Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Пояснительная записка'
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРОФЕССИОНАДЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Н.А....полностью>>
'Документ'
СВЕДЕНИЯ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ: НАИМЕНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ: ОСНОВНОЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ЮРИДИЧЕСКИЙ АДРЕС: ФАКТИЧЕСКИЙ (почтовый): ИНН: КПП: ОГРН (ОГРНИП): БАНК...полностью>>
'Документ'
ИБЦ Введение в рамках внеурочной деятельности «Часа чтения». Сентябрь 013 Ноябрь 013 Зам....полностью>>
'Документ'
Общепризнанным в истории можно считать утверждение, что стержнем древнерусской культуры является христианское вероучение, повлиявшее на жизнь и мирово...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Второй этап психолого-педагогической диагностики.

В настоящий момент решающее значение имеет повторное исследование, которое проводится на основе предлагаемой модели адаптации школьника. Необходимо оценить все составляющие адаптации: сформированность учебной деятельности, коммуникативную успешность, усвоение школьных норм поведения и уровень эмоционального благополучия ребенка.

Только в этом случае возможно оценить:

– индивидуальную траекторию адаптации конкретного ребенка;

– насколько реализованным оказался высокий адаптационный потенциал ребенка;

– выявить факторы в школьной и семейной жизни (в виде стиля взаимодействия с ребенком и др.), которые способствовали компенсации имеющихся трудностей и хорошей конечной адаптации ребенка, а также те, которые помешали реализации высокого потенциала;

– выявить наиболее значимые критерии адаптации для разработки в дальнейшем компактной схемы экспресс-диагностики;

– выявить наиболее напряженные проблемы школьной адаптации первоклассников и разработать конкретные, значимые для практики рекомендации.

Результаты 2-ого этапа диагностики, анализ работы учителей первого класса в 2011/2012 учебном году помогут спланировать работу с мотивированными и неуспевающими учащимися в новом учебном году.

В течение года с учителями первого класса проводились оперативные заседания по следующей тематике:

  1. ФГОС, основные разделы и требования к организации образовательного процесса в 2011/2012 учебном году;

  2. Учебный план и учебно-методическое обеспечение обучения по программам;

  3. Единые требования к ведению рабочих и контрольных тетрадей учащихся, заполнения классных журналов;

  4. Методика работы со стартовой диагностикой

  5. Составление единых проверочных и комплексных работ по проверке ЗУН учащихся;

  6. Анализ результатов стартовой диагностики;

  7. Анализ проведения итоговых контрольных работ и проверки техники чтения за 1 полугодие;

  8. Изучение нормативных документов;

  9. Организация Дня открытых дверей;

  10. Организация 2-ого этапа диагностики ;

  11. Итоги итоговой аттестации по тестам и итоговой проверки техники чтения;

  12. Работа учителей первых классов в экспериментальном режиме с использованием ИКТ-технологий.

Всем учителям были рекомендованы интернет сайты:

www.viki.rdf.ru - для поиска презентаций урокам

www.mimio-edu.ru – для организации работы с интерактивной доской.

В конце учебного года учителям первого класса была предложена электронная версия проверки техники чтения, при которой ученик сам контролирует себя при чтении и видит результаты на экране.

В конце 1 четверти по итогам адаптации первоклассников и результатам стартовой диагностики было проведено общее родительское собрание, в конце 1 полугодия было проведено анкетирование родителей по проблемам организации, а в конце учебного года по результатам итогового тестирования были проведены индивидуальные консультации с родителями учащихся, испытывающих трудности в обучении.

За весь прошедших учебный год учителями первого класса проведено в общей сложности 3 родительских собрания.

Активно использовалось информационное пространство сайта школы для:

  • Информации родителей по ФГОС (выложена презентация родительского собрания);

  • Тренировочных заданий по подготовке учащихся к итоговому тестированию по материалам.

Важно помнить, что

«Ученик - это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь». Плутарх

В школе созданы все условия для  обеспечения учащихся горячим питанием, что дает возможность избежать и снизить заболевания желудочно-кишечного тракта.

Количество учащихся 1 класса, охваченных питанием составляет 100%.

Проблемы в организации ОП по мнению учителей первого класса:

  1. Нехватка помещений для качественной организации ОП (компьютерного класса для macbook, класса-лаборатории, комнаты психологической разгрузки для учащихся, отдельной игровой комнаты).

  2. Для организации работы с учащимися необходимы компьютеры в каждом кабинете.

  3. Работа психолога.

Предложения по совершенствованию работы

  1. Учителям - предметникам с целью предупреждения перегрузок строго регламентировать подачу нового учебного материала, дифференцировать задания на всех этапах урока, регулярно проводить физкультминутки.

  2. Четче планировать работу (планирование внеурочных мероприятий в рамках школы и района, организация для детей районных олимпиад, конкурсов, марафонов для учащихся начальных классов);

  3. Учителям - предметникам разнообразить формы и методы работы на уроке, использовать рациональные приёмы повторения изученного материала.

  4. Тесное сотрудничество школы по выработке единых требований в организации обучения и воспитания.

  5. Организация всеобуча силами коллег (взаимопомощь при организации работы с компьютерами, пространствами, эл.журналами и т.д.).

  6. Учителям, работающим в 1 классе вести работу по адаптации учащихся, учитывая результаты анкетирования, психолого-возрастные, индивидуальные особенности и личностные качества учащихся.

  7. Учителям-предметникам продолжить работу по формированию устойчивых ЗУН у учащихся, учитывая результаты входного контроля, наметить пути ликвидации пробелов в знаниях учащихся, использовать индивидуальный подход к каждому ребенку, вести работу по повышению уровня каллиграфии.

  8. Классному руководителю: продолжить работу с родителями и классным коллективом в социальной системе адаптации и охране жизни и здоровья детей; усилить контроль за выполнением: санитарно – гигиенических требований, предупреждения травматизма в школе и дома. С этой целью провести беседы на классных часах и родительских собраниях по предупреждению школьного травматизма, посещаемости учащихся.

  9. Создание единой методической базы для учителей начальных классов (конспекты открытых уроков, внеурочных мероприятий с эл.приложением; CD и DVD с записью мероприятий).Более эффективно использовать технику, литературу и электронные носители поступившие в школу.

Анализ работы учителей первого класса и итоговой аттестации учащихся в 2011-2012 учебном году позволил сформировать рекомендации учителям, которые помогают решить главную задачу: дать возможность учащимся получить качественное образование, которое поможет ориентироваться учащихся в постоянно меняющемся мире. При этом особое внимание уделяется развитию личности ребёнка, вооружению его необходимыми умениями и навыками при работе в информационном пространстве. Разумное сочетание разных методических форм и методов позволяет работать эффективно с учениками разного уровня подготовки.

Главными задачами в новом учебном году являются систематизация работы учителей в соответствии с планом методического объединения, школы, активизация работы с детьми с разноуровневой подготовкой, организация обмена опытом работы в этом направлении, организация работы кружков и секций.

Работу учителей первого класса в 2011/2012 учебном году считаю удовлетворительной.

АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ПЕРВЫХ КЛАССОВ за 2010/2011 учебный год

Обучение грамоте/Русский язык.

Стартовый контроль.

Анализ проверочной работы по обучению грамоте в 1-ого класса за 1 четверть (стартовый контроль)

Класс

Учащихся

в классе

(чел.)

Писало работу

(чел.)

Без ошибок

(чел.)

Допустили ошибки по теме

«Звуки и буквы»

(чел.)

Допустили ошибки при выполнении практических заданий

(чел.)

Допустили ошибки при выполнении задания повышенного уровня сложности

(чел.)

1

9

9

Итого:

%

Анализ проверочной работы по математике в 1-х класса за 1 четверть (стартовый контроль)

Класс

Учащихся в классе

(чел.)

Писало работу

(чел.)

Без ошибок

(чел.)

Допустили ошибки по теме «Нумерация в пределах 10»

(чел.)

Допустили ошибки при выполнении логических заданий

(чел.)

№№ 6, 7, 9

Допустили ошибки при выполнении задания на развитие пространственного воображения

(чел.)

Итого:

%

Выводы и рекомендации по итогам стартового контроля:

  1. Стартовый контроль показал, что маленький процент учащихся выполнил работу без ошибок (по обучению грамоте - 2чел, %, по математике – 3чел., %);

  2. По результатам контроля можно сделать вывод, что учащиеся испытывают трудности в применении полученных знаний на практике;

  3. В тоже время, более 50% учащихся справились с заданиями на логику и пространственное воображение;

Результаты проверки техники чтения в 1-х класса на конец 1 полугодия (промежуточный контроль)

2011/2012 учебного года.

Класс

Всего в классе учащихся

Проверено

учащихся

Темп чтения

(при норме 12-15 слов в минуту)

Качество чтения

Читают

норму

Читают выше нормы

Читают ниже нормы

Читают без ошибок

Читают выразительно

Ответили на все вопросы к тексту

1

Итого

%

В итоговой работе, можно выделить наиболее важные из них, такие как:

  • Недостаточно высокий уровень сформированности у учащихся навыков чтения, что, безусловно, сказывается на русском языке;

  • Отсутствие у многих учащихся орфографической зоркости, врожденной грамотности, высокого уровня сформированности навыков контроля и самоконтроля;

  • Непрочное (поверхностное) усвоение многими учащимися теоретических сведений (правил) русского языка и недостаточный уровень сформированности у учащихся умения применять полученные знания на практике;

  • Отсутствие в большинстве случаев систематической работы над ошибками;

  • Ярко выраженная логопедическая проблема, а также дислексия и дисграфия у отдельных учащихся.

Проблема формирования навыков грамотной письменной речи и письма на сегодняшний день остается одной из главных проблем, стоящих перед начальной школой. Большую роль в решении этой проблемы может и должен оказать обмен опытом и совместное определение направлений в работе всего методического объединения учителей начальных классов и тесная связь с методическим объединение6м учителей словесности.

Рекомендации:

В целях повышения грамотности учащихся 1 ступени обучения необходимо:

  • Повысить результативность работы по совершенствованию у учащихся навыков чтения и письма;

  • Добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой;

  • Систематически осуществлять работу над ошибками, довести до сведения учащихся и родителей алгоритм работы над каждой орфограммой;

  • Повысить ответственность логопедической службы за преодоление учащимися дефектов речи.

  • Всем учителям рекомендуется обратить внимание на типичные ошибки, их причины и возможные пути устранения пробелов.

Математика.

Анализ итогов административной комбинированной контрольной работы по математике показал, что:

  • С контрольной работой справилось ____%учащихся;

  • С решением составной арифметической задачи справилось ______ учащихся 1класса;

  • С решением задачи с геометрическим содержанием справилось ____ учащихся;

  • С итоговым контрольным устным счетом справилось ______

Среди причин, лежащих в основе выявленных в ходе проведения итоговых работ по математике ошибок, допущенных учащимися, можно выделить следующие, наиболее существенные:

  • Недостаточный уровень сформированности у учащихся умения решать задачи;

  • Недостаточный уровень сформированности у учащихся младших классов общего способа работы над задачей (анализ условия задачи, составления плана решения задач, реализация принятого плана с пояснением действий и проверка решения);

  • Низкий уровень образного и логического мышления у ряда учащихся;

  • Решение задач на уроках ещё не стало предметом самостоятельной деятельности учащихся (в классах преобладают фронтальные формы в процессе разбора и решения задач);

  • Трудности в уяснении смысла задачи (особенно, если задача дана в косвенной форме);

  • Слабый навык сформированности у учащихся контроля и самоконтроля;

  • Отрыв отдельных теоретических знаний от практики (от умения применять на практике полученные знания);

  • Недостаточно прочно отработать приёмы работы учащихся с таблицами сложения и вычитания, умножения и деления на этапе доведения навыков до уровня автоматизма;

  • Невысокий уровень усвоения учащимися алгоритма вычислений, в записи множителей, при умножении чисел “в столбик”, в делении чисел с нулем “в середине”, в определении числа цифр в частном, в действиях с многозначными числами.

Проблема повышения уровня математической подготовки учащихся 1 класса как в плане развития, так и в плане формирования вычислительных навыков и умений решать задачи, остается важной для методического объединения и школы в ближайшее время.

Рекомендации:

В целях повышения уровня математической подготовленности учащихся необходимо:

  1. Повысить персональную ответственность каждого учителя за результат работы;

  2. Добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой;

  3. Совершенствовать навыки решения всех типов задач.

  4. Всем учителям начальных классов необходимо придерживаться следующего плана действий:

  5. Тщательно отрабатывать с учащимися таблицу сложения чисел в пределах 10; 20, уделяя достаточно внимания формированию соответствующих вычислительных приемов, добиваясь знания таблицы каждым учащимся наизусть;

  6. Добиваться усвоения состава каждого числа первого десятка из двух слагаемых;

  7. Добиваться усвоения каждым учащимся таблицы сложения однозначных чисел; добиваться высокого уровня усвоения соответствующих правил, лежащих в основе вычислительных навыков и приемов сложения и вычитания чисел в пределах 100;

  8. Добиваться от учащихся обоснования правильности выбора действия при решении простой задачи.

Чтение.

По итогам проверки за уровнем сформированности у учащихся 1 ступени обучения навыков чтения отмечалось, что:

  • Незнакомый текст читают способом, соответствующим программным требованиям, - _____%,;

  • Читают незнакомый текст без ошибок –_____ %;

  • Допустили при чтении незнакомого текста 1-2 ошибки _______%;

  • Читают текст выразительно –_______%;

  • Умеют передать содержание прочитанного –_______%;

Анализ ошибок, допущенных учащимися при чтении незнакомого текста, показал, что:

  • Допускают при чтении ошибки на пропуск, замену, искажение букв, слогов, слов –_____-%;

  • Допускают при чтении повторы слов и слогов – ______%;

  • Допускают ошибки в постановке ударения – _____%;

  • Неверно читают окончания в словах – _____%.

Анализируя причины ошибок, допущенными учащимися в ходе проверки техники чтения, можно выделить наиболее существенные из них, такие как:

  • Неэффективное использование приемов работы по развитию фонематического слуха;

  • Явные методические ошибки в процессе обучения учащихся чтению в букварный период;

  • Недостаточная реализация требований к контролю за техникой чтения в классе, дома;

  • Недостаточный уровень сформированности у учащихся потребности в ежедневном чтении;

  • Снижение интереса к чтению вообще и особенно к чтению вслух;

  • Отмирание традиций семейного чтения, ведения читательских дневников и др.

Рекомендации:

В целях ликвидации и предупреждения пробелов по составляющим техники чтения необходимо:

  1. Регулярно проводить индивидуальный контроль за ходом формирования у учащихся технической стороны чтения;

  2. Вести строгий учет пробелов, наглядно отражать динамику овладения учащимися приемов чтения;

  3. Добиваться осуществления регулярного контроля за чтением учащихся дома, обсуждения прочитанного, а также оценке прочитанного самими учащимися;

  4. На уроках чтения больше внимания уделять применению различных методик, способствующих повышению техники чтения, такие как “чтение с карандашом”, “чтение по линейке”, “жужжащее” чтение (в течение3-5 минут в начале каждого урока), чтение “парами”, “по цепочке”, “по ролям”, выборочное чтение и т.п.

Результаты обучения в1 классе признаны удовлетворительными.

Рекомендации:

  1. Учителям 1 класса необходимо довести подробную информацию об уровне подготовленности, общем развитии и социуме каждого “выпускника” начальной школы до учителей среднего звена для координации работы по преемственности, снижению риска возникновения стрессовых ситуаций при переходе учащихся в среднюю школу.

  2. Учителям 1 класса тщательно проанализировать результаты своей педагогической деятельности, выявить положительные и отрицательные факторы, повлиявшие на уровень преподавания.

Несмотря на усилия работающих учителей, остаются некоторые проблемы: научность, аргументированность, логичность речи учителя при защите урока; необходимо повысить уровень качества обученности при помощи составления индивидуальных программ, отслеживания роста ученика при помощи мониторинга; проведение конкурсов таких, как “Умники и умницы»

Главными задачами в новом учебном году являются систематизация работы учителей в соответствии с планом методического объединения, систематизация контроля за работой в классах с углублённым изучением предмета, организация обмена опытом работы в этих классах, организация работы кружков и факультативов.

Анализ работы 1 класса показывает, что, в целом, поставленные задачи решены, чему, безусловно, способствовала четкая, слаженная работа всего методического объединения учителей начальных классов, педагогического коллектива школы.

29



Похожие документы:

  1. Для учителей начальных классов, работающих в 1-ых классах по фгос в 2011-2012 учебном году

    Документ
    ... классов, работающих в 1-ых классах по ФГОС в 2011-2012 учебном году. Уважаемые коллеги! Через считанные ... (в уровнях) Заключение № 1 № 2 № 3 № 4 № 5 № 6 № 7 а б а б в а б В результате анализа выполнения фронтальных диагностических заданий выявляются ...
  2. Рабочие программы для 1 класса по фгос на 2011-2012 учебный год

    Программа
    ... г. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ для 1 класса по ФГОС на 2011-2012 учебный год Составитель: Склярова Оксана Анатольевна учитель ... русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;  овладение умениями ...
  3. Анализ работы учителей начальных классов мбоу сош№1 с. Анучино за 2011-2012 учебный год

    Анализ
    ... Ивановна В связи с введением в 2011-2012 учебном году нового Стандарта ФГОС учителями Васильевой Еленой Александровной ... КМО по освоению ИКТ. 2. Анализ обученности учащихся начальных классов за 2011-2012 учебный год В истекшем 2011/2012 учебном году ...
  4. «Лодейнопольская начальная общеобразовательная школа» Анализ методической работы за 2011-2012 учебный год

    Документ
    ... начальная общеобразовательная школа» Анализ методической работы за 2011-2012 учебный год Цель анализа: определение уровня продуктивности ... следующие задачи: продолжить работу по внедрению ФГОС начального общего образования второго поколения ...
  5. Анализ работы рмо школьных библиотекарей за 2011-2012 учебный год

    Анализ
    ... воссоздания социальной памяти, отбор и анализ книжных ресурсов.   В 2011-2012 учебном году в районное методическое объединение  входила ... команде по внедрению ФГОС; сотрудничество с педагогами. Основная цель здесь – формирование универсальных учебных ...

Другие похожие документы..