Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
«Ходил на Оку и на Волгу; на Оке нашел вятичей и спросил их: «Кому дань даете?» Вятичи отвечали: «Хазарам». Тогда пошел [князь] на хазар, победил их и...полностью>>
'Документ'
1. Провести районный конкурс операторов по искусственному осеменению крупного рогатого скота 02 июля 2013 года на животноводческой ферме колхоза « Пра...полностью>>
'Документ'
7 Кто ты, о, великая гора? перед Зоровавелем ты станешь равниной: и вынесет он краеугольный камень его с возгласами, восклицая, Благодать, благодать е...полностью>>
'Документ'
1.Тюменское областное отделение политической партии «Коммунистическая партия Российской Федерации» ....полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Метод проектов в начальной школе

Кузнецова Светлана Владимировна,

учитель начальных классов высшей квалификации

Тучковская СОШ №3

Рузский район Московской Области

Сегодня мы всё чаще слышим о важности и необходимости метода проектов. Главная идея этого метода – направленность учебно – познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении практической или теоретической проблемы. Проект в переводе означает замысел, план. Технология организации проектной деятельности школьников включает себя совокупность исследовательских, поисковых и проблемных методов, творческих по своей сути, инструментально направленных на самостоятельную реализацию школьником задуманного результата.

Основоположниками «Метода проектов»являются американский философ и педагог Джон Дьюи и его ученик Уильям Херд Килпатрик. Взамен школьной системы, основанной на приобретение и усвоении знаний, Дьюи предложило бучение «путём делания», при котором ученики извлекали знания из собственного опыта по решению той или иной проблемы, взятой из реальной жизни. Учителя из лекторов должны превратиться в консультантов: рассказывать, где искать материал, объяснить, как полученные знания и навыки могут пригодиться в повседневной жизни. Важная особенность проектного метода: в результате всегда должен быть создан кокой-то продукт.

Основным отличием учебной проектной деятельности от научной является то, что учащиеся не производят новые знания, а приобретают умения и навыки, направленные на поиск информации, её обработку и применение.

Основываясь на этом, можно выделить несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:

  1. Исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);

  2. Социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло);

  3. Оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);

  4. Информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации не достаёт)

  5. Презентационные (выступать пред аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы; использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности)

  6. Рефлексивные (отвечать на вопросы: «Чему я научился?», «Чему мне необходимо научится?», адекватно выбирать свою роль в коллективе)

  7. Менеджерские (проектировать процесс; принимать решения; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

Всё сказанное справедливо и по отношению к учащимся начальных классов. Конечно, возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности таких учащихся, однако вовлекать младших школьников в проектную деятельность нужно обязательною Дело в том, что именно в младшем возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если возраст рассматривается как малозначимый, «проходной» для метода проектов, то нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной деятельности обучающихся и значительной части школьников не удаётся впоследствии достичь желаемых результатов в этой области.

При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать и психолого-физиологические особенности младших школьников.

Темы детских проектов лучше выбирать из содержания учебных предметов или областей близких к ним. Проблема проекта должна быть в области познавательных интересов учащихся и находится в зоне их ближайшего развития.

В ходе работы над проектом целесообразно проводить с младшими школьниками экскурсии, прогулки наблюдения, социальные акции. В этом контексте представляют интерес опросы, интервьюированные учениками отдельных лиц, для которых предназначен проект.

Если выполнение проекта проходит в режиме сочетания урочных, внеурочных и внешкольных занятий, то целесообразно привлечь родителей. Однако при этом важно, чтобы родители не брали на себя выполнение работы детей над проектами. А помогали советом, информацией, своей заинтересованностью. Это важные факторы поддержки мотивации и обеспечении самостоятельности школьников.

Особого внимания в начальной школе требует завершающий этап проекта. Этап результата («выхода») проектной деятельности. Каковы же возможные «выходы»?

Это: альбом, газета, гербарий, книжка, коллаж, коллекция, костюм, макет, модель, наглядные пособия, плакат, реферат, сказка, справочник, сценарий праздника, КВН, фотоальбом, экскурсия.

Заинтересовавшись методом проектов, я решила попробовать применить его уже в 1-ом классе. Этот метод предполагает самостоятельность детей, но в 1-ом классе она ограничена.Поэтому отбирать информацию детям помогала я и родители. Однако я считаю, что проделанная работа положила начало к успешному овладению этим методом в дальнейшем.

Как мы выбирали для проекта? На уроках окружающего мира детей заинтересовала тема «Кто такие птицы?» Было очень много вопросов, на которые дети сами дать ответ не могли. Тогда я натолкнула детей на мысль, что ответы можно найти в книгах, а самим создать свою рукописную книгу о птицах родного края.

Мы определили этапы и способы сбора информации.

  1. Наблюдения. С этой целью изготовили кормушки, развесили их по микрорайону, закрепив за каждой ответственного. Группа ребят повесили кормушки за окном своего дома, чтобы узнать , какие птицы прилетают и помочь им пережить зиму.

  2. Опрос взрослых (родителей) – какие птицы живут в нашей местности?

  3. Поиск книг с информацией о птицах. Родители помогали найти нужную книгу, я помогала отбирать нужный материал.

  4. Чтение художественной литературы. На уроках внеклассного чтения читали книги В.Бианки.

  5. Собирали занимательный материал: загадки, пословицы, поговорки, ребусы.

  6. Рисовали птиц.

В ходе сбора материала Шестаков Степан и Силивончик Таня сделали свои книжки-малышки о птицах.

Собрав и обработав весь найденный материал, получилась книга «Птицы родного края».

Завершающим этапом проекта КВН на тему «Птицы – наши друзья». Дети выступали с мини-сообщениями, загадывали друг другу загадки, решали ребусы и кроссворды, проявляли актёрские способности, имитируя птиц, читали стихи.

Вся проделанная работа убедила меня в необходимости метода проектов, для создания условий по формированию исследовательских умений учащихся, способствующих развитию творческих способностей.

Литература

  1. Журнал «Начальная школа» №9, 2008 г.

  2. Журнал «Начальная школа» №9, 2005 г.

  3. М.К. Господникова, Н.Б. Полянина и др. Проектная деятельность в начальной школе., Изд. «Учитель», 2007 г.

  4. Специальное приложение к журналу «Лицейское и гимназическое образование» 4-ый выпуск.



Похожие документы:

  1. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы умк «Начальная школа XXI века» (3)

    Пояснительная записка
    ... основной образовательной программы начального общего образования. Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности ... место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной ...
  2. Использование интерактивных методов обучения в начальной школе для развития самостоятельности учащихся на уроках

    Урок
    ... уроки в начальной школе, 2008 г. 6. Латышева Д. И. Л. Н. Толстой – народный учитель // Начальная школа, 2008 г., №8. 7. Шликене Т. Н. Метод проектов как одно ...
  3. Метод проектов в школе

    Документ
    ... бы адекватны возрасту участников проекта. Так, в начальной школе это может быть ... вопросу о методе проектов // "На путях к новой школе", 1930. - № 7. КачаровЕ.Г. Метод проектов в трудовой школе. - Л., 1926. Килпатрик У.Х. Метод проектов. Применение ...
  4. Проектная деятельность в начальной школе (1)

    Документ
    ... развития общества и производства. Метод проектов не является принципиально новым ... общества. Основные условия применения метода проектов сводятся к следующему: ... деятельности. Представление и защита проектов в начальной школе - это еще не стендовый ...
  5. Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 г г

    Образовательная программа
    ... освоения основной образовательной программы начального общего образования. Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей ...

Другие похожие документы..