Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Исследование'
Для исследования процессов, происходящих в системах управления, составляющие ее элементы целесообразно разделять по виду статических и динамических ха...полностью>>
'Документ'
Наиболее общим признаком классификации строительных машин является их назначение или виды выполняемых работ. По этому признаку классификация машин пре...полностью>>
'Конкурс'
Конкурс проводится с целью выявления лучших практик организаций и предприятий Архангельской области по содействию здоровому образу жизни работающих, с...полностью>>
'Документ'
1.1. Всероссийский конкурс научно-исследовательских работ студентов вузов в области нанотехнологий и наноматериалов (далее Конкурс) проводится в целях...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1 г.о.г Буй Костромской области

«Утверждаю»

Директор

МОУ СОШ №1

г. Буя

______________________

А. Н. Дубровина

Приказ № ________

«…» ________ 2011 года

«Утверждена» методическим советом

Протокол № …

«…» _________ 2011 года

Рассмотрена и рекомендована на заседании

МО естественно – научного цикла

«…» _________ 2011 года

Протокол № …

Руководитель МО

Рабочая программа

по предмету «География»

10-11 класс (социально-экономический)

(204 часа)

на 2011-2013 учебный год

Составитель:

Седых Р. В.,

учитель биологии,

химии, географии

г. БУЙ

2011год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по географии ориентирована на классы и группы социально – экономического профиля. Количество учебных часов, отведённое на её освоение Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Российской Федерации -204 часа за два года обучения в старшей школе, т. е.102 – в 10 классе, 102 – в 11 классе, 3 учебных часа в неделю. Составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования на профильном уровне, программы В.П. Максаковского (программно-методические материалы МО РФ, 2001 год). Она отражает разделы стандарта, не нарушает минимально допустимое распределение часов, включает рекомендуемый перечень практических работ.

Специфика географии – её естественно-общественная сущность. География обуславливает интеграцию различных дисциплин в познании пространства: естественных, общественных и технических. Современная география изучает пространственно- временные взаимосвязи и взаимодействия в географической действительности, представляющей собой целостную систему «человек – природа – хозяйство - окружающая среда».

В эпоху расширения и углубления взаимодействия человека с окружающей средой, обострения экологического конфликта между обществом и природой, школьная география – это единственный учебный предмет, который рассматривает прямые и обратные связи между природными и социально – экономическими объектами, явлениями и процессами в условиях современной цивилизации.

Изучение курса географии в рамках социально-экономического профиля позволит максимально использовать общеобразовательный и культурологический потенциал географии как учебного предмета, поможет выпускникам на основе системы географических знаний, умений навыков самоопределиться в стремительно меняющемся окружающем мире, продолжить своё образование в выбранной области.

Данная программа не нарушает логику изложения материала, предложенную в примерной программе. Из резервного времени (30 часов) - 25 часов предусматриваются на изучение тем «География населения», «Политическая география», «География хозяйства», «Страноведение и регионалистика»; 5 часов – на «Введение в геологию».

Изучение курса географии на профильном уровне позволяет максимально использовать общеобразовательный и культурологический потенциал географии как учебного предмета, поможет выпускникам на основе системы географических знаний, умений, навыков самоопределиться в стремительно меняющемся окружающем мире, продолжить свое образование в выбранной области.

Изучение географии в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение системы географических знаний для понимания предмета и задач современной географической науки, ее структуры, тенденций развития, места и роли географии в системе, жизни общества, решения его проблем, для подготовки к продолжению образования в выбранной области;

  • овладение умениями решать комплексные задачи, требующие учета географической ситуации на конкретной территории, моделирования природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов с учетом пространственно-временных условий и факторов;

  • развитие географического мышления для ориентации в проблемах территориальной организации общества, его взаимодействия с природой, навыков грамотного решения бытовых и профессионально ориентированных задач;

  • воспитание патриотизма, толерантности к другим народам и культурам, социально-ответственного отношения к окружающей среде в ходе повседневной трудовой и бытовой деятельности;

приобретение компетентности в сфере: элементарного метеорологического, геологического, гидрологического, ландшафтного, геоэкологического моделирования и прогнозирования; использования разнообразных географических знаний и умений в быту и в подготовке к будущей профессиональной деятельности; обеспечения личной безопасности, жизнедеятельности и адаптации к условиям окружающей среды.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными способами деятельности. На профильном уровне назовем следующие:

— определение собственного отношения к явлениям современной жизни, отстаивание своей гражданской позиции, формулирование своих мировоззренческих взглядов;

— выполнение в практической деятельности и повседневной жизни экологических требований, оценивание и корректировка своей деятельности в окружающей среде;

— осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности;

— конструктивное восприятие определенных явлений современной жизни, объемное определение своих возможностей и своего вклада в общий результат;

— владение навыками организации и проведения индивидуальной и коллективной деятельности.

Результаты обучения

Курс географии на профильном уровне призван завершить формирование географической компетентности выпускника школы. Основополагающими признаками географической образованности, компетентности выпускника средней школы являются следующие:

— осознание пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально-экономических, техногенно-природных, техногенных процессов, объектов;

— умелое применение знаний и навыков в субъективно-объективной деятельности, в том числе в природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и экологических требований в геопространственной реальности;

— умение самостоятельно различать и оценивать уровень безопасности или опасности окружающей среды для выработки личностной ценностно-поведенческой линии в сфере жизнедеятельности.

Формирование географической компетентности учащихся на профильном уровне служит достижению соответствия географического образования реальностям окружающей среды в личностном, общественном, территориально-пространственном измерениях.

Учебно - тематический план 10 класс

№ п/п

Наименование темы, урока

Кол-во часов

Практические работы

№ урока

Введение

1

1

Раздел I.

География как наука

6

1

1.

География в системе наук

1

2

2.

История развития географии

1

3

3.

Методы исследования

1

4

4.

Географический прогноз

1

5

5.

Исторические этапы взаимодействия общества и природы

2

1

6-7

Раздел II.

История Великих географических открытий

5

1

1.

Открытия и изучения в Азии

1

8

2.

Открытия и изучения в Африке

1

9

3.

Открытия и изучения в Америке

1

10

4.

Значение ВГО

2

1

11-12

Раздел III.

Экономическая и социальная география

1.

Экономическая и социальная география как наука

1

13

Тема 1.

Современная политическая карта мира

11

2

1.

Многообразие стран современного мира. Типология стран.

1

14

2.

Типы стран по уровню социально-экономического развития. Экономически развитые страны. Страны с переходной экономикой. Развивающиеся страны. Модель формирования колониальной структуры экономики.

2

15

3.

Этапы формирования политической карты мира.

1

16

4.

Формы государственного устройства и правления. Независимые государства. Несамоуправляющиеся территории.

2

1

17-18

5.

Современные особенности политической карты.

2

1

19-20

6.

Политическая география и геополитика

1

21

7.

Обобщающий урок по теме: «Политическая карта мира»

1

22

8

Контрольный урок по теме: «Политическая карта мира»

1

23

Тема 2.

Природные ресурсы мира

9

2

1.

Географическая среда и человек.

1

24

2

Понятие о природно-ресурсном потенциале и его экономической оценке. Обеспеченность минеральным сырьем различных государств и регионов мира

1

25

3

Обеспеченность земельными, водными, биологическими ресурсами различных государств и регионов мира

2

1

26-27

4

Ресурсы Мирового океана. Климатические, космические и рекреационные ресурсы.

2

1

28-29

5

Загрязнение и охрана окружающей среды. Ресурсоведение и геоэкология.

1

30

6

Обобщающий урок по теме: «Природные ресурсы мира»

1

31

7

Контрольный урок по теме: «Природные ресурсы мира»

1

32

Тема 3.

Население мира

28

4

1

География населения. Географические аспекты происхождения и расселения современного человека.

1

33

2

Динамика численности населения Земли, концепция демографического перехода. Демографическая политика.

2

1

34-35

3

Демографическая политика.

1

36

4

Неравномерность размещения населения земного шара: основные черты и факторы.

1

37

5

Половозрастной состав населения, его занятость, уровень и качество жизни.

1

38

6

Миграция.

1

39

7

Геоурбанистика. Понятие об урбанизации как глобальном процессе, его общие черты. Темпы, уровни, регулирование.

1

40

8

Город. Гипотезы возникновения. Город и окружающая среда. География мирового процесса урбанизации

2

1

41-42

9

Система расселения. Модели оптимального размещения городов.

1

43

10

Регулирование систем городского населения.

1

44

11

Экономическая структура и микрогеография городов.

1

45

12

Этнография.

1

46

13

Язык важнейшее связующее звено культуры.

1

47

14

Оценка трудовых ресурсов и уровня обеспеченности ими населения. Баланс трудовых ресурсов.

1

48

15

Влияние этнических, исторических, географических особенностей на формирование трудовых навыков населения и развития производства.

1

49

16

Проблемы занятости и безработицы в странах мира.

2

1

50-51

17

Управление процессом формирования и использования трудовых ресурсов.

1

52

16

Мировые религии, общая характеристика

2

1

53-54

19

Буддизм

1

55

20

Христианство

1

56

21

Ислам

1

57

22

Национальные религии и верования

1

58

23

Обобщающее повторение по теме: «Население мира»

1

59

24

Контрольный урок по теме: «Население мира»

1

60

Тема 4.

МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО И НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ

6

1

1

Мировое хозяйство. Международное географическое разделение труда.

1

61

2

Научно-техническая революция.

1

62

3

Воздействие НТР на мировое хозяйство.

1

63

4

Территориальная структура хозяйства развитых и развивающихся стран.

1

64

5

Международная экономическая интеграция

2

1

65-66

Тема 5.

ХАРАКТЕРИСТИКА ОТРАСЛЕЙ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА

17

4

1

Топливно-энергетическая промышленность.

2

1

67-68

2

Металлургия

1

69

3

Машиностроение

1

70

4

Химическая и лесная промышленность

1

71

5

Легкая и пищевая промышленность.

2

1

72-73

6

АПК. Земледелие

1

74

7

АПК. Животноводство

2

1

75-76

8

Виды транспорта.

1

77

9

Транспорт и мировое хозяйство.

2

1

78-79

10

Международные экономические отношения.

2

80-81

11

Обобщающее повторение по теме: «НТР и экономика мира»

1

82

12

Контрольный урок по теме: «НТР и экономика мира»

1

83

Тема 6.

География производства в условиях рыночной экономики

17

4

1

Размещение отдельных предприятий

1

84

2

Расстояния между производителем и потребителем

2

1

85-86

3

Концентрация производства

1

87

4

Поиск местоположения, обеспечивающего максимальную прибыль

1

88

5

Ориентация производства

2

1

89-90

5

Инвестиционный климат как фактор размещения

1

91

6

Фактор наукоёмкости

1

92

7

Равномерное размещение производства

2

1

93-94

8

Сравнительная характеристика равномерного и неравномерного размещения производства

1

95

9

Города как места сосредоточения промышленных предприятий

1

96

10

Случайная концентрация

2

1

97-98

11

Обобщающий урок по теме: «Общие сведения о размещении производства и основы теории размещения промышленности»

1

99

12

Контрольный урок по теме: «Общие сведения о размещении производства и основы теории размещения промышленности»

1

100

Резерв времени-2 часа

Учебно – тематический план. 11 класс.

№ п/п

Наименование темы, урока

Кол-во часов

Практические работы

№ урока

1

Введение

1

1

Тема 7.

География производства в условиях рыночной экономики

23

8

2

Сельскохозяйственная специализация

1

2

3

Концентрация размещения сельского хозяйства

2

1

3-4

4

Отрасли, составляющие непроизводственную сферу, их учреждения

1

5

5

Концентрация предприятий непроизводственной сферы и розничной торговли

2

1

6-7

6

Районные центры

3

2

8-10

7

Структура рыночных зон

2

1

11-12

8

Оспариваемые и неоспариваемые зоны сбыта

1

13

9

Территориальные различия в уровне цен

3

2

14-16

10

Местная диффериенцация товаров

1

17

11

Форма рыночных зон

2

1

18-19

12

Обобщающий урок по теме: «Размещение сельского хозяйства, непроизводственной сферы. Рыночные зоны»

1

20

13

Контрольный урок по теме: «Размещение сельского хозяйства, непроизводственной сферы. Рыночные зоны»

1

21

14

Обобщение и повторение по курсу: «География производства в условиях рыночной экономики»

2

22-23

15

Контрольный урок по теме: «География производства в условиях рыночной экономики»

1

24

Тема 7.

Региональная география

71

30

1

Цивилизационные регионы мира.

Зарубежная Европа. Общая характеристика .

2

25-26

2

Общая характеристика региона.

2

1

27-28

3

Географический рисунок расселения и хозяйства

2

1

29-30

4

Субрегионы и страны Зарубежной Европы.

Экономико-географическая характеристика Германии.

4

2

31-34

5

Экономико-географическая характеристика Франции и Великобритании.

2

1

35-36

6

Зарубежная Азия. Общая характеристика.

3

1

37-38

7

Субрегионы и страны Зарубежной Азии.

Экономико-географическая характеристика Китая.

2

1

39-40

8

Экономико-географическая характеристика Японии.

2

1

41-42

9

Экономико-географическая характеристика Индии.

2

1

43-44

10

Экономико-географическая характеристика Австралии

3

1

45-47

11

Общая характеристика Африки

2

1

48-49

12

Субрегионы и страны Африки

2

50-51

13

Экономико-географическая характеристика ЮАР (Южно-Африканской республики).

2

1

52-54

14

Экономико-географическая характеристика Северной Америки

3

1

55-57

15

Экономико-географическая характеристика США

2

1

58-59

16

Макрорайоны США.

2

1

60-61

17

Экономико-географическая характеристика Канады.

2

1

62-63

18

Латинская Америка. Общая характеристика.

3

1

64-66

19

Латинская Америка. Экономика.

2

1

67-68

20

Экономико-географическая характеристика Бразилии.

2

1

69-70

21

География объектов природного и культурного наследия Америки

2

1

71-72

22

Геополитические и географические проблемы развития России.

2

1

73-74

23

Геополитическое и геоэкономическое положение России.

2

1

75-76

23

Проблемы использования природно – ресурсного потенциала

2

1

77-78

23

Многонациональность как специфический фактор формирования и развития страны.

1

79

24

Демография и расселение.

2

1

80-81

25

Геоэкологическая ситуация.

1

82

26

Географические следствия формирования рыночных отношений

2

1

83-84

27

Регионы России.

4

2

85-88

28

Страны СНГ

4

2

89-92

29

Обобщение и повторение по курсу: «Региональная география»

1

93

30

Контрольный урок по теме: «Региональная география»

1

94

Раздел IV

Глобальные проблемы человечества

6

29

Проблемы атмосферы

1

95

30

Проблемы гидросферы

1

96

31

Проблемы литосферы

1

97

32

Проблемы биосферы

1

98

33

Обобщение и повторение по курсу: «Глобальные проблемы человечества»

1

99

34

Контрольный урок по теме: «Глобальные проблемы человечества»

1

100

Резерв времени – 2 часа

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ

ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения географии на профильном уровне ученик должен

знать/понимать

  • особенности современного этапа развития географической науки, ее объект, предмет, структуру, методы и источники географической информации, основные теории и концепции; значение географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человеческого общества;

  • смысл основных теоретических категорий и понятий, включая географическое положение, географическое районирование, территориальные системы, комплексное географическое страноведение и регионализм, развитие географической оболочки, природопользование и геоэкологию, географическое разделение труда;

уметь

  • применять основные положения географической науки для описания и анализа современного мира как сложной, противоречивой и динамичной природно-общественной территориальной системы;

  • характеризовать разные типы стран и районов, составлять комплексные географические характеристики различных территорий;

  • проводить учебные исследования, моделирование и проектирование территориальных взаимодействий различных географических явлений и процессов с использованием разнообразных методов географической науки;

  • решать социально значимые географические задачи на основе проведения геоэкологической и геоэкономической экспертизы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязей природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов в условиях планирования их развития;

  • описания и объяснения разнообразных явлений в окружающей среде на основе их географической и геоэкологической экспертизы;

  • геологического обоснования инженерно-хозяйственной деятельности, техногенного воздействия на земную кору;

  • понимания места и роли географической науки в современном мире, в различных сферах жизни общества; подготовки к продолжению образования в выбранной области.

Основное содержание 10 – 11 классы

Введение

Что и как изучается в профильном курсе. Логика построения курса и его географические основы. Особенности структуры курса.

Раздел I. География как наука

Тема 1. География в системе наук

История формирования географических идей. География в системе наук о Земле. Естественно – общественная сущность географии. Современные тенденции в развитии географической науки. Ключевые вопросы географии. Важнейшие задачи географии.

Тема 2. История развития географии

Взгляды отечественных и зарубежных ученых на общий объект географии. Зарождение географии и ее составной части – картографии. Начало накопления и фиксации географических материалов мореплавателями, путешественниками.

Географические взгляды ученых древнего мира (Геродота, Гиппократа, Аристотеля, Эратосфена). Географические открытия древности. Трансокеанические плавания древних мореходов и гипотезы Тура Хейердала.

Ученые Средневековья. В науке – господство религиозных представлений о Земле. Эпоха Возрождения и эпоха Великих географических открытий. Географические открытия в средние века. Сухопутные и морские странствия. Арабы. Викинги. Марко Поло. «Хождение за три моря» А. Никитина. Генрих Мореплаватель и плавания португальцев. Васко да Гама. Христофор Колумб и открытие пути в Индию. Ф. Магеллан и его первое кругосветное путешествие. Книга Г. Варениуса – первая попытка теоретически обобщить накопленный материал (XVII в.). Географические открытия XVII - XX в.в. Российские путешественники и их вклад в изучение Земли. С.И. Дежнев, Е.П. Хабаров и безвестные первопроходцы Сибири. Великая Северная экспедиция. В. Беринг и А. Чириков. Российские ученые: Татищев Н.В., Кирилов И.К. Роль М. В. Ломоносова в развитии русской географической науки. А. Гумбольдт – один из основоположников физической географии как науки, основ страноведения и общих основ физической географии. Исследования Центральной Азии; Н. М. Пржевальский, П.П. Семенов – Тян-Шанский. Достижение естественных наук во второй половине XIX в. их взаимосвязь с географией. Воейков А.И., Анучин Д.Н., Докучаев В.В. Роль Л.С.Берга, А.А.Григорьева, С.В.Калесника, Н.Н.Баранского в становлении географии как науки.

Практическая работа «Составление таблицы «Как люди открывали Землю», нанесение на контурную карту основных маршрутов путешествий»

Тема 3. Методы исследования.

Основные источники географической информации. Традиционные и новые методы географической науки. Картографический метод в исследовании процессов и явлений. Методы географического сравнения территории. Качественные и количественные характеристики территории. Аэрокосмические методы географических исследований. Метод моделирования. Геоинформационные системы.

Использование традиционных и новых методов географической науки для поиска, обработки и представления географической информации.

Роль географических карт (в том числе топографических) в научных исследованиях и в практической деятельности человека.

Практическая работа

«Использование традиционных и новых методов географической науки для поиска, обработки и представления географической информации. (Анализ статистических данных таблицы «Страны с наибольшим развитием международного туризма в 2000 году» и по полученным результатам составление карты)».

Тема 4. Географические прогнозы.

Прогноз и прогнозирование. Виды прогнозов: по масштабу, по времени, по содержанию. Составление простейших географических прогнозов. Методы прогнозирования: индукции, экспертных оценок, аналогий, статистический, математический. Мониторинг и его виды: геоэкологический, геосферный. Значение мониторинга.

Практическая работа

«Составление простейших географических прогнозов».

Тема 5. Исторические этапы взаимодействия общества и природы.

Природопользование. Виды природопользования: рациональное и нерациональное. Разносторонняя связь человека с природой. Антропогенное воздействие на окружающую среду. Природопользование в доиндустриальную (аграрную), индустриальную и постиндустриальную эпохи.

Цивилизационный подход к взаимодействию общества и природы на разных этапах развития человечества.

Африка – колыбель человечества. Как человек заселял Землю. Доаграрные цивилизации. Присвоение человеком продуктов природы. Борьба за выживание: пища, одежда, жилище. Основные виды занятий человека: собирательство, охота, рыболовство. «Приручение огня». Понятие о природно-ресурсном потенциале и его хозяйственной оценке.

Аграрные цивилизации. Становление производящего хозяйства. Первичная хозяйственная деятельность человека. Основные очаги древнейшего земледелия. Возникновение и развитие животноводства. Азиатское аграрное ядро. Натуральный тип хозяйства. Различные географические типы цивилизаций (речные, морские.). Океанические цивилизации со времени эпохи Великих Географических открытий.

Развитие неаграрных видов хозяйственной деятельности человека: ремесла, мануфактура, транспорт, горное дело, торговля. Индустриальные цивилизации. Развитие капитализма. Становление промышленного производства. Научно-технический прогресс и НТР. Вторичная деятельность человека. От мануфактуры к фабричному производству. Постепенное формирование «мировой фабрики». Расширяющаяся география индустрии: старые, новые и новейшие промышленные производства. «Плюсы» и «минусы» индустриализации. Промышленная «диффузия»: индустриализация сельского хозяйства, технический прогресс на транспорте и в средствах связи. Товарное хозяйство и рыночная экономика. Взаимодействие общества и природы в индустриальную эпоху.

Практическая работа «Составление комплексной географической характеристики одного из крупных промышленных районов мира».

«Третичная», «четвертичная» и «пятеричная» хозяйственная деятельность человека. Постиндустриальная эпоха – мост между вчерашним и завтрашним днем. Информационная экономика и ее особенности. Резко возросшее значение нематериальной сферы. Нематериальная сфера как «зеркало» социально-экономического развития. Первичная и вторичная хозяйственная деятельность человека в постиндустриальную эпоху. Изменившийся аграрный сектор. Примитивный и прогрессивный индустриализм. Взаимодействие общества и природы в постиндустриальную эпоху.

Практическая работа «Составление характеристики одного из видов потребительских услуг».

Требования к подготовке учащихся

Учащиеся должны:

Называть и / или показывать:

  • предмет изучения географии;

  • основные средства и методы получения географической информации

  • основные этапы развития географии

  • особенности современного этапа развития географической науки;

  • маршруты и территории первооткрывателей и исследователей Земли в разные эпохи;

  • имена выдающихся ученых-географов и их вклад в становление географии как науки;

  • социально-экономические связи природы и человека, особенности их взаимодействия в доиндустриальную, индустриальную и постиндустриальную эпоху.

Определять:

  • параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации;

  • виды рационального и нерационального природопользования;

Описывать:

  • географию заселения человеком Земли;

  • географию крупнейших мировых цивилизаций (культурных миров);

  • типичные хозяйственные ландшафты в различных регионах мира;

Объяснять:

  • роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем;

  • периодизацию географической истории;

  • географическую историю развития первичных, вторичных и прочих видов хозяйственной деятельности.

Раздел II. Физическая география

Тема 1. Физическая география как наука

Физическая география как наука о природе Земли: сущность, структура, методы, источники информации. Основные для географии формы организации исследований: экспедиция, стационарные наблюдения, камеральная обработка. Методы: непосредственное изучение объектов и явлений (наземные, воздушные, космические); опыты. Способы фиксации географической информации.

Учащиеся должны:

Называть (показывать):

  • основные объекты исследования физической географии

Приводить примеры:

  • методов географических исследований, применяемых в физической географии

Тема 2. Земля - планета Солнечной системы.

Солнечная система – часть Вселенной, Земля - планета Солнечной системы. Гипотезы образования Земли.

Современные представления об ее форме (геоид), размерах, внутреннем строении. Земной магнетизм. Магнитные и географические полюсы. Гравитационное поле Земли. Движение Земли вокруг оси и вокруг Солнца. Местное солнечное время. Поясное время. Часовые пояса на Земле; граница смены дат. Календарь.

Практическая работа «Определение поясного времени для разных пунктов мира; сравнение с московским».

Требования к учащимся:

Учащиеся должны:

Называть и / или показывать:

  • основные небесные тела, входящие в Солнечную систему;

  • наиболее достоверную гипотезу образования Земли;

  • истинную форму и ее основные размеры;

  • физические свойства Земли как планеты; следствия вращения Земли вокруг своей оси для ее природы;

  • следствия движения Земли вокруг Солнца для ее природы;

  • источники поступления энергии на землю; причины, создания календаря и его функция в жизни общества;

Приводить примеры:

  • влияния космоса на объекты и процессы на Земле.

Определять:

  • местное и поясное время для своей местности;

  • разницу во времени на территории по мировым часовым поясам.

Описывать:

  • пояса солнечного освещения на Земле.

Объяснять:

  • смену времен года и изменение продолжительности дня и ночи на разных широтах;

  • сходства и различия Земли как планеты с другими планетами Солнечной системы.

Тема 3. Географическая карта – модель земной поверхности.

Географическая карта; классификация по содержанию и масштабу. Основные виды проекций; характеристика искажений (длины, углов, формы, площадей).

Практическая работа «Обучение приему распознавания проекций, в которых выполнены карты атласов, и искажений в изображении земной поверхности (выборочно по атласам)».

Основные способы изображения географических объектов и явлений.

Практическая работа «Составление таблицы «Способы изображения объектов и явлений на карте».

Картографическая генерализация. Топографические карты. Особенности изображения своей местности на плане (схеме города, карте области и т. п.).

Практическая работа «Построение профиля рельефа по топографической карте».

Роль географических карт (в том числе топографических) в научных исследованиях (по географии, истории и др.) и в практической деятельности человека.

Требования к учащимся:

Учащиеся должны:

Называть и/ или показывать:

  • существенные признаки географических карт;

  • основные способы изображения объектов и явлений на карте;

  • способы составления географических карт.

Приводить примеры:

  • генерализации изображений на карте;

  • картографических проекций, называя их достоинства и недостатки.

Определять:

  • вид искажений на географической карте (отдельные примеры);

  • стороны горизонта на местности разными способами и положение части территории относительно сторон горизонта;

  • географические координаты на местности и по картам;

  • взаимное расположение объектов и явлений, частей территорий относительно сторон горизонта;

  • географическое положение местности (в природе), а также по плану местности и географической карте (региона, страны и др.).

Описывать:

  • характеристику географической карты;

  • план участка способом глазомерной съемки;

  • свою местность по географическим пособиям;

  • часть территории по изображению на карте.

Объяснять:

  • выбор карт и дополнительных к ним источников знаний при выполнении заданий по описанию объектов, территорий;

  • профиль рельефа по топографической карте.

Тема 4. Из истории формирования географической оболочки

Географическая оболочка: этапы развития. Геологическая стадия: образование земной коры, атмосферы, гидросферы (гипотезы). Биологическая стадия, преобразующая роль живых организмов в формировании компонентов ГО и взаимосвязей между ними. Формирование и развитие ГО (по геохронологической таблице с использованием картин, физической карты и карты строения земной коры, окаменелостей ископаемых растений и животных).

Методы определения абсолютного и относительного возраста горных пород и окаменелостей организмов.

Требования к учащимся:

Учащиеся должны:

Называть:

  • признаки различия между планетой, геологической и биологической стадиями развития ГО;

  • геологические эры в жизни Земли и главные признаки их отличия; методы исследований истории формирования ГО;

  • факторы, обусловившие появление организмов на Земле.

Приводить примеры:

  • взаимодействия организмов с другими земными оболочками и соответствующих изменений в них.

Тема 5. Оболочки Земли

Оболочки: литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера; их физико–химические свойства; структура по вертикали и горизонтали; характерные процессы и явления; проявление взаимодействия между частями данной оболочки и ее взаимодействие с другими оболочками Земли – в историческом развитии.

Литосфера. Земная кора: материковая и океаническая. Породы, слагающие земную кору.

Минералы: кристаллическое и аморфное строение вещества, физические свойства минералов, их классификация, главнейшие породообразующие минералы. Горные породы: магматические, осадочные, метаморфические. Происхождение полезных ископаемых, условия их залегания.

Практическая работа «Определение по образцам минералов и горных пород, характеристика их свойств (состав, цвет, твердость, плотность и т.д.)»

Внутренние силы Земли. Мантия и ядро Земли. Рельеф Земли: основные формы. Материки и океаны. Равнины и горы. Различие гор и равнин по высоте. Разнообразие рельефа как результат взаимодействия внутренних и внешних рельефообразующих процессов.

Геологические процессы, происходящие под действием внутренних (эндогенных) сил. Тектонические процессы, движения в земной коре (складчатые, разрывные, колебательные). Виды складок. Геосинклинали и платформы, их развитие. Образование различных типов гор. Литосферные плиты и их границы.

Землетрясения. Частота и сила землетрясений. Их последствия. Сейсмическая служба. Антисейсмическое строительство. Вулканизм.

Типы вулканов. Закономерности их распространения. Продукты вулканической деятельности. Гейзеры и горячие источники. Полезные ископаемые магматического происхождения.

Геологические процессы, происходящие под действием внешних (экзогенных) сил.

Выветривание (физическое и химическое). Разрушительная и созидательная работа ветра. Эоловые отложения. Работа атмосферных вод. Овраги и борьба с ними. Сели. Геологическая деятельность рек. Виды речной эрозии.

Работа подземных вод. Карст. Оползни. Борьба с оползнями.

Типы ледников и геологическая деятельность льда. Морена. Водно-ледниковые и озерно-ледниковые отложения. Древнее оледенение. Разрушительная и созидательная работа моря. Осадочные образования. Полезные ископаемые осадочного происхождения.

Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых, зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры и рельефа.

Практическая работа «Выявление взаимосвязей между тектоническим строением и размещением важнейших месторождений полезных ископаемых по картам атласа. Чтение геологических, тектонических карт и карты полезных ископаемых».

Геологическая среда как часть окружающей человека среды. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Изменение рельефа человеком и их последствия.

Практическая работа.

«Характеристика основных форм рельефа и причины их образования (на примере Тверской области)».

Атмосфера и климаты Земли. Распределение температуры воздуха, поясов атмосферного давления и осадков на Земле. Климатообразующие факторы. Воздушные массы. Климатические пояса Земли.

Практическая работа «Сравнительное описание по климатической карте основных показателей климата двух климатических поясов»

Гидросфера. Соотношение вод суши и Мирового океана. Свойства океанических вод. Водные массы. Схема поверхностных течений. Жизнь в Океане. Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей. Воды суши, их общая характеристика.

Практическая работа «Анализ влияния морских течений на климат суши».

Педосфера. Природные зоны Земли. Влияние человека на оболочки Земли.

Требования к учащимся:

Учащиеся должны:

Называть и / или показывать:

  • основные части внутреннего строения Земли, их состав, влияние процессов, происходящих в мантии, на поверхности Земли;

  • основные тектонические структуры литосферы;

  • основные слои атмосферы, их физико-химические свойства, проявление в природных процессах;

  • основные климатообразующие факторы в ПТК;

Приводить примеры:

  • изменение структуры литосферы и их последствий;

  • крупных форм рельефа, образовавшихся в результате взаимодействия внутренних и внешних процессов;

  • взаимодействия атмосферы с другими оболочками и его последствия;

описывать:

  • крупные формы рельефа на основе физических карт в сочетании с другими источниками знаний и объяснять их особенности;

  • рельеф своей местности и объяснять его особенности;

  • климатические пояса и области, объяснять их особенности;

  • климат своей местности и объяснять причины их особенностей;

  • воды своей местности, объяснять причины их особенностей;

Объяснять:

  • причины перемещения воздушных масс;

  • причины постепенного увеличения биомассы от полюсов к экватору;

Тема 6. Природно-территориальные комплексы (ПТК)

Природно-территориальный комплекс: главные компоненты, свойства, взаимосвязи. Экосистемы. Геоэкосистемы. Уровни ПТК: глобальный, региональный, локальный.

Географическая оболочка (ГО) – самый большой планетарный природный комплекс. Состав и свойства ГО. Общие закономерности ГО. Связи в органическом мире; биологический круговорот веществ.

Основные источники энергии процессов, происходящих в ГО: энергии Солнца и внутреннее тепло Земли. Целостность ГО; круговороты веществ в ней; обмен веществом и энергией. Ритмичность.

Ведущие компоненты ГО, определяющие ее пространственную неоднородность: литосфера и атмосфера.

Практическая работа

«Изучение круговорота основных веществ и энергии в ГО и ПТК разного ранга».

Широтная зональность; деление ГО на географические пояса, включающие ПТК на суше и в океане, азональные ПТК (высотная поясность, глубинные, прибрежные ПТК). Более мелкие ПТК - результат взаимодействия рельефа и горных пород, климата.

Практическая работа

« Обозначение на мировой контурной карте географических поясов и природных зон; сопоставление карт физической, климатической и карт природных зон с целью объяснения закона зональности».

Мировой океан как часть географической оболочки. ПК океанов. Воздействие человека на природные комплексы. Локальные ПК.

Природный ландшафт. Ландшафты, их классификация. Масштабы ландшафтов: планетарный, региональный, локальный.

Антропогенный ландшафт: техногенный и культурный ландшафт: характерные черты и свойства.

Практическая работа

«Составление географической характеристики природно-антропогенного комплекса «Первомайская роща»

.Практическая работа.

«Построение физико–географического профиля части территории России».

Требования к подготовке учащихся

Учащиеся должны:

Называть (показывать):

  • основные источники энергии процессов в ГО.

Приводить примеры:

  • изменения климата Земли, объяснять их причины;

  • ПТК на суше и ПК – в океане;

  • подтверждающие, что в природе все изменяется во времени и пространстве.

Описывать

  • :круговороты веществ в ГО с опорой на схемы;

  • ПК своей местности и объяснять их особенности;

  • образ ландшафта.

Объяснять:

  • в чем проявляется целостность ГО;

  • причины ритмичности в природе;

  • проявление закона широтной зональности в ГО;

  • появление азональных ПК;

  • особенности природы изображенной местности по физико-географическому профилю.

Прогнозировать:

  • изменение природных объектов (гор, ледника, озера, реки, и др.) во времени с учетом закономерностей их образования и развития.

Раздел III. Экономическая и социальная география.

Тема 1. Экономическая и социальная география как наука

Экономическая и социальная география как наука о территориальной организации общества: сущность, структура, методы, источники информации; ее роль в формировании географической культуры. Основные теории, концепции и методы исследований. Экономико-географические исследования. Теория поляризованного пространства. Источники знаний.

Теория экономико-географического положения (ЭГП): виды, основные компоненты, методы оценки.

Практическая работа

«Оценка ЭГП одной из стран Европы».

Глобализация. Современные проблемы глобализации. Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в глобализации мировой экономики.

Требования к учащимся:

Учащиеся должны:

Называть (показывать):

  • Основные объекты исследования социально-экономической географии.

Приводить примеры:

  • методов географических исследований, средств и способов фиксации результатов исследований.

Определять:

  • экономико-географическое положение стран, регионов и территорий.

Тема 2. Мировое хозяйство

Понятие о мировом хозяйстве; история его формирования. Отраслевая, функциональная и территориальная структуры хозяйства. Традиционные отрасли: аграрные, индустриальные: возникшие в эпоху НТР; новейшие (постиндустриальные) отрасли промышленности. Географическая «модель» мирового хозяйства, основные центры развития. Понятие о международном географическом разделении труда. Международная экономическая интеграция; главные региональные и отраслевые группировки.

Практическая работа «Определение специализации отдельных стран и районов мира».

Группировка стран по уровню экономического развития. «Центр» и «периферия» в мировой экономике. Главные особенности развития стран «центра», «полупериферии» и «периферии».

Мировое аграрное производство. Природно-ресурсный потенциал для развития сельского хозяйства. Факторы размещения сельского хозяйства. Современные аграрные цивилизации: интенсивное сельское хозяйство. География мирового растениеводства. География мирового животноводства. Аграрное природопользование: рациональное и нерациональное.

Современная мировая индустрия. География главных отраслей промышленности. Природно-ресурсный потенциал для развития промышленности. Горнодобывающая промышленность. Угольная промышленность. Металлургия. Индустриальное природопользование. Отрасли, связанные с НТР. Нефтяная, газовая, химическая промышленность. Качество природопользования. Обострение природоохранных проблем от локальных до региональных.

Новейшие отрасли мирового хозяйства. Инфраструктурный комплекс, его география. Сфера обслуживания.

Практическая работа

«Составление экономико-географической характеристики основных отраслей промышленности, сельского хозяйства и инфраструктурного комплекса».

Важнейшие экологические проблемы, связанные с мировым хозяйством. Сырьевая и энергетическая проблемы. Продовольственная проблема человечества.

Требования к учащимся:

Называть и показывать

  • все объекты, упоминающиеся в теме;

определять:

  • уровень экономического развития стран:

  • темпы развития экономики;

  • страны - крупнейшие экспортеры промышленной и сельскохозяйственной продукции.

Описывать

  • «вертикальную» и « горизонтальную» структуры мирового хозяйства;

  • изменения в географии мирового хозяйства в эпоху НТР;

Объяснять

  • : положение отдельных регионов и крупнейших стран мира в международном географическом разделении труда;

  • географические аспекты экономической интеграции и деятельности ТНК;

  • специализацию территорий.

Прогнозировать:

  • сдвиги в МГРТ

Тема 3. Социальная география

География населения мира. Численность населения, основные показатели: абсолютные и относительные. Динамика численности населения. Воспроизводство (естественное движение) населения. Концепция демографического перехода. Этапы демографического перехода: доаграрный, аграрный (демографический взрыв) индустриальный, постиндустриальный периоды развития.

Качество населения, уровень жизни, его оценка. Демографическая политика. Демографическая проблема человечества и пути ее решения. Неравномерность размещения населения земного шара; основные черты и факторы. Состав (структура) населения. Половозрастной состав населения. Этнический (национальный) состав; крупнейшие народы мира и языковые семьи. Религиозный состав; мировые религии, их история и география. Понятие религиозных и социальных конфликтов. Миграции населения. Внешние и внутренние миграции, их причины. Городское и сельское население. Гипотезы возникновения городов. Крупные города древности и современности. Урбанизация как глобальный процесс, общие черты. Уровни и темпы урбанизации, и их регулирование. Агломерации и мегалополисы мира. Занятость населения. Оценка и баланс трудовых ресурсов, Влияние этнических, исторических, географических особенностей на формирование трудовых навыков населения и развитие производства. Проблемы занятости и безработицы в странах мира.

Практическая работа

«Составление простейших прогнозов роста населения мира, отдельных регионов, стран и прогнозов расселения населения»

Требования к учащимся

Учащиеся должны:

Называть и / или показывать:

  • численность населения мира и крупнейших стран;

  • размещение и плотность населения отдельных стран;

  • формы урбанизации населения;

  • основные направления воспроизводства населения;

приводить примеры:

  • различия населения по расовым и этническим признакам;

  • миграций населения;

  • форм сельского расселения;

объяснять:

  • различия в естественном приросте населения отдельных стран;

  • причины урбанизации;

  • размещение трудовых ресурсов и их оценка.

Тема 4. Политическая карта

Понятие политическая карта. Современная политическая карта как итог нескольких тысячелетий. Особенности влияния различных исторических эпох на ее формирование. Количественные и качественные сдвиги на политической карте мира, принципиальное различие между ними. Влияние международных отношений на политическую карту. Политическая карта после второй мировой войны. Новый этап международных отношений и политическая карта мира.

Типы стран по уровню социально-экономического развития.

Количество, группировка и типология стран. Экономически развитые страны, их подгруппы. Развивающиеся страны, их подгруппы. Страны с переходной экономикой

Практическая работа «Обозначение на контурной карте стран самых крупных по площади, по численности населения, по особенностям географического положения, обозначение «горячих точек» планеты»

Государственная территория и государственная граница. Виды границ.

Политико-географическое и военно-стратегическое положение как составная часть ЭГП.

Практическая работа «Оценка политико-географического и военно-стратегического положения России».

Государственный строй стран мира: монархия и республика как формы правления, унитарное и федеративное государства как формы административно - территориального устройства

Практическая работа «Составление классификационных таблиц и нанесение на контурную карту крупнейших стран по формам правления, по государственному устройству».

Особенности нынешнего геополитического положения государств. Концепции «евразийства» и «атлантизма». Построение международных отношений нового типа. Международное право Проблемы формирования современной политической карты в условиях глобализма Непризнанные государства. Проблема международного терроризма.

Требования к учащимся:

Учащиеся должны:

Называть и \ или показывать

  • на политических, социально-экономических картах мира, частей света, материков, государств;

  • государства разного типа, их столицы;

  • основные формы правления и государственного устройства;

определять:

  • уровень экономического развития разных стран;

  • политико-географическое положение страны;

характеризовать:

  • этапы формирования политической карты;

  • особенности геополитического положения стран

Раздел IV. Регионоведение и страноведение.

Тема 1. Общие вопросы регионалистики.

Функции, методы и тенденции развития страноведения и региональной географии. Историко–географические регионы как наиболее подходящая основа для географического познания мира. Факторы, влияющие на степень внутреннего единства таких регионов (областей). Цивилизационные регионы мира. География объектов природного и культурного наследия.

Тема 2. Зарубежная Европа – огромная роль маленького региона.

«Визитная карточка» региона. Географическая картина зарубежной Европы. Общая характеристика региона. Территория, границы, положение: главные черты.

Практическая работа «Характеристика ЭГП одной из стран зарубежной Европы»

Природные условия и ресурсы: большие внутренние различия.

Население: демографическая ситуация и проблемы воспроизводства. Зарубежная Европа как главный регион трудовых миграций. Основные черты национального и религиозного состава. Особенности расселения, географии городов, уровни и темпы урбанизации; субурбанизация. Крупнейшие городские агломерации.

Хозяйство: место в мире, различия между странами. Главные отрасли промышленности и их география. Основные типы сельского хозяйства. Региональная транспортная система зарубежной Европы, ее характерные черты. Международные экономические связи. Отрасли непроизводственной сферы. Охрана окружающей среды и экологические проблемы.

Географический рисунок расселения и хозяйства. «Центральная ось» развития как главный элемент территориальной структуры региона. Высокоразвитые районы: на примере Лондона и Парижа. Старопромышленные районы тяжелой индустрии: на примере Рура. Отсталые аграрные районы: пример Юга Италии. Районы нового освоения: на примере Северного моря. Влияние международной экономической интеграции на территориальную структуру хозяйства региона. Субрегионы и страны: Восточная Европа, Средняя (Центральная) Европа, Северная Европа, Южная Европа. Образ территории.

Федеративная Республика Германии (ФРГ) - наиболее экономически мощная страна зарубежной Европы. Общая характеристика страны.

Практическая работа «Сравнительная характеристика двух стран зарубежной Европы»

Тема 3. Зарубежная Азия – крупнейший регион мира.

«Визитная карточка» региона. Географическая картина Зарубежной Азии. Общая характеристика региона. Территория, границы, положение: большие различия между странами.

Природные условия и ресурсы: регион контрастов. Минеральные богатства региона, особое значение нефти. Земельные и агроклиматические ресурсы. Население: особенности воспроизводства, проявление «демографического взрыва». Сложность этнического состава; межнациональные конфликты. Зарубежная Азия – родина мировых религий. Особенности размещения населения и процессы урбанизации.

Хозяйство: уровень развития и международная специализация. Уровни стран по развитию промышленности. Основные типы (районы) сельского хозяйства. Транспорт и международные экономические связи. Непроизводственная сфера. Охрана окружающей среды и экологические проблемы.

Субрегионы зарубежной Азии: Юго-Западная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия, Центральная и Восточная Азия. Образ территории. Нефтедобывающие страны. Новые индустриальные страны.

Китай. Китай – самая многонаселенная страна мира. Воспроизводство населения и демографическая политика. Особенности национального состава. Особенности расселения; крупнейшие города. Традиции культуры. Хозяйство Китая: достижения и проблемы. Китай как растущий центр мирового хозяйства. Природные предпосылки для развития промышленности и сельского хозяйства. Размещение отраслей промышленности, главные сельскохозяйственные районы. Основные черты географии транспорта. Международные экономические связи; свободные экономические зоны Китая. Непроизводственная сфера. Внутренние различия. Восточная, Центральная и Западная зоны: образ территории.

Япония. Территория, границы, положение. Население: особенности естественного движения, национального и религиозного состава. Особенности размещения населения и урбанизация; мегалополис Токайдо. Традиции культуры.

Хозяйство: место Японии в мировой экономике; причины экономического роста. Характерные черты японской промышленности и особенности ее географии; особое значение наукоемких производств. Структура и география сельского хозяйства. Значение и география рыболовства. Развитие и размещение транспорта. Непроизводственная сфера.

Территориальная структура хозяйства: страна с двумя «лицами». Региональная политика; создание технополисов. Районы Японии: образ территории.

Индия. Территория, границы, положение. Население: особенности воспроизводства; «демографический взрыв» и его последствия; демографическая политика. Этнический состав: Индия – самая многонациональная страна в мире. Особенности религиозного состава населения и проблемы, с ним связанные, межэтнические и религиозные противоречия. Традиции культуры. Основные черты размещения населения. Хозяйство: достижения и проблемы. Природные предпосылки для развития промышленности; отраслевая структура. Главные отрасли и промышленные районы. Отраслевой состав и размещение сельского хозяйства. Развитие и размещение транспорта, международные экономические связи. Территориальная структура хозяйства и расселения в Индии: «коридоры развития» и главные узловые центры (Мумбаи, Колката, Дели, Ченнаи). Районы Индии: образ территории.

Тема 4. Австралия и Океания.

«Визитная карточка» региона. Общая характеристика Австралии. Территория, границы, положение. Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов. Особенности воспроизводства, состав и размещения населения. Место в мировом хозяйстве, главные отрасли специализации. Промышленные и сельскохозяйственные районы, транспортные магистрали. Международные экономические связи. Охрана окружающей среды и экологические проблемы.

Практическая работа «Составление туристических маршрутов по Австралии для любителей экстремального отдыха, любителей природы и т.п.».

Океания: образ территории

Тема 5. Северная Америка.

«Визитная карточка» территории. Географическая картина Северной Америки. США и Канада.

Соединенные Штаты Америки. Территория, границы, положение. Население: численность и воспроизводство. Роль иммиграции в формировании американской нации; современный национальный и религиозный состав. Традиции культуры. Основные черты размещения населения. Урбанизация в США и ее особенности. Мегалополисы. Сельское население.

Хозяйство США: ведущее место в мировой экономике. Природные предпосылки для развития промышленности. Основные отрасли промышленности и их география. Природные предпосылки для развития сельского хозяйства. География главных отраслей; сельскохозяйственные районы (пояса) и их специализация. АПК США. Транспортная система США и ее особенности: главные магистрали, сухопутные узлы и морские порты. Международные экономические связи США. Непроизводственная сфера. География туризма и рекреации. Загрязнение окружающей среды и меры по ее охране. Система особо охраняемых территорий; особая роль национальных парков.

Макрорегионы США. Северо-Восток США – «мастерская» нации. Средний Запад – Регион крупной промышленности и сельскохозяйственных районов. Юг США – регион больших перемен. Запад – самый молодой и динамичный регион США. Особая роль Калифорнии.

Практическая работа «Сравнительная характеристика макрорегионов США»

Канада. Место Канады в мировом хозяйстве. Основные черты ее экономико-географического положения, государственного строя, природы, населения и хозяйства. Провинции Канады: образ территорий.

Практическая работа «Составление комплексной характеристики Канады».

Тема 6. Латинская Америка.

«Визитная карточка» региона. Географическая картина Латинской Америки. Общая характеристика региона. Территория, границы, положение: Большие внутренние различия. Политическая карта. Природные условия и ресурсы: богатство и разнообразие; особое значение нефти, руд цветных металлов, гидроэнергии, агроклиматических ресурсов. Проблемы, связанные с их использованием.

Население: типы воспроизводства и проблемы, с ним связанные. История колонизации и формирование этнического и религиозного состава; традиции культуры. Контрасты в размещении населения и их причины. Темпы и уровни урбанизации. Ложная урбанизация.

Хозяйство: современный уровень и структура, противоречия развития. Место региона в мировом хозяйстве, главные отрасли специализации. Сельское хозяйство: особенности землевладения и землепользования. Главные сельскохозяйственные районы и их специализация. Основные черты развития и размещения транспорта. Международные экономические связи. Непроизводственная сфера. Охрана окружающей среды и экологические проблемы. Особенности территориальной структуры хозяйства и расселения, ее основные типы. Деление Латинской Америки на субрегионы: Средняя Америка, страны бассейна Ла-Платы, Андские страны, образ территории.

Бразилия. Особенности положения, природных условий и ресурсов, населения и хозяйства. Место Бразилии в экономике Латинской Америки и мировом хозяйстве. Характерные черты территориальной структуры. Внутренние различия Бразилии. Региональная политика освоения Амазонии.

Тема 7. Африка.

«Визитная карточка» региона. Географическая картина Африки. Общая характеристика Региона. Территория, границы, положение. Политическая карта; пограничные споры и конфликты. Особенности государственного строя.

Природные условия и ресурсы как важнейшая предпосылка экономического развития стран Африки. Хозяйственная оценка полезных ископаемых, земельных, агроклиматических и лесных ресурсов.

Население: «демографический взрыв» и связанные с ним проблемы. Особенности этнолингвистического и религиозного состава населения. Традиции культуры. Особенности размещения населения и его причины. Последствия «городского взрыва» в Африке. Хозяйство: место Африки в мировом хозяйстве, главные отрасли специализации. Роль горнодобывающей промышленности, ее основные районы. Главные сельскохозяйственные районы и их профиль. Монокультура. Транспортные проблемы Африки, ее международные экономические связи. Непроизводственная сфера. Охрана окружающей среды и экологические проблемы. Заповедники и национальные парки.

Деление Африки на субрегионы: Северная и Тропическая Африка: образ территории.

Южно-Африканская Республика (ЮАР) – единственное экономически развитое государство Африки. Основные черты ее ЭГП, государственного строя, природы, населения и хозяйства.

Практическая работа «Сравнительная характеристика развивающихся стран Африки, Азии и Латинской Америки».

Требования к подготовке учащихся

Учащиеся должны:

Называть и \ или показывать на картах

  • государства разного типа, их столицы, крупнейшие промышленные финансовые и культурно-исторические центры;

  • важнейшие природные ресурсы мира и районы их размещения;

  • типы естественного движения населения;

  • районы с наиболее высокой и низкой плотностью населения;

  • ареалы распространения мировых религий;

  • наиболее крупные языковые семьи и народы мира, ареалы их распространения;

  • традиционные, новые и новейшие отрасли промышленности, основные страны и районы размещения;

  • примеры старопромышленных районов мира и районов нового освоения;

  • районы разведения важнейших сельскохозяйственных культур;

  • важнейшие мировые транспортные центры и главные пути сообщения;

  • основные формы международных экономических отношений.

Определять:

  • страны, являющимися крупнейшими экспортерами и импортерами важнейших видов промышленной и сельскохозяйственной продукции;

  • обеспеченность стран природными ресурсами, уровень ресурсообеспеченности;

  • уровень экономического развития разных стран;

Характеризовать:

  • этапы формирования политической карты мира;

  • особенности типов и уровень урбанизации отдельных территорий и стран;

  • основные отрасли мирового хозяйства, технико-экономические и организационно-экономические факторы размещения производительных сил в эпоху НТР;

  • мировые экономические связи, экономическая интеграция стран мира, роль транснациональных корпораций и банков;

  • страны мира и их группы: экономико-географическое положение, оценка природно-ресурсного потенциала, особенности населения и хозяйства, крупнейшие города, экологическая обстановка, источники загрязнения окружающей среды.

Объяснять:

  • влияние природных, социальных и экономических факторов на демографические особенности и размещение населения;

  • направление современных миграций населения;

  • особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства и тенденции ее изменения, изменение роли природных ресурсов в развитии хозяйства;

  • размещение основных промышленных и сельскохозяйственных районов мира;

  • особенности состава, структуры и специализации хозяйства отдельных территорий стран мира;

Прогнозировать:

  • темпы роста народонаселения Земли в целом и отдельных регионов мира;

  • основные направления антропогенного воздействия на природную среду в современном мире, отдельных регионах и странах

Раздел V. Современные географические проблемы развития России.

Географическое положение как зеркало России. Экономико-географическое положение. Соседи России, их политическая и экономическая оценка, роль во внешней торговле России. Выгоды и недостатки транспортно – географического положения. Геополитическое положение. Особенности геополитического положения и его отдельных частей. Положение России в системе цивилизаций и его влияние на формирование, и развитие страны.

Проблемы природно-ресурсной основы экономики России. Типы и виды природных ресурсов. Природно-ресурсный потенциал России. Территориальное сочетание природных ресурсов. Основные проблемы использования и воспроизводства природных ресурсов.

Особенности населения России. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития страны. Современный демографический кризис в России, его причины и последствия. Географические особенности размещения населения: их связь с природными зонами, историей заселения и современными миграциями. Зоны расселения. Геоэкологическая ситуация в России. Источники экологической опасности. Контроль состояния окружающей среды. Экологическая самодостаточность России, т.е. возможность компенсации нарушений экологических условий в стране собственными ресурсами.

Районирование – важнейший метод географической науки. Различные виды районирования. Географическое разделение труда. Районирование России: макрорегионы, экономические районы. Общая характеристика Западного и Восточного макрорегионов. Особенности природы, истории и географии хозяйства.

Россия в современном мире. Россия и станы СНГ.

Практическая работа «Оценка исторических, экономических и этнокультурных связей России со странами Ближнего и Дальнего Зарубежья».

Повторение и обобщение знаний по курсу.

Требования к подготовке учащихся

Учащиеся должны:

Называть и / или показывать на картах

  • особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ;

  • основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

  • экологически неблагополучные районы России.

Определять:

  • географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое положение, геополитическое положение России;

Объяснять:

  • влияние географического положения на особенности природы, хозяйства, и жизни населения;

  • закономерности размещения природных ресурсов на территории России;

  • географические особенности размещения населения;

  • особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов.

Прогнозировать:

  • экологическую ситуацию в стране;

  • изменение природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

  • развитие и проблемы хозяйства макрорегионов, районов страны.

В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5 - балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.
Оценка "5"
ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "1":
Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и обобщений.
3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. полностью не усвоил материал.
Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. не приступал к выполнению работы;
2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта;
2. выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3. самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4. научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
5. правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
6. проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7. эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.
Примечание.
1. В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.
2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке.
Оценка умений проводить наблюдения.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;
3) допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;
3. допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
3. опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не владеет умением проводить наблюдение.
Примечание.
Оценки с анализом умений проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

Список литературы

1) Алексеев С.В., Груздева Н.В., Гущина Э.В.. Экологический практикум школьника: Учебное пособие для учащихся. – Самара: Корпорация «Федоров», Изд. «Учебная литература», 2005. – (Элективный курс для старшей профильной школы).

2) Андреев Н.В. Методическое пособие по факультативному курсу «Топография и картография» - 2-е изд., - М: Просвещение, 1985.

3) Баринова И.И., Ром В.Я. География России 8-9 кл.: Методическое пособие. – 4-е изд., - М: Дрофа, 2000.

4) Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Глобальная география. 11 кл.: учебник для общеобразовательных учебных учреждений. – М., 2002.

5) Жекулин В.С. Введение в географию: Учебное пособие. – Л., 1989.

6) Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1989.

7) Короновский Н.В. Геология. 10-11 класс. Учебное пособие для профильных классов общеобразовательных учреждений. М. Дрофа, 2005. (Элективные курсы).

8) Куприн А.М. Занимательная картография.

9) Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса. – Ярославль: Изд-во Верхняя Волга, 1998 г. – Ч 1, 2, 3.

10) Максаковский В.П. Географическая картина мира. углубленные материалы по курсу 10 класса. – Ярославль: Из-во Верхняя Волга, 1998 г. – Ч 1, 2, 3.

11) Максаковский В.П. Географическая картина мира. – М.: Дрофа, 2004 г, - Изд. 2-е. 1, 2 части.

12) Максаковский В.П. Новое в мире. Цифры и факты. Дополнительные главы к учебнику 10 класса. – М.: Дрофа, 2004.

13) Максаковский В.П. Методическое пособие по эк. и соц. географии мира. 10 класс. – М: Просвещение, 2004.

14) Максаковский В.П. Географическая культура. – М: Просвещение. 1996.

15) Экология Ярославской области (Колбовский Е.Ю., Рохмистров В.Л., Щенев В.А. Учебное пособие для учащихся, Ярославль, 1996.

16) Энциклопедия для детей. Т.З. География. – 3-е изд., испр. (Глав. ред. М.Д.Аксенова. – М.: Аванта +, 2003.

17) Физическая география: Справочные материалы: книга для учащихся сред. и ст. возраста (А.М. Берлянт, И.В. Душина, Н.П. Неклюкова, Э.М. Раковская – 2-е изд. – М.: Просвещение. 1995.

18) Холина В.Н. География человеческой деятельности: экономика, культура, политика. учебник гуманитарных предметов. – М., 2001.

1

Смотреть полностью


Похожие документы:

  1. Рабочая программа по биологии в 10-11 классе по курсу «Общая биология»

    Рабочая программа
    ... Рабочая программа по биологии в 10-11 классе по курсу «Общая биология» Пояснительная записка Данная рабочая программа ... экономической географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин. В 10 классе ... биологии и социально-этическими, ...
  2. Рабочая программа по предмету «География» для 5 класса на 2013-2014 учебный год

    Рабочая программа
    ...  _______________     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  по предмету «География» для 5 класса на 2013-2014 учебный ... главных природных, экологичес ких, социально-экономических, политических процессов, протекающих в ... Вселенной.  04.10.13   6 Движения Земли.  11.10.13   7 ...
  3. Рабочая программа по предмету география Для 8 класса индивидуальное обучение (6 часов в год)

    Рабочая программа
    ... С.В. Рабочая программа по предмету география Для 8 класса индивидуальное ... среды и социально-ответственному ... - № 4, № 5, № 6, №8, № 11 № 7, № 9, №10, № 12 - - 3 Раздел III. Население России. 10 - 10 - 4 - 1 - - № 14, № ... внешних экономических связей ...
  4. Рабочая программа по биологии в 10 -11 классе. Составитель: Учитель биологии

    Рабочая программа
    ... записка . Рабочая программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в 10-11 классах. Программа составлена на ... 5-9 классах, а также приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является ...
  5. Рабочая программа по экономике составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования и Программы по экономике для 10-11 классов общеобразовательных школ (автор И.

    Рабочая программа
    ... Программы по экономике для 10-11 классов общеобразовательных школ (автор И.В. Липсиц). Это позволило составить рабочие программы ... математики, истории, географии, литературы и ... изучения социально-экономических и ... для учебного предмета «Экономика» ...

Другие похожие документы..