Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Перед вами вариант работы № 2 на 2013-2014 учебный год. Но перед тем как Вы приступите к выполнению заданий, давайте повторим некоторые аспекты грамма...полностью>>
'Документ'
/факс (8 1 ) 0-3 -5 , 8-8 - 3 E-mail: tibet.grand@ Спецодежда, спецобувь и другие СИЗ 3. Техноавиа-Сыктывкар Адрес: 1 7 , г. Сыктывкар, ул....полностью>>
'Документ'
AHEDM-001 Позволяeт закрепить камеру на боковой части шлема. Материал пластик Не подлежит обязательной сертификации Страна: Китай Изготовитель: Вудман...полностью>>
'Документ'
Гах Александр Николаевич по доверенностям от ИП Макаров Анатолий Федорович ИП Дементьев Виктор Иванович ИП Петров Сергей Васильевич ИП Левин Николай П...полностью>>

Главная > Образовательная программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

«Утверждаю»

Директор школы

________________/И.А. Османова./

«30» августа 2013 год

Образовательная программа

специальной (коррекционной)

общеобразовательной

школы-интерната I вида

города Кирова Калужской

области

Образовательная программа принята на педагогическом совете

Протокол №1 от 30 августа 2013года

город Киров

2013год

Содержание

  1. Введение

Специфика и содержание образовательного пространства школы-интерната

  1. Целеполагающий модуль

    • социальный заказ

    • миссия школы-интерната

    • стратегические цели

    • задачи

    • модели выпускника школы-интерната

  1. Учебные (образовательные) планы

  1. Набор рабочих учебных программ по отдельным предметам, курсам, модулям, программ внеурочных видов деятельности учащихся.

  1. Эффективность использования современных технологий в образовательном процессе.

  1. Результативность реализации образовательной программы.

  1. Заключение

Введение

Цели специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната I вида города Кирова Калужской области по обеспечению образовательной программы школы

Основные цели Учреждения:

  • проведение комплексной медико-психолого-педагогической реабилитации в условиях круглосуточного пребывания детей в общеобразовательном Учреждении. Под реабилитацией понимается создание оптимальных условий для физического, умственного и психологического развития детей с учетом их особой уязвимости и индивидуального характера нарушения развития;

  • - формирование общей культуры личности обучающихся, воспитанников на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) образования, их адаптации к жизни в обществе;

  • создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;

  • воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

  • формирование здорового образа жизни;

  • становление и развитее личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации ОУ основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач Учреждения:

  • обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Закона об образовании;

  • создание благоприятных условий, способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию личности;

  • реализация общеобразовательных программ и обеспечения преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, профессиональной подготовки, обеспечение освоения их обучающимися, воспитанниками;

  • установление требований к воспитанию и социализации глухих обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы-интерната, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условиях для её реализации;

  • выявление и развитие способностей глухих обучающихся, в том числе талантливых детей, их профессиональных склонностей через систему секций студий, кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей ОУ дополнительного образования;

  • создание условий для воспитания, становления и формирование личности обучающегося, воспитанника, развитие его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению;

  • развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, воспитанника, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения;

  • обеспечение охраны жизни и здоровья обучающихся, воспитанников;

  • охрана прав и интересов обучающихся, воспитанников;

  • проведение коррекционной работы по развитию остаточного слуха и формированию произношения неслышащих детей;

  • использование ИКТ в образовательном процессе;

  • участие обучающихся их родителей педагогических работников в проектировании и развитие внутришкольной социальной среды, школьного уклада.

Воспитательная цель:

воспитание гармонически развитой, творчески активной личности, интегрированной в современный социум.

Воспитательные задачи:

  • Реализация программы «Здоровье».

  • Культурно-нравственное обогащение.

  • Создание условий для самореализации ребенка (путем расширения сети дополнительного образования и вовлечения учащихся в кружки, студии, спортивные секции).

  • Организация самоуправления.

  • Обеспечение экологической грамотности обучающихся.

  • Воспитание уважения к труду, его результатам и общественной значимости, к людям труда; подготовка к сознательному выбору профессии; формирование способности к адаптации на рынке труда.

  • Изучение развития отдельной личности, помощь ребенку в самопознании и сомосовершенствовании.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системнно-деятельностный подход:

    • воспитание и развитие качеств личности отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава;

    • формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития глухих обучающихся в системе образования;

    • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития неслышащих обучающихся;

    • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей глухих обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижений.

Обязательными условиями всякого процесса развития являются:

Единство его составляющих, их тесная взаимосвязь и непрерывность.

Процесс воспитания и образования личности требует соблюдения этих принципов. В условиях школы комплекса, когда образовательно-воспитательный процесс начинается с дошкольного образования, а завершается профессиональной подготовкой, очевидны пять основных ступеней развития:

  • Дошкольное образование.

  • Начальная школа.

  • Основная общая школа.

  • Средняя полная общая школа.

  • Профессиональная подготовка.

Столь сложная структура образовательного учреждения требует конкретного организационного обеспечения:

  • Единый учебный план.

  • Общая методическая тема.

  • Единая структура внутришкольного контроля.

  • Кадровое обеспечение.

  • Единство учебно-методических и научно-методических целей и задач.

  • Соблюдение принципов преемственности и единства при выборе учебно-образовательных программ.

  • Единая концепция развития.

Характеристика социального заказа

Начиная с 1997-1998 учебного года педагогический коллектив школы-интерната включился в процесс построения такой структуры организации учебно-воспитательной деятельности, которая позволила бы наиболее полно удовлетворить социальные запросы родителей и учащихся. Было выбрано модель адаптивной школы, которой не было и нет в перечне Министерства образования Российской Федерации, но реально она существовала.

В адаптивной школе внимание акцентируется на целенаправленной работе по созданию системы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, учитывающий индивидуальные особенности глухих школьников и отвечающих потребностям общества в воспитании гуманистически - ориентированной личности.

Обучающимся предоставляется возможность выбора в соответствии с их способностями и потребностями, что создаёт наилучшие условия для развития и максимальной реализации их склонностей в настоящем и будущем.

Наша школа-интернат, школа адаптивного типа с ярко выраженной физкультурно-оздоровительной направленностью, реализующая эмоционально-целостную практику образования в режиме личностно-ориентированной парадигмы, наиболее отвечает требованиям родителей. Одними из средств разнообразия возможностей образования являются профессиональная подготовка в нашей школе, которая вводится в 11-12 классах (по программам начального профессионального обучения), позволяет обучающимся с ограниченными возможностями здоровья более осознанно ориентироваться в выборе профессии, найти своё место в жизни, адаптироваться в обществе как личность и среднее полное общее образование, которое обучающиеся получают в 11-12 классах.

Неслышащие обучающиеся с сохранным интеллектом и не прошедшие дошкольное обучение и воспитание получают основное общее образование за 12 лет.

Глухие обучающиеся с сохранным интеллектом и прошедшие дошкольное обучение и воспитание получают основное общее образование за 10 лет.

Обучающиеся с потерей слуха и умственной отсталостью получают основное начальное образование за 9 лет.

Изучен заказ на получение среднего полного общего образования неслышащих обучающихся. Внедряются собственные методические разработки по организации образовательного процесса для получения среднего полного общего образования в 11-12 классах.

Профессиональную подготовку обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья получают за 2 года.

Правила приёма в образовательное учреждение ГКС(К)ОУ «Кировская школа-интернат I вида» осуществляются на основе Устава школы-интерната (раздел «Правила приёма»)

Характеристика школы и принципов ее образовательной

политики.

Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для глухих детей г. Кирова Калужской области является государственным образовательным учреждением. Деятельность школы-интерната для глухих детей г. Кирова направлена:

  • на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с ограниченными возможностями здоровья учитывая индивидуальные (возрастные, физиологические психологические, интеллектуальные) особенности, образовательные потребности и возмож­ности;

  • на создание условий для реабилитации глухих детей, социальную их адаптацию в среде слышащих;

  • на развитие личностных склонностей путем создания в ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального, физического развития каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья, формирования их произношения и развития остаточного слуха.

Проблемы и способы их решения по внедрению проекта получения полного среднего образования

Проблемы

Способы решения

1. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса

Недостаточная осведомлённость педагогов об основных направлениях модернизации школьного образования в РФ.

Создание такого информационного пространства в школе которая будет способствовать повышению не только информированности педагогов, но и их профессиональной компетенции.

Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе.

Апробация и внедрение современных образовательных технологий.

Сложность апробаций новых учебно-методических комплексов.

Повышение квалификации учителей, работающих по новым учебно-методическим комплексам.

2. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса.

2.1 Личностный рост учителя

Недостаточное осведомлённость части учителей о результатах современных исследований в области педагогики, педагогической психологии и частных методик.

Повышение компетентности педагогов в процессе их включения в научно-исследовательскую работу; консультирование учителей; сопровождение профессионально педагогической деятельности.

Недостаточное стремление интегрировать деятельность и создавать совместные творческие проекты.

Мотивация на разработку индивидуальных и совместных творческих проектов в рамках МК, их защита.

Преобладание субъект-объектных отношений в образовательном процессе.

Освоение и внедрение на практике технологий личностных ориентации, сотрудничества диалога.

2.2 Личностный рост учащихся

Унификация содержания и форм деятельности обучающихся.

Внедрение технологий дифференцированного, развивающего обучения

Преобладание репродуктивных форм организации учебной деятельности.

Внедрение технологий проблемного, проектного обучения.

Преобладание субъект-объектных в образовательном процессе.

Освоение и внедрение на практике технологий личностных ориентации, сотрудничества диалога с учётом субъективного опыта ученика.

Приоритетным направление работы педагогический коллектив видит создание такой структуры образования, в которой в период школьного обучения представлял бы возможность базисного обучения знаниям, физической культуре, нравственным нормам обеспечивающим внутреннюю готовность человеком в дальнейшем на протяжении всей жизни пополнять знания, уметь решать проблемы с которыми он столкнется в будущей жизни, - образование, основу содержания которого составляет совокупность знаний и компетенций.

Программа развития школы-интерната разработана с целью обеспечения устойчивого развития школы-интерната в условиях модернизации российского и калужского образования через создание такой образовательной среды, где традиции интернатного образования сочетаются с изменяющимися требованиями государства и общества к содержанию и качеству образования. Данная программа нацелена на обеспечение реализации в школе-интернате деятельностно-компетентностной образовательной модели.

Стратегия модернизации Российского образования предусматривает приоритетное развитие коммуникативных компетенций учащихся. В пределах школы-интерната и базового содержания образования – это русский язык и литература, информационные технологии.

Немало важный вклад в реализацию деятельностной парадигмы вносит организация проектной деятельности учащихся. Освоение проектного метода начинает реализовываться в школе-интернате – от мини-проектов по учебным предметам до крупногодовых проектов социальной направленности. Кроме проектов, в школе-интернате используются и другие активные формы обучения – соревнования, игры, фестивали.

Большое значение в образовательной деятельности школы-интерната имеет инновационная деятельность.

В связи с изменением материально-технической оснащения школы-интерната перед педагогическим коллективом школы-интерната открылись перспективы достижения нового качества информатизации образовательного процесса. Уже внедряются новые формы и технологии обучения, основанные на использовании информационных интерактивных и компьютерных технологий.

В школе-интернате сложилась определённая система работы с талантливыми и мотивированными детьми. Однако последние годы результативность этой работы говорит о том, что необходимо пересмотреть методы и способы организации данной работы, разработать новые механизмы выявления талантливых детей, создать в школе-интернате особую среду для их поддержки и развития.

В школе-интернате реализуется комплексная программа по профилактике, сохранению и укреплению здоровья обучающихся. На данный момент создана технология мониторинга физической подготовленности воспитанников, разработана комплексная программа физического воспитания для учащихся разных групп здоровья, а также программа «Ключ к здоровью». Немало важным аспектом здоровьясбережения учащихся является охрана психического и психологического здоровья. В школе-интернате работает психологическая служба, ведётся работа по формированию психолого-педагогических паспортов учащихся. В целях предупреждения возникновения проблем в обучении и воспитании в школе-интернате работает медико-психолого-педагогический консилиум.

В школе-интернате обеспечена комплексная безопасность обучающихся – территория ограждена забором по всему периметру участка, установлены камеры наружного наблюдения, установлена система автоматизированной пожарной сигнализации. Школа-интернат имеет паспорт безопасности учреждения.

В школе работает стабильный педагогический коллектив высокой квалификации.

Вместе с тем необходимо отметить, что школа-интернат испытывает потребность в педагогических кадрах новой формации соответствующими современными реалиями, уровнем профессиональной подготовки.

Для оценки успешности функционирования школы-интерната, выявления проблемных зон, определения перспектив развития в школе ведётся мониторинг по различным аспектам образовательного процесса. Эффективное управление развитием школы-интерната невозможно без адекватной обратной связи – система оценки качества образования. Идеи, заложенные в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», Законе образования, переход к новым компетентностным стандартам образования требуют новых подходов к управлению качеством образования.

В настоящее время в школе-интернате осуществляется контроль качества, связанный с существующим стандартом образования, однако в практику внедряются и новые подходы к оцениванию достижений учащихся, к оцениванию качества образовательных услуг в целом на основе соблюдения принципа ориентаций на социальный заказ.

Однако анализ сложившейся в школе-интернате ситуации в свете задач, стоящих перед российским образованием, говорит о том, что всему коллективу предстоит решить ряд проблем по следующим направлениям:

  • согласование содержания образования, реализуемого в школе-интернате, с федеральными, государственными образовательными стандартами нового поколения;

  • создание в школе-интернате новой образовательной среды в соответствии с компетентностным, системно-деятельностным подходом;

  • совершенствование системы воспитания, дополнительного образования с целью создания условий для формирования новых образовательных результатов учащихся – системы ключевых компетентностей и социализация;

  • включение школы-интерната в инновационное пространство с открытием экспериментальных площадок;

  • обеспечение информатизации образовательного процесса;

  • формирование системы профессионального развития учителей;

  • создание новой системы оценки качества образования в соответствии с ведением ФГОС нового поколения.

  • Работа школы в инновационном режиме требует многогранного анализа образовательной деятельности, прослеживания динамики изменений и своевременной корректировки.

Анализ факторов влияния, качественных характеристик субъектов образования, условий и ресурсов реабилитационно-образовательного процесса приводит к постановке единой для школы-интерната проблемы, которая должна быть разрешена в ходе реализации программы Развития: «Управление качеством образования в адаптированной школе»

Направление деятельности, обеспечивающие

достижение цели программы.

Направления основных изменений содержания учебных предметов:

1. Обновление учебного материала в соответствии с изменениями в окружаю­щем мире и достижениями базовых наук. Развитие ключевых компетентностей в различных сферах жизнедеятельности. Компетентность - это общая способность и готовность личности к деятельности, основанная на значени­ях и опыте, которые приобретены благодаря обучению, ориентированы на самостоятельное участие личности в учебно-познавательном процессе и направлены на ее успешную интеграцию в социум. Ключевые компетентно­сти в школе-интернате рассматриваются как ресурсы саморазвития личности уча­щихся и означают разностороннее развитие: абстрактного мышления, са­морефлексии, определения своей собственной позиции, самооценки, крити­ческого мышления и др. В соответствии с их ресурсной природой основны­ми ключевыми компетентностями выступают:

  • компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных ис­точников информации;

  • компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности;

  • компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этикете трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации) - ресурс экономи­ческий;

  • компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоро­вья, семейного бытия, и проч.) - ресурс репродуктивный;

  • компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности, (включая вы­бор путей и способов использования свободного времени, культурно и ду­ховно обогащающих личность) - ресурс духовно-эстетический и эстетиче­ский.

2. Включение новых разделов и тем необходимых для жизни в современном обществе, исключение устаревших разделов; перераспределение учебного материала между основной и старшей школы.

3. Выбор учащимися и их родителями уровня сложности содержания предметного обучения.



Похожие документы:

  1. Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ярищенская средняя общеобразовательная школа»

    Образовательная программа
    ... школы педагогического совета _______________ /Т. А. Мошкина/ Протокол № 1 от 30.08. 2012 г. Приказ № 32 - Е от 30.08.2012г ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МУНИЦИПАЛЬНОГО ...
  2. Работы педагогического совета 30

    Анализ
    ... образовательного учреждения (ОУ) на 2014-2015учебный год 29 4 План работы педагогического совета 30 ... от 02.10.2012 принят на заседании Управляющего совета протокол №1 от 07 ... объёме согласно учебным программам. Май-июнь Август-сентябрь 3. Составление ...
  3. Приказ №193 от 30. 08. 2013 план работы мбоу оош с. Малая Боевка Елецкого муниципального района Липецкой области

    Документ
    ... на педсовете школы ___________ Т.Ю.Костина Протокол №1 от 30.08.2013 Приказ №193 от 30 ... Педагогического совета школы (Пр. №1 от 30 ... выпускников 9 класса 2013году В 9 классе ... Заседания методического совета Август, сентябрь, ... образовательной программы школы на ...
  4. Работы педагогического совета 27

    Анализ
    ... образовательного учреждения (ОУ) на 2014-2015учебный год 26 4 План работы педагогического совета ... 1399 от 02.10.2012 принят на заседании Управляющего совета протокол №1 от 07. ... тематический 30 августа зам. директора по УВР Слушается – на совещании ...
  5. Программа работы муниципального общеобразовательного учреждения

    Программа
    ... на педагогическом совете: «Оптимизация образовательного ... от 30 августа ... педагогической деятельности» Апрель 2013год На ... принятия управленческих решений. 5.Создание системы комплексного мониторинга результатов и курсов образовательных программ ... Протоколы ...

Другие похожие документы..