Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Инструкция'
Хочу вам предложить несколько несложных психологических тестов-методик для определения готовности ребенка к школе. Вам будет проще понять в каком псих...полностью>>
'Сборник задач'
Боровиков, В.Б. Сборник задач по уголовному праву. Общая и Особенная части : учебное пособие для бакалавров / В. Б. Боровиков. - М. : Юрайт, 2013. – 3...полностью>>
'Документ'
Всероссийская конференция с международным участием «Актуальные вопросы жизнедеятельности в экстремальных условиях», посвященная 10-летию НИИ Арктическ...полностью>>
'Реферат'
Трудно найти человека, который не смотрел сериалы: «Приключения Шерлока Холмса и Доктора Ватсона» , «Семнадцать мгновений весны», где использовались з...полностью>>

Главная > Анализ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ

ГБОУ города Москвы специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа – интернат VIII вида №29

107076, Москва, ул. Потешная 5А тел. 963-12-20

Анализ

коррекционно-развивающей

работы

за 2011-2012 учебный год

Анализ коррекционно-развивающей работы за 2011- 2012 учебный год.

Коррекционно-развивающая работа является ведущим компонентом в учебно–воспитательном процессе школы-интерната №29. Основная цель деятельности: коррекция имеющихся нарушений у обучающихся, способствующая их успешному включению в учебно-образовательный процесс школы- интерната.

В 2011-2012 учебном году решался следующий комплекс задач:

1.Обеспечить непрерывную связь системы – коррекционно-развивающей

работы с учебно-воспитательным процессом школы-интерната.

2.Совершенствовать систему психолого-педагогического сопровождения в учебно-воспитательном процессе.

3.Коррекция отклонений в интеллектуальном, психическом и личностном развитии обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

4. Создание здоровьесберегающего пространства в школе-интернате с целью сохранения и укрепления психического, духовно-нравственного, социального и физического здоровья учащихся.

5.Формирование у обучающихся способности к самоопределению и саморазвитию.

6.Пропаганда современных знаний в области коррекционной педагогики среди педагогов школы-интерната и родителей обучающихся.

7. Пополнение и оснащение кабинетов педагогов коррекционных технологий современным дидактическим и наглядным материалом, пособиями и т. д.

8.Повышение профессиональной компетентности педагогов коррекционного блока путём самообразования и посещения курсов повышения квалификации.

В соответствии с целями и задачами коррекционно-развивающая работа осуществлялась по следующим направлениям:

  • Диагностическое;

  • коррекционно-развивающее;

  • консультативно-просветительское

  • организационно-методическое

  • ШПМПк

В 2011 - 2012 учебном году коррекционно-развивающую работу осуществляли следующие педагоги: логопеды - Кудряшкина Татьяна Андреевна, Губанова Людмила Викторовна; психолог - Минаева Светлана Сергеевна; дефектолог - Луканова Лариса Аркадьевна.

Педагогами проводились коррекционно-развивающие занятия с учащимися 1- 9 классов, предусмотренные, как в учебном плане, так и по специальным коррекционным программам, разработанными специалистами с учётом психофизических и эмоционально-волевых особенностей обучающихся.

Педагоги коррекционных технологий принимали участие в работе школьного ПМП консилиума.

Состав ШПМПк:

- председатель ШПМПк директор школы-интерната – Кмытюк Л.В.

- психолог – Минаева С.С.

- дефектолог – Луканова Л.А.

- логопед – Губанова Л.В.

- социальный педагог - Арнаутов В.З.

- врач – педиатр – Стефанов Г.Б.

- врач-психиатр – Успенская И.Л.

Периодичность заседаний - 1 раз в месяц.

Основные вопросы, выносимые на заседания консилиума:

- Проблемы адаптации 1,5 классов;

- Разработка индивидуальных образовательных маршрутов для уч-ся

1-9 классов, нуждающихся в изменении образовательной программы;

- Анализ успешности обучения уч-ся 1-9 классов выведенных на индивидуальную программу (в течение года);

- Перевод уч-ся из класса в класс внутри школы;

- Консультирование родителей (по запросам, в течение года);

- Оценка уровня развития сенсорных процессов детей с умеренной интеллектуальной недостаточностью;

- Осуществление контроля за детьми группы риска и т.д. (в течение года);

- Диагностика уровня развития учащихся начального звена обучения в школе-интернате в конце учебного года (1 класс- 10 чел., 4 - 12 чел.) и 5-б класс, со сложной структурой дефекта (5 чел.)

С 02 апреля 2012г. логопед школы-интерната Губанова Л.В. входит в состав окружной комиссии по комплектованию образовательных учреждений VIII вида, на базе центра «Исток».

Повышение профессионального мастерства

Педагоги коррекционного блока повышали свой профессиональный уровень на курсах в МИОО, семинарах, профессиональных конкурсах:

Фамилия, Имя, Отчество

Должность

(предмет)

Шифр курсов, название курсов,

объем часов

Губанова Л.В.

Учитель-логопед

КРО-13

72

«Специфика работы учителя-логопеда в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения».

Минаева С.С.

Педагог-психолог

ППП-19

ППП-22

ППП-23

72

«Целевые комплекты игровых средств Dusyma»

Луканова Л.А.

Учитель-дефектолог

ППП-19

ППП-22

ППП-23

72

«Целевые комплекты игровых средств Dusyma»

Логопед - Кудряшкина Т.А. принимала участие в Московском городском профессиональном конкурсе педагогического мастерства и общественного признания «Сердце, отданное детям». Победив на окружном этапе, она вошла в пятёрку финалистов конкурса, став лауреатом городского этапа. Также в течение года между педагогами коррекционного блока осуществлялось взаимопосещение занятий с последующим анализом и рекомендациями, проводились открытые занятия для студентов:

Ф.И.О.

Должность

Класс

Урок

Тема

Губанова Л.В.

Учитель

-логопед

Индиви-дуальное логопе-дическое занятие (1)

Логопедическое

занятие

(для студентов)

«Автоматизация звука «С»

Минаева С.С.

Педагог-психолог

Групповое занятие(4)

Коррекционно-развивающее занятие

(для студентов)

«Путешествие в страну «Имени»

Кудряшкина Т.А.

Учитель-логопед

Групповое логопедическое занятие (3)

Логопедическое занятие

(конкурсное занятие)

«Слова-действия»

Луканова Л. А.

Учитель-дефектолог

Мастер-класс (1)

Использование оборудования «Дусима» (для студентов)

«Путешествие в страну Звуков»



В течение учебного года все педагоги коррекционных технологий посещали плановые семинары, заседания круглых столов организованные ОМЦ, ВАО, ДО г.Москвы. И вместе с тем сами длились опытом своей работы. В сентябре 2011 года, на Дне открытых дверей, прошло родительское собрание для родителей, имеющих детей старшего дошкольного возраста, с отклонениями в умственном и физическом развитии. Администрация и специалисты рассказали о системе работы в школе-интернате, познакомили с режимом, традициями учреждения.

С 03 октября 2011 г. по 12 ноября 2012г. проходили практику студенты отделения «Олигофренопедагогика» с дополнительной специальностью «Логопедия» »Московского государственного областного университета. В ходе практики учителя-логопеды познакомили их с организацией логопедической работы в СКОШИ VIII вида, с правилами ведения документации, вырабатывали навыки самостоятельного планирования и поведения индивидуальных и групповых занятий, приёмов коррекции нарушений устной и письменной речи.

Для студентов проводили занятия педагог – психолог и учитель – дефектолог.

Использование нового современного оборудование в образовательном и коррекционно-развивающем процессе.

В этом учебном году стал активно работать кабинет дефектолога, на коррекционно-развивающих занятиях дефектолога и психолога используется следующее современное оборудование:

Оборудование Пертра.

  1. Развитие содружественных движений рук, силы и координации пальцев, ориентировка в пространстве.

Ящик: а) «Конструктор (графомоторик)»

« Постройка на плоскости от каракуль до каллиграфии»

  1. Сенсорное развитие восприятия, внимание, памяти.

Ящик: а) «Дискриминация» или « Одинаковое и разное»

  1. Развитие мелкой моторики, навыков счета, логического мышления и творческих способностей.

Ящик: а) «От хватания к схватыванию».

  1. Развитие пространственных представлений и навыков ориентировки в пространстве, зрительно-двигательной координации.

Ящик: а) «Пространство и преобразование».

Психомоторная среда.

Игровые средства:

  1. Бамболео(развитие мелкой моторики, пространственного восприятия, чувства равновесия).

  2. Баррикадо(развитие координации движений, пространственной ориентировки).

  3. Гонщик (развитие координации движений, внимания, зрительной и тактильной памяти).

  4. Зоопарк из Тарамбуко (развитие зрительного восприятия, памяти).

  5. Сенсино (развитие тактильного восприятия, памяти).

  6. Сырный ломтик (развитие координации, навыков ориентировки в пространстве).

  7. Кубики Никитина (развитие пространственного восприятия, мышления, саморегуляции.)

  8. Черепаха (развитие координации, чувства равновесия).

  9. Шарик в лабиринте (развитие координации движений, осознания схемы собственного тела).

  10. Бубны (развитие слухового восприятия внимания, памяти).

  11. Шумовые инструменты«Дождь», «Океан», «Ливень», (развитие слухового восприятия, внимания, памяти).

Оборудование Дусима (Dusyma)

  1. Развитие координации движения, ориентировки в пространстве, основных видов движения.

Игровые средства:

а) “Кукла-марионетка”

б) “Деревянная панель-лабиринт”, “Рисуем ногами”

в) Доска на 4ех колесах

г) Кочки на болоте

2) Развитие движений рук и зрительно-моторной координации.
Игровые средства:

а) Набор винтиков и гаечек
б) Набор “Семечка Джибуду”
в) Пирамида приключений

3) Развитие стереоскопического чувства и тактильного восприятия.
Игровые средства:
а) “Что это?”

б) Настенный модуль с мешочками для организации тактильных

игр.
в) “Пощупай и угадай”
г) Набор тактильных шаров
д) “Мягче-жёсче”
ж) “Токтилото”

з) Набор визуальных панелей
и) Набор звуковых панелей
к) Набор тактильных панелей.

4) Развитие творческих способностей, эстетическое развитие.

Игровые средства:
а) Прозрачный мольберт
б) Стол с нижней подставкой
в) Базовый комплект (рисуем на песке.)

На уроках математики в 5б классе, где обучаются дети с множественными нарушениями, была продолжена работа по использованию пособия из Великобритании «Нумикон».

Традиционно в школе-интернате активно используются учителями на уроках пособия: СПЕКТРА, ЛЕГО, пособия Марии Монтессори и др.

Работа с родителями

На протяжении учебного года осуществлялся тесный контакт педагогов коррекционного блока с родителями, с целью оказания квалифицированной помощи в преодолении имеющихся нарушений в интеллектуальной, речевой, эмоционально-волевой сфере.

Формы работы были разнообразными:

  1. Выступления на общешкольных родительских собраниях.

  2. Выступления на классных собраниях.

  3. Индивидуальные консультации для родителей.

  4. Групповые и индивидуальные открытые занятия для родителей.

  5. Индивидуальные практикумы для родителей.

  6. Анкетирование родителей.

  7. Коррекционно-развивающие праздники.

Основной формой взаимодействия с родителями, у педагогов коррекционного блока, является тетрадь для домашних заданий. Тетрадь заполнялась один раз в неделю, для того, чтобы родители могли с ребенком закрепить пройденный материал.

Вся эта работа позволяет сделать родителей активными участниками педагогического процесса, научить их адекватно оценивать и развивать своего ребенка, убедить в необходимости закрепления изученного материала в домашних условиях.

Психологическая служба

В 2011-20012 учебном году психологическую работу в школе-интернате №29 осуществляла педагог – психолог Минаева Светлана Сергеевна.

Работа по психологическому сопровождению проводилась в соответствии с годовым планом, утвержденным администрацией школы-интерната и согласованным с методистом окружного методического центра, и включала в себя следующие направления деятельности:

- диагностика уровня развития учащихся, определение динамики в развитии;

- коррекционно - развивающая работа с учащимися, направленная на коррекцию имеющихся нарушений;

- профориентация учащихся;

- консультирование родителей учащихся;

- консультирование педагогов и специалистов;

- методическая и экспериментальная работа.

На протяжении всего учебного года основной целью профессиональной деятельности педагога – психолога являлась работа по оказанию психолого-педагогической помощи учащимся 1-5 классов, испытывающим различные трудности; по предупреждению возникновения конфликтных и стрессовых ситуаций среди учащихся школы - интерната.

Основными задачами работы являлись:



Похожие документы:

  1. Аналитический отчёт о деятельности педагогов коррекционно-развивающего сопровождения

    Документ
    ... Департамент образования города Москвы ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГБОУ специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат VIII вида29 107076, Москва ... Дауна в условиях коррекционной школы-интерната VIII вида» 5. Круглый ...
  2. Мониторинг 30. 09. 2013

    Документ
    ... руководителя Департамента образования города Москвы Татьяна Васильева. - Отрадно осознавать, что наряду со школами, имеющими ... были награждены учитель начальных классов специальной (коррекционной) школы-интерната поселка Матвеев Курган Марина ...
  3. Задачи на 2014 год Переход на новые образовательные стандарты

    Документ
    ... органов управления образованием. В ходе конкурса выявился обладатель «Гран-при» конкурса - ГБОУ ООШ ... – специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат «Перспектива» г.о. Новокуйбышевск - Победитель всероссийского конкурса. 23-29 марта ...
  4. Задачи, изложенные в Указе №

    Документ
    ... классов общеобразовательных школ и учреждений начального профессионального образования, ... Специальная (коррекционная) школа-интернат № 1» п. Тымовское. Во исполнение протокола заседания комиссии по совершенствованию системы государственного управления ...

Другие похожие документы..