Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Реферат'
Декоративно-прикладное искусство народов всегда привлекало к себе внимание, будь это рисование, вышивание, плетение бисером, поделки из бересты, дерев...полностью>>
'Документ'
1. Розничная торговая сеть (РТС) как основная составная материально-технической базы торговли, виды РТС. Современное состояние и перспективы развития ...полностью>>
'Документ'
И.Я. Яковлева», 013 Соответствует занимаемой должности 4 Жеребцова Наталия Николаевна воспитатель Высшее педагогическое Ульяновский государственный пе...полностью>>
'Документ'
Два сосуда, содержащие одинаковую массу одного и того же газа, соединены трубкой с краном. В первом сосуде давление Па, во втором - Па. Какое давление...полностью>>

Главная > Анализ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Анализ

государственной (итоговой) аттестации учащихся

МОУ СОШ с.Карасу

по алгебре за курс основной школы

в 2011 г.

Письменный экзамен по алгебре в 9 классе по независимой форме в 2011 г. проводился в МОУ СОШ с.Карасу. Аналитический отчет основан на результатах выполнения экзаменационной работы, предоставленных Министерством образования и науки КБР.

1. Назначение экзаменационной работы – оценить уровень общеобразовательной подготовки по алгебре учащихся IX класса общеобразовательного учреждения с целью их государственной (итоговой) аттестации.

2. Характеристика структуры и содержания экзаменационной работы

Структура работы отвечает цели построения системы дифференцированного обучения в современной школе. Дифференциация обучения направлена на решение двух задач: формирования у всех учащихся базовой математической подготовки, составляющей функциональную основу общего образования; одновременного создания для части школьников условий, способствующих получению подготовки повышенного уровня, достаточной для активного использования математики в дальнейшем обучении.

В соответствии с этим работа состоит из двух частей. Часть 1 направлена на проверку овладения содержанием курса на уровне базовой подготовки. Эта часть содержит 18 заданий, в совокупности охватывающих все разделы курса и предусматривающих три формы ответа:

-задания с выбором ответа из четырех предложенных вариантов (8 заданий),

-задания с кратким ответом (9 заданий),

-задание на соотнесение (1 задание).

При выполнении заданий первой части учащиеся должны продемонстрировать определенную системность знаний и широту представлений. В ней проверяется не только владение базовыми алгоритмами, но также знание и понимание важных элементов содержания (понятий, их свойств, приемов решения задач и прочее), умение пользоваться различными математическими языками, умение применить знания к решению математических задач, не сводящихся к прямому применению алгоритма, а также применение знаний в простейших практических ситуациях. Иными словами, по сравнению с традиционной практикой в первой части работы усилены идейно-понятийная и практическая составляющие.

Основными условиями, которым должна удовлетворять эта часть работы, являются реалистичность предъявляемых учащимся требований и обеспечение полноты проверки на базовом уровне. В основу ее структурирования положен содержательный принцип – задания расположены группами в соответствии с разделами содержания, к которым они относятся.

Часть 2 направлена на проверку владения материалом на повышенном уровне. Основное ее назначение – дифференцировать хорошо успевающих школьников по уровням подготовки, выявить наиболее подготовленных выпускников. Эта часть содержит 5 заданий разного уровня сложности из различных разделов курса, требующих развернутого ответа (с записью решения).

Задания во второй части расположены по нарастанию сложности – от относительно простых до достаточно сложных, предполагающих свободное владение материалом и высокий уровень математического развития.

3. Время выполнения работы

На проведение экзамена отводится 240 минут (4 часа). При этом время

выполнения первой части ограничено – на нее отводится 60 минут. По истечении 60 минут учащиеся сдают первую часть работы и приступают к выполнению второй части. Тот, кто справился с заданиями первой части за более короткое время, может приступить к выполнению второй части, не дожидаясь окончания установленного срока и не сдавая при этом первую часть досрочно.

4. Условия проведения экзамена и проверки работ, требования к

специалистам

На экзамене в аудитории присутствуют подготовленные организаторы из числа учителей, не ведущих преподавание математики, которые действуют в соответствии с инструкцией, содержащейся в пакете материалов.

Учащимся в начале экзамена выдается полный текст работы; первая и вторая части выполняются ими последовательно. Все необходимые вычисления, преобразования и пр. учащиеся могут производить в черновике. Черновики не проверяются.

Задания второй части работы выполняются на специальных бланках с записью хода решения. Формулировки заданий не переписываются, рисунки не перечерчиваются.

Проверку экзаменационных работ осуществляют специалисты по математике – члены независимой районной экзаменационной комиссии.

5. Дополнительные материалы и оборудование

Учащимся разрешается использовать справочные материалы: таблицу квадратов двузначных чисел и формулы корней квадратного уравнения, разложения на множители квадратного трехчлена, формулами n-го члена и

суммы n первых членов арифметической и геометрической прогрессий.

Калькуляторы на экзамене не используются.

Весь этот материал может быть представлен в виде таблиц, которые обычно развешивают в кабинете математики, или размножен индивидуально на каждого участника экзамена.

6. Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом

В 2011 г. для оценивания экзаменационных работ предлагается одна модель. Правильное выполнение каждого задания первой части работы оценивается 1 баллом. Учащийся, демонстрирующий умение решить ту или иную задачу второй части экзаменационной работы, получает установленный балл, или балл, на 1 меньше установленного (в случае, если решение содержит несущественный недочет или даже несущественную ошибку); поэлементное оценивание не предусматривается.

Общий балл формируется путем суммирования баллов, полученных учащимся за выполнение первой и второй частей работы. В итоге за первую часть максимально можно получить 18 баллов, за вторую – 16 баллов, за работу в целом – 34 балла. В таблице представлено начисление баллов за все задания работы.

Начисление баллов за задания экзаменационной работы

Часть 1 (задания с выбором ответа и кратким ответом)

Часть 2 (задания с развернутым ответом)

№ задания

Задания 1 – 18

19

20

21

22

23

Баллы

Каждое задание – 1 балл

2 б.

3 б.

3 б.

4б.

4б.

Σ=34

Задания первой части считаются выполненными верно, если в бланке с ответами отмечен верный номер (в заданиях в выбором ответа) или вписан верный ответ в поле для ответа у задания с кратким ответом.

Задание второй части считается выполненным верно, если учащийся выбрал правильный путь решения, из письменной записи решения понятен ход его рассуждений, получен верный ответ. Если в решении допущена ошибка, не носящая принципиального характера и не влияющая на общую правильность хода решения, то учащемуся засчитывается балл на 1 меньший указанного. Другие возможности не предусматриваются.

7. Результаты выполнения заданий экзаменационной работы по алгебре в 2011 г. за курс основной школы в МОУ СОШ с.Карасу

Данные, представленные ниже, получены на основе изучения экзаменационных работ

Основные результаты экзамена по алгебре

оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

количество учащихся

-

4

-

-

проценты

-

100%

-

-

Ниже в таблице представлены качественные показатели выполнения экзаменационной работы по алгебре в 2011 г. в сравнении с 2010 и 2009 годами.

Количество учащихся, набравших максимальный балл (более 20 баллов).

Количество учащихся, набравших от

10 до 20 баллов

Количество учащихся, набравших

от 0 до 10 баллов

2009 г.

2010г.

2011г.

2009 г.

2010 г.

2011г.

2009 г

2010 г.

2011г.

0

1

0

4

4

4

0

0

0

0%

20%

0%

100%

80%

100%

0%

0%

0%


8. Интерпретация результатов выполнения экзаменационной работы по алгебре в 2011 году

Итоги экзаменационной работы дают возможность выстроить систему дифференцированного обучения в старшей школе, которая включает две задачи: формирование у всех учащихся базовой математической подготовки, составляющей функциональную основу общего образования; одновременное создание для части школьников условий, способствующих получению подготовки повышенного уровня, достаточной для активного использования математики в дальнейшем обучении.

Анализ решений, предложенных участниками экзамена к заданиям с развернутым ответом, позволил выявить некоторые недочеты в подготовке девятиклассников, продемонстрировавших хорошую подготовку по алгебре. Ошибки допущены при решении задания на чтение графиков функции, при решении текстовых задач, при решении систем уравнений. Не решены задания 22 и 23 (уравнения с параметрами и задача на проценты). В процессе обучения необходимо больше внимания уделять развитию самостоятельности мышления учащихся. Реализация этой задачи в практике работы школы является одним из путей повышения качества математического образования.

Зам.директора по УВР Чочаева Л.Б.



Похожие документы:

  1. Вотчетном году школа продолжила работу над решением следующих задач

    Отчет
    ... итоговой государственной аттестации. Анализ государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов . В 2012 -2013 учебном году было допущено к итоговой государственной аттестации за курс основной (неполной) средней школы ...
  2. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 6 классе

    Рабочая программа
    ... Текущая аттестация Промежуточная аттестация Итоговая аттестация Урочная ... учащихся, уровень владения которыми выявляется в письменных работах выпускников основной школы ... по лесу. С трудом дотащил я до дома полную корзину пресладких ягод. За день мое ...

Другие похожие документы..