Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Конкурс'
1) не менее одного года стажа государственной службы на должностях следующей нижестоящей категории, предусмотренным штатным расписанием государственно...полностью>>
'Документ'
ВЕРЕВКИН ВЛАДИМИР ГРИГОРЬЕВИЧ, дата рождения 11 октября 1953 года, образование высшее профессиональное, пенсионер, место жительства 404002, Волгоградс...полностью>>
'Регламент'
добровольно вступившего в правоотношения по обязательному социальному страхованию на случай временной нетрудоспособности и в связи с материнством В (Н...полностью>>
'Календарно-тематическое планирование'
Самостоятельная работа учащихся по физике: 7-8 кл. общеобразоват. учреждений: Дидакт. Материал / Н. А. Родина, Е. М. Гутник, И. Г. Кириллова; Под ред....полностью>>

Главная > Образовательная программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

начальная общеобразовательная школа – детский сад №9

Принято на заседании

педагогического совета

Протокол № 4 от 07.02.2012

Утверждено:

директор

МБОУ НОШ-детский сад №9

/Галкина Г.В/


ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

(дошкольные группы)

г. Данилов

2012

ОГЛАВЛЕНИЕ

ЧАСТЬ 1

1. Общая информация……………………………………………………………………………….4

2.

ОГЛАВЛЕНИЕ 3

Общая информация

Название ОУ (по Уставу)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение начальная общеобразовательная школа – детский сад №9

Тип и вид ОУ

Статус Учреждения:

тип: образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста;

вид: начальная школа - детский сад.

Организационно-правовая форма

муниципальное

Учредитель

администрация Даниловского

муниципального района

Год основания дошкольных групп

2009 г.

Юридический адрес

152071, Россия, Ярославская область,

г. Данилов, ул. Гражданская,1

Телефон/факс

5-34-93

Электронная почта

dansh9@

Адрес сайта

Ф.И.О. руководителя

Галкина Галина Васильевна, первая квалификационная категория.

Пояснительная записка

  • Общеобразовательная программа дошкольной группы разработана в соответствии со ст.9, ст.14.п.5, Закона РФ «Об образовании» и Типовым положением о ДОУ.

  • Общеобразовательная программа – документ, определяющий специфику организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду, содержание образования, формы организации деятельности детей с учетом стандарта дошкольного уровня образования.

  • Общеобразовательная программа детского сада обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социально-нравственное, художественно-эстетическое, интеллектуальное развитие во взаимосвязи.

  • Общеобразовательная программа дошкольных групп охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей дошкольного возраста.

  • Общеобразовательная программа дошкольных групп обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

Основная общеобразовательная программа дошкольных групп разработана на основе Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. В МБОУ НОШ – детском саду №9 дошкольные группы общеразвивающего вида. Всего в детском саду воспитывается 48 детей. Общее количество групп – 2. Все группы разновозрастные. В каждой воспитываются дети двух, трех смежных возрастов.

Из них – группа младшая разновозрастная и группа – старшая разновозрастная.

По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин и Типового положения.

Количество групп и их специфика

Название группы

Возраст воспитанников

Максимальное число воспитанников

Младшая разновозрастная

2 – 4 года

24 человека

Старшая разновозрастная

5 - 7 лет

24 человека

Численность воспитанников в группах непостоянна, меняется ежегодно, поэтому таблица с численностью вынесена в приложение 1

Социальное положение воспитанников в приложении 2

Кадровое обеспечение деятельности дошкольных групп

Дошкольные группы обеспечены педагогическими кадрами полностью. Коллектив стабильный. Педагоги ориентированы на достижение качества воспитания и обучения детей.

Образование педагогических кадров:

Высшее – 4 педагога,

Среднее специальное – 1 педагог.

Уровень квалификации:

Первая категория — 1 педагог

Вторая категория — 4 педагога.

(Приложение 3)

Материально-техническое состояние дошкольных групп

Здание МБОУ НОШ - детский сад построено по проекту, одноэтажное, светлое, центральное отопление, вода, канализация, сантехническое оборудование в удовлетворительном состоянии.

Пищеблок обеспечен необходимыми наборами оборудования (морозильные камеры, холодильники, электроплиты, электрическая мясорубка, электрические котлы и т.д.)

Прачечная оборудована машиной с автоматическим управлением. Имеется бельевая с гладильным приспособлением.

Медицинский кабинет оборудован полностью, имеет изолятор.

Территория детского сада озеленена насаждениями по всему периметру. На территории учреждения имеются различные виды деревьев и кустарников, газоны, клумбы и цветники.

Оборудована площадка для прогулок: веранды, песочницы, скамейки, столики, качалки, машинки.

На территории учреждения имеется спортивная площадка

В учреждении имеется достаточная материально-техническая база, создана предметно-развивающая среда, соответствующая всем современным санитарным, методическим требованиям.

В учреждении оборудованы просторные групповые комнаты, включающие игровую, познавательную, обеденную зоны, спальни, раздевалки, туалетные комнаты. Оборудован физкультурно-музыкальный зал.

Оборудование основных помещений соответствует росту и возрасту детей.

Предметно-развивающая образовательная среда.

Среда является важным фактором воспитания и развития детей. Оборудование групп детского сада безопасно, здоровьесберегающее, эстетически привлекательно. Всё доступно ребёнку и он может выбрать для себя любую самостоятельную деятельность.

В каждой групповой комнате созданы центры развития:

  • Книжный уголок;

  • Центр для настольно-печатных игр «Игротека»;

  • Уголок природы «Юннат» (наблюдений за природой);

  • Игровой уголок «Семья» (с игрушками, строительным материалом);

  • Уголок изобразительной деятельности «Я творю» (рисуем, лепим, делаем аппликацию);

  • Игровой уголок «Хозяюшка» (кухня, спальня);

  • Игровой уголок «Айболит»;

  • Игровой уголок «Магазин»;

  • Уголок красоты (парикмахерская);

  • Уголок дежурства;

  • Уголок транспортных средств (гараж);

  • Имеется стационарное спортивное оборудование (мячи, обручи, кегли, скакалки, и др.).

В раздевальной комнате – информационно–просветительская работа с родителями:

  • Уголок безопасности дорожного движения;

  • Уголок «Меню»;

  • Заметки Айболита;

  • Рекомендации для родителей по работе с ребенком дома;

  • Уголок информации;

  • Книжки-раскладушки по различным темам.

Оснащение методического уголка:

  • Библиотека педагогической и методической литературы и библиотека периодических изданий

  • Пособия для занятий

  • Опыт работы педагогов

  • Материалы консультаций, семинаров

  • Иллюстративный материал

  • Материалы по планированию

  • Игрушки для занятий

  • Магнитофон

  • Проектор для показа мультимедийных программ, ноутбук

2.Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. С 2012-2013 учебного года непосредственно образовательная деятельность будет выстроена в соответствии программы «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, которая обеспечивает стандарт дошкольного уровня образования. Она содержит как базисность (стандарт) – основу развития детей, так и вариант ее реализации, открывающий возможности для широкого творчества педагогов Дошкольное образовательное учреждение осуществляет деятельность по следующим направлениям:

- физическое развитие

- художественно – эстетическое

- познавательно – речевое развитие

- социально – личностное развитие.

3.Цель и задачи деятельности дошкольных групп

Цель Программы – создать благоприятные условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формировать основы базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, обеспечить безопасность жизнедеятельности дошкольника, подготовить к жизни в современном обществе, к равным стартовым возможностям на выходе из детского сада.

Задачи:

1. Обеспечить благоприятные условия в дошкольных группах для сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья детей.

2.Способствовать всестороннему развитию детей через интеграцию

различных видов детской деятельности.

3.Создать в группе атмосферы гуманного, доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

4.Координировать подходы к воспитанию детей в условиях дошкольных групп и семьи, способствовать активному участию родителей в совместной с детьми творческой, социально значимой деятельности, направленной на повышение уровня общей и педагогической культуры родителей и педагогов.

5.Обеспечить преемственность дошкольных групп и начальной школы.

Важной задачей является совершенствование работы с детьми дошкольного возраста с целью их успешной адаптации в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Компоненты деятельности

Педагогические сотрудники

Администрация

Родители

Оздоровительное направление

Адаптация

Оказывают эмоциональную поддержку ребенку. Способст­вуют постепенному привыка­нию к дошкольной группе. Узнают как можно больше об особенностях воспи­тания в семье.

Предварительно узнаёт как можно больше об особенностях физическо­го здоровья ребенка. Ока­зывает консультативную помощь педагогам по состоянию здоровья ре­бенка, родителям — по адаптации к условиям дошкольной группы

Координирует рабо­ту педагогической и психологической служб с целью обеспечения щадя­щей адаптации.

Эмоционально поддержи­вают ребенка. Оказывают педагогам помощь в адап­тации малыша в дошкольной группе. Максимально под­робно и точно отвечают на все вопросы педагогов о ребенке. Продумывают, какие любимые вещи, игрушки, книги возьмет с собой в дошкольную группу.

Создание условий для физического и психологи­ческого ком­форта ребен­ка в детском саду

Вырабатывают систему проведе­ния режимных мероприятий. Создают благоприятный психоло­гический климат в группе. Осу­ществляют личностно-ориентированный способ взаимодействия воспитателя с ребенком. Оказы­вают консультативную помощь родителям по выработке единых требований к ребенку.

Обеспечивает рацио­нальный режим сна и питания и выполнение требований СанПиНа.

Обеспечивает руко­водство и контроль по созданию усло­вий для физического и психологического комфорта ребенка в дошкольной группе.

Соблюдают дома режим сна и питания, принятые в дошкольной.

Осуществляют медико-психолого-педагогическое сопровождение ребёнка в дошкольной группе

Соблюдение режима дви­гательной активности

Создают условия для спонтан­ной двигательной активности в группах и на прилегающей территории для переживания «мышечной радости». Прово­дят двигательные пятиминутки после интенсивной интеллекту­альной нагрузки в течение дня.

Осуществляет медико-педагогический контроль за соблюдением режима двигательной активности в течение дня.

Соблюдают режим про­гулок, дают возмож­ность ребенку во время прогулок свободно дви­гаться.

Занятия физической культурой, спортивные праздники, досуги

Соблюдают программные и возрастные требования при организации и проведении физ­культурных занятий и утренних гимнастик. Оказывают необхо­димую консультативную по­мощь родителям с целью фор­мирования у детей интереса к систематическим занятиям спортивными упражнениями. Осуществляют индивидуаль­ный подход к детям с ослаб­ленным здоровьем.

Контролирует соблюде­ние санитарно-гигиени­ческих норм проведения занятий.

Создает материаль­но-технические ус­ловия, обеспечи­вающие качествен­ное проведение УВП на физкультурных занятиях.

Вместе с ребенком при­общаются к различным видам спорта.

Формирова­ние основ здорового образа жизни

Учат детей умываться, летом мыть ноги перед дневным сном, в группе с ночным пребыванием мыть ноги на ночь и проводить гигиенические процедуры перед сном, следить за состоянием рук, мыть руки после прогулки,

пользоваться унитазом и туалет­ной бумагой, правильно приме­нять предметы индивидуального пользования — расческу, поло­тенце, носовой платок и т.п. Фор­мируют привычку к ЗОЖ на заня­тиях

Осуществляет контроль над работой сотрудников дошколной группы по формированию культурно-гигиенических навыков.

Создает условия для безопасного труда и безопасной жизне­деятельности детей

в дошкольной группе. Контроли­рует соблюдение культурно-гигиени­ческих норм и пра­вил на занятиях.

В домашних условиях поддерживают привыч­ки, вырабатываемые в дошкольной группе.

Эмоционально поощря­ют ребенка за проявле­ние самостоятельности и правильное выполне­ние гигиенических про­цедур.

Летняя оздо­ровительная кампания

Обеспечивают максимальное пребывание детей на свежем воздухе. Организуют активный отдых на прогулке, походы и экскурсии на природу

Консультируют педагогов и родителей по обеспече­нию безопасности детей в летний период (солнечный удар, укусы насекомых, отравления грибами и яго­дами и т.д.). Оказывают первую помощь.

Следит за витаминизацией блюд.

В весеннее - летний период проводится обработка детских площадок инсектицидами.

Материально обес­печивает летнюю оздоровительную кампанию.

Соблюдают требования, предъявляемые ОУ:

— к одежде;

— головным уборам;

— питанию.

Организуют активный отдых ребенка в выход­ные дни.

Закаливание

Обеспечивают систематич­ность, качество проведения закаливающих процедур. Кон­сультируют родителей по про­филактике заболеваний в до­машних условиях.

Разрабатывает и внедря­ют комплекс закаливаю­щих процедур, адаптиро­вав их к условиям дошкольной группы.

Осуществляет медико-педагогический контроль над проведением закаливающих процедур. Проводит анализ эффективности применения закаливания.

Обеспечивают непре­рывность закаливающих процедур в дни непосе­щения ребенком дошкольной группы.

Профилакти­ка наруше­ний зрения, осанки и плоскосто­пия

Включают в комплекс гимна­стики после пробуждения (или перед дневным сном) упражне­ния на расслабление глаз. Че­редуют занятия, дающие интенсивную нагрузку на зрение, с двигательной активностью. Снабжают родителей комплек­сами упражнений для их ребен­ка. Следят за обувью и позой детей за столом, во время сна.

Проводит диагностику состояния стопы и осанки.

Контролирует осве­щенность в группо­вых помещениях. Следит за состояни­ем мебели для детей.

Выполняют упражнения по рекомендациям вра­ча, правильно подбира­ют обувь для ребенка. Контролируют позу ребенка в домашних условиях. Ограничива­ют время просмотра телевизионных передач, игр на компьютере.

Познавательно-речевое направление

Развитие познаватель­ных процес­сов у детей: воображения, внимания, восприятия

мышления, речи, позна­ния самого себя

Организуют различные виды деятельности с учетом возраст­ных особенностей детей. Используют экспериментиро­вание, моделирование, поиско­во-исследовательскую деятель­ность в учебном процессе.

Ведут учет индивидуальных особенностей развития детей при организации УВП. Осуществляют развитие психи­ческих процессов у детей с учетом непрерывности образо­вания.

Соблюдает санитарно-гигиенические нормы и требования при организа­ции УВП.

Обеспечивает разви­вающее образова­тельное пространст­во.

Осуществляет контроль за соблюдением безопасной жизнедеятельности детей в УВП.

Координирует про­граммы обучения и воспитания в дошкольной группе и началь­ной школе с целью обеспечения непре­рывности образова­ния.

Стремятся быть инфор­мированными о жизни ребенка в группе, под­держивают его интерес к познанию нового. Информируют воспита­теля об интересах своего ребенка.

Развитие кисти руки ребенка

Развивают мелкую моторику рук ребенка при помощи игро­вых упражнений, введения не­которых элементов ручного и художественного труда.

Осуществляет кон­троль за проведени­ем мероприятий по развитию кисти руки ребенка.

Дают детям в домашних условиях (под контро­лем взрослых) вырезать ножницами, шить игол­кой с большим ушком, лепить и т.д.

Развитие ре­бенка как субъекта по­знания: его любознатель­ности, ини­циативности, самостоя­тельности

Поддерживают у ребенка инте­рес к поиску новых впечатле­ний, применяют разные спосо­бы действий в поиске ответов на возникающие у ребенка во­просы, решают проблемные ситуации.

Осуществляет пере­ход ребенка из объ­екта в субъект вос­питания.

Поддерживают ребенка в проявлении его любо­знательности.

Социально-личностное направление

Воспитание заинтересо­ванного и уважитель­ного отно­шения к взрослому

Придерживаются психологически корректного стиля общения, добиваются уважения и доверия детей, стараются быть партнером по ситуативно - деловому и внеситуативно - личностному общению, являются источниками интересной информации, заботливыми помощниками и защитниками.

Выступают для ребенка примером для подража­ния. Стараются всегда отзываться на проявляе­мую им инициативу в общении, дают ребенку возможность встречаться и общаться с широким миром взрослых, которые окружают семью.

Освоение взаимосвязей в социальном мире

Знакомят детей с нормами по­ведения в общественных мес­тах, обучают правилам обра­щения к старшим. Формируют основы соблюде­ния этикета.

Поддерживают в семье основы этикета. Учат ребенка этикету обще­ния со взрослым в непо­средственной беседе и по телефону.

Формирова­ние пред­ставлений о жизни взрос­лых

Рассказывают о различных профессиях, обсуждают осо­бенности жизни человека в семье, семейные роли мужчины и женщины.

Обеспечивает содержательное общение взрослого с ребенком. Организует экскурсии, походы, посещения выставок и театров.

Рассказывают о своей работе, об отношениях людей, берут ребенка с собой в магазин, на поч­ту и т.д.

Закладыва­ние основ доброжела­тельного отношения к сверстникам

Обеспечивают потребность ре­бенка в общении со сверстниками. Побуждают детей проявлять со­чувствие, оказывать помощь друг другу. Формируют положитель­ный образ группы как носителя моральных норм. Рассказывают родителям о поведении ребенка в группе. Побуждают старших де­тей заботиться о младших. Воспитывают терпимость и уважение к детям, независимо от их физических особенностей.

Исследует взаимо­отношения детей в группе, уровень благополучия ре­бенка в коллективе.

Разговаривают с ребен­ком о его друзьях, жиз­ни в коллективе сверст­ников. Обсуждают с педагога­ми статус ребенка в группе, его поведение в коллективе. Порицают любые проявления нега­тивного отношения к человеку с физическими недостатками.

Выработка навыков об­щения со сверстника­ми

Учат детей вести конструктив­ный диалог — договариваться, планировать действия, распреде­лять роли и т.д. Приучают ис­пользовать нормативные спосо­бы разрешения конфликтов. Формируют психологическую устойчивость в случае неуспеха.

Создает и обеспечи­вает условия для дальнейшего вне­дрения в практику УВП социоигровых подходов.

Продолжают воспиты­вать умение подчинять­ся общему правилу, контролируют проявле­ния эмоций и поведения.

Воспитание бережного отношения к природе

Формируют детскую любозна­тельность к природным прояв­лениям. Учат понимать при­чинно-следственные связи и взаимозависимости в природе Закладывают основы экологи­ческой культуры.

Консультирует родите­лей по экологии одежды, питания, жилища.

Координирует рабо­ту педагогического коллектива по фор­мированию экологи­ческих навыков.

Демонстрируют ребенку образцы экологически ориентированного пове­дения.

Формирова­ние положи­тельного самоощуще­ния

Развивают чувства собственно­го достоинства, осознания сво­их прав и свобод (наличие соб­ственного мнения, право выби­рать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмот­рению использовать личное время).

Организует изуче­ние нормативно-правовых докумен­тов по защите прав ребенка с педагога­ми и родителями. Ведет контроль за их соблюдением.

Воспитание чувства ответствен­ности у детей

Способствуют развитию у де­тей чувства ответственности за другого человека, общее дело, данное слово.

Координирует ра­боту всех специа­листов дошкольной группы с це­лью выработки единых требований к воспитанию от­ветственности у детей.

Выполняют рекоменда­ции специалистов дошкольной группы. Выступают ребенку примером для подража­ния.

Художественно-эстетическое направление

Художест­венная лите­ратура

Приобщают детей к высокоху­дожественной литературе, формируют запас литератур­ных, художественных впечат­лений. Развивают литератур­ную, художественную речь. Способствуют созданию в во­ображении детей образов и действий тех лиц, о которых им читают или рассказывают. При взаимодействии ребенка с художественной литературой реализуют потенциал его эсте­тического, познавательного, социального и речевого разви­тия.

Организует для детей и родителей библиотеку с книга­ми для семейного чтения. Осущест­вляет контроль за уровнем усвоения программного мате­риала.

Организует для детей и родителей библиотеку с книга­ми для семейного чтения. Осущест­вляет контроль за уровнем усвоения программного мате­риала.

Интересуются тем, что читали в дошкольной группе. Проявляют уважение к процессу чтения и отно­сятся к нему как к серь­езному, очень важному и нужному занятию. Пополняют семейный фонд детской литерату­ры.

Изобрази­тельная дея­тельность

Формируют у детей интерес к произведениям народного, де­коративно-прикладного и изо­бразительного искусства. Соз­дают предпосылки для посте­пенного осознания детьми раз­ных видов искусства как спе­цифического продукта челове­ческой культуры. Содействуют проникновению детей в мир

отношений, переживаний про­изведений изобразительного и декоративно-прикладного ис­кусства. Организуют индиви­дуальную работу с детьми.

Пополняет предмет­но-пространствен­ную среду ОУ произведениями народно-приклад­ного искусства.

Организует выстав­ки детского творче­ства, посещение воспитанниками музеев, картинно галереи. Осуществляет кон­троль за формирова­нием программных навыков и умений детей.

Вместе с ребенком рас­сматривают иллюстра­ции к детским книгам, репродукции и открыт­ки.

Музыкальная деятельность

Поддерживают у детей желание слушать музыку, эмоционально откликаться на нее, рассказы­вать о ней. Продолжают фор­мировать запас музыкальных впечатлений. Развивают систе­му музыкальных способностей, мышления, воображения, жела­ние и умение детей воплощать в творческом движении на­строение, характер и процесс развития музыкального образа. Выявляют способных детей и организуют индивидуальную работу с ними.

Осуществляет обес­печение материаль­но-техническими условиями для му­зыкального воспи­тания. По­полняет фонотеки детских музыкаль­ных произведений. Осуществляет кон­троль за качеством музыкального вос­питания.

Прослушивание детских музыкальных произве­дений в семье.

Театрализо­ванная дея­тельность

Формируют интерес к театра­лизованной деятельности и желание выступать с коллек­тивом сверстников. Развивают способность свободно и есте­ственно держаться на сцене. Побуждают детей к импрови­зации с использованием средств выразительности (мимики, жестов, движений и т.п.). С учетом индивидуаль­ных особенностей детей, по­буждают ребенка согласовы­вать свое исполнение с дейст­вием партнера (слушать не перебивая, говорить, обраща­ясь к партнеру), выполнять движения и действия соответ­ственно логике других персо­нажей, месту происходящего, произносить небольшие фра­зы от лица какого-нибудь персонажа. Привлекают роди­телей к участию в музыкаль­ных, театрализованных пред­ставлениях и праздниках.

Создает условия для осуществления теат­рализованной дея­тельности в группах. Организует контроль за прове­дением театрализо­ванной деятельности.

Оказывают помощь ОУ в изготовлении костюмов для театрали­зованных представле­ний и утренников. При­нимают участие в театрализованных представ­лениях и праздниках.

Художест­венный труд

Возбуждают у детей интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними. Побуждают изо­бражать доступными средства­ми выразительности то, что для них интересно или эмоцио­нально значимо. Помогают дошкольникам в создании вы­разительных образов. Деликат­но и тактично способствуют обогащению содержания ри­сунков, формы, композиции, цветового решения. Способст­вуют возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности интересен другим (детям, родителям, сотрудни­кам структурного подразделения).

Организовывает и контролирует вы­ставки совместного творчества детей и взрослых

Интересуются содержа­нием детской художест­венной деятельности, поощряют инициативу, самостоятельность. Вы­зывают интерес у ре­бенка к творчеству, принимая активное уча­стие в его деятельности.

Вышеперечисленные задачи реализовываются педагогическим коллективом согласно Учебному плану ОУ, в соответствии с базисной программой развития ребенка-дошкольника.

Количество условных часов в год по возрастным группам выдержано в соответствии с учебным планом.

4.Особенности осуществления образовательного процесса.

Образовательный процесс в дошкольных группах осуществляется с учетом национально – культурных, демографических условий: воспитание ведется на русском языке, светское образование, залинейный район (отдален от центральной части города железнодорожным узлом)– комплектование групп (разновозрастность), в соответствии СанПин.

Группы функционируют в режиме 5 – дневной рабочей недели, с 12-ти часовым пребыванием.

При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

5. Принципы и подходы к формированию программы.

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

  • содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

  • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

  • строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

  • основывается на комплексно - тематическом принципе построения образовательного процесса;

  • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности. Но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных и обучающих целей и задач.

Кроме того, при разработке Программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые в «Программе воспитания и обучения в детском саду»:

1.Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

2.Принцип развития. Основная задача дошкольных групп – это развитие ребенка – дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

3. Принцип культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно – нравственного и эмоционального воспитания ребенка. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры.

4. Принцип интеграции. Взаимодействие разнообразных видов детской деятельности и образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

5. Комплексно – тематический принцип. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Организация режима пребывания детей

в образовательном учреждении

Режим – это гибкая и динамичная конструкция, но при этом основные его компоненты (дневной сон, бодрствование, интервалы между приемами пищи, ночной сон, общее время прогулок) должны оставаться неизменными.

При проведении режимных процессов в дошкольных группах придерживаемся следующих правил:

  1. Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей ( в сне, питании).

  2. Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

  3. Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

  4. Формирование культурно-гигиенических навыков.

  5. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

  6. Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.

  7. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависит от состояния их нервной системы.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5 – 6 часов.

Часы приема пищи в детском саду строго соблюдаются в соответствии с п.2.10.14 СанПин.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4-х часов. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину дня. Во время прогулки в детском саду воспитатели проводят игры, наблюдения, физические упражнения. Подвижные игры проводятся в конце прогулки, перед возвращением детей в помещение.

Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 - 12,5 часов, из которых 2,5 часа отводятся дневному сну.

Самостоятельная деятельность детей 3 – 7 лет занимает в режиме дня не менее 3 – 4 часов.

В детском саду при недельной образовательной нагрузке для детей дошкольного возраста составляет:

Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет не более 1,5ч

Для детей младшей группы 2ч 45мин

Для детей средней группы 4ч

Для детей старшей группы 6ч 15 мин

Для детей подготовительной группы 8ч 30мин

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает – 30 и 40 мин соответственно, а в старшей и подготовительной – 45мин и 1,5ч соответственно. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 4-го года жизни – не более 15 минут, для детей 5-го года жизни – не более 20 минут, для детей 6-го года жизни – не более 25 минут, а для детей 7-го года жизни – не более 30 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут. Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществлятся во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность должна составлять – не более 25 – 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла должна занимать не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Непосредственно образовательную деятельность с использованием компьютеров для детей 5-7 лет следует проводить не более одного в течении дня и не чаще трех раз в неделю в дни, наиболее высокой работоспособности: во вторник, среду и в четверг. После работы с компьютером с детьми проводят гимнастику для глаз. Непрерывная продолжительность работы с компьютером в форме развивающих игр для детей 5 лет не должна превышать 10 мин и для детей 6-7 лет - 15мин.

В дни каникул и летний период учебные занятия не проводятся. В этот период проводятся спортивные праздники, недели здоровья, подвижные игры, экскурсии и др. Также увеличивается продолжительность прогулок.

Организация жизни детей

Старшая разновозрастная группа

Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика

Подготовка к завтраку, завтрак

Игры, подготовка к занимательному делу

Занимательно-образовательная деятельность

Второй завтрак

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

Подготовка к обеду, обед

Подготовка ко сну, дневной сон

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, игры, самостоятельная деятельность

Подготовка к полднику, уплотненный полдник

Игры, самостоятельная деятельность детей, прогулка

Уход детей домой

7.00-8.30

8.30-8.55

8.55-9.00

9.00-9.25; 9.35-10.00;

10.10-10.35

10.35-10.45

10.45-12.00

12.00-13.00

13.00-15.00

15.00-15.30

15.30.-16.00

16.00-19.00

19.00

Организация жизни детей

Младшая разновозрастная группа

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика

Подготовка к завтраку, завтрак

Игры, подготовка к занимательному делу

Занимательно-образовательная деятельность

Второй завтрак

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

Подготовка к обеду, обед

Подготовка ко сну, дневной сон

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, игры, самостоятельная деятельность

Подготовка к полднику, уплотненный полдник полдник

Игры, самостоятельная деятельность детей,

подготовка к прогулке, прогулка

Уход детей домой

7.00-8.20

8.20-8.55

8.55-9.20

9.20-9.35:

9.45-10.00

10.30

10.00-12.00

12.00-13.00

13.00-15.00

15.00-15.30

15.30-16.00

16.00-19.00

19.00

Остальное время повседневной жизни детей отводится игре, развлечениям, свободному общению, труду, творчеству, занятиям по интересам, питанию, оздоровительным процедурам, личному времени ребенка.

Занимательно - образовательная деятельность

Подготовительная

группа

Старшая

группа

Понедельник

1.ЗОД по окр.миру*

2. ЗОД по физкультуре

3. ЗОД по конструированию,

руч. труду

Понедельник

1. ЗОД по окр.миру*

2. ЗОД по физкультуре

3. ЗОД по конструированию,

руч. труду

Вторник

1. ЗОД по худ. литературе

2. ЗОД по музыке

3. ЗОД по рисованию

Вторник

1. ЗОД по р/р., худ. лит-ре

2. ЗОД по музыке

3. ЗОД по рисованию

Среда

1. ЗОД по р / речи и обуч. граммоте

2 ЗОД по физкультуре***(обучение спортивным играм и упражнениям)

3. ЗОД по рисованию

Среда

1. ЗОД по р/р.худ. лит-ре

2.ЗОД по физкультуре***(обучение спортивным играм и упражнениям)

3. ЗОД по рисованию

Четверг

1. ЗОД по математика

2. ЗОД по музыка

Четверг

1. ЗОД по математике

2. ЗОД по музыке

Пятница

1. ЗОД по лепке/аппликации**

2. ЗОД по физкультуре

3. ЗОД по математика

Пятница

1. ЗОД по лепке/аппликации**

2. ЗОД по физкультуре

Примечание:

*В месяц из 4 занятий по ознакомлению детей с окружающим миром проводятся 3 занятия по разделу «Ребенок и окружающий мир: предметное окружение. Явления общественной жизни» и 1 занятие по разделу «Ребенок и окружающий мир: природное окружение. Экологическое воспитание»

**Занятия по лепке и аппликации проводятся по 2 раза в месяц, чередуясь.

***Третье физкультурное занятие проводится во время прогулки в дни, когда нет физкультурных и музыкальных занятий в форме обучения спортивным играм и упражнениям.

Занимательно-образовательная деятельность

Вторая младшая

группа

Средняя группа

группа

Понедельник

1.ЗОД по математике

2. ЗОД по физкультуре

Понедельник

1. ЗОД по математике

2. ЗОД по физкультуре

3. ЗОД по лепке

Вторник

1. ЗОД по лепке/конструиров.**

2. ЗОД по музыке

Вторник

1. ЗОД по аппл/констр**

2. ЗОД по музыке

Среда

1. ЗОД по окружающему миру*

2. ЗОД по физкультуре

Среда

1. ЗОД по окр. миру*

2. ЗОД по физкультуре

Четверг

1. ЗОД по рисованию

2. ЗОД по музыке

Четверг

1. ЗОД по рисованию

2. ЗОД по музыке

Пятница

1. ЗОД по раз. речи. худ. лит-ре

2. ЗОД по физкультуре***(обучение спортивным играм и упражнениям )

Пятница

1. ЗОД по р/ речи. худ. лит-ре

2. ЗОД по физкультуре***(обучение спортивным играм и упражнениям)

Примечание:

*В месяц из 4 занятий по ознакомлению детей с окружающим миром проводятся 3 занятия по разделу «Ребенок и окружающий мир: предметное окружение. Явления общественной жизни» и 1 занятие по разделу «Ребенок и окружающий мир: природное окружение. Экологическое воспитание»

**Занятия по лепке и конструированию проводятся по 2 раза в месяц, чередуясь.

***Третье физкультурное занятие проводится во время прогулки в дни, когда нет физкультурных и музыкальных занятий в форме обучения спортивным играм и упражнениям.

Проектирование организации воспитательно – образовательного процесса

Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей.

В детском саду работают специалисты: музыкальный руководитель, медсестра.

Взаимодействие специалиста с воспитателем

Специалист

Воспитатель




Работа с педагогами

Работа с детьми

Работа с родителями


Планирование

Коррекционная

Консультирование


Консультирование

Индивидуальная

Участие в групповых родительских собраниях

Знакомство с результатами диагностики


Предварительная


Оформление наглядной информации


Обучение через открытые занятия


Оформление выставок детского художественного творчества


Система оздоровительной работы

п/п

Виды оздоровительной деятельности

Сроки проведения

Кто проводит

1

Физкультурные занятия

3 раза в неделю

Воспитатель

2

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Воспитатель

3

Бодрящая гимнастика

Ежедневно после

сна

Воспитатели

4

Физкультурный досуг

1 раз в месяц

Воспитатель

5

Праздник здоровья

1 раз в 2 месяца

Музыкальный руководитель, воспитатель

6

Оздоровительные паузы на занятиях и в свободной деятельности детей

Ежедневно

Воспитатели

7

Спортивный праздник

2 раза в год

Воспитатель, музыкальный руководитель

8

Оздоровительный досуг

1 раз в месяц

Музыкальный руководитель, воспитатели

9

Музыкальные занятия с акцен­том на формирование эмоцио­нально-музыкальной доминанты

2 раза в неделю

Музыкальный руководи­тель

10

Познавательные занятия, знакомящие с организмом человека и дающие начальные знания по ОБЖ

1 раз в неделю в подготовительной группе

Воспитатель

11

Беседы с детьми о здоровье

В течение дня

Воспитатели, медицинская сестра

12

Прием овощей, содержащих фитонциды (лук, чеснок)

Ежедневно 1 раз в день с октября по май

Помощник воспитателя

13

Индивидуальные физические упражнения

Ежедневно

Воспитатели, помощник воспитателя

14

Подвижные игры

Ежедневно

Воспитатели, помощник воспитателя

15

Привитие культурно-гигиенических навыков

Ежедневно во время проведения режимных процес­сов

Воспитатели, помощник воспитателя

16

Музыкальное сопровождение режимных процессов

Ежедневно

Воспитатели, музыкаль­ный руководитель

17

Родительские собрания, рас­сматривающие вопросы фор­мирования здорового образа жизни

2 раза в год

Воспитатели

медицинская сестра

музыкальный руководитель

18

Беседы с родителями о состоя­нии здоровья детей по заклю­чению профосмотра врача, медицинской сестры детского сада

Индивидуально в течение месяца

Воспитатели

19

Профилактическая работа с родителями

ежемесячно

Воспитатели

медицинская сестра

20

Педагогический совет, посвя­щенный вопросам оздоровле­ния детей

1 раз в год

Заведующая,

воспитатели,

помощники воспитателя,

муз. рук.

21

Консультации, практикумы для воспитателей, знакомящие с новыми методами оздоровле­ния

ежеквартально

Врач, медсестра, заведующая

В дошкольных группах созданы условия для двигательной активности и оздоровления детей:

- гибкий режим;

- разнообразное оборудование в группах детского сада, в том числе выполненное самостоятельно воспитателями групп;

- наличие спортивных центров в группах, на прогулочных участках;

- отработка оптимальных режимов организации жизни детей;

- чередование занятий с целью снижения утомляемости;

- правильный подбор и проведение подвижных игр в течение дня;

- индивидуальный режим пробуждения после дневного сна;

- преобладание положительных эмоций во всех видах двигательной активности и ежедневном распорядке дня;

-организация здоровьесберегающей среды,

-пропаганда здорового образа жизни и методов оздоровления в коллективе детей, родителей, сотрудников.

Оздоровительные и закаливающие мероприятия:

-обеспечение здорового образа жизни (щадящий режим (во время адаптации), организация микроклимата в группе);

-физические упражнения, утренняя гимнастика, физкультурно – оздоровительные занятия,

-профилактическая гимнастика, спортивные, подвижные игры;

-гигиенические, водные и закаливающие процедуры (обширное умывание);

-свето – воздушные ванны;

-рациональное питание;

-дыхательная гимнастика;

-сон с доступом свежего воздуха;

-прогулки на свежем воздухе;

-солнечные ванны (в летний период);

-игры с водой (в летний период);

-сквозное проветривание;

-рациональная одежда детей в соответствии с временем года и погодой;

-обеспечение светового и цветового сопровождения среды и учебного процесса.

Профилактические мероприятия:

Неспецифическая профилактика:

добавление в пищу фитонцидов (лук, чеснок – осень, зима, весна);

С – витаминизация пищи (третьего блюда - постоянно)

Специфическая профилактика:

вакцинопрофилактика.

В детском саду организуется оптимальный двигательный режим.

Вид занятий и форма двигательной активности детей.

Особенность организации.

Физкультурно-оздоровительные занятия.

Утренняя гимнастика

Ежедневно на открытом воздухе или в зале, длительность 10-12 мин

Двигательная разминка во время перерыва между занятиями

Ежедневно, в течение 7-10 мин

Физкультминутка

Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий, 3-5 мин

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно, во время прогулки, длительность 20-25 мин

Дифференцированные игры-упражнения на прогулке

Ежедневно, во время утренней или вечерней прогулки, длительность 12-15 мин

Гимнастика после сна

Ежедневно, 3 – 5 мин.

Пальчиковая гимнастика

3-4 раза в день по 2-3 минуты

Дыхательная гимнастика

5-6 раз в день по 1-2 мин

Артикуляционная гимнастика

2-3 раза в день по 3-5 минут

Хозяйственно-бытовой труд, поручения: групповые и индивидуальные

2-3 раза в неделю, длительностью 10-30 минут.

Закаливающие процедуры

Ежедневно (15-20 минут)

Физкультурные и музыкальные занятия

согласно расписания

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.

Содержание психолого-педагогической работы

по физическому направлению

(«Физическая культура», «Здоровье»)

«Физическая культура» (Приложение 5)

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

«Здоровье» (Приложение 6)

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание психолого-педагогической работы

по направлению социально-личностного развития

(«Социализация», «Труд», «Безопасность»)

«Безопасность» (Приложение 7)

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

«Социализация» (Приложение 8)

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

«Труд» (Приложение 9)

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Содержание психолого-педагогической работы

по направлению познавательно – речевого развития

(«Познание», «Коммуникация», Чтение художественной литературы»)

«Познание» (Приложение 10)

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

«Коммуникация» (Приложение 11)

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

«Чтение художественной литературы» (Приложение 12)

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Содержание психолого-педагогической работы

по направлению художественно – эстетического развития

(«Художественное творчество», «Музыка»)

«Художественное творчество» (Приложение 13)

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественные конструирование и труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

«Музыка» (Приложение 14)

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

– развитие музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Планируемые результаты освоения детьми

основной общеобразовательной программы

Итоговые результаты – интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

  • физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры: полощет рот после еды, моет руки по мере загрязнения, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни: выполняет дыхательную гимнастику, гимнастику после сна, совершает пешие прогулки, выполняет самомассаж. У ребёнка сформированы основные физические качества (ловкость, быстрота, выносливость, гибкость). Ребёнок участвует в командных подвижных играх, играх с элементами соревнований. Имеет интерес к физкультуре и спорту, к спортивным достижениям, знает основные виды спорта, знаком с атрибутами, командами, спортсменами;

  • любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

  • эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

  • овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации, заботится о младших, проявляет уважение к старшим;

  • способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

  • способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблемы). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

  • имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

  • овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

  • овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Система мониторинга

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально - ориентированных методик нетестового типа, критериально – ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др.

Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низкоформализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высокоформализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.), обеспечивающих объективность и точность получаемых данных.

Мониторинг проводится 2 раза в год (сентябрь, май).

Мониторинг промежуточных результатов и готовности ребенка к школе осуществляется с использованием диагностики результатов, предусмотренных реализуемой образовательным учреждением образовательной Программой воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А.Васильевой, Т.С. Комаровой, В.В.Гербовой для каждой возрастной группы (Приложение 15),с 2012-2013 учебного года мониторинг будет проводится с использованием диагностики результатов, предусмотренных в соответствии программы «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

Объект

(интегративные качества)

Содержание

Форма (метод/методика)

Периодичность

Сроки

Ответственный

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Владение основными культурно-гигиеническими навыками, самостоятельное выполнение доступных возрасту гигиенических процедур, сформированность основных движений и физических качеств, потребности в двигательной активности, представлений о здоровом образе жизни, соблюдение элементарных правил ЗОЖ.

Стандартизированное наблюдение

2 раза в год

1-15.10

1-15.05

Воспитатели

Любознательный, активный

Познавательные интересы, познавательные вопросы, познавательное экспериментирование, самостоятельность, обращение за помощью к взрослому, участие в образовательном процессе.

Наблюдение

Тестирование

Беседа

2 раза в год

1-15.10

1-15.05

Воспитатели

Эмоционально отзывчивый

Отклик на эмоции близких людей и друзей, сопереживание персонажам сказок, историй, рассказов, эмоциональное реагирование на мир природы, представления об эмоциональных состояниях, проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении.

Беседа

Наблюдение

2 раза в год

1-15.10

1-15.05

Воспитатели

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со сверстниками взрослыми

Использование вербальных и невербальных средств общения, владение диалогической речью, владение конструктивными способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками, владение культурой общения, форма общения со взрослыми и сверстниками.

Беседа

Тестирование

Наблюдение

2 раза в год

1-15.10

1-15.05

Воспитатели

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Соблюдение элементарных общепринятых моральных норм и правил поведения; соблюдение правил поведения на улице, в общественных местах; осознание своей жизнедеятельности; соподчинение мотивов; способность к волевому усилию.

Наблюдение

Тестирование

2 раза в год

1-15.10

1-15.05

Воспитатели

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту

Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач; проблемность как качество ума; замысел в рисовании, конструировании, речевом творчестве.

Тестирование

Беседа

2 раза в год

1-15.10

1-15.05

Воспитатели

Имеющий первичные представления

Представления о себе, семье, об обществе и государстве, о мире, о природе, о культуре.

Беседа

2 раза в год

1-15.10

1-15.05

Воспитатели

Овладевший универсальными представлениями учебной деятельности

Умение работать по правилу, по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции(наглядна и словесный образцы); самоконтроль, самооценка(наглядна и словесный образны).

Тестирование

Беседа

2 раза в год

1-15.10

1-15.05

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками

Игра, рисование, лепка, аппликация, конструирование, труд, музыка.

Наблюдение

2 раза в год

1-15.10

1-15.05

Воспитатели

Часть II.

1. Наличие приоритетных направлений деятельности ДОУ

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с «Программой воспитание и обучение в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, которая обеспечивает стандарт дошкольного уровня образования. Она содержит как базисность (стандарт) – основу развития детей, так и вариант ее реализации, открывающий возможности для широкого творчества педагогов.

Дошкольное образовательное учреждение осуществляет деятельность по следующим направлениям:

  1. Физическое развитие

  2. Художественно – эстетическое

  3. Познавательно – речевое развитие

  4. Социально – личностное развитие.

Основным приоритетным направлением детского сада является

физкультурно - оздоровительное.

    1. Физическое развитие.

Цель: охрана и укрепление психического и физического здоровья ребенка, поддержание у него бодрого, жизнерадостного настроения.

Задачи:

    1. Обеспечить рациональную организацию двигательной активности детей.

    2. Способствовать формированию здорового образа жизни у детей в постоянном взаимодействии с семьей.

    3. Формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях.

    4. Осуществлять комплекс закаливающих процедур, учитывая индивидуальные особенности детей и с учетом состояния их здоровья.

    5. Воспитание интереса к доступным видам двигательной деятельности.

  1. Познавательно-речевое развитие.

Цель: способствовать всестороннему развитию детей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности и их тесном взаимодействии.

Задачи:

  • Формирование у ребенка целостной картины окружающего мира.

  • Развивать первичные приемы логического мышления (формировать способность к наблюдению, сравнению, обобщению, классификации, установлению закономерностей). Развивать речь как средство и форму мыслительной деятельности.

  • Развивать интерес к предметам и явлениям окружающей действительности (мир людей, животных, растений); местам обитания человека, животных, растений (зем­ля, вода, воздух);

  • Формирование элементарных экологических представлений.

  • Обеспечить интеграцию реализуемых программ.

  • Повысить профессиональную компетентность персонала детского сада в области индивидуального сопровождения развития ребенка-дошкольника.

  • Обеспечить освоение воспитанниками ДОУ (исходя из возможностей каждого ребенка) обязательного минимума содержания дошкольного образования.

3. Художественно-эстетическое развитие.

Цель: способствовать творческому развитию детей через интеграцию различных видов деятельности ДОУ, формирование основ художественной культуры ребенка.

Задачи:

  1. Развитие интереса к различным видам искусства (литература, изобразительное, декоративно-прикладное искусство, музыка, архитектура);

  2. Формирование художественно-образных представлений, эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное.

  3. Развитие творчества детей в рисовании, лепке, аппликации, художественно-речевой, музыкально-художественной и театральной деятельности;

  4. Обучение основам создания художественных образов, формирование практических навыков и умений;

  5. Развитие сенсорных способностей: восприятия, чувства цвета, ритма, композиции, умения элементарно выражать объекты и явления действительности в художественных образах;

  6. Приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

4. Социальное развитие.

Цель: создание благоприятных условий для социально-эмоционального развития ребенка.

Задачи:

  1. Формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном ок­ружении («Я и взрослый», «Я в семье», «Я в детском саду», «Я на улице»), о простей­ших родственных отношениях (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и т. д.);

  2. Формировать первоначальные представления о макросоциальной среде (двор, магазин, аптека, поликлиника, школа, транспорт и пр.), о деятельности людей, явлениях общественной жизни, первоначальных представлений о явлениях природы, суточных и «зонных изменениях;

  3. Формировать навыки социального общения со взрослыми и сверстниками.

  4. Обучать ребенка усвоению социальных норм и правил поведения в окружающем мире.

  5. Создавать благоприятные условия для успешной адаптации ребенка при

поступлении в школу.

2. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольных группах

Организация образовательного процесса в дошкольных группах определяется учебным планом, годовым календарным учебным графиком, расписанием занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми образовательным учреждением самостоятельно.

Воспитательно-образовательная работа на занятиях носит программный характер с использованием педагогических методик и технологий воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

В основе организации обучения детей разновозрастных групп лежат дидактические основы, к которым относятся:

· Знание программных требований для всех возрастных подгрупп.

· Организация работы на занятиях по подгруппам.

· Обеспечение процесса усвоения программного содержания.

· Обеспечение доступности учебного материала и заинтересованности детей на занятиях.

· Обеспечение систематичности, последовательности процесса обучения и воспитания по отношению к каждой возрастной подгруппе.

Количество подгрупп определяется в соответствии с возрастом, образованностью детей. Продумывая занятия с подгруппами педагоги заботятся о том, чтобы за изучением нового материала естественно следовало его повторение и закрепление, а затем – упражнение в использовании полученных знаний, умений и навыков, что является основой успешного обучения детей дошкольного возраста.

В разновозрастной группе одновременно могут решаться разные задачи:

· подгруппа изучает новый материал;

· подгруппа закрепляет знания, умения;

· подгруппа работает самостоятельно.

В подборе программного содержания занятий педагоги исходят из:

· реального учета того, что дети каждой возрастной подгруппы на сегодня знают, умеют (эти знания могут не всегда согласовываться с программой);

· постановки посильных и конкретных задач, решение которых требует от детей усилий, активной работы мысли, умения решать поставленные задачи, опираясь на свой опыт.

Педагоги стремятся к тому, чтобы материал каждого занятия содержал что-то новое, был доступен и интересен детям. Для успешного усвоения программного содержания систематически предусматривают не только сообщение нового материала, но и повторение и закрепление, а также самостоятельное использование детьми полученных знаний и умений.

Педагоги дошкольных групп реализуют «Программу воспитание и обучение в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, которая рекомендована Министерством образования РФ.

Реализуемая комплексная программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми и обеспечивает:

· охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое развитие;

· эмоциональное благополучие каждого ребенка;

· интеллектуальное развитие ребенка;

· создание условий для развития личности ребенка, его творческих способностей;

· приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

· взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Главная задача программы: охрана жизни и укрепление здоровья детей, всестороннее воспитание и подготовка детей к школе.

Реализуемая комплексная программа М.А.Васильевой, ориентирована на стандарт дошкольного уровня образования и соответствует Закону РФ « Об образовании», Типовому положению о дошкольном образовательном учреждении.

Данная программа предусматривает физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста в соответствии с их возрастными и индивидуальными психофизиологическими особенностями. Эти задачи решаются в процессе разнообразной деятельности детей: игровой, трудовой, учебной, художественной, что дает возможность осуществлять их всестороннее развитие и воспитание, подготовку к обучению в школе.

Для каждой возрастной группы предусмотрено формирование представлений, умений и навыков. В соответствии с возрастом детей сформулированы задачи их воспитания и обучения. Представлены примерные режимы дня, перечень видов занятий и их количество в году понедельно.

Программа предусматривает формы организации детей в период пребывания в детском саду: непосредственно образовательную деятельность, как специально организованную форму обучения, нерегламентированные виды деятельности детей дошкольного возраста, организацию свободного времени в течение дня. Программа сочетает в себе виды детской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных возможностей воспитанников, ориентирует педагогов на обеспечение оптимальной для ребенка нагрузки и охрану его здоровья.

Педагогический коллектив дошкольных групп выбрал данную программу с учетом специфики организации воспитательно-образовательного процесса в разновозрастных группах.

В целях рационального построения педагогического процесса в условиях совместного пребывания детей трех смежных возрастов, в группе выделены подгруппы детей, в соответствии с которыми дифференцируется воспитательно-образовательная работа:

разновозрастная группа от 3 до 7 лет (подгруппы от 3 до 4 лет, от 4 до 5, от 5 до 7 лет).

Педагоги создают условия для разнообразной деятельности детей, психо-эмоционального комфорта каждого ребенка, воспитывают поведение и правильные взаимоотношения со сверстниками, уточняют детский опыт и расширяют кругозор.

В детском саду создается банк данных о семьях детей, ведется учет социального статуса, образовательного и возрастного цензов родителей.

Педагоги детского сада в своей работе используют разнообразные формы работы с родителями воспитанников, целью которой является благополучие ребенка в семье и в детском саду. Посредством индивидуальной работы с родителями через индивидуальные беседы, консультации педагоги находят более доверительный контакт с ними в вопросах развития каждого ребенка, что способствует становлению социальной психолого-педагогической культуры родителей. В группе проводятся различные конкурсы совместно с родителями.

Таким образом, в дошкольных группах возникает социально-психологическое сопровождение воспитанников, обусловленное спецификой организации работы в разновозрастных группах .

Детский сад ставит перед собой задачи добиться, чтобы каждый ребенок, родитель, педагог стал активным участником образовательного процесса, чтобы каждый родитель был равноправным и равноответственным помощником педагогов.

3. Взаимодействие с социальными партнерами

4. Взаимодействие с семьями воспитанников

Цель сотрудничества  с родителями: создание благоприятных условий для формирования полноценной личности ребенка в процессе взаимодействия детского сада и семьи.

Задачи сотрудничества с родителями:

изучение семей воспитанников и создание банка данных;

повышение правовой и психолого – педагогической культуры родителей с целью формирования представлений и практических умений в различных областях семейного воспитания;
Принципы совместной деятельности семьи и детского сада:

-общность взглядов, средств и методов;

-взаимное доверие;

-уважение, доброжелательность.
Условия эффективного взаимодействия детского сада с семьями воспитанников:
-установление доверительных контактов;
-дифференцированный подход к родителям воспитанников;
-открытость;
-диалог как форма общения;
-использование различных форм и методов активизации  взаимодействия с родителями.  
Результативность взаимодействия с родителями определяется с помощью опросов, анкетирования, результаты которых используются при планировании взаимодействия с родителями. От педагогов детского сада родители получают полную информацию о ребенке, рекомендации, чем и как заняться с ребенком дома, какую литературу о воспитании ребенка лучше прочитать, также у родителей есть возможность большего общения с родителями других детей. Родители заинтересованы участвовать в деятельности детского сада и группы.

5. Взаимодействие дошкольных групп и начальной школы по преемственности воспитательно-образовательного процесса

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Организация предметно-развивающей среды

В начале учебного года

Администрация, воспитатели

Проведение экскурсий в школу:

-подготовительной группы - в здание школы;

- посещение школы детьми и родителями в дни открытых дверей

По плану школы

Администрация, воспитатели, учителя

Осуществление единого подхода к привитию детям культурно – гигиенических навыков, навыков поведения (быть вежливым, аккуратным)

В течение года

Воспитатели

Воспитание детей с помощью игры: проведение смотра-конкурса на лучшую дидактическую игру

Ноябрь

Воспитатели

Медицинский осмотр детей

Зима-весна

Специалисты детской поликлиники, медсестра

Развитие у детей умения анализировать, сраванивать, делать обобщающие выводы и выражать их в речи, решать задачи, слушать педагога, осуществлять самоконтроль

В течение года с младшей группой

Воспитатели

Подготовка карт-развития

Май

Воспитатель

Собеседование с детьми, идущими в школу

Апрель-июнь

Учителя

Совместное обсуждение итогов диагностики

Май

Заведующая, воспитатель, учитель

Проведение родительских собраний на тему «Готовность ребенка к обучению в школе», наглядная пропаганда «Что должен знать первоклассник?», «Как подготовить ребенка к школе»

В течение года

Воспитатель

Создание игровых ситуаций «Первый день в школе», «Как вести себя на уроке» и их обыгрывание

В течение года

Воспитатель подготовительной группы

6. Условия реализации образовательной программы дошкольного учреждения

Воспитательно-образовательный процесс ведётся по традиционной программе М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. В соответствии с современной научной «Концепцией дошкольного воспитания» (В.В. Давыдов, В.А.Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства в программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребёнка и раскрывающая его индивидуальные особенности. Наш педагогический коллектив в своей работе старается бережно сохранить лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, обогащение развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Ведущими целями данной программы являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Задачи:

  1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и современном всестороннем развитии каждого ребенка;

  2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

  3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

  4. Творческая организация (креативность) процесса воспитания и обучения.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Характеристика детского состава

Учебный год

Общее число

воспитанников

Младшая

разновозрастная группа

Старшая

разновозрастная группа

девочек

мальчиков

девочек

мальчиков

2010-2011

44

17

5

10

12

2011-2012

48

14

10

15

9

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Приложение 2

Социальное положение воспитанников

Учебный год

дети из неполных семей

дети из многодетных семей

дети опекаемые

полные семьи

дети с девиантным поведением

2010-2011

5

2

1

38

3

2011-2012

4

5

-

37

-

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Приложение3

Кадровое обеспечение деятельности дошкольных групп

Учебный год

Ф. И. О.

Должность

Образование

Стаж работы

Категория

Общий

Педаго-

гический

2011-2012

Паутова Наталия Владимировна

воспитатель

высшее

16

16

2

Озерова Лилия Павловна

воспитатель

высшее

18

5

2

Шишова Ирина Сергеевна

воспитатель

среднее специальное

10

4

2

Соболева Вера Николаевна

музыкальный руководитель

среднее специальное

4

4

2

Сальникова Любовь Константиновна

воспитатель

высшее

26

26

2

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Приложение 4

Физическое развитие.

Цель: охрана и укрепление психического и физического здоровья ребенка, поддержание у него бодрого, жизнерадостного настроения.

Задачи:

Обеспечить рациональную организацию двигательной активности детей.

Способствовать формированию здорового образа жизни у детей в постоянном взаимодействии с семьей.

Формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях.

Осуществлять комплекс закаливающих процедур, учитывая индивидуальные особенности детей и с учетом состояния их здоровья.

Воспитание интереса к доступным видам двигательной деятельности.

Познавательно-речевое развитие.

Цель: способствовать всестороннему развитию детей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности и их тесном взаимодействии.

Задачи:

Формирование у ребенка целостной картины окружающего мира.

Развивать первичные приемы логического мышления (формировать способность к наблюдению, сравнению, обобщению, классификации, установлению закономерностей). Развивать речь как средство и форму мыслительной деятельности.

Развивать интерес к предметам и явлениям окружающей действительности (мир людей, животных, растений); местам обитания человека, животных, растений (зем­ля, вода, воздух);

Формирование элементарных экологических представлений.

Обеспечить интеграцию реализуемых программ.

Повысить профессиональную компетентность персонала детского сада в области индивидуального сопровождения развития ребенка-дошкольника.

Обеспечить освоение воспитанниками дошкольных групп (исходя из возможностей каждого ребенка) обязательного минимума содержания дошкольного образования.

Художественно-эстетическое развитие.

Цель: способствовать творческому развитию детей через интеграцию различных видов деятельности ДОУ, формирование основ художественной культуры ребенка.

Задачи:

Развитие интереса к различным видам искусства (литература, изобразительное, декоративно-прикладное искусство, музыка, архитектура);

Формирование художественно-образных представлений, эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное.

Развитие творчества детей в рисовании, лепке, аппликации, художественно-речевой, музыкально-художественной и театральной деятельности;

Обучение основам создания художественных образов, формирование практических навыков и умений;

Развитие сенсорных способностей: восприятия, чувства цвета, ритма, композиции, умения элементарно выражать объекты и явления действительности в художественных образах;

Приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

Социально – личностное развитие.

Цель: создание благоприятных условий для социально-эмоционального развития ребенка.

Задачи:

Формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном ок­ружении («Я и взрослый», «Я в семье», «Я в детском саду», «Я на улице»), о простей­ших родственных отношениях (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и т. д.).

Формировать первоначальные представления о макросоциальной среде (двор, магазин, аптека, поликлиника, школа, транспорт и пр.), о деятельности людей, явлениях общественной жизни, первоначальных представлений о явлениях природы, суточных и «зонных изменениях.

Формировать навыки социального общения со взрослыми и сверстниками.

Обучать ребенка усвоению социальных норм и правил поведения в окружающем мире.

Создавать благоприятные условия для успешной адаптации ребенка при поступлении в школу.

Приложение 15

Мониторинг достижений планируемых промежуточных результатов освоения Программы детьми.

Группа, возраст_______________________________________________________

Ф.И. ребенка

Образовательные области

Периодичность, сроки

Ответственный

Физическая культура

Здоровье

Безопасность

Социализация

Труд

Познание

Коммуникация

Чтение худож. литературы

Художественное творчество

Музыка

Условные обозначения:

высокий уровень -

средний уровень -

низкий уровень -

Приложение16

Перечень программ и технологий,

методическая литература и дидактические пособия

Автор, название.

год издания

«Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. ВасильевойОт рождения до школы. Основная Общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

2009.

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.

О.А.Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений

О.В.Дыбина. Занятия по ознакомлению с окружающим миром

М: 2009

М: 2009

В.В.Гербова. Занятия по развитию речи

В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду 3-4 года (Наглядно-дидактическое пособие)

Н.В. Нищева Учебно-наглядное пособие. Четыре времени года (развитие эмоционального мира и речи дошкольников при рассматривании произведений пейзажной живописи) + СD

М: 2010

М: 2010 мозаика- синтез

С-П: 2010 «Детство-пресс»

Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности

Д.Н.Колдина. Рисование с детьми 4-5 лет (конспекты занятий)

М: 2009

М: 2010

И.А.Помораева,В.А.Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений

М: 2009

Л.В.Куцакова. Занятия по конструированию из строительного материала

А.Тойбнер. Лучшие поделки из бумаги, картона, яичной скорлупы, горшочков и природного материала

М: 2009

Л.И.Пензулаева. Физкультурные занятия в детском саду

М: 2009

И.В. Кравченко. Прогулки в детском саду (подготовительная и старшая гр.)

М: 2010

Т.С.Комарова. Детское художественное творчество (2-7л.)

2008

В.В.Гербова. Приобщение детей к худ.литературе.(2-7)

2008

Л.В.Куцакова. Творим и мастерим ручной труд в д/с и дома (4-7)

2008

Е.В.Баранова, А.М.Савельева.От навыков к творчеству(обучение детей технике рисования)2-7

2009

О.А.Соломенникова. Радость творчества (5-7л.)

2008

Н.Ф.Губанова. Игровая деятельность в детском саду (2-7)

2008

М.Б.Зацепина,Т.В.Антонова. Народные праздникив д/с (5-7л)

2008

М.Б.Зацепина. Культурно-досуговая деятельность в д/с (2-7)

2009

2008

О.В.Дыбина. Ребенок и окр.мир (2-7)

2008

Н.В.Додокина, Е.С.Евдокимова.Семейный театр в детском саду (3-7)

2008

Занимательная математика (готовимся к школе)

Тетрадь для диагностики (готовность ребенка к школе)

М.Б. Зацепина. Музыкальное воспитание в детском саду

М: 2008

О.А.Соломенникова. Экологическое воспитание в детском саду.

М: 2009

О.Л.Зверева, Т.В.Кротова. Родительские собрания в ДОУ(методическое пособие)

В.Н.Журавлева. Проектная деятельность старших дошкольников. Е.А.Лифиц, И.В.Лифиц. Развитие речи, движения и мелкой моторики (комплексные занятия)М: 2010

Т.В.Калинина,С.В.Николаева и др. Пальчиковые игры и упражнения 2-7 лет

Л.Е.Кыласова.Развитие речи(конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста )

О.П.Власенко, Т.В.Ковригина и др. Комплексные занятия по программе М.А.Васильевой (первая мл. гр.)

Е.А.Щербанева. Занимательная экология (комплект рабочих листов для занятий 3-4 лет)

О.К.Никифорова. Развитие логического мышления для детей 4-5 лет

Н.В.Липская. Расту культурным для детей 5-6 лет часть 1

Музыкальные инструменты (раскраска с наклейками)

Л.С.Чурина.Поделки из бумаги.

Т.Б.Ладыгина. Стихи к осенним детским праздникам.

Рисуем пальчиками (школа семи гномов) от 1 до 2 лет (2)

Лепим цифры (многоразовые тетради)

Вырезалки из бумаги

Т.А.Сидорчук, С.В.Лелюх Составление творческих рассказов по сюжетной картинке (технология ТРИЗ)

Т.А.Сидорчук, С.В.Лелюх Обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии картинок (технология ТРИЗ)

Т.А.Сидорчук, С.В.Лелюх Методика формирования у дошкольников классификационных навыков (технология ТРИЗ)

С.И.Гин Занятия по ТРИЗ в детском саду

С.В.Машкова, Г.Н.Суздалева и др.Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе ФГТ

Здоровье сбережение

  1. Анисимова Т.Г., Ульянова С.А. Формирование правильной осанки, коррекция плоскостопия у дошкольников ДОУ

  1. М.С.Горбатова Оздоровительная работа в

М: 2011

В: 2011

В: 2011

В: 2011

В: 2011

В: 2011

В: 2011

М:2010

С-П: 2010

М: 2011

М:2010

М:2010

М:2010

М:2010

Волгоград 2011

Волгоград «Учитель» 2011

«Учитель»

2011

Беседы:

  1. Т.А.Шорыгина. О правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет

  2. О русском лесе (методические рекомендации)

3. В.И.Петрова, Т.Д.Стульник. Этические беседы с детьми (4-7)

М: 2010

М: 2010

) М: 2008

ОБЖ

1.М.А. Фисенко. Разработки занятий в средней группе.

Волгоград 2010

Плакаты

  1. Цвет-форма

  2. Полхов-Майдан (орнаменты и изделия)

  3. Правила дорожного движения

  4. Дорожные знаки

  5. Овощи

  6. Животные нашего леса

  7. Домашние животные

  8. До свидания детский сад

  9. Правила поведения при пожаре

  10. Умей действовать при пожаре

  11. Правила безопасности

  12. Времена года 2

  13. Времена года (Лето)

  14. Зоопарк

  15. Этикет для самых маленьких

16. Правильная осанка

Демонстрационный материал

Окружающий мир (демонстрационный материал)

1.Цвет

2. Овощи

3. Хищные птицы

4. Жители океана

6. Пресмыкающиеся и земноводные

7. садовые ягоды

8. Фрукты

9. Насекомые

10. строительство: специальности, техника, материалы.

11. Животные, обитающие на территории нашей страны

12. Океаны и материки

13. Народы России и ближнего зарубежья

14. Птицы, обитающие на территории нашей страны (2)

15. Деревья наших лесов

15. Деревенский дворик

16. Насекомые

17. Транспорт: наземный, воздушный, водный

18. Природные и погодные явления

19. Предметы и вещи

20.Что в моей корзинке

Рассказы по картинкам

  1. Летние виды спорта

  2. Профессии

  3. Лето

  4. Осень

  5. В деревне

  6. Теремок

  7. Репка

  8. Профессии

Грамматика в играх и картинках

  1. Мебель от 2до 7

  2. Космос 5-7л

  3. Животные жарких стран 5-7л

  4. Животные холодных стран 5-7л

  5. Новогодний праздник 2-7л

  6. Насекомые 2-7л

Мир в картинках

  1. Насекомые 3-7

  2. Животные (домашние)3-7

  3. Ягоды (садовые) 3-7

  4. Животные (домашние)(2)

  5. Космос

  6. Цветы

  7. Ягоды (лесные)

  8. Транспорт (автомобильный)

  9. Транспорт водный

  10. Собаки

  11. Инструменты домашнего мастера

  12. Птицы домашние

  13. Посуда

  14. Бытовая техника 3-7 лет

  15. Автомобильный транспорт 3-7 лет

  16. Водный транспорт 3-7 лет

Развивающие игры

  1. Выбери картинку

  2. семья

  3. Знаю все профессии

  4. Умные числа

  5. Подбери по смыслу

  6. Читаем и составляем слова

  7. противоположности

  8. Двухцветный квадрат Воскобовича (2)

  9. Четырехцветный квадрат Воскобовича

  10. Волшебная восьмерка (игры Воскобовича)

Познавательные игры

  1. Времена года

  2. Эволюция транспорта

  3. Чем похожи

  4. В саду ,на поле, в огороде

  5. Моя квартира 2

  6. Каким бывает день2

  7. Большой, средний , маленький

  8. Свойства предметов

  9. Пройди по тропинке

Обучающие игры

1.Кто какой? 2

Дидактический материал в картинках

  1. Правила безопасного поведения ребенка (2)

Картотека предметных картинок

  1. первоцветы, полевые, луговые, садовые цветы (выпуск 7)

Наглядный и раздаточный материал

1. Деревья, грибы, цветы (2 часть)

Информационно-деловое оснащение ДОУ

1.О.А.Воронкевич. Наглядная информация для родителей (часть 1, мл. дошк. возраст)

2. Н.В.Нищева. Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке (мл.гр). Выпуск 2 март-август

3.Н.В.Нищева.Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке (средняя группа). Выпуск 2 март-август

4. Правила дорожного движения

5. Один на улице или безопасная прогулка

6. О здоровье всерьез. Профилактика.

7. Наша Родина – Россия

8. Материалы для оформления родительского уголка.

Добро пожаловать в экологию.

Добро пожаловать в экологию.

9. Умные ширмочки:

- Инфекционные заболевания.

-Если ты потерялся в лесу.

-Пришла волшебница зима.

-Пришла весна.

-Детские заболевания.

-Мы-помощники.

Художественная литература

Автор,название

Книга для чтения детям от 2 до 5 лет Тула «Родничок» Москва АСТ * Астрель

Живая книжка. Автор-составитель Снежана Ботеновская М: 2010 Азбукварик

Я читаю. (для чтения взрослыми детям) М62009ЗАО «РОСМЕН-ПРЕСС»

В.Сутеев Любимые сказки в картинках «Планета детства»

Книга для чтения детям от года до семи Тула «Родничок» М: АСТ * Астрель

Большая хрестоматия для малышей. М: 2011 «Махаон»

Книга для чтения детям от 3до 6 Тула «Родничок» М: АСТ * Астрель

А.Барто Большая книга стихов . М: 2010 «Махаон»

А.Барто Самые лучшие стихи «Планета детства»

А.С.Пушкин Сказки детям изд.дом «Проф-Пресс» Ростов- на –Дону 2011

И.Токмакова В сказочной стране М: АСТ * Астрель

Большая книга русских народных сказок . М: 2010 «Махаон»

Самые любимые сказки Минск «Современная школа» 2010

Русские народные сказки М: 2010 «Махаон»

Большая книга любимых мультфильмов «Планета детства»

100 любимых маленьких сказок «Планета детства»

Лучшая книга малышам изд.дом «Проф-Пресс» Ростов- на –Дону 2011

Книга для чтения старшая группа 5-6 лет «Омега»

М Пришвин. Рассказы о животных малышам

изд.дом «Проф-Пресс» Ростов- на –Дону 2010

Читаем сами. Разговоры о животных. М:2008 «Стрекоза»

А.Барто Игрушки. ООО «Издательство «Фламинго», 2010

С.Я. Маршак. Лучшие стихи. М: АСТ * Астрель 2008

Б.Гримм. Бременские музыканты.2010

Н.Носов. Фантазеры. Рассказы ЭКСМО М: 2011

И.Токмакова. Почитай мне, мама. Стихи для детей

А.Толстой. Сорчьи сказки. ЭКСМО М: 2011

В.Степанов. Добрые сказки. Изд.»Русич»

Е.Карганова. Как Ослик счастье искал. Изд.»Русич»

Е.Агинская. Лесной переполох. Изд.»Русич»

Сказки.Домик для кукушки Изд.»Русич»

Здравствуй, Новый год! Изд.»Русич»

Мир животных. Капелька.

Стихи для детей. Веселое лето. Изд.»Русич»

В гостях у солнышка.ООО «Леда»2011

Кто как умывается? ООО «Леда»2010

Забавные малыши ООО «Леда»2011

Пузырь, соломинка и лапоть. ООО «Леда»2011

Круглый год. ООО «Леда»2011

У страха глаза велики. ООО «Леда»2011

К.Чуковский. Муха-Цокотуха ООО «Леда»2011

Сказка Колосок ООО «Леда»2010

Лисичка-сестричка и серый волк ООО «Леда»2011

Петушок – золотой гребешок ООО «Леда»2010

Гуси мои, гуси! ООО «Леда»2011

Давайте дружить! ООО «Леда»2011

1

Смотреть полностью


Похожие документы:

  1. Программа личностного развития и формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования (личностные и метапредметные результаты)

    Программа
    ... группах (семья, группа ... иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно ... Вахрушев, Д.Д. Данилов и др ... программа курса английского языка для 2-4 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2012 ... программ. Дошкольное ...
  2. Программа начального общего образования Разработчики программы

    Программа
    ... оглавления ... дошкольных учреждений ... Данилов, З.И.Курцева), УСТАВ муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной ... группы риска» Планы, программы Разработать индивидуальную программу ... общеобразовательных программ ...
  3. Образовательная программа начального общего образования гбоу сош №411

    Образовательная программа
    ... (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ... группе однородных; выделять группы ... 34 ч). Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В. Твои ... деятельности в дошкольном возрасте) к ... освоения общеобразовательной программы начального ... 2012 учебный год, на 2012 ...
  4. Образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

    Образовательная программа
    ... общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы №7» г. Кызыла Республики Тыва Оглавление Общие положения Основная образовательная программа ...
  5. Структура образовательной программы 21 Раздел Планируемые результаты освоения образовательной программы общего образования 22

    Пояснительная записка
    ... марта 2012 г. ... человек -количество ГПД 5 групп (4 – в МБОУ « ... образовательных программ дошкольного, начального ... содержание или оглавление, титульный ... Данилов Л.Г. Косулина 2010 100% 39 8 «А» 8 «Б» 8 «В» Обществознание История Программы общеобразовательных ...

Другие похожие документы..