Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Заслушав информацию главного врача ОГБУЗ «Белгородский центр по профилактике и борьбе со СПИД и инфекционными заболеваниями» Ю.С. Бончука Ю. С. и друг...полностью>>
'Программа дисциплины'
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Национальный исследовательский университет "В...полностью>>
'Документ'
11 Замена радиатора РЕНО-МАГНУМ 4 400 руб. 1 Замена радиатора DAF 95 X/F 4  00 руб. 13 Замена радиатора DAF 105 X/F без кондиционера. 4 500 руб. 14 За...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Предмет: Математика

Автор учебника: М.И. Моро

Класс: 2

Тип урока: ОНЗ

Тема: «Случаи вычитания вида: 60-24.»

Основные цели:

1) Закрепить знание структуры I шага учебной деятельности и умение выполнять УУД, входящие в его структуру.

2) Построить алгоритм устного вычитания двузначного числа из круглого десятка и сформировать первичное умение его применять.

3) Закрепить алгоритм устного вычитания двузначных чисел (общий случай), нахождение разрядных слагаемых, решение задач изученных видов, запись выражений и нахождение их значений.

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, обобщение, аналогия.

Планируемые результаты: узнают прием устного вычитания двузначного числа из круглого десятка, научатся моделировать и применять его при вычислениях, составлять задачу по краткой записи, самостоятельно выбирать способ решения задачи, записывать числовое выражение и находить его значение, обнаруживать и исправлять ошибки, работать самостоятельно, в парах, в группах.

Демонстрационный материал:

1) отдельные карточки, на которых:

;

2) эталон вычитания по частям из круглого десятка.

60 – 24

/ \

20 4

3) эталон общего приёма сложения и вычитания двузначных чисел .

60 – 24


4) карточка с темой урока:

5) графические модели;

Раздаточный материал:

1)Листы с заданием для этапа актуализации:

50-6 40-8

90-5 60-4

-------------------------

60-24

2) Графические модели;

;

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности:

– Какая цель стояла перед вами на прошлом уроке? (Найти способ вычитания однозначного числа из круглого десятка.)

– Сегодня вы продолжите изучать действия с двузначными числами. Ваш знакомый сказочный герой – Незнайка – узнал о том, как вы интересно учитесь. Каким способом вы будете изучать новую тему? (Сначала повторяем необходимое, потом выполняем пробное действие, фиксируем свое затруднение, выявляем его причину затруднения.)

– Так вот, Незнайка прислал телеграмму в стихах. Хотите её прочитать и узнать новое о действиях с двузначными числами?

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

1) Повторение изученных приёмов вычитания двузначных чисел.

– Но поскольку Незнайка большой выдумщик, он зашифровал свою телеграмму. Чтобы прочитать, надо решить примеры.

Открыть на доске примеры. После знака «=» прикреплены листы со словами первой строки стихотворения белой стороной. Листы закрывают записанные ответы.

45+23= 95-43=

86-63= 36-21=

74+13= 64+32=

– Вы называете ответы примеров, я снимаю листок, чтобы вы смогли себя проверить.

– Вы отлично справились с примерами Незнайки, и вы можете прочитать его телеграмму.

Учитель переворачивает листы.

– Прочитайте хором. (За работу взялся класс…)

– Что же это? (Телеграмма не закончена, похоже на первую строчку стихотворения, …)

– Вероятно, Незнайка по своей забывчивости не прислал вторую строку. Но ничего, зато эти примеры помогут вам уточнить, какие вычисления вас будут сегодня интересовать.

Что общего во всех примерах? (Они все на сложение и вычитание двузначных чисел по общему правилу.)

На доске выставляется эталон Д–3 и проговаривается соответствующее правило.

Выполните по образцу: (Дети проговаривают, а учитель записывает на доске.)

25 38 46 57 69 73 82 91

/ \ /\ /\ /\ /\ /\ /\ /\

20 5 … 8 … 6 50 … 60 … … 3 80 2 … 1

-В виде какой суммы мы представили числа? ( В виде суммы разрядных слагаемых.)

2) Тренировка мыслительных операций.

Раздать листы с заданием. То, что отделено пунктиром, завёрнуто. Дети этого пока не видят.

Открыть то же на доске.

50-6 40-8

90-5 60-4

-------------------------

60-24

– Посмотрите на задание у вас на листочках. Оно же записано на доске. Что интересного в выражениях? (Уменьшаемое - круглые двузначные числа, вычитаемое - однозначные числа.)

– Какой приём вам потребуется для решения этих примеров? (Вычитаем единицы из круглого десятка.)

По одному с места с объяснением.

Учитель записывает ответы на доске, дети – на листочках.

– Какие способы вычитания я выбрала для повторения? (По общему правилу, из круглого числа вычитаем единицы.)

– Скажите, а что будет дальше? (Задание для пробного действия.)

– Что значит «задание для пробного действия»? (Это значит, что в нём что-то новое.)

– Зачем я вам его предлагаю? (Мы пробуем его выполнить, чтобы понять, чего мы не знаем.)

3) Задание для пробного действия.

– Верно. Отверните нижнюю часть листа и найдите значение записанного там выражения.

– Назовите результат. (….. …)

Учитель выписывает все варианты ответов детей.

– Что видите? (Мнения разделились, а кто-то не смог найти результат.)

– Поднимите руку те, кто не получил ответа.

– Чего вы не смогли сделать? (….)

– Те, кто получил ответ, докажите, пользуясь общепринятым правилом, что вы решили верно. (Мы не можем доказать, что верно решили пример 60-24.)

– Напомните себе и Незнайке, что надо делать, когда человек зафиксировал трудность? (Надо остановиться и подумать.)

3. Выявление места и причины затруднения.

– Давайте думать. Какие числа вычитали? (Двузначные.)

– Вспоминайте общее правило вычитания двузначных чисел. (При вычитании двузначных чисел из десятков надо вычесть десятки, из единиц – единицы.)

– Что вам помешало это сделать? (Надо уменьшаемое представить в виде суммы разрядных слагаемых.)

Что же в этом примере было для вас новым? (Нужно вычесть десятки, а для вычитания единиц нужно у десятков заняять один и раздробить его на единицы.)

– Молодцы! Вы обратили внимание на важную особенность этого примера, которая отличает его от предыдущих: нужно еще вычесть десятки и не забыть, что их станет на 1 меньше.

– Где вы уже встречались с таким случаем? (Когда из круглого числа вычитали однозначное .)

– Расскажите, как же вы действовали, и в каком месте почувствовали, что знаний не хватает? (…)

– В чём же причина ваших затруднений? (Нет способа вычитания двузначных чисел из круглых чисел.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

– Значит, какую цель вам надо перед собой поставить? (Построить способ вычитания двузначных чисел из круглых десятков.)

– Назовите тему урока. ( Вычитание двузначных чисел из круглых десятков.)

– Тему для удобства запишем коротко.

П

60-24

овесить на доску карточку с темой:

– Определимся сначала со средствами. Какой инструмент вам понадобится, чтобы наглядно представить, как происходит переход через разряд? (Графические модели.)

– А теперь спланируйте свою работу: в каком порядке вы будете двигаться к достижению цели. (Сначала решим пример с помощью графических моделей, а затем уточним эталон вычитания двузначного числа из круглого.)

Желательно зафиксировать план на доске.

5. Реализация построенного проекта.

– Итак, сначала … (Выложим графическую модель примера.)

Один учащийся у доски, остальные – на партах:

– Повторите ещё раз, как вычитают двузначные числа? (Из десятков вычитают десятки, из единиц – единицы.)

– Что здесь мешает воспользоваться этим правилом? (В уменьшаемом не хватает единиц.)

– Разве уменьшаемое меньше вычитаемого? (Нет.)

– Где же спрятались единицы? (В десятке.)

– Как же быть? (1 десяток заменить 10 единицами!)

– Молодцы! Продолжите вычитание.

– А дальше? (Действуем по общему правилу.)

– Итак, верный ответ – 36

– Молодцы, ребята! Итак, вы нашли новый приём вычислений: если в уменьшаемом не хватает единиц, то … (Можно раздробить десяток и вычесть единицы).

– Как вы думаете, о чём всегда надо помнить при использовании этот приёма? Где возможна ошибка? (Число десятков уменьшается на 1, …)

– Молодцы! Вы действовали чётко по плану. Что вы можете сказать о достижении цели? (Мы достигли цели, но надо ещё потренироваться.)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

1) №1 на стр. 62.

– Откройте в учебнике №1 на стр. 62.

– Прочитайте задание.

Задание:

Вычисли устно с объяснением:

    1. 30-23

/ \ / \

20 8 20 3


– Решаем первый пример. Пользуемся эталоном №2 вычитания по частям из круглого десятка.

60 – 24

/ \

20 4

Один у доски с объяснением.

– Решаем дальше.

Другой с места с объяснением.

2) №2, стр. 62(1 и 3 ст.).

50-46 90-24

70-38 30-16

– Молодцы! Теперь надо поработать в парах.

– Какое, на ваш взгляд, главное умение при работе в парах? (Умение слушать, умение слышать друг друга и т.д.)

– Это задание вы выполняете в парах. Вы используете в работе графи ческие модели. Один объясняет…., затем другой объясняет..)

Учитель при необходимости оказывает помощь отдельным учащимся. Выполнение задания проверяется фронтально.

– Теперь всё понятно?

– Молодцы!

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

– Что ж, попробуйте свои силы в самостоятельной работе (задание написано на доске):

Задание:

80-31 60-29

90-45 40-18


Вычислите в тетрадях.

– Проверьте.

На доске эталон к этой части задания:

60 – 24

/ \

20 4

– Какие трудности возникли при выполнении?

8. Включение в систему знаний и повторение.

– Сегодня на уроке вы показали, что умеете работать по одному, в парах, а теперь поработайте в группах.

Разделить класс на 2группы.

Уч.С.62 №5 (1); с.62 №5(2).

Задание:

Составьте по краткой записи задачи и решите их на листе:

  1. Было - ? 2) Было – 6п. и 4п.

Улетели – 8в. Прилетели – 2п.

Осталось – 7в. Стало - ?

. На работу в группах даётся 5 минут.. Проверка: объясняют по 1 человеку от каждой группы.

5 + х = 52 50 – х = 12 х – 48 = 24

27 = 27 24 = 24

Оцените свою работу в группе. Всё ли получилось? Какие были затруднения? (Трудно было договориться, что будем решать, …)

-А сейчас повторим, как вы умеете записывать выражения и вычислять их значения.

Прочитайте задания и выполните самостоятельно.

Уч. №4 с 62

Фронтальная проверка.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

– Какую цель вы поставили на уроке? (Построить способ вычитания двузначных чисел из круглого десятка.)

– Достигли цели? Докажите. (…)

– Какой способ решения придумали? (…)

– Что понравилось? (…)

– Вы знаете, Незнайка вспомнил, что прислал нам только половину стихотворения, и вот следующая телеграмма:

Открыть на доске запись: Всё получится у вас!

– Прав ли был Незнайка? Что у вас получилось? (…)

– Что было трудно?

– Над чем еще надо поработать?

– А теперь вернёмся к стихотворению Незнайки. Прочитаем его еще раз. (За работу взялся класс – всё получится у вас.)

Домашнее задание:

 № 5 (придумать два примера), стр.24; 8, 9 (в), стр. 25;

☺ № 11, стр. 25.

Переделайте вторую строку так, чтобы в ней была оценка работы класса. (Получилось всё у нас, …)

– Прочитайте хором стихотворение полностью.

– Скажите, какие качества вам помогали, а какие мешали при работе в паре? (…)

-Оцените свои достижения!

Домашнее задание: придумать 4 примера на пройденный прием, записать в тетради и решить; учебник с.62 №3.



Похожие документы:

  1. Рабочая программа по предмету математика (1)

    Рабочая программа
    ... В четвертой четверти в порядке ознакомления рассматривается тема «Умножение и деление» (общие вопросы, ... учебник Индивидуальный опрос; 43 Случаи вычитания вида: 60 -24. Рассмотреть прием вычитания в случае вида: 6024; закреплять изученные на ...
  2. Приказ № от 2011 г. Директор Ф. И. О. М. П. Рабочая учебная программа по математике Класс

    Рабочая учебная программа
    ... удобный. 1 41 Устный приём вычитания вида 6024. Моделировать и объяснять ход ... выводы. 1 111 Повторение по теме «Табличные случаи умножения и деления с числом 2». ... по теме «Табличное умножение и деление». Повторение по теме «Табличные случаи умножения ...
  3. Приказ № от 2014г. Рабочая программа по предмету «Математика» Образовательная область

    Рабочая программа
    ... сложения и вычитания; выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, ... урока № в теме Количество часов Тема урока Дата Вид занятия Характеристика ... Устные приёмы сложения и вычитания вида 60-24 Теоретический 44 28 1ч ...
  4. Тема История изучения поведения животных Вопросы к теме

    Документ
    ... Способности муравьев к сложению и вычитанию небольших чисел // Российская ... – птиц отряда воробьиных. 24 вида, обитают в Евразии, ... вида, тем быстрее происходит переход к моногамной семье. Единичные случаи ... и «я» – в 60% случаев она помещала не перед ...
  5. Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Программы Министерства образования рф: Начальное общее образование, авторских программ В.

    Рабочая программа
    ... 46). 41 Прием вычислений вида 60 - 24. 1 Текущий Учебник: ... 24. 77 Вычитание вида 52-24. 1 Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы ... (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания); - ...

Другие похожие документы..