Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Образовательная программа'
К воспитанию, как целенаправленному педагогически организованному взаимодействию детей и взрослых, направленному на развитие личности, ее духовно-нрав...полностью>>
'Документ'
ООО «РТИОПТ», именуемое в дальнейшем Поставщик, в лице Генерального директора Сергиенко Ю.С., действующего на основании Устава, с одной стороны, и , и...полностью>>
'Учебник'
Изучаемые темы: Фольклор. Устное народное творчество. Сказки народов мира. Малые жанры фольклора. Литература 19 века. Басни И.А.Крылова. А.С. Пушкин. ...полностью>>
'Документ'
Услуги Министерства сельского хозяйства и продовольствия Ростовской области можно получить не только в Отделе сельского хозяйства и окружающей среды А...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

знать/понимать:

  • последовательность чисел в пределах 100 000;

  • таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

  • таблицу умножения и деления однозначных чисел;

  • правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

уметь:

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

  • представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

  • пользоваться изученной математической терминологией;

  • выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими чис­лами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

  • выполнять деление с остатком в пределах ста;

  • выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

  • выполнять вычисления с нулем;

  • вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);

  • проверять правильность выполненных вычислений;

  • решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

  • чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

  • распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки):

  • вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

• сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных
единицах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

  • для ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвиже­ния и др.);

  • сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

  • определения времени по часам (в часах и минутах);

  • решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание

и др.);

  • оценки размеров предметов «на глаз»;

  • самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

  • выполнять прикидку действий с многозначными числами и письменные вычисления в пределах триллиона;

  • вычислять значения числовых выражений, содержащих 4-5 действий, на основе знания правил о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий;

  • находить числовые значения простейшего буквенного выражения при данных числовых значениях входящих в него букв;

  • находить координаты точек числового луча и строить точки по их координатам, вычислять расстояние между двумя точками числового луча;

  • читать и записывать дроби, наглядно изображать дроби с помощью геометрических фигур и точками числового луча;

  • сравнивать , складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями;

  • находить часть от числа, выраженную дробью, и число по его части, выраженной дробью;

  • решать задачи в 3-4 действия на все арифметические действия;

  • решать простейшие задачи в 1-2 действия на все случаи одновременного движения двух тел;

  • знать соотношения между изученными единицами длины, площади, объема, массы, времени и уметь использовать эти соотношения в вычислениях;

  • сравнивать значения величин с помощью таблиц, круговых и столбчатых диаграмм.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу четвертого года обучения

Выпускники начальной школы, прошедшие обучение по данной программе, должны овладеть базовыми знаниями и умениями.

Уметь выполнять прикидку и письменные действия с многозначными числами.

Уметь выполнять устные вычисления с многозначными числами, сводящиеся к действиям с числами в пределах 100.

Уметь вычислять значения числовых выражений, содержащих 35 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий.

Уметь записывать в буквенном виде изученные свойства операций над числами, а также использовать их для упрощения вычислений.

Знать названия компонентов действий.

Уметь читать числовые и буквенные выражения, содержащие 2–3 действия, с использованием терминов: сумма, разность, произведение, частное.

Уметь находить числовые значения буквенных выражений, содержащих 1–3 действия, при заданных числовых значениях входящих в них букв.

Знать формулы пути (s = v t), стоимости (С = а n), работы (А = v t), площади и периметра прямоугольника (S = a b, P = (a + b) • 2), площади прямоугольного треугольника (S = (a b) : 2), уметь их использовать для решения текстовых задач.

Уметь анализировать и решать изученные виды текстовых задач в 35 действий на все четыре арифметические действия.

Уметь решать с комментированием по компонентам действий составные уравнения, сводящиеся к цепочке простых (2–3 шага).

Уметь находить координаты точек на луче и строить точки по их координатам, вычислять расстояние между двумя точками координатного луча.

Уметь находить цену деления шкалы, изображать одновременное движение двух объектов с помощью координатного луча.

Уметь находить скорость сближения и скорость удаления двух объектов для всех случаев одновременного движения, решать задачи на встречное движение и движение в противоположных направлениях с помощью формулы одновременного движения (s = vсбл. • tвстр.).

Уметь читать и записывать дроби, наглядно изображать дроби с помощью геометрических фигур и точками числового луча.

Уметь сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями и одинаковыми числителями.

Уметь находить часть от числа, выраженную дробью, и число по его части, выраженной дробью.

Знать соотношения между изученными единицами длины, площади, объема, массы, времени и уметь использовать эти соотношения в вычислениях.

Уметь измерять углы и строить углы с помощью транспортира.

Уметь сравнивать значения величин с помощью таблиц, круговых, столбчатых и линейных диаграмм, читать графики движения.

Муниципальное образовательное учреждение

г. Мурманска Гимназия №1

Утверждаю

Директор МОУ г.Мурманска

Гимназия №1

Зернова Л.М.

Приказ №_____

От «____»__________20___г.

Согласовано

НМС гимназии №1

Протокол №______

От «____»__________20____г.

Руководитель НМС

Заиграева Н.В.

Рассмотрено

На МО учителей

начальных классов

Протокол №_____

От «____»__________20___г.

Руководитель МО

Ефимова А.В.

Рабочая программа

по литературному чтению

(наименование учебного предмета)

начальное общее образование

(ступень образования/класс )

2 класс

(срок реализации программы)

2009-2010 учебный год

Составлена на основе программы «Чтение и начальное литературное образование»
(Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева)

Программу составили: Ефимова А.В., Казачкова Т.И., Врачева Ю.В.

г. Мурманск

2009 г.

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ШКОЛА 2100»

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СТАТУС ДОКУМЕНТА

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторской программы образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Структура документа

Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, а также список рекомендуемой учебно-методической литературы, КИМ, позволяющие оценить качество выполнения учебной программы.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.
Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
3) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
• овладение функциональной грамотностью;
• овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
• овладение умениями, навыками различных видов устной и пись-менной речи.
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
• определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
• приобщение к литературе как искусству слова;
• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач подготовлена серия учебников по литературному чтению: (1-й класс – «Капельки солнца*»; 2-й класс – «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; 3-й класс – «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.; 4-й класс – «В океане света», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и рабочие тетради для учащихся.
Нами взят за основу традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть ее заключается в следующем.
Первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нем – через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1-м классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.
Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчетливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.
В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя интереснейшими источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, отрывки из повестей, сказки, лирические и сюжетные стихотворения, маленькую поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включенные в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всем его многообразии: здесь и классика русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современная детская литература.
В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно-исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 1–4-м классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Так, например, в 1-м классе дети читают стихи С.Я. Маршака для малышей, во 2-м классе – его переводы народных песенок и сказки Ивана Франко; в 3-м классе – пьесу, в 4-м классе – статью-эссе о Михаиле Пришвине, переводы из зарубежной поэтической классики (Киплинг, Бернс). Иными словами, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Черного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.
Такова внутренняя логика системы чтения.
Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребенка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? С нашей точки зрения, это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения учебников, а значит, и системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.
В 1-м классе героем учебника стал заяц Пус, который превращается в мальчика Петю Зайцева и идет учиться в первый класс. Петя почти ничего не знает и не умеет, и первоклассники помогают ему учиться: объясняют, отвечают на его вопросы, то есть занимают «позицию учителя», которая является лучшим способом самому понять предмет объяснения. Поскольку есть тот, кто «не понимает простых вещей», дети учатся не только читать, но и понятно объяснять, аргументированно рассуждать. Таким образом, мотивированными становятся и уроки вежливости, включенные в учебник, и последовательность разделов, и порядок расположения текстов внутри них: герой и его друзья познают себя и окружающий мир. Естественными становятся и вопросы, задания, предлагаемые в такой форме: «Как бы вы Пете это объяснили?», «Помогите малышу и расскажите...» и т.п.
Во 2-м классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный персонаж – младший домовой Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задает Афанасию вопросы, а младший домовой отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает веселые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе – это игра-путешествие в сказки.
В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью в семье третьеклассницы Насти. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задает вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики.
При составлении учебника для 3-го класса авторы в большей мере, чем во всех остальных, учитывали принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарем. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, совершенно естественно.
В учебнике 4-го класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев – профессора Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы в далекое и не очень далекое прошлое, видят не только реалии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный материал: биографические сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневников.
Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объем стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.
Программа по литературному чтению для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
1. Тематика чтения.
2. Техника чтения.
3. Формирование приемов понимания прочитанного.
4. Элементы литературоведческого анализа текста. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.
5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.
6. Развитие устной и письменной речи.
Примечание. В разделах 3, 4, 6 программы указаны примерные виды заданий.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения в каждом классе начальной школы отводится 3(4) часа в неделю, всего 380 часов.

Класс

I

II

III

IV

Итого

Количество

часов

40

136

102

102

380ч

Техника чтения

В государственных образовательных стандартах 2004 г. указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.
О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст про себя без учета скорости.



Похожие документы:

  1. Учебный план мбоу «кобяйская средняя общеобразовательная школа им. Е. Е. Эверстова» на 2012 2013 учебный год согласовано

    Документ
    ... на 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования по программам «Школа 2100», традиционного обучения и по программам «Школа ...
  2. Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 г г

    Образовательная программа
    ... учебном процессе будет выполняться методи­стами и учителями. I. Технологический компонент В Образовательной системе «Школа 2100 ... систем физического воспитания». Рабочая программа рассчитана на 405 ч на четыре года обу­чения (по 3 ч в неделю). ...
  3. Пояснительная записка. Общая характеристика учебного предмета. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    Пояснительная записка
    ... на основе следующих образовательных программ: «Школа 2100» ОС Л.В.Занкова «Школа России» Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа ... ходе обучения грамоте. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на ...
  4. Учебный план и методическая тема работы школы. 5 Система дополнительного образования, внеклассной и внеурочной деятельности, как способ учета индивидуальных особенностей учащихся. 5 Методическое сопровождение образовательного процесса и системы воспитания

    Образовательная программа
    ... по трудовому обучению. 2 класс нач. шк. Геронимус Т.М. Рабочая тетрадь по трудовому обучению. 2 класс М.:АСТ-ПРЕСС ШКОЛА ... -2013 учебный год Учебный план для 1-х классов по программе «Школа 2100» ГБОУ СОШ № 227 на 2012-2013 учебный год Образовательные ...
  5. Разработчики программы: О. Н. Хижнякова к п. н., зав лабораторией по внедрению фгос; В. В. Журавлёва- к п. н

    Программа
    ... программу начального об­щего образования, и учебное время, отводимое на их изуче­ние по классам (годам) обучения ...

Другие похожие документы..