Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Экзаменационные вопросы'
Понятие и общая характеристика организационно-правовых форм некоммерческих организаций, предусмотренных в Гражданском кодексе РФ и Федеральных законах...полностью>>
'Документ'
Кабели, предназначенные для систем передачи телевизионных сигналов и сигналов управления в системах видеонаблюдения с одновременным подключением питан...полностью>>
'Методические указания'
Тема: Введение в дисциплину (понятия, терминология). Лекарствоведение. Фармакопея. Аптека. Общая рецептура: твердые лекарственные формы; лекарственные...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

МБОУ «Новообинцевская СОШ»

Самоанализ по ФГОС

в 2011/2012 учебном году.

МБОУ «Новообинцевская СОШ» с 1 сентября 2011 года внедряет стандарт второго поколения.

Цели обучения в условиях внедрения ФГОС НОО:

1) создание условий для развития личности младшего школьника, реализации его способностей, поддержка индивидуальности;

2) освоение младшим школьником системы УУД (универсальных учебных действий);

3) формирование у ребенка интереса к учению и умения учиться;

4) формирование здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной жизнедеятельности.

В МБОУ «Новообинцевская СОШ» разработана и утверждена основная образовательная программа начального общего образования школы; нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ФГОС; приведены в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения; определен список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования; определена модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся; разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС; два учителя и заместитель директора по УВР прошли курсы повышения квалификации по введению ФГОС начального общего образования; обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.

В 2011/2012 учебном году перед учителями первого класса была поставлена цель: непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителя, как важнейшее условие повышения качества знаний учащихся, а также обновление содержания, структуры и технологий обучения в свете требований ФГОС нового поколения.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

  • Развитие у учащихся интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, накапливая опыт коллективных творческих дел;

  • Продолжение работы по реализации принципа индивидуального подхода в обучении и воспитании; формирование у учащихся потребности в самоконтроле и самооценке;

  • Выявление и реализация образовательного потенциала учащихся при помощи диагностической деятельности;

  • Использование наиболее эффективных технологий преподавания предметов, разнообразных вариативных подходов к творческой деятельности учащихся;

  • Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в профессиональной сфере.

  • Создание условий для самоопределения и самореализации личности младшего школьника, для формирования самоконтроля ученика.

  • Привлечение родителей к сотрудничеству при организации образовательного процесса.

В своей работе учителя 1 класса руководствуются основной идеей, заложенной в концепции модернизации образования: оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающегося, то в роли организатора учебной ситуации. Система заданий разного уровня трудностей, сочетание индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием во внеурочной работе позволяют обеспечить ситуацию успеха для каждого ребёнка.

За основу учебного плана взят второй вариант образовательного плана Алтайского края, разработанного на основе федерального базисного учебного плана начального образования, утвержденного Приказом Минобразования и науки РФ от 6 октября 2009 №373. Учебный план для 1 класса по введению государственных стандартов второго поколения определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся в количестве 21 часа урочной деятельности и 5 часов внеурочной деятельности. Содержание образования, определенное инвариантной частью, создает условия для активного приобщения обучающихся к общекультурным и национально-значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта. Состав учебных предметов включает:

  1. русский язык – 5 часов,

  2. литературное чтение – 4 часа,

  3. математика – 4 часа,

  4. окружающий мир – 2 часа,

  5. искусство 2 часа ( музыка – 1 час, изо – 1 час),

  6. технология – 1 час,

  7. физическая культура -3 часа.

________________________________________

Итого: 21 час.

Баканова Татьяна Леонидовна большое внимание уделяет урокам русского языка. Изучение русского языка направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. В процессе изучения предмета у учащихся формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Ученики 1 класса овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Изучению предмета «Литературное чтение» (учитель Баканова Т.Л.) ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.

Изучение математики (учитель Баканова Т.Л.) направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» (учитель Бикейкина Л П.) направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему селу, своей Родине; осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме; приучение учащихся к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему. Особое внимание уделено формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях, т. е. основам безопасности жизнедеятельности.

Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО (учитель Пестерева О М) и музыка(учитель Панов С В)) направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. Учебный предмет «Изобразительное искусство» изучается отдельно.

Учебный предмет «Технология» (учитель Кавылина Н В.) формирует практико-ориентированную направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у учащихся.

Занятия по физической культуре (учитель Пятков А А.) направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности ученика.

Данный вариант учебного плана, перечень образовательных предметов создает условия для усвоения программ всех дисциплин, способствуют удовлетворению познавательных интересов в различных областях, продолжения развития и постоянного наращивания потенциала и овладения навыками личностных и универсальных учебных действий, самостоятельной творческой проектной работы. Реализация данного учебного плана предоставляет возможность всем учащимся получить качественное базовое образование, позволяет удовлетворить социальный заказ родителей, образовательные запросы и познавательные интересы учащихся.

Поставленные задачи выполнены частично, коллектив учителей первого класса продолжит работу над поставленными задачами в следующем учебном году, так как они являются актуальными.

Принятие нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования повлекло за собой не только пересмотр давно сложившейся системы образования, но и потребовало от школ по-новому выстраивать школьное образовательное пространство.

В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества. Учителями первого класса системно-деятельностный подход реализовывался в учебной и внеурочной деятельности.

Системно-деятельностный подход - это такая организация образовательного процесса, когда ребенок получает определенный объем знаний через самостоятельный поиск информации, самостоятельное решение проблемных вопросов, подключая все возможные ресурсы (собственный опыт, информационные и коммуникативные технологии и т.п.)

Очень важно при организации образовательного процесса в свете требований ФГОС нового поколения видеть конечную цель – к чему мы должны стремиться, строя по-новому свою работу. И здесь на первое место выходит ученик.

В этом учебном году была организована работа по изучению и внедрению передового педагогического опыта и новых технологий обучения. Использовались следующие формы организации:

  • Проведение открытых уроков и внеурочных мероприятий внутри МО,

  • Посещение курсов повышения квалификации;

  • Взаимопосещение уроков и внеурочных мероприятий учителями начальных классов;

  • Учителя продолжили внедрение ИКТ;

  • Работа в информационном пространстве на сайте .

Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Их можно достигнуть благодаря современному УМК, включающему учебники, учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям стандарта. Именно таким комплектом является УМК "Школа России», созданный на достижениях педагогической науки и практики с опорой на новые теоретические концепции. Комплект обеспечивает общие методические подходы к преподаванию всех предметов в начальной школе; работа по этим учебникам позволят ребенку адаптироваться в школьном коллективе, накопить необходимые знания и умения для успешного обучения в школе; в полном объеме учитываются индивидуальные особенности детей.

Программы основного и дополнительного образования.

Перед началом 2011/2012 учебного года учителями первого класса была написана учебная программа по предметам с указанием планируемых результатов (ученик научится и ученик получит возможность), а также с указанием УУД, которые формируются при изучении каждой темы урока.

В рамках интеграции основного и дополнительного образования для учащихся 1 -ого класса завучем Буяновой Г.В. было составлено расписание посещения кружков во второй половине дня всего класса.

Самообразование учителей.

В 2011/2012 учебном году продолжилась работа учителей по самообразованию.

Для практической реализации данной работы использовались следующие формы:

  • Проведение внеурочных мероприятий с использованием ИКТ;

  • Проведение уроков с использованием MacBook;

  • Участие в конкурсе «Открытый фестиваль» издательства «Первое сентября»;

  • Учителя работали по следующим темам самообразования:

Баканова Т. Л.

Развитие познавательной деятельности учащихся на уроках в начальной школе

Бикейкина Л. П.

Использование дидактических игр на уроках в начальной школе

Кавылина Н. В.

Устный счет на уроках математики

Гущина Н.В.

Использование ИКТ в урочной и внеурочной работе

Куц Р. М.

Активизация познавательной деятельности учащихся через использование ИКТ

Гуляев В. П.

Применение ИКТ в учебном процессе

Пестерева О. М.

Разнообразие методов и приемов на уроках изобразительного искусства

Пятков А. А.

Личностно-ориентированное обучение на уроках физической культуры

Внеклассная работа.

В этом году по-новому строилась и внеурочная работа в первом классе. Данная работа была направлена на:

  • Развитие творческих способностей учащихся;

  • Вовлечение в деятельность каждого учащегося и опора на его сильные личностные качества ;

  • Совершенствование коммуникативных навыков учеников и развитие толерантности и эмпатии каждого школьника;

  • Сотрудничество с родителями – непосредственными участниками образовательного процесса;

  • Использование ИКТ- технологий при проведении внеурочных мероприятий.

Силами учителей первого класса в 2011/2012 учебном году были проведены следующие внеурочные мероприятия и для учащихся других классов начальной школы:

«Мы теперь ученики»

«Путешествие в страну «Мульти-пульти»

«Масленица»

«Прощание с азбукой» -

«Я здоровье берегу, сам себе я помогу»

Существенным отличием в организации внеурочных мероприятий в этом учебном году было сотрудничество педагогов друг с другом (своеобразный творческий союз), а также объединение учащихся разных классов (1-4 класса) для участия в праздниках.

Особое внимание заслуживает организация экскурсионной деятельности учителем 1-ого класса. Экскурсионная работа проходила в рамках реализации программы по краеведению, а также носила познавательный характер. Учащиеся совершали экскурсии по селу, в с. Павловск.

Всеми учащимися 1-ого класса ко Дню Победы был посещен мемориал славы с.Новообинцева.

Внеурочная деятельность, отраженная в сетке часов учебного плана, организована в школе с учетом:

- запросов родителей как основных заказчиков образовательных услуг;

- специфики образовательной деятельности школы;

- кадровых возможностей для обеспечения внеурочной деятельности.

Внеурочную деятельность мы рассматриваем как понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Структура учебного плана содержит 5 часов внеурочной деятельности в 1 классе и представлена следующими направлениями и разделами:

Направления

1 класс

Художественно-эстетическое

Волшебный мир красок

1

Спортивно-оздоровительное

Полезные привычки

1

Научно-познавательное

Информатика в играх

1

Общественно-полезная деятельность

Мастерилка

1

Проектная деятельность

Малышам о природе

1

Итого

5

  • Курс «Полезные привычки» призван решать следующие задачи: расширение представлений о своём здоровье; пропаганда здорового образа жизни; формирование и выработка у первоклассников потребности в здоровом образе жизни; формирование умений принимать решения в экстремальных ситуациях. Программа курса построена на принципах здорвьесберегающих образовательных технологий, направлена на формирование у детей потребности в здоровом образе жизни.

  • Занятия учащихся в кружке «В мире красок» реализует направление творческой деятельности учащихся, способствует художественно- эстетическому восприятию мира, пониманию красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством, развитию мелкой моторики.

  • Занятие курса «Информатика в играх» создает предметную среду для расширения кругозора учащихся в рамках научно – познавательной деятельности, способствует овладению первичными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности, поиск (проверка) необходимой информации в книгах.

  • Занятия общественно – полезной деятельностью в клубе «Мастерилка» способствуют овладению социальными навыками, простыми трудовыми действиями, средствами и способами воплощения собственных замыслов, способствуют получению первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора.

  • С целью формирования экологического мировоззрения, ценностных ориентаций по отношению к природе, человеку вводится занятие проектной деятельностью «Малышам о природе». Оно способствует формированию у учащихся универсальных учебных действий.

Введение 5 часов на внеурочную деятельность учащихся увеличивает возможности школы в расширении спектра предоставляемых образовательных услуг, создаёт финансово обеспеченные возможности для организации индивидуальной работы с учащимися.

Все пять курсов посещают все 9 человек. Большинство ребят на занятиях проявляют интерес. Бекузаров Гена пассивен на всех занятиях. Соколов Тимур и Гесс Эльвира часто пропускают занятия по уважительным причинам. Детям нравятся познавательные игры, защиты минипроектов, выступление перед товарищами.

К реализации данных программ мы привлекли педагогов школы, которые имеют соответствующую квалификацию и достаточный опыт работы по данным направлениям. Большую роль при этом мы отводим имеющейся в школе ресурсной базе.

В целом, анализируя промежуточные результаты внеурочной деятельности, педагоги обозначили факторы, способствующие достижению запланированных результатов. Это заключается в следующем:

1. Все виды внеурочной деятельности, организуемой в рамках ФГОС, предоставляют учащимся возможность участия в широком спектре занятий по различным направлениям и по своему желанию.

2. Реализуемые программы ориентированы на воспитательные результаты.

3. При организации внеурочной деятельности есть возможность опираться на имеющийся в школе положительный опыт социального партнерства и образовательные ресурсы.

4. Внеурочная деятельность позволяет интегрировать воспитательный, социализирующий потенциал на основе взаимосвязи основного и дополнительного образования, а также ресурсов образовательной среды школы.

Проведенный в школе мониторинг успешности педагогов в организации внеурочной деятельности в рамках введения ФГОС начального общего образования показал, что учителя начальных классов, наряду с позитивными результатами апробации новой системы внеурочной деятельности в условиях ФГОС, отмечают и необходимость совершенствования уровня своих методических и методологических знаний и подходов к данной деятельности, формирования компетентности в использовании различных форм и приемов индивидуализации педагогических воздействий.

Мы пришли к выводу, что успешность в организации внеурочной деятельности во многом может зависеть от уровня развития воспитательной системы в образовательном учреждении, от наличия в школе социальных партнеров, и, конечно, от целенаправленного творческого взаимодействия учителей, учеников и других субъектов воспитания.

Уверены, что только многообразие видов деятельности и включение ученика в систему позитивных отношений с окружающей действительностью сможет выявить и развить индивидуальные особенности каждого ученика и привести к успешной социализации личности.

Сегодня родители наших первоклассников удовлетворены результатами участия детей во внеурочной деятельности и отмечают, что тревога за физическую и эмоциональную перегрузку, которая изначально присутствовала в родительской среде, на данный момент исчезла.

Хочу отметить, что первый опыт организации внеурочной деятельности, стал для педагогического коллектива школы важным с позиций дальнейшего совершенствования её модели и создания условий для достижения запланированных образовательных результатов, обозначенных Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.

Работа в кабинетах.

В прошедшем 2011/202 учебном году активно велась работа по совершенствованию оснащения учебных кабинетов. Было получено новое учебно-методическое оборудования и мебель для учащихся первого класса. В кабинете установлена ракавина с холодной и горячей водой.

Весь полученный материал был систематизирован и, по-возможности, размещен в кабинете. Кроме того, учителем первого класса был оформлен классный уголок, уголки с наглядным материалом по предметам и тематические уголки, посвященные различным актуальным темам:

«О, спорт – ты мир!», «Мир космоса».

Организация уроков, открытые уроки.

В ходе контроля за деятельностью учителей первого класса отмечено, что учителя использовали разнообразные формы проведения уроков:

  • Групповые;

  • Парная работа на уроке;

  • Индивидуальная и фронтальная работа;

Учителями на уроках широко использовались мультимедийные средства, новое учебно-методическое оборудование, повышающий познавательный интерес учащихся.

Использование презентаций к урокам стало неотъемлемой частью организации образовательного процесса.

Внедрение в обучение здоровьесберегающих технологий ведет к снижению показателей заболеваемости детей, улучшению психологического климата в детских коллективах, активно приобщает родителей школьников к работе по укреплению их здоровья.

Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, учителя проводят физкультминутки, на 10 и 20 минутах от начала урока или с развитием первой фазы умственного утомления у значительной части учащихся класса.

Кроме того, учителя определяют и фиксируют психологический климат на уроке, проводят эмоциональную разрядку, строго следят за соблюдением учащимися правильной осанки, позы, за ее соответствием определённому виду работы. Дети имеют возможность работать за правильно подобранными партами и за конторками.

Физкультминутки учителя проводят, учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа, пальчиковых игр и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность.

Содержание образования, определенное инвариантной частью, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.

Новые формы проверки знаний.

Системно-деятельностный подход при организации образовательного процесса потребовал от учителей первого класса и внедрения новых форм проверки качества усвоения учебного материала.

В начале сентября в 1 классе были проведены входные диагностики, которые были направлены для выявления состояния зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного восприятия, умения ориентироваться на плоскости. Результаты входной диагностики показали, что 22% учащихся имеют высокий уровень, 34%- средний уровень и 44% -низкий уровень. Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку при обучении в 1 классе.

Основная цель стартовой диагностики – получить начальную информацию о готовности первоклассников к обучению в школе, а также о факторах, связанный с учащимися, учебным процессом, семьями учащихся, которые помогут сформировать систему оценки готовности первоклассников к обучению в школе и разработать рекомендации по определению индивидуальных траекторий обучения учащихся и оказанию необходимой помощи учащимся, их родителям и ученикам.

В состав стартовой диагностики входили следующие показатели:

  1. Психофизиологическая и интеллектуальная зрелость

  2. Сформированность предпосылок овладения грамотой и математикой

  3. Наличие учебных навыков у ребенка

  4. Индивидуально – личностные особенности ребенка

  5. Здоровье ребенка

  6. Роль семьи в воспитании и подготовке ребенка.

Результаты стартовой диагностики позволили учителям первого класса увидеть наиболее четкую картину по классу и по каждому ученику по следующим показателям:

  • Познавательная сфера,

  • Индивидуальные личностные особенности учащихся,

  • Роль семьи в организации помощи своему ребенку,

  • Состояние здоровья учащихся.

Огромная роль в воспитании и развитии детей отводится родителям, поэтому учителя владеют данными о семьях, в которых воспитываются дети.

Для текущего диагностирования использовались тесты, задания данные в рабочих тетрадях на печатной основе.

По математике – тематические тесты под редакцией В.Н.Рудницкой («Тесты по математике», 2010 год),

В.Н.Рудницкая «Контрольные работы по математике»,2010 год, С.И,Волкова «Проверочные работы по математике в начальных классах»,2010 год,

М.И.Моро, С.И.Волкова «Тетрадь по математике для 1 класса начальной школы», 2010 год,

по русскому языку под редакцией

Е.М.Тихомирова «Тесты по русскому языку», 2010 год,

по окружающему миру под редакцией

А.А.Плешаков «Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 2010 год,

А.А.Плешаков Тетрадь «Проверь себя», 2010 год.

Эти тестовые работы позволили оперативно отслеживать и регулировать качество усвоения обучающимися учебного материала, совершенствовать контрольно-аналитические умения школьников, обеспечивать условия для их дальнейшего развития.

При тестировании, выполнении практических работ затруднение вызывают задания, связанные с развитием логического мышления, умением правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списать текст, знанием способов обозначения мягкости согласных при письме.

Наряду с традиционными проверочными работами были написаны так называемые «комплексные проверочные работы». Это работы, сочетающие в себе проверку знаний, умений и навыков сразу по нескольким предметам.

В 2011/2012 учебном году в первом классе проводились следующие виды контроля (в свете требований ФГОС):

- стартовый контроль (проверка ЗУН по математике и обучению грамоте в форме традиционной проверочной работы на конец 1 четверти);

- промежуточный контроль (проверка ЗУН учащихся в форме комплексной проверочной работы на конец 1 полугодия);

- итоговый контроль (проверка ЗУН по математике и русскому языку по тестам НМЦ и проверка ЗУН по математике, русскому языку, чтению в форме тестов РАО на конец года).

Надо сказать, что при формировании содержания проверочных и комплексных работ участвовали все преподаватели первого класса, т.е. шло коллективное сотрудничество.

Весь первый год обучения является по сути диагностическим по определению мотивированных и неуспевающих учащихся.

В 1 классе 9 учащихся. C помощью анкетирования проведено изучение социума (семья, образование родителей, сфера занятости) и получены следующие результаты:

  1. В классе- 9 семей, полных 5, неполных - 3, одного ребёнка воспитывают дедушка и бабушка; одного ребенка имеют 3 семьи, двух детей — 4 семьи, троих детей - 1 семья, четырех детей — 1 семья.

2) Среди родителей 1 имеет высшее образование, 7 средне-специальное, 6 - среднее.

3) сфера занятости родителей разнообразная - образование, торговля, сельскохозяйственный труд, сфера обслуживания, коммунальное хозяйство.

По диагностике «Внеурочная деятельность учащихся» среди родителей вначале года был проведён опрос: будет ли Ваш ребёнок посещать школу во второй половине дня? Были получены такие результаты:

100% родителей ответили - да.

Как следует из полученной информации, большинство родителей готово делегировать воспитательную функцию школе.

Условием изучения результатов усвоения обязательного программного материала является поэтапность:

I этап - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном классе;

II этап - анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики;

III этап - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени.

Диагностический анализ даёт возможность получить объективную и очень конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником программного материала:

• выявить и измерить уровень успешности обучения по предметам каждого ученика, класса;

• определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса;

• выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке;

• дифференцировать учащихся по успешности обучения.

В ходе контроля была проведена с детьми анкета по определению школьной мотивации. Дети отвечали на 10 вопросов, где каждый первый ответ оценивался 3-мя баллами, 2-ой ответ- одним баллом, 3-ий – нулем. Все полученные ответы суммировались, их сумма показала уровень школьной мотивации. Высокая учебная активность, сформировано отношение к себе как к школьнику (25-30 баллов) у 3 учеников, отношение к себе как к школьнику практически сформировано (20-24 балла) у 2 обучающихся, положительное отношение к школе, но школа больше привлекает внеучебными сторонами- 4. Этим ученикам трудно хорошо учиться, выполнять обязанности ученика, преодолевать трудности в обучении.

Анкетирование родителей показало, что

результаты анкетирования родителей

%

1.Охотно ли идет ребенок в школу?

Охотно, с радостью

 100

2.Вполне ли приспособился ребенок к школьному режиму?

Не совсем

11

 

В основном, да

89

3.Переживает ли ваш ребенок свои учебные успехи и неуспехи?

Скорее нет, чем да

11

 

Не вполне

11

 

В основном да

78

4.Часто ли ребенок делится с вами школьными впечатлениями?

Иногда

22

 

всегда

78

5. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

В основном отрицательные впечатления

0

 

Положительных и отрицательных поровну

33

 

В основном положительные впечатления

67

6.Сколько времени в среднем тратит ребенок ежедневно на выполнение домашних заданий?

 

30 мин

7.Нуждается ли ребенок в Вашей помощи при выполнении домашних заданий?

Довольно часто

44

 

Иногда

22

 

редко

34

8. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

Иногда

33

 

Такого не бывает

67

9.Способен ли ребенок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?

Сам этого сделать не может

22

 

Иногда может

33

 

Может, если его побудить к этому

22

 

Как правило, может

23

10.Как ребенок преодолевает трудности в работе?

Перед трудностями сразу сдается

11

 

Обращается за помощью

22

 

Старается преодолеть сам, но может отступить

22

 

Настойчив в преодолении трудностей

45

11 Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения?

Скорее нет, чем да

23

 

Скорее да, чем нет

77

В конце учебного года был проведен 2-ой этап диагностики

Цель работы по математике – определение достижения учащимися уровня обязательной подготовки по курсу математики 1-го класса, а также сформированности некоторых общеучебных умений – пространственных представлений, ориентации в пространстве, правильного восприятия учебной задачи, контроля и корректировки собственных действий по ходу выполнения задания.

Цель работы по русскому языку – определение достижения учащимися 1-го класса уровня обязательной подготовки по русскому языку, а также сформированности некоторых общеучебных умений – правильного восприятия учебной задачи, умения работать самостоятельно, контролировать свои действия, находить несколько правильных ответов, определять задачу, которая не имеет решения.

Цель работы по чтению – определение уровня осознанности чтения у учащихся
1-го класса в процессе самостоятельного чтения текста и ответов на вопросы по содержанию текста, а также сформированности некоторых общеучебных умений – правильного восприятия учебной задачи, контроля и корректировки собственных действий в процессе выполнения заданий.

Итоги выполнения итоговых тестов представлены в диаграммах.

Второй этап психолого-педагогической диагностики.

В настоящий момент решающее значение имеет повторное исследование, которое проводится на основе предлагаемой модели адаптации школьника. Необходимо оценить все составляющие адаптации: сформированность учебной деятельности, коммуникативную успешность, усвоение школьных норм поведения и уровень эмоционального благополучия ребенка.

Только в этом случае возможно оценить:

– индивидуальную траекторию адаптации конкретного ребенка;

– насколько реализованным оказался высокий адаптационный потенциал ребенка;

– выявить факторы в школьной и семейной жизни (в виде стиля взаимодействия с ребенком и др.), которые способствовали компенсации имеющихся трудностей и хорошей конечной адаптации ребенка, а также те, которые помешали реализации высокого потенциала;

– выявить наиболее значимые критерии адаптации для разработки в дальнейшем компактной схемы экспресс-диагностики;

– выявить наиболее напряженные проблемы школьной адаптации первоклассников и разработать конкретные, значимые для практики рекомендации.

Результаты 2-ого этапа диагностики, анализ работы учителей первого класса в 2011/2012 учебном году помогут спланировать работу с мотивированными и неуспевающими учащимися в новом учебном году.

В течение года с учителями первого класса проводились оперативные заседания по следующей тематике:

  1. ФГОС, основные разделы и требования к организации образовательного процесса в 2011/2012 учебном году;

  2. Учебный план и учебно-методическое обеспечение обучения по программам;

  3. Единые требования к ведению рабочих и контрольных тетрадей учащихся, заполнения классных журналов;

  4. Методика работы со стартовой диагностикой

  5. Составление единых проверочных и комплексных работ по проверке ЗУН учащихся;

  6. Анализ результатов стартовой диагностики;

  7. Анализ проведения итоговых контрольных работ и проверки техники чтения за 1 полугодие;

  8. Изучение нормативных документов;

  9. Организация Дня открытых дверей;

  10. Организация 2-ого этапа диагностики ;

  11. Итоги итоговой аттестации по тестам и итоговой проверки техники чтения;

  12. Работа учителей первых классов в экспериментальном режиме с использованием ИКТ-технологий.

Всем учителям были рекомендованы интернет сайты:

www.viki.rdf.ru - для поиска презентаций урокам

www.mimio-edu.ru – для организации работы с интерактивной доской.

В конце учебного года учителям первого класса была предложена электронная версия проверки техники чтения, при которой ученик сам контролирует себя при чтении и видит результаты на экране.

В конце 1 четверти по итогам адаптации первоклассников и результатам стартовой диагностики было проведено общее родительское собрание, в конце 1 полугодия было проведено анкетирование родителей по проблемам организации, а в конце учебного года по результатам итогового тестирования были проведены индивидуальные консультации с родителями учащихся, испытывающих трудности в обучении.

За весь прошедших учебный год учителями первого класса проведено в общей сложности 3 родительских собрания.

Активно использовалось информационное пространство сайта школы для:

  • Информации родителей по ФГОС (выложена презентация родительского собрания);

  • Тренировочных заданий по подготовке учащихся к итоговому тестированию по материалам.

Важно помнить, что

«Ученик - это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь». Плутарх

В школе созданы все условия для  обеспечения учащихся горячим питанием, что дает возможность избежать и снизить заболевания желудочно-кишечного тракта.

Количество учащихся 1 класса, охваченных питанием составляет 100%.

Проблемы в организации ОП по мнению учителей первого класса:

  1. Нехватка помещений для качественной организации ОП (компьютерного класса для macbook, класса-лаборатории, комнаты психологической разгрузки для учащихся, отдельной игровой комнаты).

  2. Для организации работы с учащимися необходимы компьютеры в каждом кабинете.

  3. Работа психолога.

Предложения по совершенствованию работы

  1. Учителям - предметникам с целью предупреждения перегрузок строго регламентировать подачу нового учебного материала, дифференцировать задания на всех этапах урока, регулярно проводить физкультминутки.

  2. Четче планировать работу (планирование внеурочных мероприятий в рамках школы и района, организация для детей районных олимпиад, конкурсов, марафонов для учащихся начальных классов);

  3. Учителям - предметникам разнообразить формы и методы работы на уроке, использовать рациональные приёмы повторения изученного материала.

  4. Тесное сотрудничество школы по выработке единых требований в организации обучения и воспитания.

  5. Организация всеобуча силами коллег (взаимопомощь при организации работы с компьютерами, пространствами, эл.журналами и т.д.).

  6. Учителям, работающим в 1 классе вести работу по адаптации учащихся, учитывая результаты анкетирования, психолого-возрастные, индивидуальные особенности и личностные качества учащихся.

  7. Учителям-предметникам продолжить работу по формированию устойчивых ЗУН у учащихся, учитывая результаты входного контроля, наметить пути ликвидации пробелов в знаниях учащихся, использовать индивидуальный подход к каждому ребенку, вести работу по повышению уровня каллиграфии.

  8. Классному руководителю: продолжить работу с родителями и классным коллективом в социальной системе адаптации и охране жизни и здоровья детей; усилить контроль за выполнением: санитарно – гигиенических требований, предупреждения травматизма в школе и дома. С этой целью провести беседы на классных часах и родительских собраниях по предупреждению школьного травматизма, посещаемости учащихся.

  9. Создание единой методической базы для учителей начальных классов (конспекты открытых уроков, внеурочных мероприятий с эл.приложением; CD и DVD с записью мероприятий).Более эффективно использовать технику, литературу и электронные носители поступившие в школу.

Анализ работы учителей первого класса и итоговой аттестации учащихся в 2011-2012 учебном году позволил сформировать рекомендации учителям, которые помогают решить главную задачу: дать возможность учащимся получить качественное образование, которое поможет ориентироваться учащихся в постоянно меняющемся мире. При этом особое внимание уделяется развитию личности ребёнка, вооружению его необходимыми умениями и навыками при работе в информационном пространстве. Разумное сочетание разных методических форм и методов позволяет работать эффективно с учениками разного уровня подготовки.

Главными задачами в новом учебном году являются систематизация работы учителей в соответствии с планом методического объединения, школы, активизация работы с детьми с разноуровневой подготовкой, организация обмена опытом работы в этом направлении, организация работы кружков и секций.

Работу учителей первого класса в 2011/2012 учебном году считаю удовлетворительной.

АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ПЕРВЫХ КЛАССОВ за 2010/2011 учебный год

Обучение грамоте/Русский язык.

Стартовый контроль.

Анализ проверочной работы по обучению грамоте в 1-ого класса за 1 четверть (стартовый контроль)

Класс

Учащихся

в классе

(чел.)

Писало работу

(чел.)

Без ошибок

(чел.)

Допустили ошибки по теме

«Звуки и буквы»

(чел.)

Допустили ошибки при выполнении практических заданий

(чел.)

Допустили ошибки при выполнении задания повышенного уровня сложности

(чел.)

1

9

9

Итого:

%

Анализ проверочной работы по математике в 1-х класса за 1 четверть (стартовый контроль)

Класс

Учащихся в классе

(чел.)

Писало работу

(чел.)

Без ошибок

(чел.)

Допустили ошибки по теме «Нумерация в пределах 10»

(чел.)

Допустили ошибки при выполнении логических заданий

(чел.)

№№ 6, 7, 9

Допустили ошибки при выполнении задания на развитие пространственного воображения

(чел.)

Итого:

%

Выводы и рекомендации по итогам стартового контроля:

  1. Стартовый контроль показал, что маленький процент учащихся выполнил работу без ошибок (по обучению грамоте - 2чел, %, по математике – 3чел., %);

  2. По результатам контроля можно сделать вывод, что учащиеся испытывают трудности в применении полученных знаний на практике;

  3. В тоже время, более 50% учащихся справились с заданиями на логику и пространственное воображение;

Результаты проверки техники чтения в 1-х класса на конец 1 полугодия (промежуточный контроль)

2011/2012 учебного года.

Класс

Всего в классе учащихся

Проверено

учащихся

Темп чтения

(при норме 12-15 слов в минуту)

Качество чтения

Читают

норму

Читают выше нормы

Читают ниже нормы

Читают без ошибок

Читают выразительно

Ответили на все вопросы к тексту

1

Итого

%

В итоговой работе, можно выделить наиболее важные из них, такие как:

  • Недостаточно высокий уровень сформированности у учащихся навыков чтения, что, безусловно, сказывается на русском языке;

  • Отсутствие у многих учащихся орфографической зоркости, врожденной грамотности, высокого уровня сформированности навыков контроля и самоконтроля;

  • Непрочное (поверхностное) усвоение многими учащимися теоретических сведений (правил) русского языка и недостаточный уровень сформированности у учащихся умения применять полученные знания на практике;

  • Отсутствие в большинстве случаев систематической работы над ошибками;

  • Ярко выраженная логопедическая проблема, а также дислексия и дисграфия у отдельных учащихся.

Проблема формирования навыков грамотной письменной речи и письма на сегодняшний день остается одной из главных проблем, стоящих перед начальной школой. Большую роль в решении этой проблемы может и должен оказать обмен опытом и совместное определение направлений в работе всего методического объединения учителей начальных классов и тесная связь с методическим объединение6м учителей словесности.

Рекомендации:

В целях повышения грамотности учащихся 1 ступени обучения необходимо:

  • Повысить результативность работы по совершенствованию у учащихся навыков чтения и письма;

  • Добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой;

  • Систематически осуществлять работу над ошибками, довести до сведения учащихся и родителей алгоритм работы над каждой орфограммой;

  • Повысить ответственность логопедической службы за преодоление учащимися дефектов речи.

  • Всем учителям рекомендуется обратить внимание на типичные ошибки, их причины и возможные пути устранения пробелов.

Математика.

Анализ итогов административной комбинированной контрольной работы по математике показал, что:

  • С контрольной работой справилось ____%учащихся;

  • С решением составной арифметической задачи справилось ______ учащихся 1класса;

  • С решением задачи с геометрическим содержанием справилось ____ учащихся;

  • С итоговым контрольным устным счетом справилось ______

Среди причин, лежащих в основе выявленных в ходе проведения итоговых работ по математике ошибок, допущенных учащимися, можно выделить следующие, наиболее существенные:

  • Недостаточный уровень сформированности у учащихся умения решать задачи;

  • Недостаточный уровень сформированности у учащихся младших классов общего способа работы над задачей (анализ условия задачи, составления плана решения задач, реализация принятого плана с пояснением действий и проверка решения);

  • Низкий уровень образного и логического мышления у ряда учащихся;

  • Решение задач на уроках ещё не стало предметом самостоятельной деятельности учащихся (в классах преобладают фронтальные формы в процессе разбора и решения задач);

  • Трудности в уяснении смысла задачи (особенно, если задача дана в косвенной форме);

  • Слабый навык сформированности у учащихся контроля и самоконтроля;

  • Отрыв отдельных теоретических знаний от практики (от умения применять на практике полученные знания);

  • Недостаточно прочно отработать приёмы работы учащихся с таблицами сложения и вычитания, умножения и деления на этапе доведения навыков до уровня автоматизма;

  • Невысокий уровень усвоения учащимися алгоритма вычислений, в записи множителей, при умножении чисел “в столбик”, в делении чисел с нулем “в середине”, в определении числа цифр в частном, в действиях с многозначными числами.

Проблема повышения уровня математической подготовки учащихся 1 класса как в плане развития, так и в плане формирования вычислительных навыков и умений решать задачи, остается важной для методического объединения и школы в ближайшее время.

Рекомендации:

В целях повышения уровня математической подготовленности учащихся необходимо:

  1. Повысить персональную ответственность каждого учителя за результат работы;

  2. Добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой;

  3. Совершенствовать навыки решения всех типов задач.

  4. Всем учителям начальных классов необходимо придерживаться следующего плана действий:

  5. Тщательно отрабатывать с учащимися таблицу сложения чисел в пределах 10; 20, уделяя достаточно внимания формированию соответствующих вычислительных приемов, добиваясь знания таблицы каждым учащимся наизусть;

  6. Добиваться усвоения состава каждого числа первого десятка из двух слагаемых;

  7. Добиваться усвоения каждым учащимся таблицы сложения однозначных чисел; добиваться высокого уровня усвоения соответствующих правил, лежащих в основе вычислительных навыков и приемов сложения и вычитания чисел в пределах 100;

  8. Добиваться от учащихся обоснования правильности выбора действия при решении простой задачи.

Чтение.

По итогам проверки за уровнем сформированности у учащихся 1 ступени обучения навыков чтения отмечалось, что:

  • Незнакомый текст читают способом, соответствующим программным требованиям, - _____%,;

  • Читают незнакомый текст без ошибок –_____ %;

  • Допустили при чтении незнакомого текста 1-2 ошибки _______%;

  • Читают текст выразительно –_______%;

  • Умеют передать содержание прочитанного –_______%;

Анализ ошибок, допущенных учащимися при чтении незнакомого текста, показал, что:

  • Допускают при чтении ошибки на пропуск, замену, искажение букв, слогов, слов –_____-%;

  • Допускают при чтении повторы слов и слогов – ______%;

  • Допускают ошибки в постановке ударения – _____%;

  • Неверно читают окончания в словах – _____%.

Анализируя причины ошибок, допущенными учащимися в ходе проверки техники чтения, можно выделить наиболее существенные из них, такие как:

  • Неэффективное использование приемов работы по развитию фонематического слуха;

  • Явные методические ошибки в процессе обучения учащихся чтению в букварный период;

  • Недостаточная реализация требований к контролю за техникой чтения в классе, дома;

  • Недостаточный уровень сформированности у учащихся потребности в ежедневном чтении;

  • Снижение интереса к чтению вообще и особенно к чтению вслух;

  • Отмирание традиций семейного чтения, ведения читательских дневников и др.

Рекомендации:

В целях ликвидации и предупреждения пробелов по составляющим техники чтения необходимо:

  1. Регулярно проводить индивидуальный контроль за ходом формирования у учащихся технической стороны чтения;

  2. Вести строгий учет пробелов, наглядно отражать динамику овладения учащимися приемов чтения;

  3. Добиваться осуществления регулярного контроля за чтением учащихся дома, обсуждения прочитанного, а также оценке прочитанного самими учащимися;

  4. На уроках чтения больше внимания уделять применению различных методик, способствующих повышению техники чтения, такие как “чтение с карандашом”, “чтение по линейке”, “жужжащее” чтение (в течение3-5 минут в начале каждого урока), чтение “парами”, “по цепочке”, “по ролям”, выборочное чтение и т.п.

Результаты обучения в1 классе признаны удовлетворительными.

Рекомендации:

  1. Учителям 1 класса необходимо довести подробную информацию об уровне подготовленности, общем развитии и социуме каждого “выпускника” начальной школы до учителей среднего звена для координации работы по преемственности, снижению риска возникновения стрессовых ситуаций при переходе учащихся в среднюю школу.

  2. Учителям 1 класса тщательно проанализировать результаты своей педагогической деятельности, выявить положительные и отрицательные факторы, повлиявшие на уровень преподавания.

Несмотря на усилия работающих учителей, остаются некоторые проблемы: научность, аргументированность, логичность речи учителя при защите урока; необходимо повысить уровень качества обученности при помощи составления индивидуальных программ, отслеживания роста ученика при помощи мониторинга; проведение конкурсов таких, как “Умники и умницы»

Главными задачами в новом учебном году являются систематизация работы учителей в соответствии с планом методического объединения, систематизация контроля за работой в классах с углублённым изучением предмета, организация обмена опытом работы в этих классах, организация работы кружков и факультативов.

Анализ работы 1 класса показывает, что, в целом, поставленные задачи решены, чему, безусловно, способствовала четкая, слаженная работа всего методического объединения учителей начальных классов, педагогического коллектива школы.

29

1

Смотреть полностью


Похожие документы:

  1. Для учителей начальных классов, работающих в 1-ых классах по фгос в 2011-2012 учебном году

    Документ
    ... классов, работающих в 1-ых классах по ФГОС в 2011-2012 учебном году. Уважаемые коллеги! Через считанные ... (в уровнях) Заключение № 1 № 2 № 3 № 4 № 5 № 6 № 7 а б а б в а б В результате анализа выполнения фронтальных диагностических заданий выявляются ...
  2. Рабочие программы для 1 класса по фгос на 2011-2012 учебный год

    Программа
    ... г. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ для 1 класса по ФГОС на 2011-2012 учебный год Составитель: Склярова Оксана Анатольевна учитель ... русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;  овладение умениями ...
  3. Анализ работы учителей начальных классов мбоу сош№1 с. Анучино за 2011-2012 учебный год

    Анализ
    ... Ивановна В связи с введением в 2011-2012 учебном году нового Стандарта ФГОС учителями Васильевой Еленой Александровной ... КМО по освоению ИКТ. 2. Анализ обученности учащихся начальных классов за 2011-2012 учебный год В истекшем 2011/2012 учебном году ...
  4. «Лодейнопольская начальная общеобразовательная школа» Анализ методической работы за 2011-2012 учебный год

    Документ
    ... начальная общеобразовательная школа» Анализ методической работы за 2011-2012 учебный год Цель анализа: определение уровня продуктивности ... следующие задачи: продолжить работу по внедрению ФГОС начального общего образования второго поколения ...
  5. Анализ работы рмо школьных библиотекарей за 2011-2012 учебный год

    Анализ
    ... воссоздания социальной памяти, отбор и анализ книжных ресурсов.   В 2011-2012 учебном году в районное методическое объединение  входила ... команде по внедрению ФГОС; сотрудничество с педагогами. Основная цель здесь – формирование универсальных учебных ...

Другие похожие документы..