Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
программа учебной дисциплины ПЕРЕВОД КАК ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЛИТЕРАТУР Для специальности «Филология» (специализация «Сравнительное литературоведение»...полностью>>
'Документ'
В августе 2010 г. мы на озере Долгом. Здесь цветет лотос Комарова. Для нас он символ чистоты, долголетия, здоровья. Озеро 18 км в длину. На нем пять о...полностью>>
'Документ'
«Если какой-либо мужчина или женщина пробудет беспрепятственно в городе Бремене в течение , и если кто-либо после этого вздумает оспаривать его свобод...полностью>>
'Расписание'
В. Социальная политика (лекция) Сизова И.Л. Экономические основы социальной работы (семинар) Захарова Ю....полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ШКОЛА 2100»

МАТЕМАТИКА

2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа по математике разработана на основе феде­рального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания об­разовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников на основе авторской программы Л.Г. Петерсон.

Структура документа

Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, а также список рекомендуемой учебно-методической литературы, КИМ, позволяющие оценить качество выполнения учебной программы.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учеб­ных умений, навыков и способов деятельности; возможность осу­ществлять межпредметные связи с другими учебными предметами на­чальной школы.

Цели обучения

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

развитие образного и логического мышления, воображения; фор­мирование предметных умений и навыков, необходимых для ус­пешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

освоение основ математических знаний, формирование первона­чальных представлений о математике;

воспитание интереса к математике, стремления использовать мате­матические знания в повседневной жизни.

Основное содержание обучения в примерной программе представлено крупными блоками: общие понятия, числа и операции над ними, геометрические фигуры и величины.

Программа по математике для начальной школы 1 – 4 «Учусь учиться» является частью единого непрерывного курса математики для дошкольной подготовки, начальной и средней школы образовательной программы «Школа 2000…».

Главной целью программы «Школа 2000…» является всестороннее развитие ребёнка, формирование у него способностей к самоизменению и саморазвитию, картины мира и нравственных качеств, создающих условия для успешного вхождения в культуру и созидательную жизнь общества, самоопределения и самореализации личности.

Эта цель реализуется в соответствии с этапами познания и возрастными особенностями развития детей в системе непрерывного образования.

Учебно-воспитательный процесс в начальной школе по программе «Учусь учиться» строится в соответствии с целями современного образования, основными характеристиками второго допонятийного этапа процесса познания (этапа первичной систематизации результатов предметных действий) и возрастной периодизацией психологического развития детей Д.Б.Эльконина.

Одной из приоритетных задач начального образования является формирование представлений о коммуникативном взаимодействии в ходе учебной деятельности.

Начальная школа – важный этап становления личности ребёнка. У детей начинает формироваться неравнодушное отношение к своему делу, целеустремленность, трудолюбие, ценность «признания и уважения» в их главной работе – учебной деятельности. В соответствии с этапами формирования коллектива у ученика начальной школы важно сформировать ценность внесения максимального личного вклада в коллективную деятельность в ходе совместного решения учебной задачи.

В программе по математике дети выделяют на уровне эмпирического обобщения основные математические понятия, такие как число, величина, порядок, операция, фигура и др., исследуют свойства этих понятий и определяют связи между ними. Здесь же они приобретают первый опыт самостоятельной теоретической деятельности.

Отбор содержания и последовательность изучения основных математических понятий осуществляются в программе «Учусь учиться» на основе системного подхода.

Целевые требования программы по математике для начальной школы «Учусь учиться» определяются следующим образом:

Деятельностные цели:

  1. Развитие познавательных процессов и мыслительных операций.

  2. Формирование представлений о коммуникативном взаимодействии и приобретении опыта коммуникации в позициях «автора», «понимающего» и «критика».

  3. Формирование представлений о функциях и целях учения и приобретение опыта самостоятельной учебной деятельности под руководством учителя.

Воспитательные цели:

Формирование системы ценностей, направленной на максимальную личную эффективность в коллективной деятельности.

Содержательные цели:

Формирование на основе системного подхода математических представлений, адекватных второму допонятийному этапу познания.

Цели обучения математике в программе «Учусь учиться» решаются в процессе построения учащимися начальной школы системы основных математических понятий, обеспечивающих преемственные связи по всем содержательно-методическим линиям.

Основой организации учебного процесса в программе «Учусь учиться» является дидактическая система деятельностного метода обучения «Школа 2000…», которая может использоваться на двух уровнях: базовом и технологическом.

Базовый уровень технологии деятельностного метода предполагает следующую структуру уроков введения нового знания:

  1. мотивация к учебной деятельности;

  2. актуализация знаний;

  3. проблемное объяснение нового материала;

  4. первичное закрепление во внешней речи;

  5. самостоятельная работа с самопроверкой (внутренняя речь);

  6. включение нового знания в систему знаний и повторение;

  7. итог урока.

Данная структура урока систематизирует инновационный опыт по активизации деятельности учащихся. Использование данного варианта приносит видимый результат - положительную динамику в уровне усвоения детьми знаний, развития их мышления, речи, познавательного интереса.

Образовательная среда в практическом преподавании при реализации базового уровня технологии деятельностного метода организуется в соответствии со следующей системой дидактических принципов:

  1. принцип активизации деятельности учащихся;

  2. принцип непрерывности;

  3. принцип целостности;

  4. принцип минимакса;

  5. принцип психологической комфортности;

  6. принцип вариативности;

  7. принцип творчества.

При реализации данной системы дидактических принципов особое внимание обращается на принцип минимакса, который обеспечивает для каждого ученика возможность продвижения вперед в собственном темпе на посильном для себя уровне трудности и является совместно с принципом психологической комфортности саморегулирующимся и здоровьесберегающим механизмом разноуровневого обучения.

Базовый уровень технологии деятельностного метода позволяет не только существенно повысить качество усвоения знаний по математике, способствует развитию мышления и познавательных способностей учащихся, но и является одновременно ступенью перехода к технологическому уровню, открывающему новые возможности в организации учебного процесса и, соответственно, качественно более высокие результаты.

Принципиальным отличием технологического уровня от базового является системное включение учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность. Учитель не даёт знание в готовом виде, а организует «открытие» его самими детьми.

Включение учащихся в учебную деятельность осуществляется на основе дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000…», которая является конкретизацией для организации педагогического процесса общей теории деятельности, разработанной в российской методологической школе.

В дидактической системе «Школа 2000…» выделяются четыре типа уроков в зависимости от их целей:

  • уроки «открытия» нового знания;

  • уроки рефлексии;

  • уроки общеметодологической направленности;

  • уроки развивающего контроля.

Содержание дидактических принципов деятельностного метода обучения при переходе к технологическому уровню не изменяется, лишь принцип активности преобразуется в принцип деятельности. Суть его заключается в следующем: ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознаёт при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему её норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует успешному формированию общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений. Данная система дидактических принципов обеспечивает передачу детям учебного содержания программы в соответствии с основными дидактическими принципами традиционной школы: принцип наглядности, доступности, преемственности, активности, сознательного усвоения знаний, научности, и т.д.

Таким образом, разработанная дидактическая система не отвергает традиционную дидактику, а продолжает и развивает её в направлении реализации современных образовательных целей. Одновременно она создаёт условия для выбора каждым ребёнком индивидуальной образовательной траектории при условии гарантированного достижения им социально безопасного минимума.

Организация воспитательного процесса

В программе «Школа 2000…» реализуется гуманистический подход к воспитанию, провозглашающий как наивысшую ценность приоритет свободного развития и самореализации личности ребёнка на основе идеалов любви, справедливости, добра и в гармоничном сочетании с ценностями и интересами общества. В качестве критерия адекватности поступка выбран принцип сохранения целостности системы, или «учимся учиться и добиваемся успеха вместе», ориентированный на формирование системы ценностей «созидателя», а не «разрушителя». Суть данного принципа для этапа обучения в начальной школе состоит в следующем: я должен учить себя учиться и вместе с другими учениками получать общий положительный результат.

Система принципов организации воспитательного процесса не отвергает ценности воспитания, сложившиеся в традиционной школе, а продолжает и развивает их в направлении реализации новых образовательных целей (идея деятельностного подхода, личностно ориентированного воспитания, сотрудничества).

Связь между технологией и принципами организации процессов обучения и воспитания позволяет говорить о единстве учебно-воспитательного процесса.

Принципы построения содержания

курса математики начальной школы «Учусь учиться»

отбор содержания курса математики начальной школы в программе «Учусь учиться» осуществляется в соответствии с требованиями, которые накладывает на учебное содержание дидактическая система деятельностного метода.

К правильному формированию математических понятий у школьников может привести лишь синтез теоретико-множественного подхода к начальному курсу математики с изучением скалярных величин и их свойств.

В соответствии с данным выводом введение понятия числа осуществляется на основе тех реальных источников, которые привели к возникновению этого понятия, то есть на основе счета и измерения.

На ранних стадиях обучения, опираясь на житейский опыт учащихся и конкретные примеры, вводятся понятия множества и величины. Операции над множествами изучаются параллельно с соответствующими операциями над величинами и служат основой изучения соответствующих операций над числами.

Развитие алгераической линии неразрывно связано с числовой, во многом дополняя её и обеспечивая повышение уровня обобщенности усваиваемых детьми знаний. С самых первых уроков вводится буквенная символика. Формируются определённые виды записей, данные записи аналогичны для множеств и для величин.

Общий подход к операциям над числами и буквенная запись свойств этих операций позволяет раскрыть перед учащимися общность текстовых задач, имеющих внешне различные фабулы, но единое математическое содержание.

Особенность изучения геометрических понятий – их раннее введение на основе построения системы начальных математических понятий. На первых порах основное внимание уделяется формированию пространственных представлений, развитию речи и практических навыков черчения. С первых уроков учащиеся знакомятся с такими геометрическими фигурами: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник; с простейшими пространственными образами: куб, параллелепипед, цилиндр, пирамида, конус, шар.

Запас геометрических представлений и навыков, накопленный к 3-4 классу, позволяет поставить перед ними новую, более глубокую цель: исследование и «открытие» свойства геометрических фигур с помощью построений и измерений они выявляют различные геометрические закономерности, которые формулируют как предположение, гипотезу.

Серьезное внимание уделяется в курсе формированию алгоритмической, логической и комбинаторной линий, которые получают своё развитие в процессе изучения арифметических, алгебраических и геометрических вопросов программы.

Таким образом, по номенклатуре понятий данная программа по математике незначительно отличается от традиционной: её ядром являются те же самые содержательно-методические линии. Однако иные принципы её построения, иная структура содержания программы, новые методические подходы к введению изучаемого материала позволяют придать процессу обучения несравнимо большую глубину и создают условия для реализации современных целей образования.

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 533 часа.

Класс

I

II

III

IV

Итого

Количество

часов

125

136

136

136

533ч

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРЕДМЕТА МАТЕМАТИКА,

2 КЛАСС

На изучение данного предмета в 2 классе отводится 136 часов (4 часов в неделю)

Тема

Количество часов по программе

Всего часов

136 ч

Общие понятия

30 ч

Числа и операции над ними

80 ч

Геометрические фигуры и величины

26 ч

136 ч

В курсе математики во 2, 3, 4-м классах предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль. Для текущего контроля используются самостоятельные работы на печатной основе, которые проводятся по пройденному материалу приблизительно раз в неделю.

Самостоятельные работы носят обучающий характер. При проведении самостоятельных работ ставится прежде всего цель выявить уровень математической подготовки детей и своевременно устранить имеющиеся пробелы знаний. Уровень трудности работ, как правило, высок. Работы рассчитываются на 10-15 минут. Оценка за самостоятельные работы ставится после того, как проведена работа над ошибками. Оценивается не столько то, что ребёнок успел сделать во время урока, а то, как в итоге он поработал над материалом. В самостоятельных работах принципиально важно качество работы над собой и оценивается только успех.

Основная функция контрольных работ – контроль знаний. Результаты контрольной работы не исправляются. На контрольные работы отводится от 30 до 45 ми нут. Проводятся они примерно 2-3 раза в четверть.

В конце года дети сначала пишут переводную работу, определяющую способность к продолжению обучения в следующем классе в соответствии с государственным стандартом знаний, а затем – итоговую контрольную работу, выявляющую глубину и прочность усвоения программного материала. Время выполнения итоговой работы может быть увеличено до двух учебных часов.

Оценивание контрольных работ проводится по условной шкале или используется «Электронное приложение к учебнику математики».

Количество контрольных работ по программе В 2 КЛАССЕ

Название предмета

Виды работ

I

триместр

II

триместр

III

триместр

год

Математика

Контрольные работы

4

4

4

12

Контрольный устный счёт

1

1

1

3

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2-й класс

(4 часа в неделю – всего 136 часов)

Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Десяток. Счет десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Прямая и обратная операция.
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приемы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в...», «уменьшить в...», «больше в ...», «меньше в ...». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на отвлеченное число.
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Представление о площади фигуры и ее измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы площади: см², дм².
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) понятия «увеличить в (на)...»; «уменьшить в (на)...»;
в) разностное и кратное сравнение;
г) прямая и обратная пропорциональность.
Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.
Элементы геометрии.
Плоскость. Плоские и объемные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Окружность. Круг. Вычерчивание окружностей с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а • 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной. Сравнение значений выражений вида а • 2 и а • 3; а : 2 и а : 3.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b; а : х = b; х : а = b.
Элементы стохастики.
Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Чтение информации, заданной с помощью линейных диаграмм.
Первоначальные представления о сборе и накоплении данных. Запись данных, содержащихся в тексте, в таблицу.
* Понятие о случайном эксперименте. Понятия «чаще», «реже», «возможно», «невозможно», «случайно».
Занимательные и нестандартные задачи.
Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание, составление фигур Задачи с палочками.
Итоговое повторение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ

ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА

ПО МАТЕМАТИКЕ В 2 КЛАССЕ

Тема

часы

1 четверть (36 часов)

1

Цепочки. Точка и прямая

4

2

Запись сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

1

3

Сложение и вычитание двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа. Вычитание из круглых чисел.

6

4

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

8

5

Сотня. Счет сотнями. Запись и название круглых чисел.

3

6

Запись и название трехзначных чисел.

5

7

Сложение и вычитание трехзначных чисел.

9

8

Сети линий. Пути.

4

9

Пересечение геометрических фигур.

2

10

Операция. Обратная операция.

2

11

Луч. Отрезок.

1

12

Программа действий. Алгоритм.

2

13

Длина ломаной. Периметр.

1

14

Выражения. Порядок действий в выражениях.

3

15

Программы с вопросами. Виды алгоритмов.

2

16

Плоскость. Угол. Прямой угол.

2

17

Свойства сложения.

4

18

Прямоугольник и квадрат.

2

19

Площадь фигур. Единицы площади.

3

20

Операция умножения. Умножение и новые мерки.

3

21

Площадь прямоугольника.

2

22

Переместительное свойство умножения. Умножение на 0 и 1.

2

23

Таблица умножения. Умножение на 2.

3

24

Смысл деления. Частные случаи деления с 0 и 1. Четные и нечетные числа.

5

25

Таблица умножения и деления на 3. Виды углов.

3

26

Уравнения вида а*х=в, а:х=в, х:а=в

4

27

Таблица умножения и деление на 4. Решение задач увеличение и уменьшение в несколько раз.

3

28

Таблица умножения и деление на 5. Порядок действий в выражениях без скобок. Делители и кратные.

4

29

Таблица умножения и деление на 6.Порядок действий в выражениях со скобками.

3

30

Таблица умножения и деление на 7. Кратное сравнение.

3

31

Таблица умножения и деление на 8 и 9.

3

32

Окружность и круг.

2

33

Умножение и деление на 10 и на 100.

2

34

Объем фигуры. Единицы объема. Тысяча.

2

35

Объем прямоугольного параллелепипеда. Сочетательное свойство умножения.

2

36

Умножение и деление круглых чисел.

3

37

Умножение и деление суммы на число. Внетабличное умножение и деление.

8

38

Деление с остатком. Вычерчивание узоров из геометрических фигур.

3

39

Дерево возможностей. Решение задач комбинаторного характера.

4

40

Повторение.

8

Итого

136 ч

Таблица требований

к умениям учащихся по математике

(программный минимум)

Линии развития учащихся средствами предмета «Математика»:

– производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях

– читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики

– строить цепочки логических рассуждений, используя математи-ческие сведения

– узнавать в объектах окружаю-щего мира известные геометри-ческие формы и работать с ними

2 КЛАСС

• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
• выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100;
• знать таблицу умножения и деления;
• находить значение выражений в 2 действия;
• сравнивать величины (длина, масса, объем) по их числовым значениям

• читать числовые и буквенные выражения в 2 действия;
• находить значение выражений вида а + 5, 4 – а, а : 2, а • 4, 6 : а, если задано числовое выражение переменной, сравнивать выражения;
• выражать величины (длина, масса, объем, площадь) в изученных ед.измерения;
• читать информацию линейных диаграмм

• решать простые задачи и задачи в 2 действия;
• решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть;
• решать арифм. ребусы и головоломки;
• различать истинные и ложные высказывания (неравенства)

• находить периметр и площадь квадрата (прямоугольника);
• чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка;
• узнавать и называть изученные геометрические фигуры (угол, точка и т.д.);
• находить среди группы четырехугольников прямоугольники, квадраты;
• чертить на клет. бумаге прямоугольник и квадрат, если заданы длины их сторон

Результаты второго года обучения

1-й уровень (уровень стандарта)
Учащиеся должны знать:
– названия и последовательность чисел от 1 до 100;
– таблицу сложения однозначных чисел в пределах 20 (на уровне навыка);
– названия и обозначения операций умножения и деления;
– таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне навыка);
– правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
– единицы измерения длины, массы, объема: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

Учащиеся должны уметь:
– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
– выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100;
– решать простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
– находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
– решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;
– измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
– узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
– узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
– различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

2-й уровень (уровень программы)
Учащиеся должны знать:
– формулы периметра квадрата и прямоугольника;
– единицы измерения площади: 1 см², 1 дм².

Учащиеся должны уметь:
– выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;
– решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b; а • х = b; а : х = b; х : а = b;
– находить значения выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а • 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;
– решать задачи в 2–3 действия;
– находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;
– находить периметр и площадь прямоугольника (квадрата) с помощью соответствующих формул;
– чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;
– узнавать и называть объемные фигуры: куб, шар, пирамиду;
– записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;
– читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
– решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
– составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);
– заполнять магические квадраты размером 3х3;
– находить число перестановок не более чем из трех элементов;
– находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);
– находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;
– проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
– объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;
– решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
– уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения математики ученик должен



Похожие документы:

  1. Учебный план мбоу «кобяйская средняя общеобразовательная школа им. Е. Е. Эверстова» на 2012 2013 учебный год согласовано

    Документ
    ... на 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования по программам «Школа 2100», традиционного обучения и по программам «Школа ...
  2. Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 г г

    Образовательная программа
    ... учебном процессе будет выполняться методи­стами и учителями. I. Технологический компонент В Образовательной системе «Школа 2100 ... систем физического воспитания». Рабочая программа рассчитана на 405 ч на четыре года обу­чения (по 3 ч в неделю). ...
  3. Пояснительная записка. Общая характеристика учебного предмета. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    Пояснительная записка
    ... на основе следующих образовательных программ: «Школа 2100» ОС Л.В.Занкова «Школа России» Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа ... ходе обучения грамоте. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на ...
  4. Учебный план и методическая тема работы школы. 5 Система дополнительного образования, внеклассной и внеурочной деятельности, как способ учета индивидуальных особенностей учащихся. 5 Методическое сопровождение образовательного процесса и системы воспитания

    Образовательная программа
    ... по трудовому обучению. 2 класс нач. шк. Геронимус Т.М. Рабочая тетрадь по трудовому обучению. 2 класс М.:АСТ-ПРЕСС ШКОЛА ... -2013 учебный год Учебный план для 1-х классов по программе «Школа 2100» ГБОУ СОШ № 227 на 2012-2013 учебный год Образовательные ...
  5. Разработчики программы: О. Н. Хижнякова к п. н., зав лабораторией по внедрению фгос; В. В. Журавлёва- к п. н

    Программа
    ... программу начального об­щего образования, и учебное время, отводимое на их изуче­ние по классам (годам) обучения ...

Другие похожие документы..