Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Реализация индивидуального подхода к учащемуся в процессе обучения предполагает проведение мониторинга развития личности учащегося. Это задача решаетс...полностью>>
'Документ'
'Конкурс'
д.): 4) Режим рабочего времени (часов в неделю): 5) Перечень трудовых функций: ) Срок трудового договора: 7) Размер должностного оклада (исходя из 40-...полностью>>
'Программа'
Требования к уровню образования поступающих (в соответствии с приказом МЗ РФ от 8.10.2015 г. № 707н «Об утверждении квалификационных требований к меди...полностью>>

Главная > Тематическое планирование

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Государственное бюджетное образовательное учреждение

школа № 97 Выборгского района Санкт-Петербурга

«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ФГОС-2»

Форма инновационного продукта:

Развернутое тематическое планирование по курсу «Окружающий мир» (1-4 классы)

в рамках образовательной программы

«Школа России»

с пояснительной запиской и приложениями

Составители:

школьное методическое объединение

учителей начальных классов:

Езжева Т.В., Камашева Л.А. (1 класс);

Прохорова О.Н., Романюк И.В. (2 класс);

Мазина Л.А., Скутина А.В. (3 класс),

Демидова И.Н., Назарова И.Я.(4 класс);

учитель информатики Твердынская Л.М.,

методист Груздева Н.В.

2012 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

Экологическое образование и образование для устойчивого развития: актуальность в контексте ФГОС-2…

стр.

3

Пояснительная записка …………………………………

7

  • Общая характеристика курса …………………….

9

  • Ценностные ориентиры содержания курса ……..

10

  • Место курса в учебном плане ……………………

11

  • Результаты изучения курса ……………………....

11

Тематическое планирование …………………………...

14

  • Окружающий мир (66 ч). Программа «Школа России» (Учебники «Окружающий мир» в 2 частях, автор А.А. Плешаков), 1 класс ……………...

14

  • Окружающий мир (68 час.). Программа «Школа России» (Учебники «Окружающий мир» в 2 частях, автор А.А. Плешаков), 2 класс ……………...

43

  • Окружающий мир (68 час.). Программа «Школа России» (Учебники «Окружающий мир» в 2 частях, автор А.А. Плешаков), 3 класс ……………..

64

  • Окружающий мир (68 час.). Программа «Школа России» (Учебник «Окружающий мир», автор А.А. Плешаков), 4 класс ………………………….

88

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И
ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ:

АКТУАЛЬНОСТЬ В КОНТЕКСТЕ ФГОС-2

Корни многих проблем современного общества находятся в образовании. Наш мир уже давно стоит на пороге экологической катастрофы, а многие ученые считают, что мы уже перешли границы устойчивости биосферы, и одна из основных глобальных проблем современности – экологическая проблема – требует ее настоятельного решения.

Экологическое образование - интегративная междисциплинарная образовательная деятельность, направленная на осознание человеком связей в окружающем мире и своей роли в нем, усвоение способов оптимального поведения в природе и обществе.

Экологическое образование способствует

- эколого-аксиологической ориентации личности (понимание многофункциональной ценности природы, стремление к активной природоохранительной деятельности, чувство ответственности за судьбу Планеты и др.)

- формированию экоцентрического мировоззрения и экологической картины мира (осознание целостности мира, постижение законов мироздания, осознание себя частью природы, признание необходимости коэволюции (согласованной эволюции) природы и общества, необходимость взаимодействия между людьми и др.)

- становлению экологического сознания (этапы становления экоцентрического сознания (сознания, основанного на осознании идей взаимосвязи человека с природой, признание ценности человека и всего живого, осознание постулатов универсальной этики и следование им и др.)

- становлению экологического мышления (гибкого мышления, обеспечивающего установление причинно-следственных связей, развитие умений системного анализа, умений проектирования, прогнозирования, моделирования, усвоение методологии познания мира и др.)

- развитию системы экологических знаний (факты, понятия, законы, теории, идеи и концепции экологии).

Глобальные проблемы современности - выражение системного кризиса, который обусловлен нарушением законов Природы вследствие недостаточно продуманной деятельности человечества.

В 1987г. Всемирная миссия ООН по Окружающей среде представила отчет «Наше общее будущее»; тогда впервые было введено понятие «устойчивое развитие». Устойчивое развитие (УР) – Sustainable development переводится как

  • устойчивое развитие;

  • сбалансированное, поддерживающее развитие;

  • развитие общества, допустимое или согласованное с состоянием природы и ее законами.

В 1992 году на конференции в Рио-де-Жанейро, созванной по инициативе ООН, была принята концепция устойчивого развития как стратегия, определяющая на много лет развитие стран мирового сообщества

В 2002г. в ЮАР (г. Йоханнесбург) прошел Международный саммит по проблемам окружающей среды и развитию, на котором констатировали, что идеи устойчивого развития не овладели массами, хотя в ряде стран были приняты даже соответствующие правительственные документы. Так, в Российской Федерации в 1996г. был подписан Указ Президента России «О переходе России на идеологию устойчивого развития». В рамках этого решения в 2002г. была разработана и утверждена Стратегия образования для устойчивого развития в Санкт-Петербурге, которая на протяжении трех лет была успешно реализована в 10 пилотных школах города.

Однако без действенного участия всей образовательной системы в реализации идей устойчивого развития, их продвижение «пробуксовывало». Поэтому в 2005г. Организация Объединенных Наций объявила начало Международного Десятилетия образования в интересах УР (2005 – 2014 г.г.), полагая, что чрезвычайно важно в системе непрерывного образования в течение всей жизни человека актуализировать идеи устойчивого развития.

В России идеи устойчивого развития разрабатывают В.И. Данилов-Данильян, К.С.Лосев, Н.М. Мамедов, А.Д. Урсул и др. Теория образования для устойчивого развития рассмотрена в работах С.В. Алексеева, С.Н. Глазачева, А.Н. Захлебного, Н.М. Мамедова и др. ученых.

Образование для устойчивого развития (далее – ОУР) рассматривается как опережающее образование, призванное изменить преобладающее сейчас потребительское отношение людей к природе и мотивировать их на новые ценности и инновационные пути решения глобальных, региональных и местных проблем современности.

Образование для устойчивого развития - это

  • социальный заказ человечества, осознавшего проблемы своего развития и необходимость коэволюции природы и общества;

  • образование, требующее перехода от общества потребления к обществу духовного совершенствования и новых технологических решений во всех отраслях своей деятельности;

  • образование, обеспечивающее становление нового ноосферного мировоззрения, гибкого и продуктивного мышления, воспитание думающего и деятельного гражданина, широко образованного человека - творца.

Основные пути реализации ОУР в современном образовании – это

  • изменение сознания граждан,

  • синтез наук и учебных предметов,

  • изучение новых научных и технологических решений,

  • применение в образовательном процессе прогрессивных образовательных технологий,

  • созидание нового типа отношений между людьми,

  • создание особой образовательной среды, отражающей необходимость оптимизации взаимоотношений между человеком и окружающим его миром в широком смысле слова (людьми, природными объектами, производственными процессами, формами постижения мира и т.п.).

Реализация ОУР – задача всей образовательной системы страны, которая должна решаться на государственном уровне.

В рамках Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения внесены коррективы в содержание образования, введены новые образовательные доминанты, требующих осознания необходимости взаимодействия природы и общества на началах коэволюции, однако практическая значимость этих положений в силу определенной инерции мышления педагогов и руководителей образовательных систем еще недостаточно осознана.

В нашем инновационном продукте мы представляем опыт педагогического и методического осмысления требований ФГОС-2 к образовательным результатам учащихся – выпускников начального общего образования в контексте экологического образования и образования для устойчивого развития. Эти компоненты общего образования благодаря их интегративной природе и личностной значимости оптимальным образом позволяют решать задачи личностного развития обучающихся, формирования и совершенствования их метапредметных умений, универсальных учебных действий, освоения предметных и межпредметных знаний, представленных в этих областях образования.

Экологическое образование и образование для устойчивого развития усиливает следующие направления общего образования:

  • мотивация на сохранение и развитие планеты и жизни на ней; развития человека как саморазвивающейся творческой индивидуальности;

  • формирование нравственных ориентиров на созидание, сохранение и развитие природы как нашего непосредственного условия существования;

  • понимание на доступном учащимся уровне влияния хозяйственной и научной деятельности человека на природу и собственно человека; необходимость поиска современных наукоемких материалов и технологий;

  • умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, прогнозировать и моделировать развитие социоприродных систем;

  • развитие коммуникативной культуры, культуры взаимопонимания и взаимодействия между людьми;

  • и, как самый главный показатель, – поведение, направленное на оптимизацию взаимоотношений в системе «человек – природа».

В содержании предметных и интегрированных курсов данная доминанта должна быть реализована в соответствии со спецификой их содержания, воспитательной и развивающей направленности. Основная трудность состоит в грамотном отборе содержания и тех технологий, которые позволят их усвоить, то есть включить в жизненный опыт учащихся. Такими образовательными технологиями являются технологии исследовательской и проектной деятельности, информационно-коммуникативные технологии, педагогические мастерские, технология трансактного анализа, технология развития критического мышления и др.

Мы представляем на данном этапе нашей опытно-экспериментальной работы тематическое планирование интегративного курса «Окружающий мир» для начальной школы в рамках образовательной программы «Школа России».

Цель нашей работы: повышение качества достижения личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов учащихся 1-4-х классов в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения за счет

- усиления экологического компонента и включения основ образования для устойчивого развития в содержание начального общего образования;

- применения современных образовательных технологий;

- практической посильной экологосообразной деятельности учащихся начальной школы и выработки навыков повседневного поведения, соответствующего требованиям устойчивого развития природы и общества.

Как практически полезный продукт мы предлагаем учебно-тематическое планирование уроков по курсу «Окружающий мир» (1 – 4 классы по программе А.А.Плешакова).

В планировании на основе имеющихся рекомендаций автора курса мы предлагаем ориентиры учителю по выбору оптимальной для данного содержания образовательной технологии. Естественно, что эти технологии будут приняты или не приняты учителем в зависимости от состава учащихся класса, индивидуальной концепции педагога, направления методической работы школы и других факторов.

Мы сочли нужным подчеркнуть экологическое содержание урока и включение основ образования для устойчивого развития путем фиксации основной линии раскрытия содержания: взаимосвязи

  • в системе «человек – природа» (влияние природного окружения на человека (что изучает экология человека) и влияние деятельности человека на состояние природы, что отражено в экологических курсах «Основы природопользования», «Глобальная экология»),

  • «человек – человек» (как один из аспектов социальной экологии),

  • «человек – техника» (эргономика, освоение природных ресурсов в ходе эволюции человека и в разных социальных эпохах; в том числе и возможности применения современных инновационных технологий),

  • «человек – мораль», что подразумевает раскрытие этических и правовых основ отношений в системе «человек – окружающая среда»;

  • «ресурсосбережение» (как аспект экономических отношений в системах «человек – природа», «природа и общество»);

  • «безопасность в окружающей среде» (как практическое воплощение идеи о ценности жизни и правильном поведении в окружающей среде).

Прогнозируемые образовательные результаты, взаимосвязанные с целью каждого урока, даны в соответствии с рекомендуемой образовательной технологией и позволяют акцентировать внимание учителей на новые требования ФГОС-2, представленные группами личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. Такие универсальные учебные умения, как работа с информацией в учебнике или рефлексия по итогам урока повторяются практически на каждом занятии, и поэтому мы ввели титульную страницу к планированию по каждому классу, где представили основные группы метапредметных образовательных результатов в соответствии с требованиями Федеральных образовательных стандартов второго поколения.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.



Похожие документы:

  1. Рабочая программа по образовательной системе «Школа России»

    Рабочая программа
    ... и окружающим людям. Выбор программы «Школа России» по окружающему миру был обусловлен следующим: Курс «Окружающий мир» для второго класса ... к тематическому планированию по технологии 2 класс 1.Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе. ...
  2. Пояснительная записка развернутое тематическое планирование составлено на основе (3)

    Пояснительная записка
    Окружающий мир 3 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Развернутое тематическое планирование составлено на основе: – федерального компонента образовательного стандарта для начального общего ...
  3. Рабочая программа по русскому языку. Рабочая программа по литературному чтению

    Рабочая программа
    ... программа по окружающему миру Пояснительная записка Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» разработана на основе: Федерального компонента государственного образовательного стандарта ...
  4. Пояснительная записка развернутое тематическое планирование составлено на основе (9)

    Пояснительная записка
    ... по курсу «Окружающий мир» осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы. Н. М. Баркалова Тематическое планирование ...
  5. Рабочая программа по курсу русский язык разработана в соответствии: Стребованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (1)

    Рабочая программа
    ... данные. Окружающий мир Школа России Рабочая программа по окружающему миру для 1 – 4 классов разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта ...

Другие похожие документы..