

компонент образовательного учреждения

Ритмика

1

34

Социально-бытовая ориентировка

1

34

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-ти дневной учебной неделе:

23

782

Обучение системе Брайля

2

68

Обучение системе Брайля (англ.яз.)

1

34

Развитие осязания и мелкой моторики

1

34

Развитие познавательной сферы

1

34

Развитие речи

1

34

Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия

1

34

Лечебная физкультура

1

34

Итого:

31

1054


Индивидуальные, подгрупповые и групповые занятия проводятся во второй половине дня, их продолжительность 15-25 мин. Эти занятия проводятся тифлопедагогом, учителем ЛФК, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, педагогом-психологом.

Учебные предметы/классы

Количество часов в неделю

Количество часов в год

V

VII

IX

V/VII/IX

Инвариантная часть:

Русский язык

6

4

3

210/140/105

Литература

2

2

2

70/70/70

Иностранный язык (англ.)

3

3

3

105/105/105

Математика

5

5

5

175/175/175

Информатика и ИКТ

2

0/0/70

История

2

2

2

70/70/70

Обществознание(включая экономику и право)

1

1

0/35/35

География

2

2

0/70/70

Физика

2

2

0/70/70

Природоведение

2

70/0/0

Химия

2

0/70/70

Биология

2

2

0/70/70

Искусство (Музыка и ИЗО)

2

2

0,5/0,5

70/70/35

Технология

2

2

70/70/0

Основы безопасности жизнедеятельности

Физическая культура

3

3

3

105/105/105

Итого:

27

30

30

945/1050/1050

Вариативная часть:

Компонент образовательного учреждения

Социально-бытовая ориентировка

1

1

1

35/35/35

Искусство (МХК)

1

0/0/35

Технология информационных программ

1

0/0/35

История Урала (факультатив)

0/0/0

Литературное творчество (факультатив)

1

1

35/35/0

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-ти дневной учебной неделе:

29

32

33

1015/1120/1155

Индивидуальные и групповые коррекционные занятия

Обучение системе Брайля (на англ.яз)

1

1

1

35/35/35

Ориентировка в пространстве

1

35/35/0

Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия

1

1

1

35/35/35

Формирование навыков общения

1

1

1

35/35/35

Развитие речи

1

1

35/0/0

Итого:

34

36

36

1155/1260/1260

Учебный план основного общего образования

(V, VII, IX классы)

Учебный план среднего общего образования

(XI класс)

Учебные предметы

Количество часов

Русский язык

1

34

Литература

3

102

Иностранный язык

3

102

Математика

4

136

Информатика и ИКТ

1

34

История

2

68

Обществознание (включая экономику и право)

2

68

География

1

34

Биология

1

34

Физика

2

68

Химия

1

34

Искусство (МХК)

1

34

Технология

1

34

Основы безопасности жизнедеятельности

1

34

Физическая культура

3

102

Итого:

276опасности жизнедеятельности686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868

918

компонент образовательного учреждения

7

История Урала (фак.)

1

34

Лабиринты английских глаголов (фак.)

1

34

Литературное творчество (фак.)

1

34

Творческое решение биологических задач (фак.)

1

34

Решение текстовых задач (фак.)

1

34

Русский язык и развитие речи

1

34

Информатика и информационные процессы

1

34

Максимальный объем учебной нагрузки учащегося при 5-дневной учебной неделе **

34

1156

Индивидуальные и групповые коррекционные занятия:***

2

обучение системе Брайля (англ)

34

охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия;

Общее количество часов

36

1224

Индивидуальные, подгрупповые и групповые занятия проводятся во второй половине дня, их продолжительность 15-25 мин. Эти занятия проводятся тифлопедагогом, учителем ЛФК, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, педагогом-психологом.

Индивидуальный учебный план 9 класса

(сложная структура дефекта)

Учебные предметы

Общее количество часов

Русский язык

4

Чтение

3

Математика

3

География

2

Биология

2

История

2

Обществоведение

1

Физическая культура

3

Трудовое обучение

10

Трудовая практика (в днях)

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка обучающегося при 5-дневной учебной неделе *

32

компонент образовательного учреждения

Конструирование и моделирование одежды

2

Итого

34

Раздел V. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.

5.1 Перечень образовательных программ

Образовательная деятельность обеспечивается через реализацию рабочих программ педагогов, которые составлены по всем предметам учебного плана на основе Федерального государственного образовательного стандарта для всех ступеней обучения (начального, основного, среднего (полного) общего образования). Рабочие программы конкретизируют содержание предметных тем образовательного стандарта, указывают распределение учебных часов по разделам курсов и последовательность изучения тем и разделов учебных предметов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, выстраивают логику учебного процесса с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, определяют набор практических работ, учитывают коррекционную направленность курсов. В рабочих программах педагогов отражена также оценочная деятельность, учебно-методические комплексы.

Рабочие программы созданы на основе примерных программ по учебным предметам федерального компонента с учетом целей и задач образовательной программы отделения и отражают пути реализации содержания учебного предмета учебного предмета. Рабочие программы обсуждаются на педагогическом совете Центра, проверяются заведующим и утверждаются директором Центра на учебный год .

п/п

Название рабочей программы

ФИО педагога, составившего программу

1.

Рабочая программа по русскому языку

Потапенко Л.П.

2.

Рабочая программа по литературному чтению

Потапенко Л.П.

3.

Рабочая программа по математике

Потапенко Л.П.

4.

Рабочая программа по окружающему миру

Потапенко Л.П.

5.

Рабочая программа по СБО

Потапенко Л.П.

12

Рабочая программа по русскому языку

Коровникова Л. Н.

13

Рабочая программа по литературе

Коровникова Л. Н.

18

Рабочая программа по английскому языку

Вербовенко Г. В.

19

Рабочая программа по истории

Крохалева Е.О.

20

Рабочая программа по обществознанию (включая экономику и право)

Крохалева Е.О.

21

Рабочая программа по Искусству (МХК)

Крохалева Е.О.

22

Рабочая программа по математике

Старкова Г.Г..

27

Рабочая программа по природоведению

Малик Г.Ш.

28

Рабочая программа по биологии

Малик Г.Ш.

29

Рабочая программа по географии

Малик Г.Ш.

30

Рабочая программа по ОБЖ

Малик Г.Ш.

31

Рабочая программа по химии

Малик Г.Ш.

32

Рабочая программа по физике

Богданова Е.Ю..

33

Рабочая программа по информатике и ИКТ

Головацкий Ф.С.

34

Рабочая программа по технологии

Головацкий Ф.С.

35

Рабочая программа по искусству (музыке)

Жеребова Е.А.

36

Рабочая программа по ритмике

Жеребова Е.А.

37

Рабочая программа по физической культуре

Нугуманова Л.А.

38

Рабочая программа по искусству (ИЗО)

Стюнина М.М.

39

Рабочая программа по технологии (труд)

Стюнина М.М.

40

Рабочая программа по СБО

Стюнина М.М.

Рабочие программы по индивидуальным учебным планам

Рабочая программа по русскому языку

Потапенко Л.П.

Рабочая программа по чтению

Потапенко Л.П.

Рабочая программа по математике

Потапенко Л.П.

Рабочая программа по географии

Малик Г.Ш.

Рабочая программа по биологии

Малик Г.Ш.

Рабочая программа по истории

Крохалева Е.О.

Рабочая программа по обществоведению

Крохалева Е.О.

Рабочая программа по трудовому обучению

Бабанина А.Е.

Рабочая программа по СБО

Стюнина М.М.

Рабочая программа по устной речи

Холкина О.Н.

Рабочая программа по чтению и развитию речи

Холкина О.Н.

Рабочая программа по математике

Холкина О.Н.

Рабочая программа по естествознанию (живой мир)

Холкина О.Н.

Рабочая программа по искусству (музыка/ИЗО)

Холкина О.Н.

Рабочая программа по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

Холкина О.Н.

Рабочая программа по физической культуре

Холкина О.Н.

Рабочая программа по ритмике

Холкина О.Н.

Рабочая программа по ручному труду

Холкина О.Н.

Коррекционные программы

1

Рабочая программа по обучению системе Брайля

Потапенко Л.П.

3

Рабочая программа по обучению системе Брайля на английском языке

Вербовенко Г.В.

4

Рабочая программа по развитию осязания и мелкой моторики

Потапенко Л.П.

5

Рабочая программа по развитию осязания и мелкой моторики

Гаряева Е.А.

6

Рабочая программа по развитию познавательной сферы

Потапенко Л.П.

8

Рабочая программа по коррекции нарушений речи

Потапенко Л.П.

9

Рабочая программа по ЛФК

Нугуманова Л.А.

5.2 Перечень инновационных (нетиповых) программ

п/п

Название рабочей программы

ФИО педагога, составившего программу

1

Факультативный курс «История Урала»

Крохалева Е.О.

2

Факультативный курс «Литературное творчество»

Коровникова Л.Н.

3

Факультативный курс «Лабиринты английских глаголов»

Вербовенко Г.В.

4

Факультативный курс «Творческое решение биологических задач»

Малик Г.Ш.

5

Факультативный курс «Решение текстовых задач»

Старкова Г.Г.

Программы дополнительного образования

1

«Чудесные превращения»

Стюнина М.М.

2

«Играем и поем»

Кочурова Н.А.

3

Танцевальная студия «Флай-Денс»

Головацкая В.С.

4

Спортивный клуб «Олимпик»

Холкина О.Н.

5

Спортивный клуб «Юность»

Нугуманова Л.А.

6

Музыкальная студия

Степанова С.А.

7

Кружок «Швейное дело»

Бабанина А.Е.

5.3 Информационное обеспечение образовательного процесса

В школьном отделении Центра имеется библиотека.

Библиотечный фонд составляет 10783 экземпляра, из них:

• Фонд учебной литературы - 5059 экземпляров;

• Книги с рельефно-точечным шрифтом – 1026 экземпляров;

• Методической литературы - 2144 экземпляра

Кроме того, 212 словарей, 344 говорящие книги, 752 экземпляра художественной литературы, 65 объемных пластиковых пособий

Обеспеченность обучающихся художественной литературой в достаточном количестве и составляет 20 книг на 1 человека, и дает возможность знакомиться с литературными произведениями по внеклассному чтению.

Обеспечение учебной литературой осуществляется со стороны фондов централизованного комплектования ЦЕНТР «Учебная книга», художественной литературой за счёт приобретения через издательство «МИПО Репро».

5.4 Компьютерное обеспечение образовательного процесса

Для качественной организации образовательного процесса во всех кабинетах имеется необходимое оборудование, наглядные раздаточные пособия и материалы. Технические средства обучения помогают при изучении тем и разделов курсов, а также служат для организации внеурочной деятельности. В школьном отделении оборудован кабинет информатики, в котором имеются компьютеры, перепрограммированные для работы на них незрячих детей (JASS).

Имеется доступ к сети Интернет.

Технические средства, используемые в образовательном процессе

1.

Компьютеры

10

2.

Интерактивная доска

1

3.

Телевизор

1

4.

Музыкальный центр

1

5.

Синтезатор

1

6.

Видеомагнитофон

1

7.

Магнитофоны

4

8.

Графический проектор

1

9.

Сканер, принтер, копир

2

10.

Цифровая видеокамера

1

11.

Цифровой фотоаппарат

1

Раздел VI. Особенности организации образовательного процесса.

6.1 Характеристика организационных моментов образовательного процесса.

Обучение осуществляется в одну смену.

Режим работы школы:

- с 8.00 до 18.00 час.;

- 8.15 – утренняя гимнастика. Начало занятий в 8.30

- пятидневная рабочая неделя;

- уроки с 8.30 (по расписанию)

- перерывы по 10 мин. (после 1-го урока – 20 мин. и второй завтрак)

- после 5-го урока – перерыв на обед – 20 мин.

- уроки по 40 мин.; (в 1-х классах применяется «ступенчатый» метод наращивания учебной нагрузки по И.Г. Сивкову: (в сентябре, октябре – 3 урока по 35 мин.; со II четверти – 4 урока по 35мин.)

- во 2-х – 4-х классах проводится не более 5 уроков; облегченные дни во всех классах – понедельник, среда, пятница

Расписание звонков

Утренняя гимнастика 8.15

1 урок

8.30 - 9.10

перемена 20 мин.

2 урок

9.30 – 10.10

перемена 10 мин.

3 урок

10.20 – 11.00

перемена 10 мин.

4 урок

11.10 – 11.50

перемена 10 мин.

5 урок

12.00 – 12.40

перемена 20 мин.

6 урок

13.00 – 13.40

перемена 10 мин.

7 урок

13.50 – 14.30

Максимальная наполняемость классов – 8 человек, поэтому учителями применяется индивидуальный подход к каждому ребёнку. Внутренняя дифференциация в рамках класса осуществляется с учетом индивидуальных особенностей, склонностей, потенциальных возможностей каждого ученика.

Вопрос об организации и формах итоговой аттестации решается в рамках компетенции отделения на основе государственных и региональных документов о проведении итоговой аттестации выпускников общеобразовательной школы. Коррекционно-развивающая направленность образовательного процесса обеспечивается за счет организации индивидуальных и групповых коррекционных занятий, которые проводятся как в первой, так и во второй половине дня, их продолжительность составляет 15-25 минут. Коррекционные занятия с учащимися проводятся с учетом выраженности речевых, сенсорных и других нарушений, занятия ЛФК – в соответствии с медицинскими рекомендациями. Количество часов на коррекционные занятия соответствует требованиям базисного учебного плана для детей с нарушением зрения. Все коррекционные занятия проводятся по расписанию, утвержденному директором.

Организация обучения учащихся на дому осуществляется в соответствии с инструкциями Министерства образования Российской Федерации.

С 13.00 до 18.00 работает группа продленного дня. В это же время осуществляется коррекционная работа и работа кружков и объединений дополнительного образования.

По вторникам в 13.00 проводится «Мероприятие на большой перемене». На данных мероприятиях учащиеся могут получить информацию о многих интересных событиях, относящихся к различным областям человеческих знаний, проводятся встречи с социальными партнерами.

    1. Формы организации образовательного процесса в учебной и внеучебной деятельности

По организационным формам:

  • традиционные - урок, урок-экскурсия, факультативные занятия;

  • нетрадиционные – уроки-соревнования, викторины, конкурсы, игры, театрализованные уроки, уроки КВН и др.;

  • специальные коррекционные занятия: логопедические занятия, занятия лечебной физкультуры, занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов, обучение системе Брайля, развитие общей и мелкой моторики, развитие осязания, развитие познавательной сферы и др.

Формы организации внеучебной деятельности.

  • индивидуальные – задания творческого характера, поручения, внеклассное чтение;

  • групповые (коллективные) – кружки, классные часы, соревнования, спортивные секции, студии, мероприятия на большой перемене.

По типу управления познавательной деятельностью обучающихся:

  • обучение по книге;

  • с помощью технических средств обучения.

По преобладающему методу обучения:

  • объяснительно-иллюстративные;

  • практические:

  • лекции;

  • разработка и защита проектов и др.

6.3 Педагогические технологии, используемые в школе

Педагоги школьного отделения в своей работе используют классическую традиционную классно-урочную технологию обучения, а также включают элементы технологий:

  • личностно-ориентированного развивающего обучения (И.С. Якиманская);

  • дифференцированного обучения (В.В. Фирсов, Н.Г. Гузик);

  • индивидуализации обучения (А.С. Границкая, И. Унт, В.Д. Шадриков);

  • компенсирующего обучения;

  • технологии поэтапного формирования умственных действий;

  • метод создания учебных проектов;

  • технологию группового обучения;

  • информационные технологии

  • здоровьесберегающие технологии;

Эффективность применения здоровьесберегающих технологий в образовательном пространстве для детей с нарушением зрения.

Получение качественного образования, успешная социализация и интеграция в общество учащихся с нарушениями зрения обеспечивается в школьном отделении с помощью совершенствования образовательного процесса и создания специальных условий и применения особых образовательных технологий.

В школьном отделении Центра обучаются слепые и слабовидящие дети с сохранным интеллектом и со сложным дефектом и умственной отсталостью. Школьное отделение обеспечивает своим обучающимся общеобразовательную подготовку на цензовом уровне, отвечающем нормативным требованиям ФГОСа. При определении содержания обучения учитываются как общие задачи образования, так и специальные, коррекционные.

Концепция, программа развития школы, общеобразовательные программы определяют цель и задачи развития образовательного учреждения. Для реализации поставленных задач педагоги школы успешно применяют ряд инновационных технологий. Приоритетным направлением является применение в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий, что особенно актуально в настоящее время – время реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Все применяемые образовательные технологии оцениваются как здоровьесберегающие при следующих условиях:

- разрабатываются и реализуются системы оперативного, текущего и этапного контроля за состоянием здоровья учащихся – мониторинг здоровья;

- интегрируются вопросы, связанные с охраной здоровья учащихся, в содержание и организацию преподавания;

- процесс обучения строится с учетом возрастных анатомо-физиологических и психофизических особенностей детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

- учитываются индивидуальные особенности учеников и соответственно разрабатываются приемы работы с ними;

- соблюдаются санитарно-гигиенические условия обучения в соответствии с требованиями СанПиНов (чистота в классе, оптимальность светового и воздушно-теплового, питьевого режимов, расстановка парт, организация физкультминутки и др.);

- соблюдаются охранительный режим, уделяется внимание охране и гигиене зрения;

- обеспечивается предупреждение переутомления учащихся во время уроков, перегрузки их памяти путем чередования периодов напряженной работы и расслабления, смены видов деятельности, дозировки домашних заданий;

- обеспечивается оперативная прямая и обратная связь в управлении учебно-воспитательным процессом: психологическая помощь ученику, передача информации от учителя к ученику, умение стимулировать мотивацию учащихся;

- обоснованы, с точки зрения здоровья учащихся, применяемые психолого-педагогические приемы и методы;

- используются активные формы обучения;

- обеспечивается оптимальный стиль взаимоотношений с учениками на основе уважения, доверия, сотрудничества, с обеспечением ученику эмоционального комфорта и психологической безопасности;

- образовательная технология строится на приоритете позитивных воздействий; у ученика планомерно формируется сознание успешности его деятельности, адекватная самооценка; педагог использует показатель успешности ученика для развития позитивных ресурсов личности. В соответствии с годововым планом внутришкольного контроля осуществляется посещение уроков, занятий, воспитательских часов, взаимопосещения. При анализе посещенных уроков, занятий, кроме педагогических критериев, значительное место отводится оценке применяемых технологий с позиций здоровьесбережения. Оцениваются: гигиенические условия в классе; число видов учебной деятельности; средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности; наличие и выбор методов, способствующих активизации познавательной деятельности, инициативы; место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами); позы учащихся, чередование поз; физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке; наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни; формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; наличие мотивации к учебной деятельности, используемые методы повышения мотивации; психологический климат на уроке, наличие эмоциональных разрядок; плотность урока; меры по предупреждению утомляемости; темп и особенности завершения урока. Каждый педагог школы знаком с критериями оценки образовательного процесса с позиций здоровьесбережения, учитывает их в процессе планирования и организации собственной деятельности. Реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе способствует обмен опытом и повышение профессиональной компетентности через систематическое посещение курсов повышения квалификации; участие педагогов в научно-практических конференциях различного уровня; обмен опытом в рамках научно-методических кафедр; методические рекомендации учителей физкультуры и ЛФК для педагогов и родителей (различные приемы релаксации, комплексы упражнений и физкультминуток). Применение таких рекомендаций способствует развитию представлений ребенка о себе, своем здоровье, физической культуре и побуждает активно использовать возможности физических упражнений для формирования стремления к здоровому образу жизни.

Технологии и методики здоровьесберегающего обучения, обеспечивающие формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здоровому образу жизни всех участников образовательного процесса, способствуют усвоению учебного материала. Учащиеся школы достаточно успешно осваивают образовательные программы.

Педагогические условия применения здоровьесберегающих технологий.

Внедрение здоровьесберегающих технологий предполагает наличие следующих условий:

- малая наполняемость классов;

- обязательная ежедневная динамическая пауза (40 минут после четвёртого урока) с организацией подвижных игр на оборудованной спортивной площадке (для учащихся 1-4 классов);

- плановое обследование состояния здоровья учащихся;

- проведение интегрированных уроков физической культуры и ЛФК;

- проведение коррекционных занятий с учителем-дефектологом, учителем-логопедом, тифлопедагогом;

- активная работа сети дополнительного образования (в школе 8 объединений дополнительного образования).

Организационно-педагогическая работа по формированию стереотипов здорового образа жизни.

Наиболее эффективные формы организационной работы:

- тематические классные часы;

- активное вовлечение учащихся в работу клуба «Олимпик»;

- проведение малых Олимпийских игр;

- организация туристических походов в рамках секции «Ориентирование по тропам»;

- организация познавательных экскурсий.

Мероприятия, проекты, презентации, разработанные учащимися школьного отделения по здоровому образу жизни и безопасности учащихся в 2010-2011 учебном году в рамках практико-ориентированного курса.

Наименование мероприятий

Оценка индивидуального физического развития

- проведение антропометрических измерений

- проведение физиометрических измерений

Расчет энергетического баланса в организме и составление пищевого рациона (реферат, проведение исследований, беседа с учащимися)

Изучение осанки с помощью визуальных наблюдений.

Изучение функционального состояния сердечно - сосудистой системы.

Определение хронотипа человека.

Изучение индексов пищевых добавок.

Изучение строения глаза. Гигиена глаза. Разработка общеукрепляющей гимнастики для глаз (реферат, проведение исследования, презентация).

Изучение запыленности воздуха в различных местах пришкольной территории по степени загрязнения листьев.

Курение как фактор экологической опасности (презентация, реферат, социологический опрос, беседа).

Десмургия (презентация). Оказание первой медицинской помощи (врач).

Составление геоэкологической карты территории.

Проведение расчетной оценки выбросов вредных веществ в воздух от автотранспорта.

Проектная работа «Озеленение территории»

Сотовый телефон и безопасность здоровья (театральное представление, беседа, презентация).

Презентация «Факторы здорового образа жизни». «Здоровье как его сберечь».

Презентация по профилактике вредных привычек «Причина одна - последствий много».

Занятия по правилам дорожного движения.

Классные часы по профилактике травматизма

Проведение дней здоровья

Раздел VII. Воспитательная система образовательного учреждения.

7.1 Основные принципиальные положения, на которых базируется воспитательная система

Цель создания воспитательной системы школыдать ребенку с проблемами в развитии возможность выбора вида деятельности, исходя из его индивидуальных особенностей. Главным условием при создании воспитательной системы необходимо считать то, что все дети от природы наделены различными способностями. Необходимо представлять ребенку множество различных видов деятельности, среди которых он сам найдет себе близкий род занятий.

Создание воспитательной системы является важнейшим условием повышения эффективности и качества учебно-воспитательного процесса в школе. Воспитательная система – это упорядоченная совокупность компонентов, интеграция которых обуславливает возможности целенаправленно содействовать развитию личности ребенка.

Общая способность содействовать развитию личности ребенка может быть представлена как целое, складывающееся из отдельных частей, таких как:

  • диагностика развития личности;

  • определение целей воспитательного процесса;

  • организация жизнедеятельности сообщества детей и взрослых в максимально благоприятной для самореализации атмосфере;

  • интеграция усилий субъектов воспитательного процесса;

  • создание в школе развивающей среды, нравственно благоприятной и эмоционально насыщенной;

  • научно-обоснованный анализ социально-педагогической ситуации.

Определяя стратегию и содержание деятельности, стиль взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса, педагогический коллектив руководствуется следующими принципами:

1. Принцип личностной ориентации.

Педагог в каждом своем воспитаннике видит личность, добивается, чтобы каждый воспитанник считал себя личностью и видел личность в каждом из окружающих. Личностная ориентация позволяет осуществить гуманистическое и творческое влияние педагога.

2. Принцип природосообразности.

Он предполагает, что определять содержание, выбирать формы, методы воспитания, стиль взаимодействия педагога и воспитанника необходимо на основе целостного представления о ребенке (учет его физических, психологических, возрастных особенностей, социальных и нравственных представлений).

3. Принцип культуросообразности.

Он реализуется в ходе воспитания учащихся как на общечеловеческих культурных ценностях, так и на ценностях присущих данному социуму.

4. Принцип интеграции и дифференциации.

Дифференцированный подход определяет саму структуру школы, содержание образования и воспитания. Процесс дифференциации вызвал необходимость интеграции. Интеграция урочной и внеурочной деятельности, их взаимообогащение и взаимопроникновение – одно из условий развития воспитательной системы.

5 . Принцип сотрудничества.

Стратегическая позиция педагогического коллектива школы – педагогическое сотрудничество, создание ситуации успеха для воспитанника.

6. Принцип гуманизации.

Он предполагает рассмотрение в качестве основного смысла образования развитие личности обучающегося, воспитанника, гуманистический характер образования и воспитания, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

  1. Принцип системности.

  2. Принцип стабильности, надежности и эффективности.

В качестве критериев приближенности к цели и результативности воспитательной системы мы рассматриваем следующие показатели: самочувствие учащихся (состояние здоровья детей, тенденции в его изменении), их отношение к школе, комфортность школьной среды, удовлетворенность учащихся членством в классном и школьном коллективах, степень включенности их в жизнедеятельность коллектива.

Для реализации цели, на основе сформулированных принципов, необходимо решать следующие задачи:

  1. Дальнейшее сплочение единого воспитательного коллектива и развитие гуманистического характера внутришкольных отношений.

  2. Совершенствование и расширение форм, приемов и методов воспитательной деятельности.

  3. Совершенствование системы внеурочной жизнедеятельности воспитанников.

  4. Дальнейшая разработка и внедрение программно-методического обеспечения и технологий организации воспитанников, критериев оценки результативности учебно-воспитательного процесса.

7.2. Направления воспитательной работы.

Основные направления воспитательной работы определены целью: создание условий для максимального развития личности каждого воспитанника. Условно их можно разделить на 4 группы: здоровье, культура личности, познавательная деятельность и знания и умения.

Здоровье:

  • Осознанное отношение к своему здоровью, как ценности;

  • Здоровье физическое и психическое;

  • Ведение здорового образа жизни.

Культура личности:

  • Гуманистическое мировоззрение; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

  • Культура самоопределения, стремление к самосовершенствованию, коммуникативность;

  • Правовая культура;

  • Культура труда;

  • Бережное отношение к общечеловеческим ценностям;

  • Нравственная культура (патриотизм, честность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения);

  • Оптимизм, настойчивость в преодолении трудностей, адекватная самооценка.

Познавательная деятельность:

  • Интеллектуальная и волевая готовность к продолжению образования;

  • Осознанные познавательные интересы и стремление их реализовать;

  • Способность использовать полученные знания на практике;

  • Рациональная организация труда.

Знания и умения:

  • Приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

  • Целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях на метапредметном уровне;

  • Экологическая грамотность, понимание взаимосвязи человека и природы;

  • Знание основных достижений культуры;

  • Знание основ рациональной работы, способность самообразованию;

  • Умения применять знания в нестандартных ситуациях для решения возникающих проблем.

7.3. Воспитательная работа в учебной и внеучебной деятельности

Направления воспитательной работы реализуются как в учебной, так и во внеучебной деятельности на каждой ступени образования. При постановке цели и задач урока обязательно планируются и реализуются воспитательные задачи через использование воспитательного потенциала урока и средств учебных дисциплин. Во внеучебной деятельности воспитательная работа осуществляется классным руководителем (через планирование и реализацию планов воспитательной работы, организацию и проведение тематических классных часов); воспитателем группы продленного дня (через планирование коррекционно-воспитательной работы для каждой возрастной группы, разработку сетки занятий на каждый день недели на основе планирования); педагогами дополнительного образования (через организацию собственной деятельности); педагогом-организатором (через планирование внеурочной деятельности школьников); через реализацию преемственности воспитательной работы на уровне взаимодействия педагогического коллектива, воспитанников и родителей обучающихся; через реализацию внешнего взаимодействия с учреждениями культуры, спорта, образовательными учреждениями. При этом внеучебная деятельность рассматривается как формы активности, посредством которых происходит развитие индивидуальных интересов, склонностей и способностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

7.4. Формы воспитательной работы.

  • Урок (постановка и реализация воспитательных задач, использование воспитательного потенциала урока);

  • Предметные недели;

  • Классные часы;

  • Воспитательские часы;

  • Кружковая деятельность;

  • Интегрированные уроки

  • Мероприятия на большой перемене

  • Детские объединения по интересам (деятельность ученического комитета школы, участие в работе краеведческого музея школы, в поисковой и исследовательской работе);

  • Школьное самоуправление;

  • Выезды на экскурсии, в музеи, выставки; в театры, на спортивные соревнования, в туристические походы;

  • Выезд в загородные лагеря в дни школьных каникул;

  • Практико-ориентированный курс;

  • Встречи с инспекторами дорожного движения; инспекторами по делам несовершеннолетних;

  • Встречи с представителями НПО, СПО и ВПО в рамках профориентации;

  • Организация общешкольных мероприятий (День Знаний, День Учителя, Уральская Ярмарка, День Матери, Новый год, Малые олимпийские игры в честь Дня Защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, Последний звонок, День защиты детей; выпускной вечер);

  • Участие в районных, городских, областных выставках детского творчества;

  • Участие в областном конкурсе «Мы все можем»;

  • Реализация общешкольных проектов.

Через совершенствование форм, приемов и методов воспитательной работы осуществляется дальнейшее сплочение и развитие единого воспитательного коллектива, развитие гуманистического характера внутришкольных отношений, осуществляется реализация принципа личностно-ориентированного подхода, направленного на воспитание каждого ученика, способствует его социализации и интеграции.

7.5. Кружковая деятельность, детские объединения по интересам.

Для развития творческих способностей воспитанников, реализации способностей каждого ребенка, а также с целью первичной профессиональной ориентации необходимо совершенствовать работу кружков и детских объединений по интересам.

Школьное самоуправление предусматривает вовлечение всех участников в управление школьными делами, создание работоспособных органов коллектива, наделенных правами и обязанностями, формирование у школьников отношений товарищеской взаимопомощи и организаторских качеств, приобщение ученического коллектива и каждого школьника к организации своей жизни и деятельности, к самовоспитанию. Задачи, стоящие перед школьным самоуправлением:

  • создание системы самоуправления как воспитывающей среды школы, обеспечивающей социализацию каждого ребенка;

  • организация групповой, коллективной и индивидуальной деятельности, вовлекающей школьника в общественно- ценностные отношения;

  • развитие и упрочение детской организации как основы для межвозрастного общения, социальной адаптации, творческого развития каждого ученика.

Содержание деятельности органов школьного самоуправления:

  • познавательная деятельность – предметные недели, встречи с интересными людьми, конференции, консультации (взаимопомощь);

  • трудовая деятельность – забота о порядке и чистоте в школе, благоустройство школьных помещений, дежурство по школе;

  • спортивно-оздоровительная деятельность – участие в работе спортивных секций, соревнований, спартакиад

  • художественно-эстетическая деятельность – концерты, праздники, конкурсы, выставки, встречи;

  • шефская деятельность – помощь младшим, забота о старших;

  • информационная деятельность – информация о жизни класса, школы (газеты, стенды, школьный сайт).

Основное предназначение дополнительного образования – «удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные, социокультурные и образовательные потребности детей, развивать мотивацию и познание к творчеству» (А.К.Бруднов).

Все объединения дополнительного образования, работающие в школе, можно объединить по направленностям:

Музыкально- эстетическое:

  • музыкальная студия;

  • танцевальная группа ««Флай-Денс»»

  • ансамбль «Мелодика»;

Туристско-краеведческое:

  • клуб «Ориентирование по тропам»;

  • клуб «Знатоки Урала»

Физкультурно-спортивное:

  • спортивный клуб «Олимпик»;

  • спортивный клуб «Юность»

Художественно-эстетическое:

  • клуб «Народные традиции»

  • клуб «Чудесные превращения»;

  • кружок «В волшебном мире текста»

7.6. Коррекционная и практическая направленность системы дополнительного образования.

Дополнительное образование дает ребенку реальную возможность выбора своего индивидуального пути. Получение такой возможности означает новый способ существования – безоценочный, но обеспечивающий достижение успеха в соответствии с собственными способностями и независимо от уровня успеваемости по обязательным школьным дисциплинам. Только здесь ученик может демонстрировать те способности, которые, зачастую, остаются невостребованными в системе общего образования, здесь можно не бояться неудач. Будучи слабоуспевающим по основным школьным дисциплинам, в художественном кружке или в спортивной секции ребенок оказывается в числе лидеров. Так у школьника появляется возможность компенсации своих негативных переживаний. Все это создает благоприятный психологический фон для достижения успеха, что в свою очередь влияет и на учебную деятельность. Таким образом, происходит развитие системообразующей деятельности, интеграция познавательной деятельности в воспитательной работе, происходит интеграция в городское и областное воспитательное пространство через участие в конкурсах, выставках, соревнованиях.

Активное участие воспитанников в кружках, секциях, клубах дает возможность самореализации личности, развивает творческие способности, профессиональную ориентацию. Воспитательная система школы создает среду, в которой решается главная задача – повышение социальной активности, адаптации и профессионального самоопределения ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

7.7 Взаимосвязь основного и дополнительного образования.

Социально-психологическая адаптация детей с нарушениями зрения является одной из важнейших задач реализации образовательного процесса. Проживая длительное время в условиях замкнутого социального пространства, ограниченного стенами образовательного учреждения и дома, незрячие и слабовидящие дети лишены возможности самостоятельно и полноценно включаться в социальную жизнь, получать полные сведения об окружающем мире «людей, вещей, отношений и т.п.». Данная ситуация препятствует формированию целостной картины мира, накоплению опыта, развитию социально значимых личностных качеств, формированию собственной идентичности, затрудняет формирование коммуникативных навыков.

Мы понимаем ценность и значимость специально организованных условий, которые помогают становлению личности ребенка, формированию адекватной идентичности на основе освоения нового социального опыта и развития значимых социальных навыков. Важным фактором образовательного процесса является возможность соотнесения знаний, полученных в процессе учебы с явлениями реальной жизни.

Для детей с ограниченными возможностями восприятия (отсутствие полноценною зрительного анализатора) приобретает особое значение необходимость в специально созданных условиях, в которых теория могла бы находить свое подтверждение в практической жизни. Связь теории с практикой в обучении требует рационального сочетания теоретических знаний с практическими умениями и навыками, соединения общего образования с практической деятельностью учащихся.

Таким образом, Целью организации практико-ориентированной части образовательного процесса является создание специально организованных условий способствующих формированию адекватной идентичности каждого учащегося Центра, развитию социально значимых личностных качеств, позволяющих обучающимся успешно социализироваться в окружающем мире ЗАДАЧИ:

  • закрепление на практике знаний, навыков, умении, полученных на уроках и коррекционных занятиях;

  • приобретение нового опыта, призванного обеспечить успешную социализацию учащихся в обществе;

  • развитие и закрепление навыков самообслуживания и самоорганизации;

  • закрепление и совершенствование коммуникативных навыков поведения, общения в незнакомых ситуациях;

  • отработка и закрепление навыков пространственной ориентировки;

  • апробирование и корректировка социально-бытовой адаптации и социализации в общественных местах и учреждениях культуры;

  • расширение представлений о профессиях;

  • расширение общего кругозора, чувственного познания окружающего мира и себя в нем, формирование первичных навыков жизни в природных условиях через малые осознание единства окружающего мира, условности деления его на предметные области;

  • содействие физическому и психофизическому развитию, укреплению здоровья, закреплению навыков здорового образа жизни, осознание собственного тела;

  • развитие рефлексии и саморефлексии.

В ходе проведения практико-ориентированного курса специально организованные занятия стирают границы между школьными дисциплинами, сближая применение школьных знаний с реальными жизненными ситуациями. В основе практико-ориентированной деятельности лежит развитие познавательных навыков учащихся, умения ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Деятельность учащихся в практико-ориентированном курсе осуществляется через реализацию проектного метода обучения. В результате практико-ориентированной деятельности учащихся смогут развить:

рефлексивные умения:

  • Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний

  • Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи

Поисковые (исследовательские) умения:

  • Умение самостоятельно изобретать способ действия

  • Умение находить информацию

  • Умение находить несколько вариантов решения проблемы

  • Умение выдвигать гипотезы

  • Умение устанавливать причинно-следственные связи

Умения и навыки работы в сотрудничестве:

  • Навыки коллективного планирования

  • Умение взаимодействовать с любым партнером

  • Навыки делового партнерского общения
    Коммуникативные умения:

  • Умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми

  • Умение вести дискуссию

  • Умение отстаивать свою точку зрения

  • Умение находить компромисс

Презентационные умения и навыки:

  • Навыки монологической речи

  • Умение держаться во время выступления

  • Умение использовать средства наглядности при выступлении.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

  • Личностное развитие учащихся;

  • Углубление теоретических знаний, применение и проверка истинности на практике;

  • Повышение самостоятельности и ответственности за свои решения и поступки;

  • Приобретение учащимися мотивации на дальнейшее саморазвитие, самосовершенствование практических навыков и расширение практических и теоретических знаний;

  • Расширение опыта самостоятельной социально-бытовой адаптации и социализации, пространственной ориентировки во внешкольной среде.

  • Приобретение опыта самостоятельной социально-бытовой и пространственной ориентировки в реальной жизни:

  • Осознание учащимися актуальности и практической значимости полученного опыта и общечеловеческих ценностей.

Положение о межпредметном практико-ориентированном курсе для обучающихся в школьном отделении ГБОУ ЦПМСС «Ресурс».

Общие положения.

  1. Данное положение разработано в соответствии с законом РФ и Свердловской области «Об образовании», федеральным компонентом Государственного стандарта общего образования 2004 года, Концепцией формирования национально-регионального компонента Государственного образовательного стандарта Свердловской области, с учетом положений Устава Центра психолого-медико-социального сопровождения «Ресурс» (далее Центр), требованиями учебных программ.

  2. Данное положение определяет порядок организации и проведения практико-ориентированного курса

  3. Практико-ориентированный курс является частью образовательного процесса.

  4. Программа и содержание курса разрабатывается коллегиально педагогами Центра согласно его целям и задачам.

  5. Программа и содержание курса утверждаются директором Центра.

  6. Ответственность за жизнь и здоровье детей во время прохождения межпредметного практико-ориентированного курса возлагается на преподавательский состав, проводящий запланированные мероприятия и участвующий в них.

  7. За выполнение программы межпредметного практико-ориентированного курса и его организацию отвечает заведующий школьным отделением.

  8. Занятия в Центре в период проведения практико-ориентированного курса регулируются расписанием, графиками и планами работы педагогических работников, суббота устанавливается свободным днем от проведения учебных занятий и может быть использована для повышения квалификации, самообразования, подготовки к занятиям и т.п.

  9. Педагогические работники осуществляют педагогическую, методическую, а также организационную работу, связанную с реализацией образовательной программы в рамках данного курса, в пределах нормируемой части их рабочего времени.

Организация межпредметного практико-ориентированного курса.

  1. Практико-ориентированный курс проводится во вторую половину мая.

  2. Программа межпредметного практико-ориентированного курса рассчитана на учащихся с 1-ого по 12-й классы, мероприятия курса проводятся по особому расписанию, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, согласно требованиям учебных программ и учебных целей.

  3. В режим дня включены:

    • 9.00 – 9.15 – зарядка

    • 9.15 – 9.30 – завтрак;

    • 9.30 – 10.00 – организационный момент (ознакомление с основными задачами дня, распределение обязанностей, проверка готовности к запланированным делам и т.д.) – проводят классные руководители;

    • 10.00 – 12.30 – утвержденная программа - проводится учителями при активном содействии и участии, воспитателей, педагогов дополнительного образования (время окончания мероприятий может варьироваться, и в этом случае оговаривается заранее со столовой);

    • 12.30 - 12.45 – обед;

    • 12.45 – 13.25 – «Итоги дня» (завершение дня – рефлексия, выполнение творческих заданий по итогам дня, подготовка к следующему дню, проводится классными руководителями);

Права и обязанности участников межпредметного практико-ориентированного курса.

  1. Центр обязан обеспечить:

  • охрану жизни и здоровья детей;

  • организацию коррекционно-развивающей среды;

  • процесс специалистами коррекционно-развивающего направления;

  • соблюдение прав ребенка.

  1. Центр имеет право:

  • организовывать режим жизнедеятельности детей во время прохождения межпредметного практико-ориентированного курса, в соответствии с условиями учреждения, целями и задачами образовательного процесса;

  • приглашать родителей к сотрудничеству и участию в совместных мероприятиях;

  • самостоятельно определять формы, методы, средства и способы организации межпредметного практико-ориентированного курса.

  1. Родители обязаны обеспечить:

  • посещение учащимися занятий, согласно программе межпредметного практико-ориентированного курса;

  • охрану жизни и здоровья ребенка по пути следования в Центр и домой, согласовывая факт и время ухода с педагогом.

  1. Родители имеют право:

  • высказывать свои пожелания по улучшению организации занятий курса;

  • вносить свои предложения в программу курса;

  • сопровождать своих детей во время выездных мероприятий;

  • получать любую информацию о содержании и организации межпредметного практико-ориентированного курса,

  • принимать участие во всех мероприятиях практико-ориентированного курса.

Раздел VIII. Условия реализации образовательной программы

    1. Кадровое обеспечение

Общее число педагогических работников - 18 человек.

Возраст

Всего

% к общему числу педагогических работников

До 30 лет

5

28%

От 30 до 40 лет

1

6%

От 40 до 55 лет

6

33%

Свыше 55 лет

6

33%

Уровень образования и квалификационная категория представлены в таблицах:

Образование

Всего

% к общему числу педагогических работников

Высшее / дефектологическое

16/ 4

89% / 22%

Среднее специальное

2

11%

Квалификационные категории:

Учебные годы

Количество педагогических работников

Получение

(подтверждение)

первой категории

Получение

(подтверждение)

высшей категории

Процент

первой и высшей

категории работников

2010- 2011г.

18 человек

6

2

44 %

2011- 2012г.

18

2012- 2013г.

18

Стаж работы

Всего

% к общему числу педагогических работников

До 5 лет

3

17%

От 5 до 10 лет

2

11 %

От 10 до 20 лет

2

11 %

От 20 до 30 лет

7

39 %

Свыше 30 лет

4

22 %

Сведения о повышении квалификации

В период с 2010 по 2011 год:

- 5 педагогов школьного отделения прошли курсы повышения квалификации «Дистанционное образование детей-инвалидов» в ГОУ Центр образования «Технология обучения» г. Москва.

- 9 педагогов проходили курсы повышения квалификации, организованные Московским институтом открытого образования «Основы и практика работы в информационной сети. Сетевое взаимодействие».

-5 педагогов посещали образовательные семинары-практикумы, организованные ГБОУ ДПО ИРО Свердловской области по различной тематике.

8.2 Финансово - экономическое обеспечение.

Финансирование, направленное на образовательную деятельность, обеспечивает областной бюджет Свердловской области:

- заработная плата сотрудникам;

- приобретение канцелярских товаров;

- обеспечение необходимой мебелью и оборудованием;

- выплата финансовых средств на книгоиздательскую продукцию;

- обеспечение безопасности образовательного процесса (аттестация рабочих мест, выполнение предписаний Роспотребнадзора, Госпожнадзора, Ростехнадзора).

8.3 Материально – техническое обеспечение

Количество учебных кабинетов (10) на данном этапе является достаточным для осуществления образовательного процесса. Учебные кабинеты оснащены необходимым учебным, дидактическим, методическим и раздаточным материалом, обеспечивающим усвоение учащимися федерального государственного стандарта на всех ступенях общего образования по всем предметным областям.

1.

Кабинет начальных классов

2

2.

Кабинет русского языка и литературы

1

3.

Кабинет СБО

1

4.

Кабинет истории и обществознания

1

5.

Кабинет физики и химии

1

6.

Кабинет математики и информатики

1

7.

Кабинет английского языка

1

8.

Кабинет биологии, географии

1

9.

Кабинет технологии

1

Кроме того, имеется оборудованный спортивный зал, оснащенный спортивным инвентарем, тренажерами. Имеется также игровая комната для группы продленного дня. Уроки музыки и праздничные мероприятия проходят в музыкальном зале. Уроки по общей и лечебной физической культуре проводятся в спортивном зале. Для проведения уроков по физической культуре на улице во дворе Центра оборудована спортивная площадка.

Медицинский блок представлен кабинетом педиатра, процедурным кабинетом; кабинетом для проведения физиотерапевтических процедур, кабинетом офтальмолога, изолятором, оборудованными в соответствии с требованиями Сан-ПиН 2.4.1.1249-08. Это позволяет организовать в рамках отделения комплексную медицинскую помощь (доврачебная медицинская помощь по медицинскому массажу, сестринскому делу, сестринскому делу в педиатрии, физиотерапии; амбулаторно-поликлиническая медицинская помощь).

Раздел IX. Мониторинг результатов реализации образовательной программы

9.1 Виды мониторинга, способы его осуществления

Мониторинг представляет собой систему проверки результатов образования обучающихся в соответствии с целью образовательной программы, корректировки содержания и форм образовательной деятельности. Мониторинг выступает в качестве инструментария проверки и эффективности реализуемого содержания образования, используемых методик и технологий и служит основой для обоснованных путей устранения недостатков образовательного процесса.

Система критериев мониторинга результативности реализации образовательной программы включает в себя:

- обученность учащихся по отдельным предметам;

- степень сформированности общеучебных умений и навыков;

- воспитанность обучающихся;

- степень сформированности ключевых компетенций;

- состояние здоровья обучающихся

Методы сбора информации

- наблюдения

- анализ документов

- анкетирование

- тестирование

- анализ продуктов деятельности обучающихся

- посещение уроков

- контрольные срезы

- результаты государственной (итоговой) аттестации

9.2 Формы осуществления контроля качества образования

СТЕПЕНЬ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ.

Содержание информации

Способ получения информации

Способ оформления результатов

Периодич-ность

Ответствен-ный

Выход

информа-

ции

1

Состояние здоровья учащихся и физического развития:

- изучение результатов медицинских осмотров;

- анализ мед.карт.

Таблица, гистог-рамма, аналитическая справка.

1 раз в год, сентябрь

Медицинский работник

Админи-

стративное

совещание

2

Заболеваемость детей.

- Анализ справок.

Рекомендации специалистов.

Аналитическая справка, заполнение паспортов здоровья детей, таблица, диаграмма.

Сентябрь, апрель

Медицинский работник

Администра-тивные , оперативныесовещания

5

Охват уч-ся занятиями физкультуры и спорта

Анкетирование уч-ся;

Анализ классных журналов.

Таблица, графики, отчёты

1 раз в четверть

Учитель

физ-ры, медицинский работник

Оперативноесовещание

6

Охват уч-ся горячим питанием

Анализ отчётной

документации

Справки

1 раз в квартал

Медицинский работник, шеф-повар

Админи-

стративные

совещания

7

Санитарно-гигиенический режим

Журнал санитарного состояния.

Акт СЭС

Акт, предписание санитарного паспорта, таблица санитарного контроля

1 раз в четверть

Медицинский работник, завхоз.

Админи-

стративные

совещания.

8

Охрана труда и безопасности жизнедеятель-ности уч-ся

Акт по состоянию техники безопасности

Таблица взаимодействия, инструкции, журнал прохождения инструктажа

2 раза в год

Директор, ответств. за ТБ и охрану труда

Министер-ство образования,

административное

совещание

9

Уровень учебной и др. нагрузок на организм уч-ся

Анализ расписания, режим дня

Аналитическая справка

2 раза в год

Зам.директора, медицинский работник.

Совещание при директоре.

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Содержание информации

Способ получения информации

Способ оформления результатов

Периодичность

Ответствен-ный

Выход

информа-

ции

1

Развитие индивидуальных особенностей (способности, склонности)

Диагностические карты развития уч-ся

Таблицы

Сентябрь, январь, май.

Учителя-предметники, классные руководители

МО

2

Нарушения звукопроизноше-ния.

Обследование устной речи

Речевые карты развития ребёнка.

Звуковой профиль класса.

Таблица.

Аналитическая справка.

Сентябрь, май.

Учителя - логопеды

ПМПК..

3

Нарушения письменной речи.

Слуховой диктант

Зрительный диктант.

Списывание речевого текста.

Списывание письменного текста.

Творческие работы.

Динамическое наблюдение за состоянием письменной речи.

Таблица.

Аналитическая справка.

Сентябрь, май.

Учителя - логопеды

ПМПК.

4

Нарушения чтения.

Чтение текста.

Проверка осознанного чтения.

Аналитическая справка. Таблица.

Сентябрь, май.

Учителя - логопеды

ПМПК.

5

Сформирован ность общеучебных знаний и базовых умений и навыков.

Техника чтения, контрольное списывание, устный счёт (таблица умножения, название компонентов действий и др.)

Индивидуальные сводные таблицы, аналитическая справка.

2 раза в год

Зав.отделением, учителя начальных классов, учителя

Совеща-

ния при

зам. директо-

ра по

УВР.

6

Удовлетворён

ность участников образовательного процесса его содержанием и организацией

Анкетирование уч-ся, учителей, родителей.

Анкеты, интервью

1 раз в год

Директор, зам.директора

Педсовет, родительс-кое собрание.

7

Промежуточная аттестация уч-ся

Анализ кл. журналов,

отчёты классных руководителей.

Отчёт, аналитическая справка.

4 раза в учебный год

Учителя, зам.директора

Педсовет

8

Итоговая аттестация учащихся

Анализ хода проведения процедуры итоговой аттестации.

Аналитическая справка.

Июнь

Зам. директора, зав. отделением

Педсовет



СОСТОЯНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

Содержание информации

Способ получения информации

Способ оформления результатов

Периодич

ность

Ответствен

ный

Выход

1

Занятость учащихся в кружках и секциях

Анкетирование, классные журналы

Таблицы, отчёты

Сентябрь, январь

Зав. отдел., кл.руководители кружков

Педсовет,

совещание при директоре.

2

Реализация творческого потенциала уч-ся

Анализ творческой деятельности по итогам конкурсов, выставок, фестивалей

Аналитическая справка, дипломы, грамоты, благодарности

В течение года

Зав. отдел., руководители кружков

Педсовет, совещание

при замес-тителе директора по ВР

3

Оценка показателей включенности в общество

Тестирование, наблюдение.

Аналитические справки, графики.

Сентябрь, январь, май.

Воспитатели, классные руководители,

Педсо

вет

4

Оценка владения навыками коммуникатив-ного общения

Тестирование, наблюдение.

Аналитические справки, графики.

Сентябрь, январь, май.

Воспитатели, классные руководители, педагог-организатор

Педсовет

5

Оценка знаний о безопасности

Тестирование, наблюдение.

Аналитические справки, графики.

Сентябрь, январь, май.

Воспитатели, классные руководители, педагог-организатор

Педсовет

6

Оценка показателей эмоционального здоровья

Тестирование, наблюдение.

Аналитические справки, графики.

Сентябрь, январь, май.

Воспитатели, классные руководители, педагог-организатор

Педсовет

7

Оценка мотивационно-потребительских установок личности

Тестирование, наблюдение.

Аналитические справки, графики.

Сентябрь, январь, май.

Воспитатели, классные руководители, педагог-организатор

Педсовет

ГОТОВНОСТЬ УЧАЩИХСЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ТРУДУ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ.

Содержание информации

Способ получения информации

Способ оформления результатов

Пери

одич

ность

Ответственный

Выход

информа

ции

1

Состояние допрофес-сиональной подготовки

Анализ условий для организации, допрофессиональной подготовки, мотивация выбора

Аналитические справки, анкетирование, срезы знаний,

1 раз в год

Зам.директора, педагог-организатор

Педсовет, совещание

при директоре

2

Катамнез выпускни-ков

Беседы с родителями и выпускниками, патронаж семей выпускников.

Таблицы, аналитические справки классных руководителей социального педагога

1 раз в год

Социальный педагог, классный руководитель

Административное

совещание

3

Трудоустрой-ство выпускни-ков

Связь с центром занятости, социологическое исследование необходимых профессий.

Договор о совместной деятельности

В течение года

Социальный педагог, психолог, классный руководитель

Совещание

при директоре

4

Уровень сформиро-ванности практичес-ких умений у воспитан-ников

Тестирование, наблюдение.

Аналитические справки, графики.

Сентябрь январь, май.

Воспитатели, классные руководители

Педсовет

КАЧЕСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ, УРОВЕНЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ.

Содержание информации

Способ получения информации

Способ оформления результатов

Периодич

ность

Ответственный

Выход

информа-ции

1

Аттестация педагогов

Собеседование

Протоколы аттест. комиссии, план прохождения аттестации.

Аттестационный период по графику

Директор, зам.директора

Заседание аттеста-ционной комиссии, педсовет.

3

Методическая работа

Изучение, обобщение педагогического опыта, изучение методической литературы, открытые уроки

Анализ работы НМК, план повышения квалификации учителей

4 раза в год

Зав.отделением

Педсовет, НМК

4

Повышение квалификации

Заявки на повышение квалификации.

Аналитические справки.

1 раз в год

Зам.директора

Педсовет.

5

Работа по самообразова-нию

Отчёты, диагностические карты педагогов.

Аналитические справки

1 раз в год

Зам.директора по УВР и ВР.

Заседания кафедр,педаго-гические чтения.

6

Работа по наполнению дидактического материала, банк методических находок.

Административ-ные проверки кабинетов, разработки уроков и мероприятий

Аналитические справки, конспекты уроков, протоколы

2 раза в год

Зам.директора, руководитель НМК

НМК

7

Уровень преподавания

Посещение уроков.

Проверка тетрадей уч-ся.

Аналитическая записка.

В течение года

Зам.директора, руководитель НМК

Совещание при директоре.

9.3 Критерии реализации цели и задач образовательной программы

Эффективность решения задач образовательной программы требует выбора критериев и показателей изучения ее результатов. Оценка уровня образованности не рассматривается только с позиции успеваемости по предметам. За основу берется сравнение достигнутых учеником показателей с прогнозом, сделанным в зоне его ближайшего (потенциального) интеллектуального и личностного развития, то есть с максимальным уровнем его возможностей. Для отслеживания эффективности образовательной программы выделяем две группы показателей, определяющих общее качество образовательной деятельности Центра:

  1. Показатели образованности учащихся ГБОУ Центра ПМСС «Ресурс».

  2. Показатели качества (эффективности организации) образовательного процесса.

1. Критерии и показатели образованности учащихся ГОУ Центра ПМСС «Ресурс».

А. Критерии освоения образовательного стандарта

  • уровень освоения учебных программ (степень обученности);

  • информационная культура, способность к самостоятельной организации интеллектуальной деятельности (ученические проекты, самостоятельные исследования, рефераты и т.д.).

Б. Критерии социальной компетентности.

  • активное участие в организации жизни отделения и качество этого участия;

  • уровень развития детского коллектива;

  • качество ценностных отношений личности учащегося к себе, другим, деятельности;

  • уровень развития познавательной мотивации;

  • разнонаправленность учебно-профессиональных интересов учащихся.

В. Критерии степени сохранения и укрепления здоровья.

  • степень сформированности потребности в здоровом образе жизни;

  • знания и умения, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья;

  • психологическое состояние ребенка (тревожность, утомляемость);

  • заболеваемость.

Изучение качества образования осуществляется путем активного взаимодействия всех участников образовательного процесса на основе открытого профессионального взаимодействия педагогических, медицинских работников, а также родителей (законных представителей).

2. Критерии показателей качества организации образовательного процесса ГБОУ ЦПМСС «Ресурс».

А. Критерии реализации учебного плана отделения, учебных программ и программ дополнительного образования.

  • Наличие Учебного плана, реализующего ГОС и соответствующего образовательным запросам учеников и их родителей;

  • наличие комплекса рабочих программ, направленных на реализацию Учебного плана и учитывающих коррекционную составляющую образовательного процесса;

  • преемственность содержания и технологий образования на различных ступенях обучения;

  • степень реализации УП, учебных программ, программ дополнительного образования.

Б. Критерии разнообразия использования в образовательном процессе современных технологий обучения, развития и воспитания.

  • наличие научно-методической базы обеспечения коррекционно-развивающих процессов (научно-методические материалы, нормативные документы);

  • наличие научно-методической базы обеспечения коррекционно-развивающих процессов (научно-методические материалы, нормативные документы).

В. Критерии рациональности организации учебно-воспитательного процесса.

  • составление расписания уроков в соответствии с СанПиН;

  • организация питания, психологического и медицинского сопровождения образовательного процесса;

• количество видов социально и личностно значимой деятельности;

Г. Критерии учебно-методической и материально-технической оснащенности образовательного процесса.

  • наличие учебных кабинетов для реализации Учебного плана, воспитательной работы и дополнительного образования;

  • оснащенность учебных кабинетов, степень их готовности к реализации предметного обучения;

  • обеспеченность учащихся учебной и художественной литературой;

  • количество и регулярность приобретения учебно-методических пособий и обновления материально- технической базы.

Д. Критерии кадровой обеспеченности образовательного процесса и его качества.

  • укомплектованность педагогическими кадрами;

  • количество учителей, повысивших свой профессиональный уровень (курсы, семинары);

  • изменение профессиональной квалификации учителя;

Е. Критерии степени удовлетворенности участников образовательного процесса его организацией и результатами.

  • степень удовлетворенности учащихся организацией жизнедеятельности Центра;

  • степень удовлетворенности родителей организацией и результатами деятельности Центра;

  • степень удовлетворенности педагогов организацией и результатами деятельности Центра;

  • напряженность взаимоотношений участников образовательного процесса.

Основными субъектами изучения качества образовательного процесса являются: учащиеся, педагоги, специалисты, заместитель директора по качеству и содержанию коррекционно-развивающей работы, руководитель отделения, медицинские работники Центра, педагоги дополнительного образования, педагог-организатор.

1

Смотреть полностью


Похожие документы:

  1. В связи с проведением 20 ноября 2013 года «Дня правовой помощи детям» информируем о действующих нормативных правовых актах на территории Российской Федерации, п

    Документ
    ... расчету бюджетных ассигнований на оказание государственным (муниципальным) учреждением для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) на основе государственного ...
  2. Безопасность в чрезвычайных ситуациях анализ оказания догоспитальной медицинской помощи пострадавшим в дорожно-транспортных происшествиях с сочетанными травмами в арктической зоне архангельской области

    Документ
    ... из клиники Государственного бюджетного учреждения здравоохранения Архангельской области «Архангельский клинический онкологический диспансер», направленные на сравнение ...
  3. Аналитические материалы (к августовским совещаниям 2016 года) г. Москва

    Аналитические материалы
    ... детей в возрасте до трех лет, в том числе на базе консультационных служб (центров), обеспечивающих психолого-педагогическое сопровождение ...
  4. Приказ от 2013г. № Протокол Управляющего Совета от 2013 года №

    Документ
    ... программы Программа коррекционной работы на этапе основного общего образования реализуется совместно с другими организациями: государственные образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи ...
  5. 1 Цели и задачи муниципальной системы образования

    Документ
    ... образования детей. Оказание социально-педагогического, психологического сопровождения обучающихся осуществляется на базе психолого-социального центра «Надежда». Методическую поддержку образовательным организациям ...

Другие похожие документы..