Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
1. Украина - государство в Восточной Европе. 2. Государственный язык - украинский. 3. Разница часового пояса Украины во времени с Россией «- 1 час». 4...полностью>>
'Анкета'
Приложение Анкета – заявка ФИО учащегося Место жительства (территория, населенный пункт, улица, дом, квартира) Номер телефона учащегося (домашний, сот...полностью>>
'Программа'
Программа разработана в соответствии с ФГОС ВПО по направлению 280700 «Техносферная безопасность» и примерной учебной программы представленной УМУ Орё...полностью>>
'Документ'
Целью научно-практической конференции Академии юных исследователей (далее конференция) является выявление и поддержка талантливой, одаренной молодежи....полностью>>

Главная > Пояснительная записка

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

(Девятый класс)

(Знаком * обозначены произведения, которые рекомендуется использовать для индивидуализации обучения, организации проектной и исследовательской деятельности учеников)

ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА

ИЗ ФРАНЦУЗСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

А. СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ. Сказка «Маленький принц». Перевод Н. Галь. (самостоятельное чтение).

Жизнь и творчество Сент-Экзюпери.

«Маленький принц». Жанр философской сказки. Призыв к взаимопониманию и добру. Истинный и ложный смысл человеческой жизни. Любовь, дружба и красота как высшие ценности. Аллегоричность образов.

ИЗ НЕМЕЦКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Б. БРЕХТ. Пьеса «Мамаша Кураж и ее дети» Перевод С. Апта. (самостоятельное чтение).

Жизнь и творчество Брехта. Задачи «эпического театра» Б. Брехта и его характерные особенности.

«Мамаша Круаж и ее дети». Антивоенная направленность пьесы. «Маленький человек» на войне и его ответственность за происходящее. Образ главной героини в оценке автора. История и современность в пьесе.

ИЗ АНГЛИЙСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Р. КИПЛИНГ. Стихотворения: «Песня Банджо», перевод А. Сергеева; «Баллада о Востоке и Западе», перевод В. Потаповой; «Пыль», перевод А. Оношкович-Яцына.

Жизнь и творчество Киплинга.

Проблема Востока и Запада в творчестве Киплинга. Поиск сильного и волевого героя, образ «покорителя новых земель». Оправдание колониальных войн. Неоднозначность лирического героя: стремление к свободе и сила духа, служба идеалам империи, слепое повиновение приказу. Демократичность поэтического стиля, ритмическое разнообразие стиха.

ИЗ АМЕРИКАНСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

У.ФОЛКНЕР. Роман «Осквернитель праха». Перевод М. Богословской-Бобровой. (самостоятельное чтение).

Жизнь и творчество Фолкнера.

«Осквернитель праха». Гуманистическая направленность романа. Осуждение расовых предрассудков. Утверждение человеческого достоинства и активного противостояния злу. Справедливость и сочувствие человеку в беде как высшие ценности.

Э. ХЕМИНГУЭЙ. Повесть-притча «Старик и море». Перевод Е. Голышевой и Б. Изакова.

Жизнь и творчество Хемингуэя.

«Старик и море». Характер главного героя в оценке автора. Духовная сила, мужество и воля как высшие ценности. Особенности художественного стиля.

ИЗ БЕЛОРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

В. БЫКОВ. Повесть «Сотников». (самостоятельное чтение).

Жизнь и творчество Быкова.

«Сотников». Проблемы выбора и нравственного подвига. Физическая смерть и нравственная гибель. Система персонажей. Роль сюжета в раскрытии характеров героев. Приемы раскрытия внутреннего мира человека.

ИЗ КИРГИЗСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Ч. АЙТМАТОВ. Повесть «Белый пароход» (самостоятельное чтение)

Жизнь и творчество Айтматова.

«Белый пароход». Тема оскудения нравственного мира человека. Главные герои в оценке автора. Проблемы взаимоотношений человека с природой, историческая память и ответственность за происходящее. Ребенок как судья и жертва поведения взрослых.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ЭПИЧЕСКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

А. ЧЕХОВ. Рассказы: «Смерть чиновника», «Дом с мезонином. Рассказ художника», «Душечка».

Жизнь и творчество Чехова.

Скрытое неблагополучие окружающей жизни в произведениях Чехова. Тема гибели лучших качеств человеческой души в мире пошлости. Герои в оценке автора. Особенности выражения авторского отношения. Юмор и лиризм.

И. БУНИН. Рассказы: «Антоновские яблоки», «Холодная осень» (из книги «Темные аллеи»)

Жизнь и творчество Бунина.

Тема уходящей России в творчестве Бунина. Приятие жизни в единстве ее светлых и темных сторон. «Отрадная грусть» человеческого существования. Преобладание лирического начала. Совершенство художественного стиля.

А. КУПРИН. Повесть «Олеся» (самостоятельное чтение).

Жизнь и творчество Куприна.

«Олеся». Тема «естественного» человека. Образ главной героини в оценке автора. Изображение природы и ее роль в произведении. Особенности образа рассказчика-героя.

М. ГОРЬКИЙ. Рассказы: «Макар Чудра», «Старуха Изергиль» (самостоятельное чтение).

Жизнь и творчество Горького.

Характеристика раннего творчества. Черты романтизма в рассказах: яркие характеры в экзотических обстоятельствах. Своеобразие коллизии, прием «рассказа в рассказе» и его роль в раскрытии замысла автора. Свобода, человеческое достоинство, любовь к жизни и людям как высшие ценности.

М.ЗОЩЕНКО. Рассказы: «Аристократка», «Баня», «Гости» (самостоятельное чтение).

Жизнь и творчество Зощенко.

Выражение неприятия окружающей действительности через ее осмеяние. Сказовое начало в рассказах. Отношения автора и рассказчика. Герои рассказов в оценке рассказчика и автора. Комизм ситуаций и речевой комизм. Своеобразие художественного языка, отражение в нем своеобразия эпохи.

А.ГРИН. Повесть «Алые паруса» (самостоятельное чтение).

Жизнь и творчество А.Грина. Редкий дар романтической фантазии.

«Алые паруса». Дух романтики. Необычность характеров и событий. Вера в Любовь, Красоту и Человечность.

М. БУЛГАКОВ. Повесть «Собачье сердце» (самостоятельное чтение).

Жизнь и творчество Булгакова.

«Собачье сердце». Смысл названия. Сатирическая направленность произведения. Образы главных героев в оценке автора. Социально-историческое и философское в повести. Тема личной ответственности за происходящее в мире.

М. ШОЛОХОВ. Рассказ «Судьба человека» (самостоятельное чтение).

Жизнь и творчество Шолохова.

«Судьба человека». Война и судьбы людей. Русский характер в годину испытаний. Гуманистическая направленность рассказа.

А. СОЛЖЕНИЦЫН. Рассказ «Матренин двор».

Жизнь и творчество Солженицына.

«Матренин двор». Главная героиня в оценке автора. Образ рассказчика и второстепенные персонажи, их роль в произведении. Доброта и бескорыстие как главные ценности.

* Ф. ИСКАНДЕР. Философская сказка «Кролики и удавы».

Жизнь и творчество Искандера.

«Кролики и удавы». Жанровые особенности. Сатирическая направленность: пародирование жизни обывателя в тоталитарном государстве. Исследование массовой трусости как социально-психологического явления. Аллегоричность образов.

В. ШУКШИН. Рассказы: «Чудик», «Микроскоп», «Алеша Бесконвойный» (самостоятельное чтение).

Жизнь и творчество Шукшина.

«Чудные» герои — носители и хранители высших духовных ценностей в рассказах Шукшина. Противостояние «чудиков» мелочности обыденной жизни. Их стремление к красоте и познанию. Смешное и печальное в рассказах.

А. ПРИСТАВКИН. Повесть «Ночевала тучка золотая» (самостоятельное чтение).

Жизнь и творчество Приставкина.

«Ночевала тучка золотая». Несправедливая национальная политика тоталитарного государства. Национальная рознь как источник зла и ее причины. Образы главных героев в оценке автора. Особенности рассказчика. Публицистическое звучание произведения.

Б. ВАСИЛЬЕВ. Повесть «А зори здесь тихие…» (самостоятельное чтение).

Жизнь и творчество Васильева.

«А зори здесь тихие…». Восприятие войны в повести. Женщина на войне. Главные герои в оценке автора. Лирическое начало в повести. Особенности композиции, ее роль в раскрытии замысла автора. Особенности языка.

ЛИРИЧЕСКИЕ И ЛИРОЭПИЧЕСКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

А. БЛОК. Стихотворения: «О, весна без конца и без краю…», «Под масками» («А под маской было звёздно…»), «На поле Куликовом», «Опять, как в годы золотые…», «На железной дороге» («Под насыпью, во рву некошеном…»).

Жизнь и творчество Блока.

Традиции русской классической поэзии и новаторство в лирике Блока. Тема Родины.

В. МАЯКОВСКИЙ. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Жизнь и творчество Маяковского.

Особенности лирики: необычность вúдения мира, ораторская интонация, масштабность образов. Поэтическое новаторство: ритмика и графика стиха, «развернутая» и «реализованная» метафора, новая поэтическая лексика.

С. ЕСЕНИН. Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная…», «Отговорила роща золотая…», «Письмо матери».

Жизнь и творчество Есенина.

Народно-песенная интонация в лирике поэта. Темы Родины, единства природы и человека. Изобразительная и звуковая стороны образности.

А. АХМАТОВА. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сероглазый король», «Мне голос был. Он звал утешно…».

Жизнь и творчество Ахматовой.

Особенности выражения внутренней жизни лирического героя в лирике Ахматовой. Лаконизм, сдержанность. Значение обыденной детали.

Б. ПАСТЕРНАК. Стихотворения: «Сестра моя - жизнь и сегодня в разливе…», «Во всем мне хочется дойти…».

Жизнь и творчество Пастернака.

Особенности восприятия мира в стихотворениях поэта. Сложная образность ранних стихотворений и прозрачность лирики позднего этапа творчества.

Н. ЗАБОЛОЦКИЙ. Стихотворения: «Осень» («Когда минует день и освещенье…»), «Некрасивая девочка» («Среди других играющих детей…»), «Не позволяй душе лениться».

Жизнь и творчество Заболоцкого.

Особенности восприятия мира в пейзажных стихотворениях. Проблема красоты и добра. Своеобразие поэтического стиля.

А. ТВАРДОВСКИЙ. «На привале», «Переправа», «Два солдата» (главы из поэмы Василий Теркин.)

Жизнь и творчество Твардовского.

«Василий Теркин». Тема Родины и военного подвига. Главный герой в оценке автора. Лучшие черты национального характера и их проявление в период военных событий. Юмористическое начало в поэме. Особенности языка и связь с народным творчеством.

И. БРОДСКИЙ. Стихотворения: «Рождественский романс» («Плывет в тоске необъяснимой…»), «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «Почти элегия» («В былые дни и я пережидал…»).

Жизнь и творчество Бродского.

Классические лирические жанры и современное содержание. Особенности интонации, ритмики и поэтического синтаксиса.

В. ВЫСОЦКИЙ. Стихотворения: «Песня о нейтральной полосе», «Диалог у телевизора», «Кони привередливые», «Охота на волков», «Песня о друге».

Жизнь и творчество Высоцкого.

Авторская песня как явление литературы. Героика и юмор в песенно-поэтическом творчестве Высоцкого. Мужественное противостояние серости и безнравственности жизни периода застоя.

Н. РУБЦОВ. Стихотворения: «Тихая моя родина», «Звезда полей», «В горнице моей светло…».

Жизнь и творчество Рубцова.

Традиции русской классической поэзии в творчестве Рубцова. Отношения человека и природы. Тема Родины: «тихая» красота и грустная поэтичность глубинной жизни России. Песенная интонация и задушевность.

ПОЭЗИЯ НАРОДОВ РОССИИ

ИЗ БАЛКАРСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

К. КУЛИЕВ. Стихотворения: «Родной язык», перевод Н. Тихонова; «Мой Кавказ», перевод Д. Долинского.

ИЗ БАШКИРСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

М. КАРИМ. Стихотворения: «Я  россиянин», перевод М. Дудина; «Мой край, возлюбленный навеки…», перевод Е. Николаевской; «В дальний путь седлают непременно…», перевод И. Снеговой; «Птиц выпускаю…», перевод Е. Николаевской.

ИЗ КАЛМЫЦКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Д. КУГУЛЬТИНОВ. Стихотворение «Боль». Перевод Ю. Неймана.

ИЗ АВАРСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Р. ГАМЗАТОВ. Стихотворения: «Журавли», перевод Н. Гребнева; «Дети дома одного», перевод Я. Козловского.

ИЗ МАНСИЙСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Ю. ШЕСТАЛОВ. Стихотворение «Нет у меня ружья…». Перевод Г. Семенова.

ЛИТЕРАТУРА РУБЕЖА XX-XXI ВЕКА

Несколько произведений современных отечественных авторов по выбору учителя и учеников.

Примерное тематическое планирование

7 класс (70 ч урочного)

РАЗДЕЛ I. Практика читательской работы и детское творчество

Содержание, часы

Деятельность учеников на уроке (основные виды, формы, способы действий)

Сопровождающие внеурочные формы учебной деятельности и внеучебная деятельность, ее виды

Наше творчество

Традиционное чтение и обсуждение последнего сочинения предыдущего года обучений

Отличие стиха от прозы. Понятие стихосложения. Понятие ритма, стихотворной строки, стопы, размера. Основные стихотворные размеры.

История русского стихосложения. Построение схемы размера

1 ур + 1 внеур

Работы с поэтическими текстами (определение размера). Чтение текстов.

Найти стихотворение, написанное ямбом и хореем, анапестом, амфибрахием, дактилем. Выучить наизусть стихотворение А.С. Пушкина «Обвал

А.С. Пушкин «Полтава»

1 ур

Акцентное вычитывание лироэпического текста.

Проба определения жанра.

Характеристика рассказчика-героя.

Выявление отношения автора к Петру и Карлу.

Картины боя в поэме А.С. Пушкина «Полтава» и в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»

Батальные сцены в произведениях, сходство и различие.

Выражение отношения авторов к историческим событиям и их участникам.

1 ур + 1 внеур

Обсуждение результатов самостоятельного анализа текстов.

Самостоятельная работа исследовательского характера.

«Картины боя в поэме А.С. Пушкина «Полтава» и в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино», сходство и различие»

А.С. Пушкин «Туча» , М.Ю. Лермонтов «Тучи»

1 ур + 1 внеур

Самостоятельный анализ и интерпретация лирического текста.

Выявление сходства и различий стихотворений.

Мастерская.

Обсуждение результатов самостоятельной работы

Проблемы перевода поэтического текста

2 внеур.

Самостоятельный перевод стихотворения с иностранного языка, изучаемого учениками.

Мастерская.

Обсуждение переводов, выполненных учениками

Классное сочинение

«Трудный возраст»

1 ур+ 1 внеур

Самостоятельная постановка художественной или публицистической задачи внутри заданной темы и выбор выразительных средств её решения

Мастерская.

Обсуждение сочинений.

Классное сочинение – отзыв о картине

1 ур+ 1 внеур

Самостоятельное сочинение отзыва о произведении изобразительного искусства.

Мастерская.

Обсуждение сочинений.

И.С. Тургенев «Записки охотника». «Бежин луг»

Лирическое начало в рассказе.

Образ героя- рассказчика.

Роль пейзажа.

Отношение автора к крестьянским детям и способы его выражения.

2 ур +1 внеур

Акцентное вычитывание текста.

Характеристика героя-рассказчика.

Выявление лирических фрагментов и их роли в рассказе.

Обсуждение домашних сочинений.

Самостоятельная работа над сочинением: «Отношение автора к крестьянским детям и способы его выражения».

Домашнее сочинение «Велосипед того мальчишки» или «Старый двор»

1 внеур

Самостоятельная постановка художественной или публицистической задачи внутри заданной темы и выбор выразительных средств её решения

Мастерская.

Обсуждение сочинений

Н.А. Некрасова «Мороз – красный нос».
Особенности жанра и композиции, их роль в раскрытии отношения автора к судьбам русских крестьян.

Изображение природы и её роль в поэме.

Связь поэмы с народным творчеством.

2 ур +1 внеур

Акцентное вычитывание текста.

Определение жанра произведения.

Характеристика героя-рассказчика.

Выявление лирических фрагментов и их роли в рассказе.

Обсуждение домашних сочинений

Самостоятельная работа над сочинением.

В. Гаршин. «Attalea princips»

Жанр философской сказки.

Роль аллегории в выражении идеи произведения.

1 ур

Акцентное вычитывание текста.

Определение жанра произведения. Расширение понятия «сказка».

Выявление обобщающих мыслей (идей) произведения.

Определение аллегории как художественно приёма.

Выявление роли аллегории в выражении идеи произведения.

А.П. Чехов «Хамелеон».

Смысл названия.

Художественные приёмы, создающие комический эффект.

Перевод эпического произведения в драматическое.

1 ур +2 внеур

Акцентное вычитывание текста.

Определение смысла названия.

Выявление художественных приёмов, с помощью которых автор выражает своё отношение к героям.

Мастерская.

Самостоятельная работа над инсценировкой рассказа.

Чтение и обсуждение инсценировок. Отбор лучших работ для постановки в школьном театре

24-25 А.П. Чехов «Медведь».

Пьеса «Медведь» - комедия характеров.

Авторское отношение к героям и способы его выражения.

2 ур +2 внеур

Акцентное вычитывание драматического текста.

Определение родовой и жанровой принадлежности произведения.

Построение схемы сюжета.

Выявление роли сюжета в проявлении характеров героев (обсуждение сообщений).

Характеристики героев.

Выявление авторских оценок.

Самостоятельная работа.

Подготовка устного сообщения

«Роль сюжета в проявлении характеров героев».

Л.Н. Толстой «Детство» Мемуарно-биографическая повесть как жанр.

Интимно-психологическое начало в повести.

Погружение в атмосферу детства, выражение детского взгляда на мир.

М. Горький «Детство»

Социально-психологическое начало в повести.

Осмысление воспоминаний детства в свете социальных и нравственных проблем

2 ур + 3 внеур

Акцентное вычитывание эпического текста.

Сравнительный анализ произведений Л.Н. Толстого и М.Горького.

Сочинение читательского отзыва на одно из произведений по выбору.

Проект

«Детство остаётся навсегда» (Тема детства в художественной литературе).

Подготовка и презентация книжной выставки в библиотеке.

Работа над журналом (альманахом) детского творчества

4 внеур

Проект «Наше творчество».

Подготовка, выпуск и презентация журнала.

Отбор лучших работ для общешкольной печати и радио, для представления в региональные и центральные СМИ (в детские периодические издания, радио- и телепередачи)

Всего: 17 ур. + 20 внеур.

РАЗДЕЛ II. История мировой литературы

Содержание, часы

Деятельность учеников на уроке (основные виды, формы, способы действий)

Сопровождающие внеурочные формы учебной деятельности и внеучебная деятельность, ее виды

История мировой литературы

1 ур + 1 внеур

Повторение материала, пройденного в 5-6 классах.

Обсуждение сообщений, подготовленных в группах.

Работа с синхронными таблицами и картотекой произведений.

Работа в группах. Подготовка кратких сообщений:

«Литература Древнего Египта, Шумера и Вавилонии »

«Литература Древней Греции»

«Библия как памятник культуры»

«Фольклор и литература Средневековой Европы»

«Фольклор и литература отечественного Средневековья»

Литература эпохи Возрождения

От Средневековья к Возрождению

1 ур + 1 внеур

Анализ текстов.

Выявление изменения во взглядах и оценках авторов, творивших в переходный период от Средневековья к Возрождению

Работа в группах или домашняя индивидуальная работа.

Самостоятельный анализ текстов, предваряющий коллективное обсуждение в классе.

Гуманизм – основная идея эпохи Возрождения

1 ур

Слушание и конспектирование лекции учителя.

Из итальянской литературы

Данте Алигьери

Жизнь и творчество. «Божественная комедия» (фрагменты).

Обзорное изучение комедии.

Связь «Божественной комедии»

со средневековыми и античными жанрами.

Архитектоника произведения. Основные моменты сюжета. Идея возмездия за поступки, совершённые по своей воле. Благодатная сила любви. Предательство как порождение зла и самый страшный грех.

3 ур

Слушание и конспектирование лекции учителя .

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Выявление отношения автора к возмездию, любви и предательству.

Франческо Петрарка

Жизнь и творчество.

Сонеты.

Особенности мироощущения человека эпохи Возрождения в лирике Петрарки.

Образ лирического героя, объединяющий отдельные произведения в лирический дневник.

Ценность индивидуальной неповторимости человека и его внутреннего мира.

Любовные и гражданские мотивы.

2 ур

Акцентное вычитывание текста.

Определение жанровой принадлежности произведений.

Выявление мыслей и чувств лирического героя.

Выявление ведущих мотивов лирики Петрарки.

Из французской литературы

Франсуа Рабле

Жизнь и творчество Рабле

«Гаргантюа и Пантагрюэль»(фрагменты).

Обзорное изучение произведения.

Основные моменты сюжета.

Сатирическая направленность романа.

Особенности образа рассказчика в романе.

Осуждение злоупотреблений властью.

Утверждение гуманистических взглядов на воспитание и образование.

Представление об идеальном обществе.

2 ур

Слушание и конспектирование лекции учителя

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Выявление роли заглавия для выражения эмоционального тона повествования.

Выявление особенностей образа рассказчика.

Выявление взглядов автора на воспитание.

Выявление представлений автора об идеальном государстве.

Из английской литературы

Вильям Шекспир.

Жизнь и творчество

Сонеты. Черты идеального человека эпохи Возрождения в образе лирического героя.

Сложность внутреннего мира, богатство духовного облика, сила чувств. Принятие жизни во всех её противоречиях.

1 ур

Акцентное вычитывание текста.

Определение жанровой принадлежности произведений.

Выявление мыслей и чувств лирического героя.

Выявление идеалов эпохи Возрождения в мироощущении лирического героя.

Вильям Шекспир. «Ромео и Джульетта».

Род и жанр произведения.

Конкретизация понятия «трагедия».

Тема «отцов и детей» в трагедии.

Роль сюжета в раскрытии характеров героев.

Вражда отцов как причина гибели детей.

Любовь как непреодолимая сила, побеждающая вражду.

1 ур + 1 внеур

Обсуждение сочинений.

Акцентное вычитывание текста.

Определение родовой и жанровой принадлежности произведения. Выявление развития характеров главных героев - Ромео и Джульетты.

Выявление роли сюжета в раскрытии характеров героев, авторская оценка.

Развитие характеров второстепенных персонажей (Тибальд, Парис, Меркуцио).

Поиск ответа на вопрос:

«Гибель героев – победа или поражение?»

Предваряющее сочинение

«Моё прочтение трагедии «Ромео и Джульетта»

Сонет как отзвук Ренессанса.

2 внеур

Литературная гостиная.

Вечер сонетов.

Подготовка и проведение

Из испанской литературы

Мигель Сервантес.

Жизнь и творчество

«Дон Кихот». (фрагменты)

Обзорное изучение произведения

Основные моменты сюжета.

Пародирование жанра рыцарского романа и образа идеального героя Средневековья.

Утверждение идеала свободной человеческой личности, устремлённой к добру.

Моральная победа Дон Кихота и Санчо Пансы над несовершенством окружающего мира.

2 ур

Слушание и конспектирование лекции учителя.

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Сравнение произведения со Средневековым рыцарским романом и выявление черт пародирования.

Выявление идеалов, которые отстаивает главный герой.

Поиск ответа на вопрос:

« Чем заканчивается поединок Дон Кихота с действительностью - победой или поражением?»

Заключительный урок по теме «Литература эпохи Возрождения»

1 внеур

.

Написать сочинение на одну из тем:

1) «Самый близкий мне автор эпохи возрождения»; 2) Какие черты идеала человека эпохи Возрождения мне близки?».

Обсуждение сочинений.

Из английской литературы

Дж. Мильтон

Жизнь и творчество «Потерянный рай» »(фрагменты)

Обзорное изучение произведения.

«Потерянный рай» как эпическая поэма.

Рай как идеал мироустройства.

Образы Адама, Евы и Сатаны и отношение к ним автора.

Проблема свободы воли в поэме и её решение.

Противостояние разума и чувства как причина падения.

Вера в светлое будущее человечества через обретение рая внутри себя.

2 ур

Слушание и конспектирование лекции учителя.

Акцентное вычитывание текста

Определение рода и жанра произведения.

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Выявление основного эмоционального тона.

Характеристика главных героев.

Выявление отношения к ним автора.

Поиск ответа на вопросы:

В чём видит автор причину падения человека?

Возможно ли для человека возвращение к совершенной жизни и обретение нового Рая?

Литературные направления XVII века Возрождение и искусство Нового времени. Человек в творчестве авторов двух эпох. Поэты-вольнодумцы, барокко, классицизм.

1 ур

Слушание и конспектирование лекции учителя

1

Из французской литературы

Пьер Корнель «Гораций»

Жизнь и творчество

«Гораций» как образец классицистической трагедии.

Обращение к историческому сюжету.

Идеал человека-гражданина, назначение и смысл человеческой жизни.

Конфликт чувства и долга, его разрешение в трагедию

Образы главных героев, отношение автора к героям.

1 ур + 1 внеур

Обсуждение результатов самостоятельной работы.

Акцентное вычитывание текста.

Выявление особенностей конфликта в произведении.

Выявление особенностей разрешения этого конфликта.

Выявление идеальных черт характера человека, проявляющихся в подобных конфликтах.

Поиск ответа на вопрос:

Как решается вопрос о смысле жизни в этом произведении?

Герой в классицистической трагедии. Понятие конфликта в классицизме. Трагедия «Гораций» как образец классицизма. Особенности классицистической трагедии( правило «трех единств

Самостоятельная работа над текстом.

Определение рода и жанра произведения.

Характеристика главных героев.

Выявление отношения автора к ним.

Выявление особенностей классицистической трагедии (правило трёх единств).

Жан Батист Мольер

Жизнь и творчество

«Мещанин во дворянстве»

Главные герои комедии в оценке автора.

Осуждение власти денег в обществе.

Утверждение независимости высших достоинств человека от его социального происхождения.

1 ур + 1 внеур

Обсуждения сочинений.

Акцентное вычитывание текста.

Поиск ответов на вопросы:

Как относятся герои комедии и её автор к проблеме власти денег?

Зависят ли , по мнению автора, высшие достоинства человека от его социального происхождении?

Предваряющее сочинение «Главные герои комедии в оценке автора».

Из древнерусской литературы

XVII век – переходный век русской литературы. Характеристика эпохи( раскол православной церкви, патриарх Никон и его деятельность, раскольники и староверы и т.д.).

Слушание и конспектирование лекции учителя.

Сравнение произведений Симеона Полоцкого «Воздержание» и Аввакума « О душе моя, что за воля твоя»

«Житие протопопа Аввакума» (фрагменты)

Обзорное изучение. Биографическая справка об Аввакуме

«Житие…» - произведение переходного периода русской литературы.

Утверждение индивидуального начала в творчестве.

Образ автора.

Борьба с несправедливостью, заступничество, преодоление жизненных испытаний, стремление к идеалу.

Духовная сила и религиозный фанатизм. Публицистическая направленность произведения, его языковая выразительность.

3 ур

Слушание и конспектирование лекции учителя .

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Характеристика образа автора.

Выявление черт публицистики в произведении.

Выявление словесного мастерства автора.

«Повесть о Горе-злосчастии» Историческая справка о памятнике.
Особенности жанра

Тема «отцов и детей» и особенности её раскрытия.

Библейские мотивы.

Нарушение религиозно-нравственных норм и наказов старших , расплата за нарушения, определившие жизненный путь героя.

1 ур +1 внеур

Слушание и обсуждение сообщений.

Выявление жанровых особенностей произведения.

Самостоятельная работа над устным сообщением по одной из тем:

«Тема «отцов и детей» в произведении и особенности её раскрытия».

«Библейские мотивы в повести».

«Что определило жизненный путь героя?»

« Связь повести с устным народным творчеством»

51«Повесть о Ерше Ершовиче».

Отражение социальных конфликтов.

Сатирическое изображение судебной тяжбы.

Две редакции повести

Различия в сюжетах и оценках рассказчика-повествователя в первой и второй редакциях повести

1 ур +1 внеур

Презентация и обсуждение результатов групповой работы.

Акцентное вычитывание текста.

Определение эмоционального тона повествования.

Выявление социальных конфликтов, отражённых в повести.

Выявление художественных приёмов сатирического изображения судебной тяжбы

Самостоятельная групповая работа по теме:

«Различия в сюжетах и оценках рассказчика-повествователя в первой и второй редакциях повести. Могли бы оба текста принадлежать одному автору?..»

Литература XVII века

2 внеур

Сочинение на одну из тем:

1) «Самое интересное для меня произведении литературы XVII века»;

2) «Что принимаю и не принимаю в литературе XVII века»;

3) «Какие черты идеала героя классицизма мне близки»;

ИЛИ 4) сочинение стилизаций, инсценировок, пародий по мотивам произведении классицизма.

Обсуждение работ и отбор лучших для журнала.

Литература XVIII века

Из английской литературы

Даниэль Дефо

Жизнь и творчество

«Робинзон Крузо». »(фрагменты)

Обзорное изучение

«Робинзон Крузо» - роман - биография.

Идеи Просвещения в произведении.

Развитие характера героя и отношение к нему автора.

Идеал разумного человека -труженика и его воплощение.

Испытание одиночеством, путь от отчаяния к надежде. Роль труда и веры в духовном преображении героя.

Разум, воля и трудолюбие как высшие ценности.

1 ур +1 внеур

Слушание и обсуждение устных сообщений.

Сравнение «детского» и «взрослого » прочтения произведения.

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Поиск ответов на вопросы:

« Каковы внешние или внутренние причины духовного преображения героя? Какие из них играли главную роль в этом преображении?»

«Какое представление об идеальном человеке утверждает автор?»

Самостоятельная работа «Испытание одиночеством, путь от отчаяния к надежде. Развитие характера героя в произведении».

Подготовка устного сообщения.

Написание тезисов для сообщения.

Джонатан Свифт

Жизнь и творчество «Путешествие Гулливера»

Жанровое своеобразие романа: сочетание фантастики и сатиры.

Критика религиозно – социального устройства общества. Высмеивание человеческих пороков.

Неверие в силу разума и доброе начало в человеке.

Отражение кризис идеалов Просвещения в романе

2 ур

Сравнение «детского» и «взрослого » прочтения произведения.

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Выявление жанрового своеобразия романа.

Поиск ответов на вопросы:

«Что высмеивает автор в своём произведении – человеческие пороки или устройство общества?»

«Верит ли автор в силу разума и добра в человеке?»

Из французской литературы.

Вольтер

Жизнь и творчество.

«Кандид, или оптимизм» (фрагменты)

Обзорное изучение

Основные события сюжета.

Группировка персонажей.

Философская направленность повести. Проблема добра и зла.

Критика идеи прогресса.

Сатирическое изображение современной действительности, осуждение войн, тирании, фанатизма.

Представление об идеальном устройстве государства.

Значение труда в разрешении нравственных поисков героев.

2 ур

Слушание и конспектирование лекции учителя

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Выявление жанрового своеобразия произведения.

Поиск ответов на вопросы:

Каков смысл заглавия повести?

Как относится автор к идее прогресса?

Каково его отношение к современной действительности?

Как он представляет себе идеальное государство?

Что помогает героям разрешить их нравственные поиски и споры?

Что подвигло власти на сожжение книги?

Жан Жак Руссо

Жизнь и творчество

«Юлия, или Новая Элоиза» (фрагменты)

Обзорное изучение.

Зарождение сентиментализма и выражение его идейных установок в романе.

Жанровое своеобразие. Конкретизация понятия «роман». (Эпистолярный роман).

Основные события сюжета

Образы главных героев в авторской оценке.

Конфликт чувств и разума и его разрешение.

Социальное неравенство как несправедливость и общественное зло.

3 ур

Слушание и конспектирование лекции учителя

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Выявление жанрового своеобразия произведения.

Выявление роли заглавия, эпиграфа, предисловия.

Выявление основного конфликта в произведении.

Поиск ответа на вопрос:

«Какие черты сентиментализма проявляются в романе?»

Спор Вольтера и Руссо

Вольтерьянцы и руссоисты. Отношение к Просвещению; отношение к проблеме социального неравенства и частной собственности; вопрос о форме правления – монархия или республика; отношение к проблеме религии. Общие положения

1 ур.

Слушание и конспектирование лекции учителя

Из немецкой литературы

Иоганн Вольфганг Гёте

Жизнь и творчество

«Страдания юного Вертера» (фрагменты)

Обзорное изучение

Роман как образец произведения европейского сентиментализма.

Образ главного героя в оценке автора.

Эмоциональный мир человека как главная ценность.

Влияние романа на культурную жизнь Европы.

2 ур

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Выявление жанрового своеобразия произведения.

Акцентное вычитывание текста. Выявление смысла названия романа.

Характеристика главного героя.

Поиск ответов на вопросы:

«Что больше интересует автора в герое – его поступки или его переживания?»

«Что послужило причиной гибели героя – внешние события или внутренний конфликт?»

Слушание и конспектирование обобщающей беседы учителя.

Фридрих Шиллер

Жизнь и творчество

«Разбойники»

Тираноборческая направленность драмы.

Осуждение фальши и лицемерия общества.

Противостояние главных героев и отношение к ним автора.

Контраст как художественный приём.

2 ур + 1 внеур

Слушание и конспектирование лекции учителя

Обсуждение сочинений.

Чтение и комментирование фрагментов текста

Выявление жанровых особенностей произведения.

Выявление основного конфликта в произведении.

Выявление роли приёма контраста для выявления характеров героев и авторского отношения к ним.

Проба определения принадлежности произведения к литературному направлению.

Поиск ответа на вопросы:

«Кто то виноват в судьбе братьев Моор?»

Предваряющее сочинение.

«Братья Моор в оценке автора».

Из русской литературы

Русский классицизм. Особенности русского классицизма.

Реформа русского литературного языка и русского стихосложения. Учение о трёх штилях.

Выдающиеся деятели русского классицизма

Слушание и конспектирование лекции учителя

М.В. Ломоносов

Жизнь и творчество.

Поэзия.

Значение творчества Ломоносова для Русской литературы.

Образ лирического героя и публицистическое звучание од Ломоносова.

Человек и природа в системе мироздания.

Научно-философские, гражданские и сатирические мотивы в лирике Ломоносова.

2 ур

Акцентное вычитывание лирических текстов.

Определение жанровой принадлежности произведений.

Выявление мыслей и чувств лирического героя.

Выявление ведущих мотивов лирики Ломоносова.

Выявление черт классицизма в поэзии Ломоносова.

Г.Р. Державин.

Жизнь и творчество.

Автобиографичность лирики Державина.

Открытие мира души русского человека, гражданина и патриота.

Открытие красоты русской природы. Обогащение поэтического языка живой русской речью.

2 ур

Акцентное вычитывание лирических текстов

Определение жанровой принадлежности произведений.

Выявление мыслей и чувств лирического героя.

Выявление ведущих мотивов лирики Державина.

Выявление своеобразия поэтического языка.

Выявление черт классицизма в поэзии Державина.

Д.И. Фонвизин «Недоросль» Жизнь и творчество

Осмеяние крепостничества в комедии.

Группировка персонажей комедии.

Конкретизация понятия «герой» («герой-резонёр»).

Роль сюжета в раскрытии характеров героев.

Черты классицизма в комедии.

Отношение автора к героям и средства его выражения.

Проблема воспитания.

1 ур +1 внеур

Обсуждение сочинений.

Чтение и комментирование текста.

Выявление роли названия.

Выявление особенностей группировки персонажей. Выявление роли «говорящих фамилий» .

Определение понятия «герой –резонер».

Проба отнесения произведения к определённому литературному направлению.

Поиск ответа на вопрос:

«Что отрицает и что утверждает Д.И.Фонвизин своим произведением?»

Предваряющее сочинение «Стародум (Скотинин, Простакова) в оценке автора».

«Проблема воспитания в комедии».

А.Н. Радищев

Жизнь и творчество . «Путешествие и Петербурга в Москву» (фрагменты).

Обзорное изучение

Жанр путешествия и образ главного героя.

Образы крестьян и помещиков в оценке автора.

Критика самодержавия, осуждение крепостничества в произведениях Радищева.

Утверждение идеалов Просвещения.

Черты классицизма и сентиментализма.

2 ур

Слушание и конспектирование лекции учителя

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Выявление жанровых особенностей произведения.

Выявление особенностей образа главного героя, его характеристика.

Выявление отношения к помещикам и крестьянам.

Выявление черт классицизма и сентиментализма в произведении.

Поиск ответа на вопросы:

«Что отрицает и что утверждает А.Н.Радищев своим произведением?»

«К какому литературному напра влению можно отнести это произведение? »

Н.М. Карамзин

Жизнь и творчество.

«Бедная Лиза»

Черты сентиментализма в повести.

Развитие и изменение чувства как средство психологической характеристики героев.

Внешний и внутренний конфликт.

Природа как действующее лицо.

Идеализация патриархального быта.

Протест против испорченности аристократического общества.

2 ур +1 внеур

Обсуждение сочинений.

Чтение и комментирование фрагментов текста.

Выявление фиксации изменения чувств для психологической характеристики героев.

Выявление и характеристика внешних и внутренних конфликтов в произведении.

Выявление отношения автора к патриархальным устоям прошлого и новым веяниям.

Поиск ответ на вопрос:

Зависят ли, по мнению автора, высшие достоинства человека от его социального происхождения?

Предваряющее сочинение:

«Главные герои повести в оценке автора».

«Роль описаний природы и пейзажа в произведении»

Элегия.

2 внеур

Литературная гостиная.

Вечер элегий.

Литература XVIII века

2 внеур

Сочинение на одну из тем:

1) «Самое интересное для меня произведении литературы XVII1 века»; 2) «Что принимаю и не принимаю в литературе XVII1 века»; 3) «Какие черты идеала героя сентиментализма мне близки?»; ИЛИ 4) сочинение стилизаций, инсценировок, пародий по мотивам произведении классицизма.

Обсуждение работ и отбор лучших для журнала

Всего: 43 ур + 20 внеур

Всего по двум линиям обучения: 60 ур + 40 внеур

Примерное тематическое планирование

8 класс (60 урочного + 40 ч внеурочного времени)



Похожие документы:

  1. Программы отдельных учебных предметов Часть 1: 5-6 классы Русский язык

    Пояснительная записка
    Приложение 1 Программы отдельных учебных предметов Часть 1: 5-6 классы Русский язык Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета В школьном курсе русского языка можно выделить ...
  2. Программа учебной дисциплины Культура России в контексте преподавания русского языка как иностранного По направлению подготовки «Филология»

    Программа
    программа учебной дисциплины Культура России в контексте преподавания русского языка как иностранного ... . Облицовка дворцов, изготовление предметов быта и ювелирных изделий. ... литература», литература «среднего класса», развитие традиций социальной прозы ...
  3. Программа рассчитана на 204 часа(6 часов в неделю). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка,

    Программа
    ... средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Содержание курса русского языка представлено в программе ...
  4. Рабочая программа учебного предмета «Литература» Ступень обучения: 6 класс, основное общее образование

    Рабочая программа
    ... обучающихся, осваивающих программу учебного предмета. Важнейшими умениями в 5—9 классах являются следующие: ... А.И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: Программы. Содержание работы по классам. V – VIII классы. ...
  5. Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для учащихся 8 класса Класс: 8

    Рабочая программа
    ... 2011 г. Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для учащихся 8 класса Класс: 8 Количество ... жанры), интонационно-стилевого (русская классическая школа, западная ... содержанием, сопоставление музыкального языка песни. Народность Новаторство ...

Другие похожие документы..