Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
1.6. Главный распорядитель средств (полное наименование и идентификационный код по ЕГРПОУ): Управление здравоохранения Ялтинского городского Совета, 2...полностью>>
'Документ'
23-26 мая 2016 года студенты 2 курса ЭФ в рамках всероссийской системы оценки квалификации и первого тура олимпиады «Деньги. Кредит. Банки» прошли про...полностью>>
'Документ'
На основании постановления Исполнительного комитета г.Казани № 2445 от 06.03.2013 «О подготовке и проведении мероприятий, посвященных празднованию 70-...полностью>>
'Документ'
Согласно приказу управления образования Миноблисполкома от 28.08.2013 года № 349 с целью совершенствования физкультурно-оздоровительной и спортивно-ма...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Изучаются следующие орфограммы:

1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

3) буквы и, у, а после шипящих ж, ш, ч, щ;

4) разделительные ь и ъ;

5) проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова (на материале двусложных слов);

6) проверяемые согласные на конце слова;

7) пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.

Во 2-м классе дается определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определенными суффиксами имен существительных: ок, ик, тель, ушк, юшк, ёнок, онок, ят, ищ, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.

«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. Во 2-м классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб – дубок, кот – котенок, стол – столик и т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок – глаголы движения (бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.).

В 1-м классе в курсе обучения грамоте и во 2-м классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы (1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «кто? – что?», могут называть один предмет и много предметов; усваивают определения частей речи.

Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их – без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трех группах слов в русском языке – самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях и об их функциях в речи.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу «Детская риторика»*. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нем занимают коммуникативные умения.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочетов графического характера.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ

ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2 КЛАССЕ

Название разделов и тем.

Количество часов

1.

Повторение.

Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.

1

3

8

2.

Слово.

Части слова. Чередование согласных звуков в корне.

Правописание проверяемых согласных букв в корне слова.

Удвоенные согласные в корне слова.

Непроизносимые согласные в корне слова.

Безударные гласные в корне слова.

Сложные слова и их правописание.

4

5

7

8

10

7

3.

Части слова. Приставка.

Безударные гласные в приставках.

Удвоенные согласные на стыке приставки и корня.

Разделительные Ъ и Ь.

Части слова. Окончание и основа.

Части слова. Суффикс.

Разбор слова по составу.

1

5

2

5

6

2

5

4.

Части речи в русском языке.

Имя существительное как часть речи.

Словообразование имен существительных.

Местоимение как часть речи.

Имя прилагательное как часть речи.

Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

Разбор имен прилагательных по составу.

Глагол как часть речи.

Правописание частицы не с глаголами.

Неопределенная форма глагола.

1

14

9

7

5

4
5

4

3

8

4.

Предложение.

Виды предложений по цели высказывания.

Главные и второстепенные члены предложения.

Предложения с однородными членами.

Простые и сложные предложения.

4

7

9

6

5.

Повторение.

5

Таблица требований

к умениям учащихся по русскому языку

(программный минимум)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

  • овладение функциональной грамотностью;

  • развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

  • развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

  • приобретение и систематизация знаний о языке;

  • развитие чувства языка

  • овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

2-й класс

• правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;
• составлять предложения на заданную тему;
• составлять небольшой текст (4–5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя

• выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;
• находить корень в группе однокоренных слов;
• подбирать однокоренные слова;
• находить суффиксы и приставки в доступных словах;
• ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?)

• делить слова на части для переноса;
• видеть в словах «опасные» места, изученные орфограммы;

• писать большую букву в словах (изученные случаи);
• писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов;
• писать изученные слова с непроверяемой безударной гласной в корне;
• писать проверяемые согласные буквы на конце слова;
• употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;
• не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;
• писать ъ и ь разделительные;
• графически объяснять выбор написаний;
• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Результаты ВТОРОГО года обучения

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Ученики должны знать:
– признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие;
– пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости;
– обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
– названия, порядок букв русского алфавита;
– правила переноса слов;
– названия частей слова (кроме окончания);
– признаки предложения и текста;
– изученные орфограммы.

Ученики должны уметь:
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые согласные на конце слов; сочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

  • значимые части слова;

  • признаки изученных частей речи;

  • типы предложений по цели высказывания в эмоциональной окраске;

уметь:

  • анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

  • различать произношение и написание слов;

  • находить способ проверки написания слова ( в том числе по словарю);

  • без ошибок списывать несложный текст объёмом 70-90 слов;

  • создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

  • соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

  • работы со словарями;

  • соблюдения орфоэпических норм;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу четвертого года обучения

Выпускники начальной школы, прошедшие обучение по данной программе, должны овладеть базовыми знаниями и умениями, а именно:

должны знать:
– звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;
– лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
– признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;
– признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;

должны уметь:
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;
– писать подробное изложение доступного текста;
– писать сочинение о себе на заданную тему.

Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.


ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

.

УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:

  • названия и признаки изученных частей речи, правила правописания слов с изученными орфограммами.

УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

  • опознавать изученные части речи по их признакам;

  • разбирать слово как часть речи с указанием изученных признаков;

  • видеть в словах изученные орфограммы, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условие выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

  • находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • производить звуко – буквенный анализ слов;

  • пользоваться толковым словарем;

  • практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

  • ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и,а,но), в сложных предложениях из 2-х частей (без союзов, с союзами и,а,но), в предложениях с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

  • производить синтаксический разбор простого и сложного предложений;

  • разбирать доступные слова по составу, подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

  • писать изложение текста повествовательного характера (90 – 100слов) по плану, сочинение на предложенную тему (20 – 25 предложений);

  • уметь читать тексты учебника, художественные и учебно–научные, владеть типом правильной читательской деятельности, самостоятельно осмыслять текст до чтения, во время чтения и после чтения, делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.

Муниципальное образовательное учреждение

г. Мурманска Гимназия №1

Утверждаю

Директор МОУ г.Мурманска

Гимназия №1

Зернова Л.М.

Приказ №_____

От «____»__________20___г.

Согласовано

НМС гимназии №1

Протокол №______

От «____»__________20____г.

Руководитель НМС

Заиграева Н.В.

Рассмотрено

На МО учителей

начальных классов

Протокол №_____

От «____»__________20___г.

Руководитель МО

Ефимова А.В.

Рабочая программа

по математике

(наименование учебного предмета)

начальное общее образование

(ступень образования/класс )

2 класс

(срок реализации программы)

2009-2010 учебный год

Составлена на основе программы по математике
(Л.Г. Петерсон)

Программу составили: Ефимова А.В., Казачкова Т.И., Врачева Ю.В.

г. Мурманск

2009 г.



Похожие документы:

  1. Учебный план мбоу «кобяйская средняя общеобразовательная школа им. Е. Е. Эверстова» на 2012 2013 учебный год согласовано

    Документ
    ... на 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования по программам «Школа 2100», традиционного обучения и по программам «Школа ...
  2. Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 г г

    Образовательная программа
    ... учебном процессе будет выполняться методи­стами и учителями. I. Технологический компонент В Образовательной системе «Школа 2100 ... систем физического воспитания». Рабочая программа рассчитана на 405 ч на четыре года обу­чения (по 3 ч в неделю). ...
  3. Пояснительная записка. Общая характеристика учебного предмета. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    Пояснительная записка
    ... на основе следующих образовательных программ: «Школа 2100» ОС Л.В.Занкова «Школа России» Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа ... ходе обучения грамоте. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на ...
  4. Учебный план и методическая тема работы школы. 5 Система дополнительного образования, внеклассной и внеурочной деятельности, как способ учета индивидуальных особенностей учащихся. 5 Методическое сопровождение образовательного процесса и системы воспитания

    Образовательная программа
    ... по трудовому обучению. 2 класс нач. шк. Геронимус Т.М. Рабочая тетрадь по трудовому обучению. 2 класс М.:АСТ-ПРЕСС ШКОЛА ... -2013 учебный год Учебный план для 1-х классов по программе «Школа 2100» ГБОУ СОШ № 227 на 2012-2013 учебный год Образовательные ...
  5. Разработчики программы: О. Н. Хижнякова к п. н., зав лабораторией по внедрению фгос; В. В. Журавлёва- к п. н

    Программа
    ... программу начального об­щего образования, и учебное время, отводимое на их изуче­ние по классам (годам) обучения ...

Другие похожие документы..