Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
- Салат “В гостях у тёщеньки” – (копченое куриное филе, отварной картофель, сыр пармезан, морковь по-корейски, зеленый горошек, майонез) – 180 г., 270...полностью>>
'Комплексный план'
Организовать сбор, обобщение и анализ показателей деятельности региональных отделений РОССОЮЗСПАСа (в т.ч. финансово-экономических) и хозяйствующих су...полностью>>
'Программа дисциплины'
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»Программа дисциплины «Политический анализ» для направления Политология 030200.62 по...полностью>>
'Анкета'
Мы применяем эту анкету, чтобы определить Вашу пригодность к донорству в соответствии с медицинскими рекомендациями, защищающими Ваше здоровье как пот...полностью>>

Главная > Образовательная программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

начальная общеобразовательная школа – детский сад №9

Принято на заседании

педагогического совета

Протокол № 4 от 07.02.2012

Утверждено:

директор

МБОУ НОШ-детский сад №9

/Галкина Г.В/


ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

(дошкольные группы)

г. Данилов

2012

ОГЛАВЛЕНИЕ

ЧАСТЬ 1

1. Общая информация……………………………………………………………………………….4

2.

ОГЛАВЛЕНИЕ 3

Общая информация

Название ОУ (по Уставу)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение начальная общеобразовательная школа – детский сад №9

Тип и вид ОУ

Статус Учреждения:

тип: образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста;

вид: начальная школа - детский сад.

Организационно-правовая форма

муниципальное

Учредитель

администрация Даниловского

муниципального района

Год основания дошкольных групп

2009 г.

Юридический адрес

152071, Россия, Ярославская область,

г. Данилов, ул. Гражданская,1

Телефон/факс

5-34-93

Электронная почта

dansh9@

Адрес сайта

Ф.И.О. руководителя

Галкина Галина Васильевна, первая квалификационная категория.

Пояснительная записка

  • Общеобразовательная программа дошкольной группы разработана в соответствии со ст.9, ст.14.п.5, Закона РФ «Об образовании» и Типовым положением о ДОУ.

  • Общеобразовательная программа – документ, определяющий специфику организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду, содержание образования, формы организации деятельности детей с учетом стандарта дошкольного уровня образования.

  • Общеобразовательная программа детского сада обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социально-нравственное, художественно-эстетическое, интеллектуальное развитие во взаимосвязи.

  • Общеобразовательная программа дошкольных групп охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей дошкольного возраста.

  • Общеобразовательная программа дошкольных групп обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

Основная общеобразовательная программа дошкольных групп разработана на основе Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. В МБОУ НОШ – детском саду №9 дошкольные группы общеразвивающего вида. Всего в детском саду воспитывается 48 детей. Общее количество групп – 2. Все группы разновозрастные. В каждой воспитываются дети двух, трех смежных возрастов.

Из них – группа младшая разновозрастная и группа – старшая разновозрастная.

По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин и Типового положения.

Количество групп и их специфика

Название группы

Возраст воспитанников

Максимальное число воспитанников

Младшая разновозрастная

2 – 4 года

24 человека

Старшая разновозрастная

5 - 7 лет

24 человека

Численность воспитанников в группах непостоянна, меняется ежегодно, поэтому таблица с численностью вынесена в приложение 1

Социальное положение воспитанников в приложении 2

Кадровое обеспечение деятельности дошкольных групп

Дошкольные группы обеспечены педагогическими кадрами полностью. Коллектив стабильный. Педагоги ориентированы на достижение качества воспитания и обучения детей.

Образование педагогических кадров:

Высшее – 4 педагога,

Среднее специальное – 1 педагог.

Уровень квалификации:

Первая категория — 1 педагог

Вторая категория — 4 педагога.

(Приложение 3)

Материально-техническое состояние дошкольных групп

Здание МБОУ НОШ - детский сад построено по проекту, одноэтажное, светлое, центральное отопление, вода, канализация, сантехническое оборудование в удовлетворительном состоянии.

Пищеблок обеспечен необходимыми наборами оборудования (морозильные камеры, холодильники, электроплиты, электрическая мясорубка, электрические котлы и т.д.)

Прачечная оборудована машиной с автоматическим управлением. Имеется бельевая с гладильным приспособлением.

Медицинский кабинет оборудован полностью, имеет изолятор.

Территория детского сада озеленена насаждениями по всему периметру. На территории учреждения имеются различные виды деревьев и кустарников, газоны, клумбы и цветники.

Оборудована площадка для прогулок: веранды, песочницы, скамейки, столики, качалки, машинки.

На территории учреждения имеется спортивная площадка

В учреждении имеется достаточная материально-техническая база, создана предметно-развивающая среда, соответствующая всем современным санитарным, методическим требованиям.

В учреждении оборудованы просторные групповые комнаты, включающие игровую, познавательную, обеденную зоны, спальни, раздевалки, туалетные комнаты. Оборудован физкультурно-музыкальный зал.

Оборудование основных помещений соответствует росту и возрасту детей.

Предметно-развивающая образовательная среда.

Среда является важным фактором воспитания и развития детей. Оборудование групп детского сада безопасно, здоровьесберегающее, эстетически привлекательно. Всё доступно ребёнку и он может выбрать для себя любую самостоятельную деятельность.

В каждой групповой комнате созданы центры развития:

  • Книжный уголок;

  • Центр для настольно-печатных игр «Игротека»;

  • Уголок природы «Юннат» (наблюдений за природой);

  • Игровой уголок «Семья» (с игрушками, строительным материалом);

  • Уголок изобразительной деятельности «Я творю» (рисуем, лепим, делаем аппликацию);

  • Игровой уголок «Хозяюшка» (кухня, спальня);

  • Игровой уголок «Айболит»;

  • Игровой уголок «Магазин»;

  • Уголок красоты (парикмахерская);

  • Уголок дежурства;

  • Уголок транспортных средств (гараж);

  • Имеется стационарное спортивное оборудование (мячи, обручи, кегли, скакалки, и др.).

В раздевальной комнате – информационно–просветительская работа с родителями:

  • Уголок безопасности дорожного движения;

  • Уголок «Меню»;

  • Заметки Айболита;

  • Рекомендации для родителей по работе с ребенком дома;

  • Уголок информации;

  • Книжки-раскладушки по различным темам.

Оснащение методического уголка:

  • Библиотека педагогической и методической литературы и библиотека периодических изданий

  • Пособия для занятий

  • Опыт работы педагогов

  • Материалы консультаций, семинаров

  • Иллюстративный материал

  • Материалы по планированию

  • Игрушки для занятий

  • Магнитофон

  • Проектор для показа мультимедийных программ, ноутбук

2.Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. С 2012-2013 учебного года непосредственно образовательная деятельность будет выстроена в соответствии программы «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, которая обеспечивает стандарт дошкольного уровня образования. Она содержит как базисность (стандарт) – основу развития детей, так и вариант ее реализации, открывающий возможности для широкого творчества педагогов Дошкольное образовательное учреждение осуществляет деятельность по следующим направлениям:

- физическое развитие

- художественно – эстетическое

- познавательно – речевое развитие

- социально – личностное развитие.

3.Цель и задачи деятельности дошкольных групп

Цель Программы – создать благоприятные условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формировать основы базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, обеспечить безопасность жизнедеятельности дошкольника, подготовить к жизни в современном обществе, к равным стартовым возможностям на выходе из детского сада.

Задачи:

1. Обеспечить благоприятные условия в дошкольных группах для сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья детей.

2.Способствовать всестороннему развитию детей через интеграцию

различных видов детской деятельности.

3.Создать в группе атмосферы гуманного, доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

4.Координировать подходы к воспитанию детей в условиях дошкольных групп и семьи, способствовать активному участию родителей в совместной с детьми творческой, социально значимой деятельности, направленной на повышение уровня общей и педагогической культуры родителей и педагогов.

5.Обеспечить преемственность дошкольных групп и начальной школы.

Важной задачей является совершенствование работы с детьми дошкольного возраста с целью их успешной адаптации в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Компоненты деятельности

Педагогические сотрудники

Администрация

Родители

Оздоровительное направление

Адаптация

Оказывают эмоциональную поддержку ребенку. Способст­вуют постепенному привыка­нию к дошкольной группе. Узнают как можно больше об особенностях воспи­тания в семье.

Предварительно узнаёт как можно больше об особенностях физическо­го здоровья ребенка. Ока­зывает консультативную помощь педагогам по состоянию здоровья ре­бенка, родителям — по адаптации к условиям дошкольной группы

Координирует рабо­ту педагогической и психологической служб с целью обеспечения щадя­щей адаптации.

Эмоционально поддержи­вают ребенка. Оказывают педагогам помощь в адап­тации малыша в дошкольной группе. Максимально под­робно и точно отвечают на все вопросы педагогов о ребенке. Продумывают, какие любимые вещи, игрушки, книги возьмет с собой в дошкольную группу.

Создание условий для физического и психологи­ческого ком­форта ребен­ка в детском саду

Вырабатывают систему проведе­ния режимных мероприятий. Создают благоприятный психоло­гический климат в группе. Осу­ществляют личностно-ориентированный способ взаимодействия воспитателя с ребенком. Оказы­вают консультативную помощь родителям по выработке единых требований к ребенку.

Обеспечивает рацио­нальный режим сна и питания и выполнение требований СанПиНа.

Обеспечивает руко­водство и контроль по созданию усло­вий для физического и психологического комфорта ребенка в дошкольной группе.

Соблюдают дома режим сна и питания, принятые в дошкольной.

Осуществляют медико-психолого-педагогическое сопровождение ребёнка в дошкольной группе

Соблюдение режима дви­гательной активности

Создают условия для спонтан­ной двигательной активности в группах и на прилегающей территории для переживания «мышечной радости». Прово­дят двигательные пятиминутки после интенсивной интеллекту­альной нагрузки в течение дня.

Осуществляет медико-педагогический контроль за соблюдением режима двигательной активности в течение дня.

Соблюдают режим про­гулок, дают возмож­ность ребенку во время прогулок свободно дви­гаться.

Занятия физической культурой, спортивные праздники, досуги

Соблюдают программные и возрастные требования при организации и проведении физ­культурных занятий и утренних гимнастик. Оказывают необхо­димую консультативную по­мощь родителям с целью фор­мирования у детей интереса к систематическим занятиям спортивными упражнениями. Осуществляют индивидуаль­ный подход к детям с ослаб­ленным здоровьем.

Контролирует соблюде­ние санитарно-гигиени­ческих норм проведения занятий.

Создает материаль­но-технические ус­ловия, обеспечи­вающие качествен­ное проведение УВП на физкультурных занятиях.

Вместе с ребенком при­общаются к различным видам спорта.

Формирова­ние основ здорового образа жизни

Учат детей умываться, летом мыть ноги перед дневным сном, в группе с ночным пребыванием мыть ноги на ночь и проводить гигиенические процедуры перед сном, следить за состоянием рук, мыть руки после прогулки,

пользоваться унитазом и туалет­ной бумагой, правильно приме­нять предметы индивидуального пользования — расческу, поло­тенце, носовой платок и т.п. Фор­мируют привычку к ЗОЖ на заня­тиях

Осуществляет контроль над работой сотрудников дошколной группы по формированию культурно-гигиенических навыков.

Создает условия для безопасного труда и безопасной жизне­деятельности детей

в дошкольной группе. Контроли­рует соблюдение культурно-гигиени­ческих норм и пра­вил на занятиях.

В домашних условиях поддерживают привыч­ки, вырабатываемые в дошкольной группе.

Эмоционально поощря­ют ребенка за проявле­ние самостоятельности и правильное выполне­ние гигиенических про­цедур.

Летняя оздо­ровительная кампания

Обеспечивают максимальное пребывание детей на свежем воздухе. Организуют активный отдых на прогулке, походы и экскурсии на природу

Консультируют педагогов и родителей по обеспече­нию безопасности детей в летний период (солнечный удар, укусы насекомых, отравления грибами и яго­дами и т.д.). Оказывают первую помощь.

Следит за витаминизацией блюд.

В весеннее - летний период проводится обработка детских площадок инсектицидами.

Материально обес­печивает летнюю оздоровительную кампанию.

Соблюдают требования, предъявляемые ОУ:

— к одежде;

— головным уборам;

— питанию.

Организуют активный отдых ребенка в выход­ные дни.

Закаливание

Обеспечивают систематич­ность, качество проведения закаливающих процедур. Кон­сультируют родителей по про­филактике заболеваний в до­машних условиях.

Разрабатывает и внедря­ют комплекс закаливаю­щих процедур, адаптиро­вав их к условиям дошкольной группы.

Осуществляет медико-педагогический контроль над проведением закаливающих процедур. Проводит анализ эффективности применения закаливания.

Обеспечивают непре­рывность закаливающих процедур в дни непосе­щения ребенком дошкольной группы.

Профилакти­ка наруше­ний зрения, осанки и плоскосто­пия

Включают в комплекс гимна­стики после пробуждения (или перед дневным сном) упражне­ния на расслабление глаз. Че­редуют занятия, дающие интенсивную нагрузку на зрение, с двигательной активностью. Снабжают родителей комплек­сами упражнений для их ребен­ка. Следят за обувью и позой детей за столом, во время сна.

Проводит диагностику состояния стопы и осанки.

Контролирует осве­щенность в группо­вых помещениях. Следит за состояни­ем мебели для детей.

Выполняют упражнения по рекомендациям вра­ча, правильно подбира­ют обувь для ребенка. Контролируют позу ребенка в домашних условиях. Ограничива­ют время просмотра телевизионных передач, игр на компьютере.

Познавательно-речевое направление

Развитие познаватель­ных процес­сов у детей: воображения, внимания, восприятия

мышления, речи, позна­ния самого себя

Организуют различные виды деятельности с учетом возраст­ных особенностей детей. Используют экспериментиро­вание, моделирование, поиско­во-исследовательскую деятель­ность в учебном процессе.

Ведут учет индивидуальных особенностей развития детей при организации УВП. Осуществляют развитие психи­ческих процессов у детей с учетом непрерывности образо­вания.

Соблюдает санитарно-гигиенические нормы и требования при организа­ции УВП.

Обеспечивает разви­вающее образова­тельное пространст­во.

Осуществляет контроль за соблюдением безопасной жизнедеятельности детей в УВП.

Координирует про­граммы обучения и воспитания в дошкольной группе и началь­ной школе с целью обеспечения непре­рывности образова­ния.

Стремятся быть инфор­мированными о жизни ребенка в группе, под­держивают его интерес к познанию нового. Информируют воспита­теля об интересах своего ребенка.

Развитие кисти руки ребенка

Развивают мелкую моторику рук ребенка при помощи игро­вых упражнений, введения не­которых элементов ручного и художественного труда.

Осуществляет кон­троль за проведени­ем мероприятий по развитию кисти руки ребенка.

Дают детям в домашних условиях (под контро­лем взрослых) вырезать ножницами, шить игол­кой с большим ушком, лепить и т.д.

Развитие ре­бенка как субъекта по­знания: его любознатель­ности, ини­циативности, самостоя­тельности

Поддерживают у ребенка инте­рес к поиску новых впечатле­ний, применяют разные спосо­бы действий в поиске ответов на возникающие у ребенка во­просы, решают проблемные ситуации.

Осуществляет пере­ход ребенка из объ­екта в субъект вос­питания.

Поддерживают ребенка в проявлении его любо­знательности.

Социально-личностное направление

Воспитание заинтересо­ванного и уважитель­ного отно­шения к взрослому

Придерживаются психологически корректного стиля общения, добиваются уважения и доверия детей, стараются быть партнером по ситуативно - деловому и внеситуативно - личностному общению, являются источниками интересной информации, заботливыми помощниками и защитниками.

Выступают для ребенка примером для подража­ния. Стараются всегда отзываться на проявляе­мую им инициативу в общении, дают ребенку возможность встречаться и общаться с широким миром взрослых, которые окружают семью.

Освоение взаимосвязей в социальном мире

Знакомят детей с нормами по­ведения в общественных мес­тах, обучают правилам обра­щения к старшим. Формируют основы соблюде­ния этикета.

Поддерживают в семье основы этикета. Учат ребенка этикету обще­ния со взрослым в непо­средственной беседе и по телефону.

Формирова­ние пред­ставлений о жизни взрос­лых

Рассказывают о различных профессиях, обсуждают осо­бенности жизни человека в семье, семейные роли мужчины и женщины.

Обеспечивает содержательное общение взрослого с ребенком. Организует экскурсии, походы, посещения выставок и театров.

Рассказывают о своей работе, об отношениях людей, берут ребенка с собой в магазин, на поч­ту и т.д.

Закладыва­ние основ доброжела­тельного отношения к сверстникам

Обеспечивают потребность ре­бенка в общении со сверстниками. Побуждают детей проявлять со­чувствие, оказывать помощь друг другу. Формируют положитель­ный образ группы как носителя моральных норм. Рассказывают родителям о поведении ребенка в группе. Побуждают старших де­тей заботиться о младших. Воспитывают терпимость и уважение к детям, независимо от их физических особенностей.

Исследует взаимо­отношения детей в группе, уровень благополучия ре­бенка в коллективе.

Разговаривают с ребен­ком о его друзьях, жиз­ни в коллективе сверст­ников. Обсуждают с педагога­ми статус ребенка в группе, его поведение в коллективе. Порицают любые проявления нега­тивного отношения к человеку с физическими недостатками.

Выработка навыков об­щения со сверстника­ми

Учат детей вести конструктив­ный диалог — договариваться, планировать действия, распреде­лять роли и т.д. Приучают ис­пользовать нормативные спосо­бы разрешения конфликтов. Формируют психологическую устойчивость в случае неуспеха.

Создает и обеспечи­вает условия для дальнейшего вне­дрения в практику УВП социоигровых подходов.

Продолжают воспиты­вать умение подчинять­ся общему правилу, контролируют проявле­ния эмоций и поведения.

Воспитание бережного отношения к природе

Формируют детскую любозна­тельность к природным прояв­лениям. Учат понимать при­чинно-следственные связи и взаимозависимости в природе Закладывают основы экологи­ческой культуры.

Консультирует родите­лей по экологии одежды, питания, жилища.

Координирует рабо­ту педагогического коллектива по фор­мированию экологи­ческих навыков.

Демонстрируют ребенку образцы экологически ориентированного пове­дения.

Формирова­ние положи­тельного самоощуще­ния

Развивают чувства собственно­го достоинства, осознания сво­их прав и свобод (наличие соб­ственного мнения, право выби­рать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмот­рению использовать личное время).

Организует изуче­ние нормативно-правовых докумен­тов по защите прав ребенка с педагога­ми и родителями. Ведет контроль за их соблюдением.

Воспитание чувства ответствен­ности у детей

Способствуют развитию у де­тей чувства ответственности за другого человека, общее дело, данное слово.

Координирует ра­боту всех специа­листов дошкольной группы с це­лью выработки единых требований к воспитанию от­ветственности у детей.

Выполняют рекоменда­ции специалистов дошкольной группы. Выступают ребенку примером для подража­ния.

Художественно-эстетическое направление

Художест­венная лите­ратура

Приобщают детей к высокоху­дожественной литературе, формируют запас литератур­ных, художественных впечат­лений. Развивают литератур­ную, художественную речь. Способствуют созданию в во­ображении детей образов и действий тех лиц, о которых им читают или рассказывают. При взаимодействии ребенка с художественной литературой реализуют потенциал его эсте­тического, познавательного, социального и речевого разви­тия.

Организует для детей и родителей библиотеку с книга­ми для семейного чтения. Осущест­вляет контроль за уровнем усвоения программного мате­риала.

Организует для детей и родителей библиотеку с книга­ми для семейного чтения. Осущест­вляет контроль за уровнем усвоения программного мате­риала.

Интересуются тем, что читали в дошкольной группе. Проявляют уважение к процессу чтения и отно­сятся к нему как к серь­езному, очень важному и нужному занятию. Пополняют семейный фонд детской литерату­ры.

Изобрази­тельная дея­тельность

Формируют у детей интерес к произведениям народного, де­коративно-прикладного и изо­бразительного искусства. Соз­дают предпосылки для посте­пенного осознания детьми раз­ных видов искусства как спе­цифического продукта челове­ческой культуры. Содействуют проникновению детей в мир

отношений, переживаний про­изведений изобразительного и декоративно-прикладного ис­кусства. Организуют индиви­дуальную работу с детьми.

Пополняет предмет­но-пространствен­ную среду ОУ произведениями народно-приклад­ного искусства.

Организует выстав­ки детского творче­ства, посещение воспитанниками музеев, картинно галереи. Осуществляет кон­троль за формирова­нием программных навыков и умений детей.

Вместе с ребенком рас­сматривают иллюстра­ции к детским книгам, репродукции и открыт­ки.

Музыкальная деятельность

Поддерживают у детей желание слушать музыку, эмоционально откликаться на нее, рассказы­вать о ней. Продолжают фор­мировать запас музыкальных впечатлений. Развивают систе­му музыкальных способностей, мышления, воображения, жела­ние и умение детей воплощать в творческом движении на­строение, характер и процесс развития музыкального образа. Выявляют способных детей и организуют индивидуальную работу с ними.

Осуществляет обес­печение материаль­но-техническими условиями для му­зыкального воспи­тания. По­полняет фонотеки детских музыкаль­ных произведений. Осуществляет кон­троль за качеством музыкального вос­питания.

Прослушивание детских музыкальных произве­дений в семье.

Театрализо­ванная дея­тельность

Формируют интерес к театра­лизованной деятельности и желание выступать с коллек­тивом сверстников. Развивают способность свободно и есте­ственно держаться на сцене. Побуждают детей к импрови­зации с использованием средств выразительности (мимики, жестов, движений и т.п.). С учетом индивидуаль­ных особенностей детей, по­буждают ребенка согласовы­вать свое исполнение с дейст­вием партнера (слушать не перебивая, говорить, обраща­ясь к партнеру), выполнять движения и действия соответ­ственно логике других персо­нажей, месту происходящего, произносить небольшие фра­зы от лица какого-нибудь персонажа. Привлекают роди­телей к участию в музыкаль­ных, театрализованных пред­ставлениях и праздниках.

Создает условия для осуществления теат­рализованной дея­тельности в группах. Организует контроль за прове­дением театрализо­ванной деятельности.

Оказывают помощь ОУ в изготовлении костюмов для театрали­зованных представле­ний и утренников. При­нимают участие в театрализованных представ­лениях и праздниках.

Художест­венный труд

Возбуждают у детей интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними. Побуждают изо­бражать доступными средства­ми выразительности то, что для них интересно или эмоцио­нально значимо. Помогают дошкольникам в создании вы­разительных образов. Деликат­но и тактично способствуют обогащению содержания ри­сунков, формы, композиции, цветового решения. Способст­вуют возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности интересен другим (детям, родителям, сотрудни­кам структурного подразделения).

Организовывает и контролирует вы­ставки совместного творчества детей и взрослых

Интересуются содержа­нием детской художест­венной деятельности, поощряют инициативу, самостоятельность. Вы­зывают интерес у ре­бенка к творчеству, принимая активное уча­стие в его деятельности.



Похожие документы:

  1. Программа личностного развития и формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования (личностные и метапредметные результаты)

    Программа
    ... группах (семья, группа ... иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно ... Вахрушев, Д.Д. Данилов и др ... программа курса английского языка для 2-4 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2012 ... программ. Дошкольное ...
  2. Программа начального общего образования Разработчики программы

    Программа
    ... оглавления ... дошкольных учреждений ... Данилов, З.И.Курцева), УСТАВ муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной ... группы риска» Планы, программы Разработать индивидуальную программу ... общеобразовательных программ ...
  3. Образовательная программа начального общего образования гбоу сош №411

    Образовательная программа
    ... (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ... группе однородных; выделять группы ... 34 ч). Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В. Твои ... деятельности в дошкольном возрасте) к ... освоения общеобразовательной программы начального ... 2012 учебный год, на 2012 ...
  4. Образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

    Образовательная программа
    ... общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы №7» г. Кызыла Республики Тыва Оглавление Общие положения Основная образовательная программа ...
  5. Структура образовательной программы 21 Раздел Планируемые результаты освоения образовательной программы общего образования 22

    Пояснительная записка
    ... марта 2012 г. ... человек -количество ГПД 5 групп (4 – в МБОУ « ... образовательных программ дошкольного, начального ... содержание или оглавление, титульный ... Данилов Л.Г. Косулина 2010 100% 39 8 «А» 8 «Б» 8 «В» Обществознание История Программы общеобразовательных ...

Другие похожие документы..