Программы учебных предметов в 7-9-х классах Русский язык

Содержание, часы

Деятельность учеников на уроке (основные виды, формы, способы действий)

Сопровождающие внеурочные формы учебной деятельности и внеучебная деятельность, ее виды

Наше творчество

Традиционное чтение и обсуждение последнего сочинения предыдущего года обучений

Отличие стиха от прозы. Понятие стихосложения. Понятие ритма, стихотворной строки, стопы, размера. Основные стихотворные размеры.

История русского стихосложения. Построение схемы размера

1 ур + 1 внеур

Работы с поэтическими текстами (определение размера). Чтение текстов.

Найти стихотворение, написанное ямбом и хореем, анапестом, амфибрахием, дактилем. Выучить наизусть стихотворение А.С. Пушкина «Обвал

А.С. Пушкин «Полтава»

1 ур

Акцентное вычитывание лироэпического текста.

Проба определения жанра.

Характеристика рассказчика-героя.

Выявление отношения автора к Петру и Карлу.

Картины боя в поэме А.С. Пушкина «Полтава» и в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»

Батальные сцены в произведениях, сходство и различие.

Выражение отношения авторов к историческим событиям и их участникам.

1 ур + 1 внеур

Обсуждение результатов самостоятельного анализа текстов.

Самостоятельная работа исследовательского характера.

«Картины боя в поэме А.С. Пушкина «Полтава» и в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино», сходство и различие»

А.С. Пушкин «Туча» , М.Ю. Лермонтов «Тучи»

1 ур + 1 внеур

Самостоятельный анализ и интерпретация лирического текста.

Выявление сходства и различий стихотворений.

Мастерская.

Обсуждение результатов самостоятельной работы

Проблемы перевода поэтического текста

2 внеур.

Самостоятельный перевод стихотворения с иностранного языка, изучаемого учениками.

Мастерская.

Обсуждение переводов, выполненных учениками

Классное сочинение

«Трудный возраст»

1 ур+ 1 внеур

Самостоятельная постановка художественной или публицистической задачи внутри заданной темы и выбор выразительных средств её решения

Мастерская.

Обсуждение сочинений.

Классное сочинение – отзыв о картине

1 ур+ 1 внеур

Самостоятельное сочинение отзыва о произведении изобразительного искусства.

Мастерская.

Обсуждение сочинений.

И.С. Тургенев «Записки охотника». «Бежин луг»

Лирическое начало в рассказе.

Образ героя- рассказчика.

Роль пейзажа.

Отношение автора к крестьянским детям и способы его выражения.

2 ур +1 внеур

Акцентное вычитывание текста.

Характеристика героя-рассказчика.

Выявление лирических фрагментов и их роли в рассказе.

Обсуждение домашних сочинений.

Самостоятельная работа над сочинением: «Отношение автора к крестьянским детям и способы его выражения».

Домашнее сочинение «Велосипед того мальчишки» или «Старый двор»

1 внеур

Самостоятельная постановка художественной или публицистической задачи внутри заданной темы и выбор выразительных средств её решения

Мастерская.

Обсуждение сочинений

Н.А. Некрасова «Мороз – красный нос».
Особенности жанра и композиции, их роль в раскрытии отношения автора к судьбам русских крестьян.

Изображение природы и её роль в поэме.

Связь поэмы с народным творчеством.

2 ур +1 внеур

Акцентное вычитывание текста.

Определение жанра произведения.

Характеристика героя-рассказчика.

Выявление лирических фрагментов и их роли в рассказе.

Обсуждение домашних сочинений

Самостоятельная работа над сочинением.

В. Гаршин. «Attalea princips»

Жанр философской сказки.

Роль аллегории в выражении идеи произведения.

1 ур

Акцентное вычитывание текста.

Определение жанра произведения. Расширение понятия «сказка».

Выявление обобщающих мыслей (идей) произведения.

Определение аллегории как художественно приёма.

Выявление роли аллегории в выражении идеи произведения.

А.П. Чехов «Хамелеон».

Смысл названия.

Художественные приёмы, создающие комический эффект.

Перевод эпического произведения в драматическое.

1 ур +2 внеур

Акцентное вычитывание текста.

Определение смысла названия.

Выявление художественных приёмов, с помощью которых автор выражает своё отношение к героям.

Мастерская.

Самостоятельная работа над инсценировкой рассказа.

Чтение и обсуждение инсценировок. Отбор лучших работ для постановки в школьном театре

24-25 А.П. Чехов «Медведь».

Пьеса «Медведь» - комедия характеров.

Авторское отношение к героям и способы его выражения.

2 ур +2 внеур

Акцентное вычитывание драматического текста.

Определение родовой и жанровой принадлежности произведения.

Построение схемы сюжета.

Выявление роли сюжета в проявлении характеров героев (обсуждение сообщений).

Характеристики героев.

Выявление авторских оценок.

Самостоятельная работа.

Подготовка устного сообщения

«Роль сюжета в проявлении характеров героев».

Л.Н. Толстой «Детство» Мемуарно-биографическая повесть как жанр.

Интимно-психологическое начало в повести.

Погружение в атмосферу детства, выражение детского взгляда на мир.

М. Горький «Детство»

Социально-психологическое начало в повести.

Осмысление воспоминаний детства в свете социальных и нравственных проблем

2 ур + 3 внеур

Акцентное вычитывание эпического текста.

Сравнительный анализ произведений Л.Н. Толстого и М.Горького.

Сочинение читательского отзыва на одно из произведений по выбору.

Проект

«Детство остаётся навсегда» (Тема детства в художественной литературе).

Подготовка и презентация книжной выставки в библиотеке.

Работа над журналом (альманахом) детского творчества

4 внеур

Проект «Наше творчество».

Подготовка, выпуск и презентация журнала.

Отбор лучших работ для общешкольной печати и радио, для представления в региональные и центральные СМИ (в детские периодические издания, радио- и телепередачи)

Всего: 17 ур. + 20 внеур.

РАЗДЕЛ II. История мировой литературы

Содержание, часы

Деятельность учеников на уроке (основные виды, формы, способы действий)

Сопровождающие внеурочные формы учебной деятельности и внеучебная деятельность, ее виды

История мировой литературы

1 ур + 1 внеур

Повторение материала, пройденного в 5-6 классах.

Обсуждение сообщений, подготовленных в группах.

Работа с синхронными таблицами и картотекой произведений.

Работа в группах. Подготовка кратких сообщений:

«Литература Древнего Египта, Шумера и Вавилонии »

«Литература Древней Греции»

«Библия как памятник культуры»

«Фольклор и литература Средневековой Европы»

«Фольклор и литература отечественного Средневековья»

Литература эпохи Возрождения

От Средневековья к Возрождению

1 ур + 1 внеур

Анализ текстов.

Выявление изменения во взглядах и оценках авторов, творивших в переходный период от Средневековья к Возрождению

Работа в группах или домашняя индивидуальная работа.

Самостоятельный анализ текстов, предваряющий коллективное обсуждение в классе.

Гуманизм – основная идея эпохи Возрождения

1 ур

Слушание и конспектирование лекции учителя.

Из итальянской литературы

Данте Алигьери

Жизнь и творчество. «Божественная комедия» (фрагменты).

Обзорное изучение комедии.

Связь «Божественной комедии»

со средневековыми и античными жанрами.

Архитектоника произведения. Основные моменты сюжета. Идея возмездия за поступки, совершённые по своей воле. Благодатная сила любви. Предательство как порождение зла и самый страшный грех.

3 ур

Слушание и конспектирование лекции учителя .

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Выявление отношения автора к возмездию, любви и предательству.

Франческо Петрарка

Жизнь и творчество.

Сонеты.

Особенности мироощущения человека эпохи Возрождения в лирике Петрарки.

Образ лирического героя, объединяющий отдельные произведения в лирический дневник.

Ценность индивидуальной неповторимости человека и его внутреннего мира.

Любовные и гражданские мотивы.

2 ур

Акцентное вычитывание текста.

Определение жанровой принадлежности произведений.

Выявление мыслей и чувств лирического героя.

Выявление ведущих мотивов лирики Петрарки.

Из французской литературы

Франсуа Рабле

Жизнь и творчество Рабле

«Гаргантюа и Пантагрюэль»(фрагменты).

Обзорное изучение произведения.

Основные моменты сюжета.

Сатирическая направленность романа.

Особенности образа рассказчика в романе.

Осуждение злоупотреблений властью.

Утверждение гуманистических взглядов на воспитание и образование.

Представление об идеальном обществе.

2 ур

Слушание и конспектирование лекции учителя

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Выявление роли заглавия для выражения эмоционального тона повествования.

Выявление особенностей образа рассказчика.

Выявление взглядов автора на воспитание.

Выявление представлений автора об идеальном государстве.

Из английской литературы

Вильям Шекспир.

Жизнь и творчество

Сонеты. Черты идеального человека эпохи Возрождения в образе лирического героя.

Сложность внутреннего мира, богатство духовного облика, сила чувств. Принятие жизни во всех её противоречиях.

1 ур

Акцентное вычитывание текста.

Определение жанровой принадлежности произведений.

Выявление мыслей и чувств лирического героя.

Выявление идеалов эпохи Возрождения в мироощущении лирического героя.

Вильям Шекспир. «Ромео и Джульетта».

Род и жанр произведения.

Конкретизация понятия «трагедия».

Тема «отцов и детей» в трагедии.

Роль сюжета в раскрытии характеров героев.

Вражда отцов как причина гибели детей.

Любовь как непреодолимая сила, побеждающая вражду.

1 ур + 1 внеур

Обсуждение сочинений.

Акцентное вычитывание текста.

Определение родовой и жанровой принадлежности произведения. Выявление развития характеров главных героев - Ромео и Джульетты.

Выявление роли сюжета в раскрытии характеров героев, авторская оценка.

Развитие характеров второстепенных персонажей (Тибальд, Парис, Меркуцио).

Поиск ответа на вопрос:

«Гибель героев – победа или поражение?»

Предваряющее сочинение

«Моё прочтение трагедии «Ромео и Джульетта»

Сонет как отзвук Ренессанса.

2 внеур

Литературная гостиная.

Вечер сонетов.

Подготовка и проведение

Из испанской литературы

Мигель Сервантес.

Жизнь и творчество

«Дон Кихот». (фрагменты)

Обзорное изучение произведения

Основные моменты сюжета.

Пародирование жанра рыцарского романа и образа идеального героя Средневековья.

Утверждение идеала свободной человеческой личности, устремлённой к добру.

Моральная победа Дон Кихота и Санчо Пансы над несовершенством окружающего мира.

2 ур

Слушание и конспектирование лекции учителя.

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Сравнение произведения со Средневековым рыцарским романом и выявление черт пародирования.

Выявление идеалов, которые отстаивает главный герой.

Поиск ответа на вопрос:

« Чем заканчивается поединок Дон Кихота с действительностью - победой или поражением?»

Заключительный урок по теме «Литература эпохи Возрождения»

1 внеур

.

Написать сочинение на одну из тем:

1) «Самый близкий мне автор эпохи возрождения»; 2) Какие черты идеала человека эпохи Возрождения мне близки?».

Обсуждение сочинений.

Из английской литературы

Дж. Мильтон

Жизнь и творчество «Потерянный рай» »(фрагменты)

Обзорное изучение произведения.

«Потерянный рай» как эпическая поэма.

Рай как идеал мироустройства.

Образы Адама, Евы и Сатаны и отношение к ним автора.

Проблема свободы воли в поэме и её решение.

Противостояние разума и чувства как причина падения.

Вера в светлое будущее человечества через обретение рая внутри себя.

2 ур

Слушание и конспектирование лекции учителя.

Акцентное вычитывание текста

Определение рода и жанра произведения.

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Выявление основного эмоционального тона.

Характеристика главных героев.

Выявление отношения к ним автора.

Поиск ответа на вопросы:

В чём видит автор причину падения человека?

Возможно ли для человека возвращение к совершенной жизни и обретение нового Рая?

Литературные направления XVII века Возрождение и искусство Нового времени. Человек в творчестве авторов двух эпох. Поэты-вольнодумцы, барокко, классицизм.

1 ур

Слушание и конспектирование лекции учителя

1

Из французской литературы

Пьер Корнель «Гораций»

Жизнь и творчество

«Гораций» как образец классицистической трагедии.

Обращение к историческому сюжету.

Идеал человека-гражданина, назначение и смысл человеческой жизни.

Конфликт чувства и долга, его разрешение в трагедию

Образы главных героев, отношение автора к героям.

1 ур + 1 внеур

Обсуждение результатов самостоятельной работы.

Акцентное вычитывание текста.

Выявление особенностей конфликта в произведении.

Выявление особенностей разрешения этого конфликта.

Выявление идеальных черт характера человека, проявляющихся в подобных конфликтах.

Поиск ответа на вопрос:

Как решается вопрос о смысле жизни в этом произведении?

Герой в классицистической трагедии. Понятие конфликта в классицизме. Трагедия «Гораций» как образец классицизма. Особенности классицистической трагедии( правило «трех единств

Самостоятельная работа над текстом.

Определение рода и жанра произведения.

Характеристика главных героев.

Выявление отношения автора к ним.

Выявление особенностей классицистической трагедии (правило трёх единств).

Жан Батист Мольер

Жизнь и творчество

«Мещанин во дворянстве»

Главные герои комедии в оценке автора.

Осуждение власти денег в обществе.

Утверждение независимости высших достоинств человека от его социального происхождения.

1 ур + 1 внеур

Обсуждения сочинений.

Акцентное вычитывание текста.

Поиск ответов на вопросы:

Как относятся герои комедии и её автор к проблеме власти денег?

Зависят ли , по мнению автора, высшие достоинства человека от его социального происхождении?

Предваряющее сочинение «Главные герои комедии в оценке автора».

Из древнерусской литературы

XVII век – переходный век русской литературы. Характеристика эпохи( раскол православной церкви, патриарх Никон и его деятельность, раскольники и староверы и т.д.).

Слушание и конспектирование лекции учителя.

Сравнение произведений Симеона Полоцкого «Воздержание» и Аввакума « О душе моя, что за воля твоя»

«Житие протопопа Аввакума» (фрагменты)

Обзорное изучение. Биографическая справка об Аввакуме

«Житие…» - произведение переходного периода русской литературы.

Утверждение индивидуального начала в творчестве.

Образ автора.

Борьба с несправедливостью, заступничество, преодоление жизненных испытаний, стремление к идеалу.

Духовная сила и религиозный фанатизм. Публицистическая направленность произведения, его языковая выразительность.

3 ур

Слушание и конспектирование лекции учителя .

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Характеристика образа автора.

Выявление черт публицистики в произведении.

Выявление словесного мастерства автора.

«Повесть о Горе-злосчастии» Историческая справка о памятнике.
Особенности жанра

Тема «отцов и детей» и особенности её раскрытия.

Библейские мотивы.

Нарушение религиозно-нравственных норм и наказов старших , расплата за нарушения, определившие жизненный путь героя.

1 ур +1 внеур

Слушание и обсуждение сообщений.

Выявление жанровых особенностей произведения.

Самостоятельная работа над устным сообщением по одной из тем:

«Тема «отцов и детей» в произведении и особенности её раскрытия».

«Библейские мотивы в повести».

«Что определило жизненный путь героя?»

« Связь повести с устным народным творчеством»

51«Повесть о Ерше Ершовиче».

Отражение социальных конфликтов.

Сатирическое изображение судебной тяжбы.

Две редакции повести

Различия в сюжетах и оценках рассказчика-повествователя в первой и второй редакциях повести

1 ур +1 внеур

Презентация и обсуждение результатов групповой работы.

Акцентное вычитывание текста.

Определение эмоционального тона повествования.

Выявление социальных конфликтов, отражённых в повести.

Выявление художественных приёмов сатирического изображения судебной тяжбы

Самостоятельная групповая работа по теме:

«Различия в сюжетах и оценках рассказчика-повествователя в первой и второй редакциях повести. Могли бы оба текста принадлежать одному автору?..»

Литература XVII века

2 внеур

Сочинение на одну из тем:

1) «Самое интересное для меня произведении литературы XVII века»;

2) «Что принимаю и не принимаю в литературе XVII века»;

3) «Какие черты идеала героя классицизма мне близки»;

ИЛИ 4) сочинение стилизаций, инсценировок, пародий по мотивам произведении классицизма.

Обсуждение работ и отбор лучших для журнала.

Литература XVIII века

Из английской литературы

Даниэль Дефо

Жизнь и творчество

«Робинзон Крузо». »(фрагменты)

Обзорное изучение

«Робинзон Крузо» - роман - биография.

Идеи Просвещения в произведении.

Развитие характера героя и отношение к нему автора.

Идеал разумного человека -труженика и его воплощение.

Испытание одиночеством, путь от отчаяния к надежде. Роль труда и веры в духовном преображении героя.

Разум, воля и трудолюбие как высшие ценности.

1 ур +1 внеур

Слушание и обсуждение устных сообщений.

Сравнение «детского» и «взрослого » прочтения произведения.

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Поиск ответов на вопросы:

« Каковы внешние или внутренние причины духовного преображения героя? Какие из них играли главную роль в этом преображении?»

«Какое представление об идеальном человеке утверждает автор?»

Самостоятельная работа «Испытание одиночеством, путь от отчаяния к надежде. Развитие характера героя в произведении».

Подготовка устного сообщения.

Написание тезисов для сообщения.

Джонатан Свифт

Жизнь и творчество «Путешествие Гулливера»

Жанровое своеобразие романа: сочетание фантастики и сатиры.

Критика религиозно – социального устройства общества. Высмеивание человеческих пороков.

Неверие в силу разума и доброе начало в человеке.

Отражение кризис идеалов Просвещения в романе

2 ур

Сравнение «детского» и «взрослого » прочтения произведения.

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Выявление жанрового своеобразия романа.

Поиск ответов на вопросы:

«Что высмеивает автор в своём произведении – человеческие пороки или устройство общества?»

«Верит ли автор в силу разума и добра в человеке?»

Из французской литературы.

Вольтер

Жизнь и творчество.

«Кандид, или оптимизм» (фрагменты)

Обзорное изучение

Основные события сюжета.

Группировка персонажей.

Философская направленность повести. Проблема добра и зла.

Критика идеи прогресса.

Сатирическое изображение современной действительности, осуждение войн, тирании, фанатизма.

Представление об идеальном устройстве государства.

Значение труда в разрешении нравственных поисков героев.

2 ур

Слушание и конспектирование лекции учителя

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Выявление жанрового своеобразия произведения.

Поиск ответов на вопросы:

Каков смысл заглавия повести?

Как относится автор к идее прогресса?

Каково его отношение к современной действительности?

Как он представляет себе идеальное государство?

Что помогает героям разрешить их нравственные поиски и споры?

Что подвигло власти на сожжение книги?

Жан Жак Руссо

Жизнь и творчество

«Юлия, или Новая Элоиза» (фрагменты)

Обзорное изучение.

Зарождение сентиментализма и выражение его идейных установок в романе.

Жанровое своеобразие. Конкретизация понятия «роман». (Эпистолярный роман).

Основные события сюжета

Образы главных героев в авторской оценке.

Конфликт чувств и разума и его разрешение.

Социальное неравенство как несправедливость и общественное зло.

3 ур

Слушание и конспектирование лекции учителя

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Выявление жанрового своеобразия произведения.

Выявление роли заглавия, эпиграфа, предисловия.

Выявление основного конфликта в произведении.

Поиск ответа на вопрос:

«Какие черты сентиментализма проявляются в романе?»

Спор Вольтера и Руссо

Вольтерьянцы и руссоисты. Отношение к Просвещению; отношение к проблеме социального неравенства и частной собственности; вопрос о форме правления – монархия или республика; отношение к проблеме религии. Общие положения

1 ур.

Слушание и конспектирование лекции учителя

Из немецкой литературы

Иоганн Вольфганг Гёте

Жизнь и творчество

«Страдания юного Вертера» (фрагменты)

Обзорное изучение

Роман как образец произведения европейского сентиментализма.

Образ главного героя в оценке автора.

Эмоциональный мир человека как главная ценность.

Влияние романа на культурную жизнь Европы.

2 ур

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Выявление жанрового своеобразия произведения.

Акцентное вычитывание текста. Выявление смысла названия романа.

Характеристика главного героя.

Поиск ответов на вопросы:

«Что больше интересует автора в герое – его поступки или его переживания?»

«Что послужило причиной гибели героя – внешние события или внутренний конфликт?»

Слушание и конспектирование обобщающей беседы учителя.

Фридрих Шиллер

Жизнь и творчество

«Разбойники»

Тираноборческая направленность драмы.

Осуждение фальши и лицемерия общества.

Противостояние главных героев и отношение к ним автора.

Контраст как художественный приём.

2 ур + 1 внеур

Слушание и конспектирование лекции учителя

Обсуждение сочинений.

Чтение и комментирование фрагментов текста

Выявление жанровых особенностей произведения.

Выявление основного конфликта в произведении.

Выявление роли приёма контраста для выявления характеров героев и авторского отношения к ним.

Проба определения принадлежности произведения к литературному направлению.

Поиск ответа на вопросы:

«Кто то виноват в судьбе братьев Моор?»

Предваряющее сочинение.

«Братья Моор в оценке автора».

Из русской литературы

Русский классицизм. Особенности русского классицизма.

Реформа русского литературного языка и русского стихосложения. Учение о трёх штилях.

Выдающиеся деятели русского классицизма

Слушание и конспектирование лекции учителя

М.В. Ломоносов

Жизнь и творчество.

Поэзия.

Значение творчества Ломоносова для Русской литературы.

Образ лирического героя и публицистическое звучание од Ломоносова.

Человек и природа в системе мироздания.

Научно-философские, гражданские и сатирические мотивы в лирике Ломоносова.

2 ур

Акцентное вычитывание лирических текстов.

Определение жанровой принадлежности произведений.

Выявление мыслей и чувств лирического героя.

Выявление ведущих мотивов лирики Ломоносова.

Выявление черт классицизма в поэзии Ломоносова.

Г.Р. Державин.

Жизнь и творчество.

Автобиографичность лирики Державина.

Открытие мира души русского человека, гражданина и патриота.

Открытие красоты русской природы. Обогащение поэтического языка живой русской речью.

2 ур

Акцентное вычитывание лирических текстов

Определение жанровой принадлежности произведений.

Выявление мыслей и чувств лирического героя.

Выявление ведущих мотивов лирики Державина.

Выявление своеобразия поэтического языка.

Выявление черт классицизма в поэзии Державина.

Д.И. Фонвизин «Недоросль» Жизнь и творчество

Осмеяние крепостничества в комедии.

Группировка персонажей комедии.

Конкретизация понятия «герой» («герой-резонёр»).

Роль сюжета в раскрытии характеров героев.

Черты классицизма в комедии.

Отношение автора к героям и средства его выражения.

Проблема воспитания.

1 ур +1 внеур

Обсуждение сочинений.

Чтение и комментирование текста.

Выявление роли названия.

Выявление особенностей группировки персонажей. Выявление роли «говорящих фамилий» .

Определение понятия «герой –резонер».

Проба отнесения произведения к определённому литературному направлению.

Поиск ответа на вопрос:

«Что отрицает и что утверждает Д.И.Фонвизин своим произведением?»

Предваряющее сочинение «Стародум (Скотинин, Простакова) в оценке автора».

«Проблема воспитания в комедии».

А.Н. Радищев

Жизнь и творчество . «Путешествие и Петербурга в Москву» (фрагменты).

Обзорное изучение

Жанр путешествия и образ главного героя.

Образы крестьян и помещиков в оценке автора.

Критика самодержавия, осуждение крепостничества в произведениях Радищева.

Утверждение идеалов Просвещения.

Черты классицизма и сентиментализма.

2 ур

Слушание и конспектирование лекции учителя

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Выявление жанровых особенностей произведения.

Выявление особенностей образа главного героя, его характеристика.

Выявление отношения к помещикам и крестьянам.

Выявление черт классицизма и сентиментализма в произведении.

Поиск ответа на вопросы:

«Что отрицает и что утверждает А.Н.Радищев своим произведением?»

«К какому литературному напра влению можно отнести это произведение? »

Н.М. Карамзин

Жизнь и творчество.

«Бедная Лиза»

Черты сентиментализма в повести.

Развитие и изменение чувства как средство психологической характеристики героев.

Внешний и внутренний конфликт.

Природа как действующее лицо.

Идеализация патриархального быта.

Протест против испорченности аристократического общества.

2 ур +1 внеур

Обсуждение сочинений.

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Выявление фиксации изменения чувств для психологической характеристики героев.

Выявление и характеристика внешних и внутренних конфликтов в произведении.

Выявление отношения автора к патриархальным устоям прошлого и новым веяниям.

Поиск ответ на вопрос:

Зависят ли, по мнению автора, высшие достоинства человека от его социального происхождения?

Предваряющее сочинение:

«Главные герои повести в оценке автора».

«Роль описаний природы и пейзажа в произведении»

Элегия.

2 внеур

Литературная гостиная.

Вечер элегий.

Литература XVIII века

2 внеур

Сочинение на одну из тем:

1) «Самое интересное для меня произведении литературы XVII1 века»; 2) «Что принимаю и не принимаю в литературе XVII1 века»; 3) «Какие черты идеала героя сентиментализма мне близки?»; ИЛИ 4) сочинение стилизаций, инсценировок, пародий по мотивам произведении классицизма.

Обсуждение работ и отбор лучших для журнала

Всего: 43 ур + 20 внеур

Всего по двум линиям обучения: 60 ур + 40 внеур