Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
В. ш. Авиаторов, 1 310 ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТ. ЦЕНТРАЛЬН. И КОМ. БАНКОВ (п/д) к.с.н., доц. Чернявская Е.Ю. ш. Авиаторов, 1 310 Начальника учебного управлени...полностью>>
'Литература'
немедленно ликвидировать Пинское гетто. В ходе акции, если это возможно, надо сохранить рабочую силу в количестве 1 мужчин, которых необходимо передат...полностью>>
'Документ'
С целью укрепления международных, культурных связей, воспитания нравственных качеств у подрастающего поколения, приобщения обучающихся к культурным и ...полностью>>
'Документ'
  Материалы   Плотность   Теплоемкость   Теплопроводность   Вязкость   Удельная теплота   Коэффициент загрязнения   Предполагаемое кол...полностью>>

Главная > Реферат

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Вариант 10. ОПРОСНИК КОС (КОММУНИКАТИВНЫХ И ОРГАНИЗАТОРСКИХ СКЛОННОСТЕЙ)

Цель: Определение уровня развития индивидуальных коммуникативно-организаторских способностей.

Необходимые материалы: текст опросника, опросный лист.

Инструкция: «Вопросы носят общий характер и не могут содержать всех необходимых подробностей. Поэтому представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями. Возможно, на некоторые вопросы вам будет трудно ответить. Тогда постарайтесь дать тот ответ, который вы считаете предпочтительным. При ответе на любой из этих вопросов обращайте внимание на его первые слова. Ваш ответ должен быть точно согласован с ними. Отвечая на вопросы, не стремитесь произвести заведомо приятное впечатление. Важен не конкретный ответ, а суммарный балл по серии вопросов. Итак, ответьте "да" или "нет"».

Опросник

1. Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?

2. Часто ли вам удаётся склонить большинство своих товарищей к принятию ими вашего мнения?

3. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причинённое вам кем-то из ваших товарищей?

4. Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

5. Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с разными людьми?

6. Нравится ли вам заниматься общественной работой?

7. Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время с книгами или за какими-либо другими занятиями, чем с людьми?

8. Если возникли какие-либо помехи в осуществлении ваших намерений, легко ли вы отступаете от них?

9. Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше вас по возрасту?

10. Любите ли вы придумывать и организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

11. Трудно ли вы включаетесь в новую для вас компанию?

12. Часто ли вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?

13. Легко ли вам удаётся устанавливать контакты с незнакомыми людьми?

14. Стремитесь ли вы добиваться, чтобы ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?

15. Трудно ли вы осваиваетесь в новом коллективе?

16. Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обязанностей, обязательств?

17. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

18. Часто ли в решении важных дел вы принимаете инициативу на себя?

19. Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?

20. Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для вас обстановке?

21. Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?

22. Возникает ли у вас раздражение, если вам не удаётся закончить начатое дело?

23. Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

24. Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

25. Любите ли вы участвовать в коллективных играх?

26. Часто ли вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей?

27. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых вам людей?

28. Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

29. Полагаете ли вы, что вам не доставляет особого труда внести оживление в малознакомую вам компанию?

30. Принимаете ли участие в общественной работе?

31. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

32. Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать своё мнение или решение, если оно не было сразу принято вашими товарищами?

33. Чувствуете ли вы себя непринуждённо, попав в незнакомую вам компанию?

34. Охотно ли вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

35. Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

36. Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

37. Верно ли, что у вас много друзей?

38. Часто ли вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

39. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

40. Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Ключ

Для того чтобы подсчитать свой результат по шкале "коммуникативные склонности", воспользуйтесь следующим "ключом": поставьте себе по 1 баллу за каждый ответ "да" на 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37-й вопросы и за каждый ответ "нет" на 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39-й вопросы. Коэффициент коммуникативности (Кк) определяется путем выяснения отношения количества "сырых" баллов по данной шкале к числу вопросов (20). Величина коэффициента соответствует шкальной оценке.

Для того чтобы подсчитать свой результат по шкале "организаторские склонности", воспользуйтесь следующим "ключом": поставьте себе по 1 баллу за каждый ответ "да" на 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38-й вопросы и за каждый ответ "нет" на 4, 8, 12,16, 20, 24, 28, 32, 36, 40-й вопросы. Коэффициент организаторских склонностей (Ко) определяется путем выяснения отношения количества "сырых" баллов по шкале к числу вопросов (20). Величина коэффициента соответствует шкальной оценке

Шкальная оценка

(Кк) (Ко)

Величина коэффициента

(Кк)

Величина коэффициента

(Ко)

Характеристика испытуемых по шкальной оценке

1

от 0,10

до 0,45

от 0,2

до 0,55

Характеризуются низким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей (далее - КОС).

2

от 0,46

до 0,55

0,56

до 0,65

КОС присущи на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов с людьми и в выступлении перед аудиторией, плохо ориентируются в незнакомой ситуации, не отстаивают своё мнение, тяжело переживают обиды, проявление инициативы в общественной деятельности крайне занижено, во многих делах они предпочитают избегать принятия самостоятельных решений.

3

от 0,56

до 0,65

От 0,66

до 0,7

Характерен средний уровень проявления КОС. Они стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, отстаивают своё мнение, планируют свою работу, однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью. Такие люди нуждаются в дальнейшей серьёзной и планомерной работе по формированию и развитию КОС.

4

от 0,66

до 0,75

От 0,71

до 0,8

Относятся к группе с высоким уровнем проявления КОС. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельное решение в трудной ситуации. Всё это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям

Шкальная оценка

(Кк) (Ко)

Величина коэффициента

(Кк)

Величина коэффициента

(Ко)

Характеристика испытуемых по шкальной оценке

5

от 0,76

до 1,00

От 0,81

до 1,0

Обладают высоким уровнем проявления КОС. Они испытывают потребность в коммуникативной и организаторской деятельности и активно стремятся к ней, быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринуждённо ведут себя в новом коллективе, инициативны, предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают своё мнение и добиваются, чтобы оно было принято товарищами, могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать всякие игры, мероприятия, настойчивы в деятельности, которая их привлекает. Они сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их потребность в коммуникации и организаторской деятельности.

По результатам проведенного тестирования сформулируйте вывод об уровне развития своих коммуникативных и организаторских способностей.

ГЛОССАРИЙ

Агрессивность -

не вызванная объективными обстоя­тельствами (как необходимая ответная реакция), неспровоци­рованная враждебность человека по отношению к людям, окру­жающему миру; свойство или черта личности, проявляющаяся в тенденции нападать, причинять неприятности, наносить вред людям, животным, окружающему миру.

Анализ –

это мысленное расчленение предмета или явления с целью выделения в нем частей, признаков, сторон.

Внимание –

это направленность и сосредоточенность сознания на определенных объектах действительности при отвлечении от всего остального.

Воображение –

это необходимый элемент творческой деятельности человека, выражающийся в построении образа продуктов труда, а также обеспечивающий создание программы поведения в тех случаях, когда проблемная ситуация характеризуется неопределённостью

Вторая сигнальная система –

способ регуляции поведения живых существ в окружающем мире, свойства которого воспринимаются мозгом в виде сигналов, представленных в знаковой системе языка. Словесная система, специфичная для человека. Для человека имеет особое значение, так как именно она лежит в основе волевой деятельности, обеспечивающей регуляцию поведения и социального действия; именно благодаря ей человек может взвешивать все условия, согласовывать действия с нравственными принципами и принимать разумные решения. При ее относительном преобладании складывается мыслительный тип личности.

Выборка –

группа людей, на которой проводится исследо­вание.

Испытуемый -

человек, который является участником психологического исследования и на котором проводятся пси­хологические опыты.

Климат социально-психологический -

общая социально-психологическая харак­теристика состояния малой группы, в особенности человеческих взаи­моотношений, сложившихся в ней.

Концентрация внимания -

это степень или интенсивность сосредоточенности. Сосредоточенность внимания (противоположное качество – рассеянность) проявляется в различиях, которые имеются в степени концентрированности внимания на одних объектах и его отвлечении от других.

Коллектив -

Это высший уровень развития группы, межличностные отношения в которой опосредуются содержанием, целями, ценностями групповой деятельности, а сама групповая деятельность значима не только для каждого члена группы, но и для всего общества.

Компромисс -

стратегия поведения субъектов в конфликте, ориентированная на определенные взаимные уступки.

Креативность -

характеристика личности, заключающаяся в спо­собности продуцировать уникальные идеи, результаты, способы решения проблем.

Лидер (в группе) -

член социальной группы, чей автори­тет, власть или полномочия безоговорочно признаются осталь­ными членами данной группы и которому они добровольно под­чиняются, находясь под прямым или косвенным его психологи­ческим влиянием.

Личность –

человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности.

Мышление –

это высшая форма отражения мозгом окружающего мира, наиболее сложный познавательный процесс свойственный в таком качестве только человеку.

Направленность –

совокупность устойчивых мотивов ориентирующих поведение и деятельность личности относительно независимо от конкретных условий.

Настроения -

относительно слабо выраженные, диффузные переживания, не относящиеся к конкретному предмету, могут удерживаться в течение достаточно длительного времени, определяют общий эмоциональный фон.

Непроизвольное внимание -

возникает без намерения человека, без цели (интересный фильм, книга). Зависит от внешних причин (раздражителей) и внутренних побуждений личности.

Объем внимания. –

это такая его характеристика, которая определяется количеством информации, одновременно способной сохраняться в сфере повышенного внимания (сознания) человека.

Обобщение –

это мысленное объединение предметов или явлений в группы по общим и существенным признакам, которые выделены при абстрагировании.

Практический психолог -

специалист-психолог, имеющий соответствующее высшее образование и решающий за­дачи психодиагностики, психокоррекции и психологичес­кого консультирования, связанные не с проведением науч­ных исследований, а с оказанием прямой психологической по­мощи людям

Произвольное внимание –

возникает вследствие сознательно поставленной цели, требует волевых усилий. Поддерживается с помощью само инструкций или указаний со стороны.

Психокоррекция -

совокупность прикладных психоло­гических знаний, умений и навыков, связанных с оказанием че­ловеку практической психологической помощи в исправлении его психологии или поведения.

Психологическое консультирование -

область деятельности практического психолога, связанная с оказа­нием психологической помощи людям в форме консультаций и советов.

Распределение внимания -

это способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно. Именно эта способность позволяет совершать сразу несколько действий, сохраняя их в поле внимания.

Сигнальная функция чувств -

выражается в том, что переживания возникают и изменяются в связи с происходящими изменениями в окружающей среде или в организме человека.

Соперничество -

стратегия поведения в конфликте, характеризуется стремлением одержать победу над соперником.

Сотрудничество -

стратегия поведения в конфликте, характеризующаяся стрем­лением противоборствующих сторон совместными усилиями разрешить возник­шую проблему.

Социометрическая методика-

название методи­ки, предназначенной для выявления, анализа, табличного, гра­фического и индексного представления человеческих личных взаимоотношений, сложившихся в малой группе

Сравнение –

это сопоставление предметов и явлений с целью нахождения сходства или различия. Это основа понимания.

Тест –

стандартизированная методика психологического исследования, предназначенная для точных количественных оце­нок и строгих качественных определений психологии и поведе­ния человека с ориентацией на установленные нормы оценок.

Тревожность –

психологическое состояние повышенно­го беспокойства, эмоционального напряжения человека. Т. мо­жет выступать как ситуативное, т.е. временное, состояние чело­века и как устойчивая черта его личности. Соответственно, раз­личают ситуативную и личностную Т.

Переключение внимания -

Это сознательное осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой, причем такой перевод может быть как непроизвольным, так и произвольным. В первом случае индивид невольно переводит свое внимание на что-нибудь такое, что его случайно заинтересовало, а во втором – сознательно, усилием воли заставляет себя сосредоточиться на каком-нибудь, даже не очень интересном самом по себе объекте.

Пиктограмма (рисуночное письмо) -

древнейшая добуквенная форма письменности, в которой условным рисунком передавалось изображение какого-либо предмета, события, действия.

Произвольное внимание -

связано с сознательно поставленной целью, с волевым усилием по контролю собственной активности

Психическая норма -

принятые в данном обществе на конкретном этапе его исторического развития определенные правила и требования к различным параметрам проявлений психической активности человека.

Психологическая служба -

официально созданная система специальных учреждений, в задачу которых входит оказание людям оперативной психологической помощи. Такая служба создается в различных социальных институтах и организациях, например, в образовании.

Регулирующая функция чувств -

выражается в том, что стойкие переживания направляют наше поведение, поддерживают его, заставляют преодолевать встречающиеся на пути преграды или мешают протеканию деятельности, блокируют ее

Социальная общность -

это совокупность людей, которая характеризуется общими для данной группы условиями жизнедеятельности; принадлежностью к исторически сложившимся территориальным, культурным, религиозным, профессиональным образованиям, к тем или иным социальным организациям и институтам.

Социометрия -

метод выявления и формализованного описания межличностных отношений в группе, разработанный Дж. Морено. Социометрическая техника применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений.

Устойчивость внимания -

это временная характеристика внимания, длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту. Монотонная деятельность (например, у конвейера), неинтересный разговор с постоянным собеседником, скучная задачка нарушают устойчивость, и только волевая регуляция способна ее вернуть.

Уступка -

стратегия поведения в конфликте, характеризуется стремлением уйти от конфликта при восприятии предмета конфликта как несущественного для себя и значимого для соперника.

Уход -

стратегия поведения в конфликте, характеризуется стремлением уйти от конфликта при восприятии предмета конфликта в качестве несущественного как для себя, так и для соперника.

Характер -

представляет собой устойчивое сочетание психических свойств человека, в которых выражается его отношение к окружающему, способы поведения и реагирования

Чувства -

длительные, устойчивые компоненты психической структуры человека, носят ярко выраженный предметный характер, возникают в результате обобщения эмоций.

Эмоции -

это особый класс психических состояний, отражающих отношение человека к миру, к другим людям, самому себе и к результатам собственной деятельности. Выражает оценочное отношение личности к воспринятой информации

Эмпатия –

сопереживание, сочувствие, понимание состояний людей и умение учитывать их в общении.

Литература

  1. Абрамова Г.С. Практическая психология. – М.: Академия, 2000. – 228 с.

  2. Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. – СПб.: Питер, 2001. – 310 с.

  3. Арыдин В.М. Учебная деятельность студентов / Справочное пособие для абитуриентов, студентов и молодых преподавателей / В.М. Арыдин, Г.А. Атанов. – Донецк: ЕАИ-пресс, 2000. – 80 с.

  4. Белоусова З.И. Психолого-педагогические проблемы личности / З.И. Белоусова, Л.И. Мищик, В.Э. Бойко. – Запорожье: ЗГУ, 2001. – 110 с.

  5. Валеев Г. Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для студентов 3–5-х курсов педагогических вузов.– М.: Академия, 2002. – 134 с.

  6. Возможности практической психологии в образовании. Вып. 2 / Под ред. Н.В. Пилипко. - М.: Владос, 2000. – 176 с.

  7. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб.: Питер, 2005. – 560 с.

  8. Красило А.И. Статус психолога и проблемы его адаптации в учебном заведении / А.И. Красило, А.П. Новгородцев. - М.: Лантерна Вита, 1995. – 218 с.

  9. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2001. – 592 с.

  10. Недбаева С.В. Психологические практики в образовании: виды, статус, методический инструментарий. - Спб.: Образование, 2000. – 320 с.

  11. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психо­логическое исследование с элементами математической стати­стики. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 686 с.

  12. Общая психология: Курс лекций / Сост. Е.И. Рогов. – М.: Владос, 2004. – 302 с.

  13. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М.: Владос, 2000. – 312 с.

  14. Основы психологии: Практикум / Под ред Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2003. – 703 с.

  15. Петровский А.В. Психология: Учебн. для вузов / А.В. Петровский, М.Г Ярошевский. – М.: Академия, 2006. – 380 с.

  16. Познавательные психические процессы. Хрестоматия. / Сост. и общая ред. А.Г. Маклакова. – СПб.: Питер, 2001. – 480 с.

  17. Психические состояния. Хрестоматия. / Сост. и общ. ред. Л.В. Куликова. – СПб.: Питер, 2001. – 512 с.

  18. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие. — М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – 640 с.

  19. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность: Учебн. Пособие для преподавателей / Отв. Ред. Ю.А.Кудрявцев – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 264 с.

  20. Сысоева Н.Ю. Методики психодиагностики познавательных процессов. Учебное пособие / Н.Ю Сысоева., С.И. Юрчук. – М.: МОСУ, 2001. – 312 с.

  21. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Академия, 2006. – 302 с.

120



Похожие документы:

  1. Рабочая учебная программа дисциплины «психологическая служба в образовании» для студентов, обучающихся по специальности

    Рабочая учебная программа
    ... психологической службой образования. Структура психологической службы образования. Основные направления деятельности психологической службы в образовательном учреждении (краткая характеристика). Психологическое просвещение в деятельности психолога ...
  2. Службы здоровья образовательного учреждения

    Документ
    ТЕЗАУРУС СЛУЖБЫ ЗДОРОВЬЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Валеологическое, психологическое и социальное сопровождение ... деятельности Службы здоровья образовательного учреждения – целевая программа, компонент программы развития образовательного учреждения, ...
  3. Учебная программа по дисциплине Психологическая служба в образовании Специальность «050706. 65 Педагогика и психология»

    Программа
    ... психологической службы в системе образования России и за рубежом. Концепция психологической службы образовательного учреждения. Психологическая служба в образовательных учреждениях различного типа. Направления деятельности педагога ...
  4. Государственный образовательный стандарт (гос 2005) «Психологическая служба в образовании» для специальности 050706. 65 Педагогика и психология предполагает изучение следующих дидактических единиц: психологическая служба в образовании

    Образовательный стандарт
    ... психологической службы  в системе образования России и за рубежом; - концепции психологической службы образовательного учреждения; - психологическая служба в образовательных учреждениях различного типа; - направления деятельности педагога ...
  5. Реабилитационная деятельность в отношении воспитанников образовательных учреждений пострадавших от жестокого обращения москва 2013

    Литература
    ... социально-психологической реабилитации воспитанников образовательных учреждений, пострадавших от жестокого обращения 3.1. Модель комплексной реабилитационной деятельности ...

Другие похожие документы..