Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
постоянно Соц. пед. психолог . Привлечение школьной медсестры, других мед. специалистов для проведения занятий по гигиене и профилактике вредных п...полностью>>
'Документ'
Объемы оказание услуг по хранению и отпуску с хранения нефтепродуктов через сеть АЗС на основе системы безналичных расчетов с использованием электронн...полностью>>
'Документ'
   Технология рисования: развести акварельную краску в блюдце. Помять бумагу или полиэтиленовый кулек, окунуть в краску и сделать отпечаток на бумаге....полностью>>
'Конкурс'
1.1. Настоящее Положение регламентирует общий порядок организации и проведения Всекузбасского регионального конкурса студенческих работ, посвященного ...полностью>>

Главная > Образовательная программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Планируемые результаты освоения детьми

основной общеобразовательной программы

Итоговые результаты – интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

  • физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры: полощет рот после еды, моет руки по мере загрязнения, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни: выполняет дыхательную гимнастику, гимнастику после сна, совершает пешие прогулки, выполняет самомассаж. У ребёнка сформированы основные физические качества (ловкость, быстрота, выносливость, гибкость). Ребёнок участвует в командных подвижных играх, играх с элементами соревнований. Имеет интерес к физкультуре и спорту, к спортивным достижениям, знает основные виды спорта, знаком с атрибутами, командами, спортсменами;

  • любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

  • эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

  • овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации, заботится о младших, проявляет уважение к старшим;

  • способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

  • способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблемы). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

  • имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

  • овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

  • овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Система мониторинга

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально - ориентированных методик нетестового типа, критериально – ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др.

Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низкоформализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высокоформализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.), обеспечивающих объективность и точность получаемых данных.

Мониторинг проводится 2 раза в год (сентябрь, май).

Мониторинг промежуточных результатов и готовности ребенка к школе осуществляется с использованием диагностики результатов, предусмотренных реализуемой образовательным учреждением образовательной Программой воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А.Васильевой, Т.С. Комаровой, В.В.Гербовой для каждой возрастной группы (Приложение 15),с 2012-2013 учебного года мониторинг будет проводится с использованием диагностики результатов, предусмотренных в соответствии программы «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

Объект

(интегративные качества)

Содержание

Форма (метод/методика)

Периодичность

Сроки

Ответственный

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Владение основными культурно-гигиеническими навыками, самостоятельное выполнение доступных возрасту гигиенических процедур, сформированность основных движений и физических качеств, потребности в двигательной активности, представлений о здоровом образе жизни, соблюдение элементарных правил ЗОЖ.

Стандартизированное наблюдение

2 раза в год

1-15.10

1-15.05

Воспитатели

Любознательный, активный

Познавательные интересы, познавательные вопросы, познавательное экспериментирование, самостоятельность, обращение за помощью к взрослому, участие в образовательном процессе.

Наблюдение

Тестирование

Беседа

2 раза в год

1-15.10

1-15.05

Воспитатели

Эмоционально отзывчивый

Отклик на эмоции близких людей и друзей, сопереживание персонажам сказок, историй, рассказов, эмоциональное реагирование на мир природы, представления об эмоциональных состояниях, проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении.

Беседа

Наблюдение

2 раза в год

1-15.10

1-15.05

Воспитатели

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со сверстниками взрослыми

Использование вербальных и невербальных средств общения, владение диалогической речью, владение конструктивными способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками, владение культурой общения, форма общения со взрослыми и сверстниками.

Беседа

Тестирование

Наблюдение

2 раза в год

1-15.10

1-15.05

Воспитатели

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Соблюдение элементарных общепринятых моральных норм и правил поведения; соблюдение правил поведения на улице, в общественных местах; осознание своей жизнедеятельности; соподчинение мотивов; способность к волевому усилию.

Наблюдение

Тестирование

2 раза в год

1-15.10

1-15.05

Воспитатели

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту

Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач; проблемность как качество ума; замысел в рисовании, конструировании, речевом творчестве.

Тестирование

Беседа

2 раза в год

1-15.10

1-15.05

Воспитатели

Имеющий первичные представления

Представления о себе, семье, об обществе и государстве, о мире, о природе, о культуре.

Беседа

2 раза в год

1-15.10

1-15.05

Воспитатели

Овладевший универсальными представлениями учебной деятельности

Умение работать по правилу, по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции(наглядна и словесный образцы); самоконтроль, самооценка(наглядна и словесный образны).

Тестирование

Беседа

2 раза в год

1-15.10

1-15.05

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками

Игра, рисование, лепка, аппликация, конструирование, труд, музыка.

Наблюдение

2 раза в год

1-15.10

1-15.05

Воспитатели

Часть II.

1. Наличие приоритетных направлений деятельности ДОУ

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с «Программой воспитание и обучение в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, которая обеспечивает стандарт дошкольного уровня образования. Она содержит как базисность (стандарт) – основу развития детей, так и вариант ее реализации, открывающий возможности для широкого творчества педагогов.

Дошкольное образовательное учреждение осуществляет деятельность по следующим направлениям:

  1. Физическое развитие

  2. Художественно – эстетическое

  3. Познавательно – речевое развитие

  4. Социально – личностное развитие.

Основным приоритетным направлением детского сада является

физкультурно - оздоровительное.

    1. Физическое развитие.

Цель: охрана и укрепление психического и физического здоровья ребенка, поддержание у него бодрого, жизнерадостного настроения.

Задачи:

    1. Обеспечить рациональную организацию двигательной активности детей.

    2. Способствовать формированию здорового образа жизни у детей в постоянном взаимодействии с семьей.

    3. Формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях.

    4. Осуществлять комплекс закаливающих процедур, учитывая индивидуальные особенности детей и с учетом состояния их здоровья.

    5. Воспитание интереса к доступным видам двигательной деятельности.

  1. Познавательно-речевое развитие.

Цель: способствовать всестороннему развитию детей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности и их тесном взаимодействии.

Задачи:

  • Формирование у ребенка целостной картины окружающего мира.

  • Развивать первичные приемы логического мышления (формировать способность к наблюдению, сравнению, обобщению, классификации, установлению закономерностей). Развивать речь как средство и форму мыслительной деятельности.

  • Развивать интерес к предметам и явлениям окружающей действительности (мир людей, животных, растений); местам обитания человека, животных, растений (зем­ля, вода, воздух);

  • Формирование элементарных экологических представлений.

  • Обеспечить интеграцию реализуемых программ.

  • Повысить профессиональную компетентность персонала детского сада в области индивидуального сопровождения развития ребенка-дошкольника.

  • Обеспечить освоение воспитанниками ДОУ (исходя из возможностей каждого ребенка) обязательного минимума содержания дошкольного образования.

3. Художественно-эстетическое развитие.

Цель: способствовать творческому развитию детей через интеграцию различных видов деятельности ДОУ, формирование основ художественной культуры ребенка.

Задачи:

  1. Развитие интереса к различным видам искусства (литература, изобразительное, декоративно-прикладное искусство, музыка, архитектура);

  2. Формирование художественно-образных представлений, эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное.

  3. Развитие творчества детей в рисовании, лепке, аппликации, художественно-речевой, музыкально-художественной и театральной деятельности;

  4. Обучение основам создания художественных образов, формирование практических навыков и умений;

  5. Развитие сенсорных способностей: восприятия, чувства цвета, ритма, композиции, умения элементарно выражать объекты и явления действительности в художественных образах;

  6. Приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

4. Социальное развитие.

Цель: создание благоприятных условий для социально-эмоционального развития ребенка.

Задачи:

  1. Формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном ок­ружении («Я и взрослый», «Я в семье», «Я в детском саду», «Я на улице»), о простей­ших родственных отношениях (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и т. д.);

  2. Формировать первоначальные представления о макросоциальной среде (двор, магазин, аптека, поликлиника, школа, транспорт и пр.), о деятельности людей, явлениях общественной жизни, первоначальных представлений о явлениях природы, суточных и «зонных изменениях;

  3. Формировать навыки социального общения со взрослыми и сверстниками.

  4. Обучать ребенка усвоению социальных норм и правил поведения в окружающем мире.

  5. Создавать благоприятные условия для успешной адаптации ребенка при

поступлении в школу.



Похожие документы:

  1. Программа личностного развития и формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования (личностные и метапредметные результаты)

    Программа
    ... группах (семья, группа ... иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно ... Вахрушев, Д.Д. Данилов и др ... программа курса английского языка для 2-4 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2012 ... программ. Дошкольное ...
  2. Программа начального общего образования Разработчики программы

    Программа
    ... оглавления ... дошкольных учреждений ... Данилов, З.И.Курцева), УСТАВ муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной ... группы риска» Планы, программы Разработать индивидуальную программу ... общеобразовательных программ ...
  3. Образовательная программа начального общего образования гбоу сош №411

    Образовательная программа
    ... (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ... группе однородных; выделять группы ... 34 ч). Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В. Твои ... деятельности в дошкольном возрасте) к ... освоения общеобразовательной программы начального ... 2012 учебный год, на 2012 ...
  4. Образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

    Образовательная программа
    ... общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы №7» г. Кызыла Республики Тыва Оглавление Общие положения Основная образовательная программа ...
  5. Структура образовательной программы 21 Раздел Планируемые результаты освоения образовательной программы общего образования 22

    Пояснительная записка
    ... марта 2012 г. ... человек -количество ГПД 5 групп (4 – в МБОУ « ... образовательных программ дошкольного, начального ... содержание или оглавление, титульный ... Данилов Л.Г. Косулина 2010 100% 39 8 «А» 8 «Б» 8 «В» Обществознание История Программы общеобразовательных ...

Другие похожие документы..