Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Справочник'
Содержит развернутые характеристики терминов и понятий, принятых в отечественном и зарубежном туризме, освещаются исторические аспекты и современные т...полностью>>
'Документ'
1.Основным направлением является создание оптимальных условий для реализации индивидуальных возможностей и потребностей учащихся по предметам гуманита...полностью>>
'Документ'
Внимание! Только полное и правильное заполнение опросного листа даст нам возможность правильно подобрать насос и обеспечить Вам гарантированный длител...полностью>>
'Документ'
р. W, Ch, Берлинская полька Н3*( +1) Дети-1+Дети- соло 004- 007 г. р. W, Ch, Берлинская полька Н3 ( +1) Дети- пары 005- 004 г....полностью>>

Главная > Пояснительная записка

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

РАЗДЕЛ I. Формирование представлений об историческом развитии литературы как искусства слова и практика читательской работы.

Содержание, часы

Деятельность учеников на уроке (основные виды, формы, способы действий)

Сопровождающие внеурочные формы учебной деятельности и внеучебная деятельность, ее виды

Наше творчество.

1 ур

Традиционное чтение и обсуждение последнего сочинения предыдущего года обучений

История мировой литературы (повторение)

2 ур + 1 внеур

Повторение материала, пройденного в 7 классе.

Обсуждение сообщений, подготовленных в группах.

Работа с синхронными таблицами и картотекой произведений

Самостоятельная работа в группах.

Подготовка кратких сообщений:

«Литература эпохи Возрождения»

«Литература 17 века»

«Литература 18 века»

Литературные направления.

Дальнейшее освоение понятия «литературное направление»

1 ур

Дальнейшая отработка понятия «литературное направление»

Самостоятельной работа с текстами стихотворений одного и того же жанра (пейзажная лирика), одной и той же темы («Осень»), но отражающих черты разных литературных направлений

Общая характеристика литературы XIX века

Исторические условия возникновения новых художественных направлений в искусстве.

Характерные особенности романтизма и реализма.

2 ур

Слушание и конспектирование лекции учителя

ИЗ НЕМЕЦКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

И.-В. Гете

Жизнь и творчество.

«Фауст» (фрагменты)

(обзорное изучение).

Периодизация творчества автора.

Фольклорная основа произведения.

Сюжет и главные герои.

Спор Бога и Мефистофеля о назначении человека и границах его духа.

Роль Фауста в решении этого спора и его духовные искания.

Отношение автора к Мефистофелю и Фаусту.

3 ур

Слушание и конспектирование беседы учителя.

Первоначальный опыт работы с творческой биографией: выделение этапов творческого развития автора.

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Выявление сущности спора Мефистофеля с Богом.

Выявление роли Фауста в этом споре.

Поиск ответа на вопросы:

Как влияют на решение спора духовные искания Фауста?

Как относится автор к Мефистофелю и Фаусту?

Э.Т.А.Гофман

Жизнь и творчество

«Золотой горшок »

Интерес к жанру сказки как черта романтизма.

Особенности сказочного жанра в творчестве Гофмана
Взаимоотношения реального и фантастического в сказке.

Романтическое двоемирие: раздвоение внешней жизни и внутреннего мира героя, борьба доброго и злого начала.

Осмеяние «низкой» действительности.

Творчество как противостояние злу.

1 ур + 1внеур

Обсуждение устных сообщений.

Выявление особенностей сказочного жанра в творчестве Гофмана.

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Выявление раздвоения внешней и внутренней жизни героя.

Выявление борьбы двух начал в душе героя.

Поиск ответа на вопросы:

Как относится автор к действительности?

Что помогает человеку в его противостоянии злу?

Самостоятельная работа:

«Взаимоотношения реального и фантастического в сказке «Золотой горшок»».

Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат

к нему

ИЗ АНГЛИЙСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Д.Г. Байрон.

Жизнь и творчество.

Лирика Байрона и байронизм

Идея свободы в творчестве Байрона.

Конфликт исключительной личности и толпы как черта романтизма.

Вызов обществу, индивидуализм и одиночество лирического героя.

1 ур + 1внеур

Обсуждение устных сообщений.

Акцентное вычитывание лирических текстов

Выявление мыслей и чувств лирического героя.

Выявление ведущих мотивов лирики Байрона.

Выявление черт романтизма в поэзии Байрона.

Слушание и конспектирование обобщающей беседы учителя

Самостоятельная работа:

«Какими чертами обладает лирический герой Д.Г. Байрона?»

Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат

к нему.

«Паломничество Чайльд-Гарольда»(фрагменты)

(обзорное изучение)

«Байроновский герой».

Влияние Байрона на европейскую и русскую литературу.

2 ур

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Определения рода и жанра произведения.

Характеристика главного героя.

ИЗ ФРАНЦУЗСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

П. Мериме

Жизнь и творчество

«Матео Фальконе»

Жанр «новелла»

Интерес к национальному своеобразию как черта романтизма.

Национальный характер как проявление силы и целостности «неиспорченного» человека.

1 ур

Акцентное вычитывание текста.

Определение рода и жанра.

Характеристика главного героя.

Выявление отношения автора к герою.

Поиск ответа на вопросы:

Что вызывает интерес автора к герою?

Европейские поэты-романтики

2 внеур

Самостоятельная подготовка к конкурсу чтецов «Из поэзии европейского романтизма» и участие в нём.

Поэзия Жуковского

Жизнь и творчество.

Зарождение русского романтизма.

Романтическое двоемирие и невозможность выразить себя –характерные черты лирического героя.

Жанр элегии.

Интерес к необычному и таинственному.

Особенности баллад Жуковского и их связь с русским фольклором.

1 ур + 1внеур

Обсуждение устных сообщений.

Акцентное вычитывание лирических текстов.

Выявление жанровых предпочтений поэта.

Выявление мыслей и чувств лирического героя.

Выявление ведущих мотивов лирики Жуковского.

Выявление черт романтизма в поэзии Жуковского.

Слушание и конспектирование обобщающей беседы учителя.

Самостоятельная работа:

«Какими чертами обладает лирический герой В.Жуковского?»

Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат

к нему.

Грибоедов «Горе от ума»

Жизнь и творчество

Черты характера главного героя и особенности отношения автора к нему.

Сатирическое изображение дворянского общества.

Интерес к типическому в человеческом характере при создании образов московских дворян.

Мастерство речевых характеристик.

2 ур + 1внеур

Обсуждение сочинений.

Акцентное вычитывание и комментирование текста.

Обсуждение смыла названия.

Выявление отношения автора к главному герою.

Выявление приёмов сатирического изображения московского дворянства.

Выявление особенностей речи персонажей как средства их характеристики и оценки

Предваряющее сочинение на одну из тем (по выбору): «Чацкий – новый человек нового века?»

«Московское дворянство в оценке автора».

«Роль второстепенных персонажей в комедии «Горе от ума».

Рецензии на сочинение.

Оценка комедии в литературной критике. И.Гончаров. «Мильон терзаний».

1 ур + 1внеур

Обсуждение рецензий на сочинения одноклассников.

Обсуждение критического этюда И. А. Гончарова

Подготовка мини-рецензиии на одно из сочинений одноклассников.

Чтение и конспектирование критического этюда писателя Ивана Александровича Гончарова (1812-1891) «Мильон терзаний».

Диспут на тему:

«Быть умным – горе или счастье?»

1 внеур

Проведение диспута в рамках классного часа.

Жизнь и творчество Пушкина.

Проблема периодизации творчества.

1 ур

Слушание и конспектирование лекции учителя

Жанровое многообразие лирики А.С. Пушкина Путь от романтизма к реализму. Лирический герой в ранней и поздней лирике. Черты сходства и различия. Дружба и любовь как главные ценности. Размышление о смысле жизни, о поэтическом творчестве и предназначении поэта.

2 ур + 1внеур

Обсуждение устных сообщений.

Акцентное вычитывание лирических текстов.

Выявление жанрового разнообразия произведений.

Выявление мыслей и чувств лирического героя.

Выявление ведущих мотивов лирики Пушкина.

Выявление черт романтизма в ранних и черт реализма в поздних стихотворениях поэта.

Самостоятельная работа:

«Лирический герой в ранней и поздней лирике А.С. Пушкина. Черты сходства и различия »

Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат

к нему.

Поэзия Пушкина

Конкурс чтецов

1 внеур

Самостоятельная подготовка к конкурсу чтецов «Поэзия А.С. Пушкина» и участие в нём.

Поэма «Цыганы»

Образ главного героя в оценке автора.

Преодоление романтизма.

Проблема свободы и её решение.

1 ур + 1внеур

Обсуждение устных сообщений.

Акцентное вычитывание лироэпического текста.

Определение жанровой принадлежности произведения.

Определение принадлежности произведения к определённому литературному направлению.

Выявление черт романтизма в поэме.

Выявление преодоления романтизма через осуждение главного героя.

Поиск ответа на вопрос:

«Что такое свобода для главного героя поэмы и для её автора?»

Самостоятельная работа:

«Образ главного героя в оценке автора».

Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат

к нему

Станционный смотритель

Проявление традиций сентиментализма в повести.

Образ «маленького человека» и отношение автора к нему.

1 ур

Акцентное вычитывание эпического текста.

Характеристика главных героев произведения.

Выявление отношения автора к Семёну Вырину.

Поиск ответа на вопрос:

«Черты каких литературных направлений можно обнаружить в повести?»

Пушкин «Евгений Онегин»

(обзорное изучение)

Роман в стихах как особый жанр.

Сюжет романа.

Особенности образа рассказчика.

Главные герои в оценке автора.

Картины столичной и поместной жизни в оценке автора.

Проблема романтизма.

3 ур + 1внеур

Обсуждение устных сообщений.

Акцентное вычитывание лироэпического текста.

Определение жанровой принадлежности произведения.

Построение схемы сюжета.

Определение «онегинской строфы»

Характеристики главных героев.

Выявление авторского отношения к ним.

Выявление отношения автора к столичной и поместной жизни.

Определение принадлежности произведения к определённому литературному направлению.

Выявление размышлений автора о развитии литературы.

Самостоятельные работы (по выбору):

«Образ рассказчика в романе».

« Особенности « онегинской строфы»».

«Отношение автора к романтизму».

«Онегин и Ленский. Сравнительная характеристика»

Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат к нему.

Оценка творчества Пушкина в литературной критике. В.Белинский. «Сочинения Александра Пушкина» (фрагменты статей 8 и 9)

1 внеур

Чтение и конспектирование статей В.Г. Белинского.

А. С. Пушкин «Капитанская дочка»

Жанр исторической повести.

Исторические факты и вымысел.

Главные герои в оценке автора.

Нравственность как высшая ценность и сила, позволяющая преодолевать жизненные испытания.

Возмездие за отступление от нравственных норм.

2 ур + 2внеур

Обсуждение сочинений.

Акцентное вычитывание эпического текста.

Определение жанровой принадлежности произведения.

Построение схемы сюжета.

Поиск ответа на вопросы:

«Что помогает Петру Гринёву и Маше Мироновой преодолевать жизненные испытания?»

«Что происходит с героями, отступающими от нравственных норм?»

Предваряющее сочинение на одну из тем (по выбору): «Пугачев в оценке автора»,

«Маша Миронова в оценке автора»,

«Русское дворянство в оценке автора »

Поэты пушкинской поры Е.А.Баратынский, К.Н.Батюшков, А.А. Дельвиг, Д.В.Давыдов, А.В Кольцов, Н.М.Языков

Приоритет лирики в русской литературе первой трети 19 века. Черты романтизма. Стремление к ясности и простоте в выражении чувств. Влияние А.С.Пушкина на поэтов-современников.

2 ур

Презентация биографических материалов.

Самостоятельная работа с текстами.

Сочинение читательского отзыва на стихотворение (по выбору).

Обсуждение отзывов.

Акцентное вычитывание лирических текстов.

Выявление жанрового разнообразия произведений.

Выявление мыслей и чувств лирического героя.

Вы разительное чтение стихотворений.

Самостоятельная подготовка биографической справки об одном из поэтов.

М. Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество.

Лирика Лермонтова.

Особенности образа лирического героя.

Романтический конфликт с окружающим миром, индивидуалистический протест и одиночество.

Контраст как основной художественный приём.

Тема России.

1 ур + 1 внеур

Обсуждение устных сообщений.

Акцентное вычитывание лирических текстов

Выявление мыслей и чувств лирического героя.

Выявление ведущих мотивов лирики Лермонтова.

Выявление черт романтизма в поэзии Лермонтова.

Выявление предпочитаемых художественных приёмов.

Слушание и конспектирование обобщающей беседы учителя

Самостоятельная работа:

«Какими чертами обладает лирический герой М.Ю.Лермонтова?»

Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат

к нему.

Поэзия Лермонтова

1внеур

Обсуждение устных сообщений.

Самостоятельная подготовка к конкурсу чтецов «Поэзия М.Ю.Лермонтова» и участие в нём

Сочинения по поэме Лермонтова «Мцыри».

«Мцыри» как образец романтической поэмы.

Характер главного героя в оценке автора.

Свобода как высшая ценность Роль пейзажа.

1 ур + 1 внеур

Обсуждение сочинений.

Акцентное вычитывание лироэпического текста.

Определение жанровой принадлежности произведения.

Определение принадлежности произведения к определённому литературному направлению.

Выявление роли пейзажа в поэме.

Поиск ответа на вопросы:

«Что больше всего ценит в жизни герой поэмы?»

« Характер героя. Совпадают ли автор и герой в его оценке?»

Предваряющее сочинение на тему: «Характер главного героя в его самооценке ив оценке автора».

«Герой нашего времени» как «история души человеческой», первый русский психологический роман.

Образ главного героя в оценке автора, черты романтизма и реализма в его изображении.

Роль сюжета, композиции и рассказчиков.

Интерес к внутренней жизни героя, глубина психологического анализа мыслей, чувств и поступков.

«Бэла». «Максим Максимыч»

1 внеур

Самостоятельная работа с текстом произведения.

(части «Максим Максимыч» «Бэла»).

Ответы на вопросы к тексту.

«Герой нашего времени»

«Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»

1 внеур

Самостоятельная работа с текстом

(части «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»)

Ответы на вопросы к тексту.

«Герой нашего времени»

2 ур

Обсуждение результатов самостоятельной работы.

Корректировка ответов.

Классное сочинение и его обсуждение

2 ур

Классное сочинение «Черты романтизма и реализма в изображении главного героя произведения «Герой нашего времени»

Н. В. Гоголь

Жизнь и творчество

«Вечера на хуторе близ Диканьки». «Ночь перед Рождеством»

Романтизм в ранних произведениях Гоголя.

Образ рассказчика.

Связь с фольклором.

«Вечные» темы и национальный колорит.

1 ур + 1 внеур

Обсуждение сообщений.

Корректировка и уточнение понимания, выводов и оценок.

Слушание и конспектирование обобщающей беседы учителя.

Самостоятельные работы (по выбору):

«Образ рассказчика в произведении».

« Связь произведения с фольклором»».

«Реальное и фантастическое в повести».

«Черты романтизма в произведении»

Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат к нему.

«Ревизор».

Обличительный пафос комедии.

Главные герои в оценке автора.

Мастерство композиции и речевые характеристики.

1 ур + 1 внеур

Обсуждение результатов самостоятельной работы.

Корректировка ответов.

Самостоятельная работа с текстом пьесы «Ревизор»

Ответы на вопросы к тексту.

Секреты комического в пьесе «Ревизор»

1 ур

Акцентное вычитывание текста

Анализ приёмов сатирического изображения событий и героев.

«Шинель»

Судьба «маленького человека» в мире несправедливости.

Главный герой в оценке автора.

Роль фантастики.

2 ур

Акцентное вычитывание эпического текста.

Определение жанровой принадлежности произведения.

Определение принадлежности произведения к определённому литературному направлению. Определение эмоционального тона повести.

Выявление характера главного героя и авторского отношения к нему.

Выявление роли описания домашней обстановки героя. Выявление роли фантастической части повести

«Мертвые души»

Особенности жанра произведения.

Смысл названия.

Образ рассказчика.

Композиция поэмы и роль лирических отступлений.

Главный герой в оценке автора.

Панорама жизни провинциальной России.

Сатирическое изображении помещиков.

Самостоятельная работа с текстом произведения (Главы первая – шестая)

Письменные ответы на вопросы к тексту

2 ур + 2 внеур

Обсуждение результатов самостоятельной работы.

Корректировка ответов.

Самостоятельная работа с текстом произведения (Главы седьмая – одиннадцатая)

Ответы на вопросы к тексту

Литература первой половины XIX века

1 ур + 1 внеур

Обсуждение сочинений.

Сочинение на тему: «Какие черты идеального героя романтизма мне близки?»

Иван Сергеевич Тургенев Жизнь и творчество

«Записки охотника». «Хорь и Калиныч». «Свидание». Разнообразие крестьянских характеров и их авторская оценка.

Сочувствие народу и осуждение крепостничества.

Образ русской природы. Тургенев – психолог и Тургенев – пейзажист

«Стихотворения в прозе».

Жанр лирической миниатюры.

Красота и кратковременность различных проявлений жизни, их философское осмысление.

2 ур

Акцентное вычитывание эпического текста.

Определение жанровой принадлежности произведения.

Определение принадлежности произведения к определённому литературному направлению.

Выявление характеров героев и авторского отношения к ним.

Акцентное вычитывание лирического текста.

Определение жанровой принадлежности произведения.

Выявление переживаний лирического героя, его мыслей и чувств.

Отзывы о повести И.С.Тургенева «Ася»

Главные герои повести в оценке автора.

Образ «тургеневской девушки», богатство и красота духовного мира героини.

Лиризм как характерная черта прозы Тургенева.

1 ур + 1 внеур

Обсуждение сочинений.

Корректировка, уточнение и углубление понимания повести.

Сочинение «Моё прочтение повести И.С.Тургенева «Ася»»

Поэзия Ф.И.Тютчев. А.А.Фет. А.К.Толстой

Развитие русской лирики в творчестве Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.К.Толстого.

Стремление к гармонии и красоте, разнообразие поэтических средств, богатство языка.

2 ур

Слушание и конспектирование лекции учителя

Акцентное вычитывание лирического текста

Создание читательских «партитур» прочтения стихотворений

А.Н.Островский. Жизнь и творчество «Бесприданница».

Картина русской провинциальной жизни. Образ героини и её трагическая судьба.

Герои драмы в оценке автора.

Осуждение власти денег, поработившей человеческие души.

Художественное совершенство драмы.

2 ур

Акцентное вычитывание драматического текста.

Определение принадлежности произведения к определённому литературному направлению.

Характеристики главных героев.

Выявление авторских оценок и способов их выражения.

Поиск ответа на вопрос:

«Кто виноват в трагической судьбе героини?»

Н.С.Лесков. Жизнь и творчество «Левша»

Жанр сказа.

Речевой образ рассказчика.

Связь с русским фольклором.

Образ главного героя в оценке автора.

Русский национальный характер в понимании и оценке автора.

Отношение власть имущих к простому человеку.

Ирония как средство передачи авторского отношения.

1 ур

Акцентное вычитывание эпического текста.

Определение жанровой принадлежности произведения.

Определение принадлежности произведения к определённому литературному направлению. Определение эмоционального тона произведения.

Выявление характера главного героя и авторского отношения к нему.

Выявление взаимоотношений автора и рассказчика в произведении.

Н.А. Некрасов

Жизнь и творчество

Поэзия Некрасова

Народ и Родина в поэзии Некрасова.

Публицистическое начало в лирике.

Близость народной песне.

Новый поэтический язык.

2 ур + 1 внеур

Обсуждение устных сообщений.

Акцентное вычитывание лирических текстов

Выявление мыслей и чувств лирического героя.

Выявление ведущих мотивов лирики Некрасова.

Выявление черт реализма в поэзии Некрасова.

Выявление предпочитаемых художественных приёмов.

Слушание и конспектирование обобщающей беседы учителя

Самостоятельная работа:

«Какими чертами обладает лирический герой Н.А.Некрасова?»

Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат

к нему.

Н.Е.Салтыков – Щедрин

Жизнь и творчество.

Сказки

Сатирическая направленность сказок.

Сравнение с народной сказкой – сходство и различие.

Гротеск и фантастка как средства осмеяния несправедливости общественного устройства и человеческих пороков.

Сочувствие бесправным и угнетённым, осуждение пассивности и покорности.

1 ур

Акцентное вычитывание эпического текста.

Определение жанровой принадлежности произведений.

Выявление основного эмоционального тона произведений.

Выявление авторского отношения к событиям и героям.

Выявление художественных приёмов, с помощью которых выражается авторское отношение.

Поиск ответа на вопрос:

«Что отрицает и что утверждает автор своими сказками?»

Ф.М. Достоевский. Жизнь и творчество «Бедные люди»

Смысл названия.

Тема «маленького человека» и её решение.

Контраст богатства и сложности внутреннего мира героев и скудости их внешней жизни.

Художественные приёмы сентиментализма в реалистическом произведении

3 ур

Акцентное вычитывание эпического текста.

Определение жанровой принадлежности произведений.

Выявление основного эмоционального тона произведений.

Выявление авторского отношения к событиям и героям.

Выявление художественных приёмов, с помощью которых выражается авторское отношение.

Поиск ответа на вопрос:

« Что нового открывает в «маленьком человеке» Ф. Достоевский по сравнению с А.Пушкиным и Н. Гоголем?»

1

Л.Н. Толстой «После бала» Жизнь и творчество

Автор и рассказчик.

Осознание нравственной ответственности человека за всё, что происходит в мире.

Осуждение двойной жизни, навязанной человеку несправедливым общественным устройством.

1 ур + 1 внеур

Обсуждение сочинений.

Акцентное вычитывание эпического текста.

Выявление отношения автора и рассказчика.

Выявление причин, приведших к решительным переменам в жизни и характере героя.

Поиск ответа на вопрос:

«Что такое «двойная жизнь» и можно ли её избежать?»

Предварительное сочинение

на тему: «Образ рассказчика в произведении Л. Толстого «После бала».

Л.Н. Толстой «Хаджи-Мурат»

Взаимоотношения горцев и русских в оценке автора.

Общечеловеческое и национальное в характере главного героя.

Осуждение деспотизма властей и сочувствие их жертвам.

2 ур + 1внеур

Обсуждение сочинений.

Акцентное вычитывание эпического текста.

Уточнение характеристики главного героя.

Уточнение понимания авторских оценок.

Выявление общечеловеческих и национальных черт в характере героя.

Поиск ответа на вопрос:

«Кому сочувствует и кого осуждает автор?»

Предварительное сочинение

на тему: «Главный герой в оценке автора».

«Горцы и русские в оценке друг друга и автора».

57 ур + 29 внеур

РАЗДЕЛ II. Литературное творчество учащихся

Сочинения-пьесы

«Разговор за стеной» или «Нечаянный свидетель»

(1 внеур)

Самостоятельное создание произведения драматического жанра

Мастерская.

Обсуждение сочинений.

Сочинение «Свежим взглядом»

(1 внеур)

Приобретение опыта самоопределения в литературной деятельности.

Самостоятельная постановка художественной или публицистической задачи внутри заданной темы и выбор выразительных средств её решения

Мастерская.

Обсуждение сочинений.

Перевод с английского

(1 внеур)

Самостоятельный перевод стихотворения с иностранного языка, изучаемого учениками

Мастерская.

Обсуждение сочинений

«Осеннее стихотворение

(1 внеур)

Самостоятельное создание произведения лирического жанра Мастерская.

Обсуждение сочинений

«Голуби и вороны»

(1 внеур)

Самостоятельная постановка художественной или публицистической задачи внутри заданной темы и выбор выразительных средств её решения 2 Мастерская.

Обсуждение сочинений

Какого человека я мог бы назвать свободным?

(1 внеур)

Приобретение опыта самоопределения в литературной деятельности, порождения авторского замысла в соответствии с видом литературной деятельности, отбора и трансформации жизненного материала в соответствии с замыслом. Мастерская.

Обсуждение сочинений

Пародии

(1 внеур)

Самостоятельный выбор пародируемого автора из числа тех, чье творчество изучали, и сочинение пародии на…

Мастерская.

Обсуждение сочинений

«Конец игры»

(1 ур)

Работа над классным сочинением для первого урока в 9-ом классе

Самостоятельная постановка художественной или публицистической задачи внутри заданной темы и выбор выразительных средств её решения

Работа над журналом (альманахом) детского творчества

(4 внеур)

Проект «Наше творчество».

Подготовка, выпуск и презентация журнала.

Отбор лучших работ для общешкольной печати и радио, для представления в региональные и центральные СМИ (в детские периодические издания, радио- и телепередачи

(1 ур + 11 внеур)

Всего по двум линиям:

58 ур + 40 внеур + 2 часа резервного времени

9 класс, 100 ч (60 урочного + 40 ч внеурочного времени)

РАЗДЕЛ I. Формирование представлений об историческом развитии литературы как искусства слова и практика читательской работы.

Содержание, часы

Деятельность учеников на уроке (основные виды, формы, способы действий)

Сопровождающие внеурочные формы учебной деятельности и внеучебная деятельность, ее виды

Литература 20 века

Общая характеристика развития литературы XIX века.

Исторические условия возникновения новых художественных направлений в искусстве.

Различение терминов «литературное направление» и «литературное» течение.

2 ур

Слушание и конспектирование лекции учи теля

Из французской литературы

А. Сент-Экзюпери.

Жизнь и творчество.

«Маленький принц». Жанр философской сказки.

Призыв к взаимопониманию и добру.

Истинный и ложный смысл человеческой жизни.

Любовь, дружба и красота как высшие ценности.

Аллегоричность образов.

1 ур + 1 внеур

Обсуждение устных сообщений.

Акцентное вычитывание текста.

Определение жанра.

Выявление взаимоотношений главных героев, их характеристика.

Выявление роли рассказа о путешествиях Маленького принца.

Выявление предпочитаемых художественных приёмов.

Поиск ответа на вопросы:

«Что такое настоящие любовь и дружба в понимании автора?»

«В чём автор видит смысл человеческой жизни и назначение человека?»

Слушание и конспектирование обобщающей беседы учителя

Самостоятельная работа по темам:

«Сюжет и композиция произведения»

«Какую роль в произведении играет рассказ о путешествиях Маленького принца?»

«Какое значение в жизни рассказчика - героя имела встреча с Маленьким принцем?

Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат

к нему

Из немецкой литературы

Б.Брехт

Жизнь и творчество.

«Мамаша Кураж и её дети»

Образ главной героини в оценке автора.

Антивоенная направленность пьесы.

«Маленький человек» и его ответственность за всё происходящее.

История и современность в пьесе.

2 ур + 1 внеур

Акцентное вычитывание драматического текста.

Характеристики главных героев.

Выявление авторских оценок и способов их выражения.

Поиск ответа на вопросы:

«Кто виноват в несчастной судьбе героини?»

«Может ли «маленький человек» влиять не происходящее в мире?»

«Несёт ли он ответственность за то, что происходит в окружающем мире? »

« Как относится автор к своей героине?»

Предварительное сочинение

на тему: «Смысл заглавия пьесы «Мамаша Кураж и её дети»

«Жизненные ценности и судьба мамаши Кураж».

Из английской литературы

Р. Киплинг

Жизнь и творчество.

Лирика.

Проблема Востока и Запада в творчестве Киплинга.

Поиск сильного и волевого героя, покорителя новых земель.

Неоднозначность лирического героя: стремление к свободе и сила духа, служба идеалам империи, слепое повиновение приказу.

Демократичность стиля, ритмическое разнообразие стиха.

1 ур + 1 внеур

Обсуждение устных сообщений.

Акцентное вычитывание лирических текстов

Выявление мыслей и чувств лирического героя.

Выявление ведущих мотивов лирики Киплинга.

Выявление отношения к романтизму и романтике.

Выявление предпочитаемых художественных приёмов.

Слушание и конспектирование обобщающей беседы учителя

Самостоятельная работа:

«Анализ стихотворения «Песня банджо », «Баллада о Востоке и Западе», «Пыль», «Королева» (по выбору)»

Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат

к нему

Из американской литературы

У. Фолкнер

Жизнь и творчество.

«Осквернитель праха».

Образы главных героев в оценке автора.

Осуждение расовой ненависти.
Противоречивое отношение к решению проблемы расовой дискриминации.

Утверждение человеческого достоинства и активного противостояния злу.

Справедливость сочувствие человеку в беде как высшие ценности.

2 ур + 1 внеур

Обсуждение результатов самостоятельной работы.

Акцентное вычитывание эпического текста.

Выявление взаимоотношений главных героев, их характеристика.

Выявление авторских оценок.

Поиск ответа на вопрос:

«Что отрицает и что утверждает автор своим произведением?»

«Какое решение расовой проблемы он предлагает?»

Самостоятельная работа с текстом произведения

Письменные ответы на вопросы к тексту

Э. Хемингуэй

Жизнь и творчество.

«Старик и море». Характер главного героя в оценке автора

Духовная сила, мужество и воля как высшие ценности.

Смысл жизни человека и его призвание.

Особенности художественного стиля.

2 ур + 1 внеур

Обсуждение устных сообщений.

Акцентное вычитывание текста.

Определение жанра.

Уточнение характеристики главного героя.

Выявление роли сюжета в раскрытии характера героя.

Выявление предпочитаемых художественных приёмов.

Поиск ответа на вопрос:

«Как решается в произведении вопрос о человеческом достоинстве и смысле жизни? »

Самостоятельная работа по одной из тем:

«Характер главного героя в оценке автора»

«Сюжет произведения его роль в раскрытии характера главного героя».

«Особенности повествования в произведении»

Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат

к нему

Из белорусской литературы

В.Быков

Жизнь и творчество.

«Сотников». Проблема выбора и нравственного подвига.

Физическая смерть и нравственная гибель.

Система персонажей.

Роль сюжета в раскрытии характеров героев.

Приёмы раскрытия внутреннего мира человека

2 ур + 1 внеур

Обсуждение сочинений.

Акцентное вычитывание эпического текста.

Уточнение характеристики главного героя.

Уточнение понимания авторских оценок.

Поиск ответа на вопрос:

«Зачем автор ставит героев в ситуацию нравственного выбора?»

«Что ждёт в дальнейшей жизни человека, который предпочёл нравственную гибель физической смерти?»

Предварительное сочинение

на тему: «Главный герой в оценке автора».

«Роль сюжета в раскрытии характеров героев».

Из киргизской литературы

Ч.Айтматов

Жизнь и творчество.

«Белый пароход». Тема оскудения нравственного мира человека.

Главные герои в оценке автора.

Проблемы взаимоотношений человека и природы, исторической памяти и ответственности за происходящее.

Ребёнок как судья и жертва поведения взрослых.

2 ур + 1 внеур

Обсуждение устных сообщений.

Акцентное вычитывание эпического текста.

Уточнение характеристик главных героев.

Уточнение понимания авторских оценок.

Поиск ответа на вопросы:

«Кто в произведении является носителем вечных нравственных ценностей? »

«Зачем автору необходим трагический конец повести?»

«Что такое «историческая память» и зачем она нужна людям?»

Самостоятельная работа:

«Взаимоотношения человека и природы в произведении».

«Главные герои в оценке автора»

«Мир мечты и мир реальности в произведении»

Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат

к нему

Из русской литературы

А.Чехов.

Жизнь и творчество.

«Смерть чиновника», «Дом с мезонином», «Душечка».

Герои в оценке автора.

Скрытое неблагополучие окружающей жизни.

Тема гибели лучших качеств человеческой души в мире пошлости.

Особенности выражения авторского отношения.

Юмор и лиризм.

3 ур + 1 внеур

Обсуждение сочинений.

Акцентное вычитывание эпического текста.

Уточнение характеристик героев.

Уточнение понимания авторских оценок.

Поиск ответа на вопросы:

« Чем отличается отношение к «маленькому человеку» в рассказе Чехова от отношения к нему в произведениях Гоголя и Достоевского?»

«Почему герой повести «Дом с мезонином» не борется за свою любовь?»

«Почему возможны противоположные оценки героини рассказа «Душечка»?»

Слушание и конспектирование обобщающей беседы учителя

Предварительное сочинение

на одну из тем:

«Образ «маленького человека» в рассказе «Смерть чиновника»»

«Главная героиня рассказа «Душечка» в оценке автора».

«Смысл названия повести «Дом с мезонином»».

И.Бунин

Жизнь и творчество.

«Антоновские яблоки », «Холодная осень».

Тема уходящей России. «Отрадная грусть » человеческого существования

Приятие жизни в единстве её светлых и тёмных сторон.

Преобладание лирического начала.

Совершенство художественного стиля.

2 ур + 1 внеур

Обсуждение результатов самостоятельной работы.

Акцентное вычитывание эпического текста.

Выявление особенностей тематики рассказов, их обращённость в прошлое.

Выявление основной эмоционально тональности рассказов.

Выявление предпочитаемых художественных приёмов.

Выявление двойственного отношения к жизни.

Поиск ответа на вопросы :

«Какое отношение к жизни преобладает в прочитанных произведениях И.Бунина»

Самостоятельная работа с текстом произведения .

Письменные ответы на вопросы к текстам

А.Куприн

Жизнь и творчество.

«Олеся».

Тема «естественного »человека.

Образ главной героини в оценке автора.

Изображение природы и его роль в произведении.

Особенности образа рассказчика героя.

2 ур + 1внеур

Обсуждение устных сообщений.

Акцентное вычитывание эпического текста.

Уточнение характеристик главных героев.

Уточнение понимания авторских оценок.

Уточнение роли пейзажа в композиции произведения.

Поиск ответа на вопросы: «Почему невозможно счастье героев?»

«Существует ли проблема «естественного» человека в настоящее время?»

«К какому литературному направлению вы бы отнесли это произведение?»

Самостоятельная работа:

«Главной героиня в оценке автора».

«Особенности образа героя- рассказчика».

«Образы крестьян в произведении и авторское отношение к ним».

«Роль пейзажа в произведении»

Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат

к нему

М.Горький»

Жизнь и творчество.

«Макар Чудра», «Старуха Изергиль

Черты романтизма в рассказах.

Своеобразие коллизии, приём «рассказа в рассказе» и его роль в раскрытии замысла автора.

Исключительные герои в исключительных обстоятельствах.

Свобода, человеческое достоинство, любовь к жизни и людям как высшие ценности.

2 ур + 1 внеур

Обсуждение результатов самостоятельной работы

Акцентное вычитывание эпического текста.

Уточнение характеристик главных героев.

Уточнение понимания авторских оценок.

Поиск ответа на вопросы :

«К какому литературному направлению можно отнести прочитанные произведения М.Горького? »

Самостоятельная работа с текстом произведения .

Письменные ответы на вопросы к текстам

А. Блок. Лирика.

Жизнь и творчество.

Блок и символизм.

Традиции русской классики и новаторство.

Тема Родины.

2 ур + 1 внеур

Обсуждение устных сообщений.

Акцентное вычитывание лирических текстов

Выявление мыслей и чувств лирического героя.

Выявление ведущих мотивов лирики Блока.

Выявление черт символизма в стихотворениях Блока.

Выявление предпочитаемых художественных приёмов.

Слушание и конспектирование обобщающей беседы учителя

Самостоятельная работа:

«Анализ стихотворения «О, весна без конца и без краю… », «Под масками», «На поле Куликовом», «Опять, как в годы золотые», «На железной дороге» (по выбору)»

Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат

к нему

В. Маяковский

Жизнь и творчество.

Маяковский и футуризм.

Особенности лирики Маяковского: необычность видения мира, ораторская интонация, масштабность образов.

Поэтическое новаторство: ритмика и графика стиха, «развёрнутая» и « реализованная» метафора, новая поэтическая лексика.

2 ур + 1 внеур

Обсуждение результатов самостоятельной работы .

Акцентное вычитывание лирических текстов.

Выявление особенностей изображения картины мира.

Выявление мыслей и чувств лирического героя.

Выявление новаторских поэтических приёмов

Слушание и конспектирование обобщающей беседы учителя

Самостоятельная работа с текстом произведения. Стихотворения «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Письменные ответы на вопросы к тексту.

С. Есенин

Жизнь и творчество.

Народно-песенная интонация в лирике поэта.

Темы Родины, единства природы и человека.

Изобразительная и звуковая стороны образности.

2 ур + 1 внеур

Обсуждение сочинений.

Акцентное вычитывание лирических текстов.

Выявление мыслей и чувств лирического героя.

Выявление ведущих тем лирики Есенина.

Выявление предпочитаемых художественных приёмов.

Слушание и конспектирование обобщающей беседы учителя

Предваряющее сочинение «Моё прочтение стихотворений С. Есенина» (на материале 4-5 стихотворений по собственному выбору)

А. Ахматова

Жизнь и творчество.

Ахматова и акмеизм.

Особенности выражении внутренней жизни лирической героини .

Лаконизм и сдержанность.

Значение обыденной детали для выражения глубины переживания.

2 ур + 1 внеур

Обсуждение устных сообщений.

Акцентное вычитывание лирических текстов

Выявление мыслей и чувств лирического героя.

Выявление предпочитаемых художественных приёмов.

Слушание и конспектирование обобщающей беседы учителя

Самостоятельная работа с текстом произведения.

Анализ стихотворений «Песня последней встречи », «Сероглазый король!», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Важно с девочками простились…»

Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат

к нему

М.Зощенко

Жизнь и творчество.

Рассказы «Аристократка», «Баня», «Гости»

Конкретизация понятия «сказ». Отношения автора и рассказчика.

Выражение неприятия косности нравственной жизни, инертности человеческой природы через их осмеяние.

Комизм ситуаций и речевой комизм.

Своеобразие художественного языка.

2 ур + 1внеур

Обсуждение устных сообщений.

Акцентное вычитывание эпического текста.

Уточнение характеристики героя-рассказчика.

Уточнение понимания способа выражения авторских оценок.

Определение понятия «комический сказ».

Поиск ответа на вопросы :

«Какова эволюция «маленького человека» в творчестве М.Зощенко?»

«Что отрицает и что утверждает автор своими проиведвниями?»

Самостоятельная работа:

«Особенности образа рассказчика в произведениях М. Зощенко»

«Как выражается в рассказах Зощенко авторское отношение?»

Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат

к нему

Б. Пастернак

Жизнь и творчество.

Особенности восприятия мира в стихотворениях поэта.

Сложная образность ранних произведений т прозрачная простота лирики позднего периода.

2 ур + 1 внеур

Обсуждение устных сообщений.

Акцентное вычитывание лирических текстов

Выявление мыслей и чувств лирического героя.

Выявление предпочитаемых художественных приёмов.

Слушание и конспектирование обобщающей беседы учителя

Самостоятельная работа:

«Анализ стихотворения «Сестра моя жизнь и сегодня в разливе…», «Февраль. Достать чернил и плакать…», «На ранних поездах», «Август», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…» ( по выбору)»

Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат

к нему.

Н. Заболоцкий

Жизнь и творчество.

Особенности восприятия мира в пейзажных стихотворениях поэта.

Проблема красоты и добра. Своеобразие поэтического стиля.

2 ур + 1 внеур

Обсуждение устных сообщений.

Акцентное вычитывание лирических текстов

Выявление мыслей и чувств лирического героя.

Выявление особенностей восприятия мира в стихотворении «Осень».

Выявление решения проблемы взаимоотношений красоты и добра в стихотворениях «Старая актриса» и «Некрасивая деовчка».

Выявление предпочитаемых художественных приёмов.

Слушание и конспектирование обобщающей беседы учителя

Самостоятельная работа:

«Анализ стихотворения «Лицо коня» «Осень», «Некрасивая девочка», «Старая актриса», «Не позволяй душе лениться» ( по выбору)»

Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат

к нему

А. Грин

Жизнь и творчество.

«Алые паруса».

Романтическая фантазия.

Необычность характеров и событий.

Вера в Любовь, Красоту и Человечность.

2 ур + 1 внеур

Обсуждение сочинений.

Акцентное вычитывание эпического текста.

Обсуждение жанровых особенностей произведения.

Выявление особенностей сюжета и героев.

Поиск ответа на вопросы:

«Что отрицает и что утверждает автор в своём произведении?»

«К какому литературному направлению можно отнести это произведение?»

Предварительное сочинение

на тему: « Моё прочтение феерии А. Грина «Алые паруса».

М. Шолохов

Жизнь и творчество.

«Судьба человека»

Война и судьбы людей.

Русский характер в годину испытаний.

1 ур + 1 внеур

Обсуждение результатов самостоятельной работы.

Акцентное вычитывание эпического текста.

Уточнение характеристик главных героев.

Уточнение понимания авторских оценок.

Поиск ответа на вопросы:

«Какие качества открывает в себе герой, проходя через жизненные испытания?»

«Почему автор дал своему произведению такое обобщённое название – «Судьба человека?»

Самостоятельная работа с текстом произведения

Письменные ответы на вопросы к тексту

М. Булгаков.

Жизнь и творчество.

«Собачье сердце»

Смысл названия.

Сатирическая направленность повести.

Образы главных героев в оценке автора.

Социально-историческое и философское в повести.

2 ур + 1 внеур

Обсуждение устных сообщений.

Акцентное вычитывание эпического текста.

Уточнение характеристик главных героев.

Уточнение понимания авторских оценок.

Поиск ответа на вопросы:

«Что отрицает и что утверждает автор своим произведением?»

«О чём он хочет предостеречь читателей?»

Самостоятельная работа по темам:

«Смысл названия произведения»

«Главные герои в оценке автора»

«Что делает повесть смешной?»

Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат

к нему

А. Твардовский

Жизнь и творчество.

«Василий Тёркин». Главы из поэмы.

История создания произведения.

Тема Родины и военного подвига.

Главный герой в оценке автора.

Лучшие черты национального характера и их проявление в период испытаний.

Героическое и юмористическое начала в поэме.

Особенности языка и связь с народным творчеством.

2 ур + 1 внеур

Обсуждение результатов самостоятельной работы.

Акцентное вычитывание лироэпического произведения.

Выявление характера главного героя и авторского отношения к нему.

Выявление сочетания высокой героики и юмористического начала в поэме.

Выявление связи поэмы с устным народным творчеством.

Самостоятельная работа с текстом произведения

Письменные ответы на вопросы к тексту

А. Солженицын

«Матрёнин двор»

Жизнь и творчество.

Главная героиня в оценке автора.

Образ рассказчика и второстепенные персонажи, их роль в произведении.

Доброта, бескорыстие и нравственная чистота как главные ценности.

2 ур + 1 внеур

Обсуждение устных сообщений.

Акцентное вычитывание эпического текста.

Уточнение характеристик главных героев и второстепенных персонажей.

Уточнение понимания авторских оценок.

Поиск ответа на вопросы :

«Почему автор ищет героиню-праведницу в российской глубинке? »

«Что символизирует случайная гибель героини?»

Самостоятельная работа по темам:

«Главная героиня в оценке автора».

«Смысл названия рассказа ».
«Образ рассказчика и его роль в произведении».

«Второстепенные персонажи и их роль в произведении»

Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат

к нему

В. Шукшин

«Чудик», «Микроскоп», «Алёша Бесконвойный»

Жизнь и творчество.

«Чудные» герои – носители и хранители высших духовных ценностей.

Противостояние мелочности и бездуховности обыденной жизни.

Стремление к познанию и красоте.

Смешное и печальное в рассказах.

2 ур + 1внеур

Обсуждение сочинений.

Акцентное вычитывание эпического текста.

Уточнение характеристик героев.

Уточнение понимания авторских оценок.

Поиск ответа на вопросы:

«Почему внимание автора привлекают «чудные» герои?»

«Как выражает автор своё отношение к ним?»

«Что отрицает и что утверждает автор с помощью своих героев?»

Предварительное сочинение

на тему: «Особенности героев Шукшина и авторское отношение к ним».

1 ур+1внеур

Перевод эпического текста в драматический.

Обсуждение инсценировок.

Отбор лучших для постановки в школьном театре.

Инсценировка одного из рассказов Шукшина.

Б. Васильев

«А зори здесь тихие…»

Жизнь и творчество.

Восприятие войны в повести.

Женщина на войне.

Главные герои в оценке автора.

Лирическое начало в повести.

Особенности композиции, её роль в раскрытии замысла автора.

1 ур + 1внеур

Обсуждение сочинений.

Выявление главной темы повести.

Выявление авторских оценок и способов их выражения.

Слушание и конспектирование

Обобщающей беседы учителя

Предварительное сочинение

на тему: «Моё прочтение повести».

А.Приставкин

«Ночевала тучка золотая…»

Жизнь и творчество.

Образы главных героев в оценке автора.

Особенности образа рассказчика.

Национальная рознь как источник зла и её причины.

Осуждение несправедливой национальной политики тоталитарного государства

1 ур + 1 внеур

Обсуждение устных сообщений.

Акцентное вычитывание эпического текста.

Уточнение характеристик главных героев.

Уточнение понимания авторских оценок.

Поиск ответа на вопросы :

«В чём видит автор причины национальной розни?»

«К каким последствиям она приводит?»

Самостоятельная работа:

«Главные герои в оценке автора».

«Особенности образа рассказчика».

«Смысл названия произведения »

Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат

к нему

И.Бродский

Жизнь и творчество.

Классические лирические жанры и новое содержание.

Особенности мироощущения

лирического героя.

Особенности интонации, ритмики и поэтического синтаксиса.

2 ур + 1 внеур

Обсуждение устных сообщений.

Акцентное вычитывание лирических текстов

Выявление мыслей и чувств

лирического героя.

Выявление предпочитаемых художественных приёмов.

Слушание и конспектирование обобщающей беседы учителя

Самостоятельная работа:

«Анализ стихотворения «Рождественский романс», «Стансы», «Почти элегия» (по выбору)»

Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат

к нему

Н.Рубцов

Жизнь и творчество.

Традиции русской классической поэзии в творчестве Рубцова.

Отношения человека и природы.

Тема Родины: «тихая » красота и грустная поэтичность глубинной жизни России.

Песенная интонация и задушевность.

1 ур + 1 внеур

Обсуждение устных сообщений.

Акцентное вычитывание лирических текстов

Выявление мыслей и чувств лирического героя.

Выявление ведущих мотивов лирики Рубцова.

Выявление предпочитаемых художественных приёмов.

Слушание и конспектирование обобщающей беседы учителя

Самостоятельная работа:

«Анализ стихотворения «В горнице», «Тихая моя родина, «Звезда полей» ( по выбору)»

«Образ «тихой Родины» в поэзии Рубцова»

Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат

к нему

В. Высоцкий

Жизнь и творчество.

Авторская песня как явление искусства.

Героика и юмор в песенно-поэтическом творчестве Высоцкого.

Песня – исповедь и песня- рассказ

Мужественное противостояние серости и безнравственности окружающей жизни.

1ур + 1 внеур

Обсуждение устных сообщений.

Акцентное вычитывание лирических текстов

Выявление мыслей и чувств лирического героя.

Выявление жанровых особенностей произведений.

Выявление предпочитаемых художественных приёмов.

Выявление особенностей образа лирического героя.

Слушание и конспектирование обобщающей беседы учителя

Самостоятельная работа:

«Анализ тексов песен «Песня о нейтральной полосе», «Кои привередливые», «Охота на волков», «Песня о друге», «Разговор у телевизора».

Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат

к нему

Поэзия народов России

Знакомство с творчеством поэтов многонациональной России.

1 ур + 1 внеур

Поиск, чтение и отбор произведений.

Подготовка поэтического вечера или конкурса чтецов.

Участие в конкурс чтецов.

57 ур + 30 внеур

РАЗДЕЛ 2 Литературное творчество учащихся

Содержание, часы

Деятельность учеников на уроке (основные виды, формы, способы действий)

Сопровождающие внеурочные формы учебной деятельности и внеучебная деятельность, ее виды

Наше творчество

1 ур

Традиционное обсуждение сочинений, написанных в конце предыдущего учебного года.

В тени столетних лип

1 внеур

Приобретение опыта самоопределения в литературной деятельности, порождения авторского замысла в соответствии с видом литературной деятельности, отбора и трансформации жизненного материала в соответствии с замыслом. Мастерская.

Обсуждение сочинений

Сочинение пьесы

1 внеур

Самостоятельное создание произведения драматического жанра.

Мастерская.

Обсуждение сочинений.

Сочинение пародии или стилизации

1 внеур

Самостоятельный выбор пародируемого автора из числа тех, чье творчество изучали в течение года, и сочинение пародии или стилизации.

Кто герой нашего времени?

1 внеур

Приобретение опыта самоопределения в литературной деятельности, порождения авторского замысла в соответствии с видом литературной деятельности, отбора и трансформации жизненного материала в соответствии с замыслом. Мастерская.

Обсуждение сочинений

Можно ли нарушить закон во имя добра?

1 внеур

Приобретение опыта самоопределения в литературной деятельности, порождения авторского замысла в соответствии с видом литературной деятельности, отбора и трансформации жизненного материала в соответствии с замыслом. Мастерская.

Обсуждение сочинений

Как рождается вражда и можно ли её преодолеть?

1 внеур

Приобретение опыта самоопределения в литературной деятельности, порождения авторского замысла в соответствии с видом литературной деятельности, отбора и трансформации жизненного материала в соответствии с замыслом. Мастерская.

Обсуждение сочинений

Пустой урок

1 ур

Приобретение опыта самоопределения в литературной деятельности.

Самостоятельная постановка художественной или публицистической задачи внутри заданной темы и выбор выразительных средств её решения

Самое ценное в жизни

1 ур

Приобретение опыта самоопределения в литературной деятельности.

Самостоятельная постановка художественной или публицистической задачи внутри заданной темы и выбор выразительных средств её решения

Редколлегия.

Работа над журналом (альманахом) детского творчества

4 внеур

Проект «Наше творчество».

Подготовка, выпуск и презентация журнала.

Отбор лучших работ для общешкольной печати и радио, для представления в региональные и центральные СМИ (в детские периодические издания, радио- и телепередачи

3 ур + 10 внеур

Всего по двум разделам:

60 ур + 40 внеур

Алгебра



Похожие документы:

  1. Программы отдельных учебных предметов Часть 1: 5-6 классы Русский язык

    Пояснительная записка
    Приложение 1 Программы отдельных учебных предметов Часть 1: 5-6 классы Русский язык Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета В школьном курсе русского языка можно выделить ...
  2. Программа учебной дисциплины Культура России в контексте преподавания русского языка как иностранного По направлению подготовки «Филология»

    Программа
    программа учебной дисциплины Культура России в контексте преподавания русского языка как иностранного ... . Облицовка дворцов, изготовление предметов быта и ювелирных изделий. ... литература», литература «среднего класса», развитие традиций социальной прозы ...
  3. Программа рассчитана на 204 часа(6 часов в неделю). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка,

    Программа
    ... средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Содержание курса русского языка представлено в программе ...
  4. Рабочая программа учебного предмета «Литература» Ступень обучения: 6 класс, основное общее образование

    Рабочая программа
    ... обучающихся, осваивающих программу учебного предмета. Важнейшими умениями в 5—9 классах являются следующие: ... А.И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: Программы. Содержание работы по классам. V – VIII классы. ...
  5. Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для учащихся 8 класса Класс: 8

    Рабочая программа
    ... 2011 г. Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для учащихся 8 класса Класс: 8 Количество ... жанры), интонационно-стилевого (русская классическая школа, западная ... содержанием, сопоставление музыкального языка песни. Народность Новаторство ...

Другие похожие документы..