Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
2.2. Количество товаров или объем выполнения работ или предоставления услуг картофель – 15760 кг., картофель нового урожая – 15760 кг., картофель крым...полностью>>
'Документ'
2. Политический режим, при котором государственные решения мотивированы непосредственной материальной заинтересованностью узкой группы лиц, эти решени...полностью>>
'Документ'
Здание мобильное сборно - разборного, типа – «Здание» , именуемое далее «МЗ»,- это автономное здание для пребывания в нем и эксплуатации его вне или в...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Изменения в способах и организационных механизмах контроля образовательного процесса и оценки его результатов

Способы и организационные механизмы контроля и оценки знаний и умений учащихся, включаемых в новую систему без изменений

Способы и организационные механизмы контроля и оценки знаний и умений учащихся, требующие корректировки

Новые способы и организационные механизмы контроля и оценки знаний и умений учащихся.

Общие подходы к оцениванию и контролю

1)Процедуры, направленные на оценку образовательных достижений обучающихся (процедуры итоговой оценки и аттестации выпускников), и процедуры, направленные на оценку эффективности деятельности образовательных учреждений (процедуры аккредитации образовательных учреждений и аттестации работников образования)

2) Все направления оценочной деятельности реализуются посредством изучения образовательных результатов, демонстрируемых обучающимися

3) Система оценки достижения планируемых предметных результатов. В ней можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего успешного обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний, а также служащие пропедевтикой для последующего изучения курсов. На начальной ступени обучения особое значение для продолжения образования имеет усвоение обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике.

4)Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ

5) Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения

  1. Две согласованные между собой системы оценок: внешняя оценка (или оценка, осуществляемая внешними по отношению к школе службами) и внутренняя оценка (или оценка, осуществляемая самой школой — обучающимися, педагогами, администрацией).

  1. Оценка как средство обеспечения качества образования предполагает вовлечённость в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих обучающихся

  2. Оценка результатов деятельности образовательных учреждений начального образования осуществляется в ходе их аккредитации, а также в рамках аттестации работников образования. Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с учётом:

• результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального);

• условий реализации основной образовательной программы начального общего образования;

особенностей контингента обучающихся.

1)Добавляются процедуры, направленные на оценку состояния и тенденций развития системы образования.

2)При оценке результатов деятельности систем образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения каждой междисциплинарной или предметной учебной программы, составляющие содержание первого блока планируемых результатов для каждой учебной программы.

3) При оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной программы.

4)Итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.

5)Система оценки достижения планируемых результатов предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных

6)Уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты, формируется сегодня оценка обучающегося, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством обучающихся опорный уровень образовательных достижений.

Формы оценивания и контроля

1.Стандартизированные письменные и устные работы, практические работы, творческие работы

2.Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию

1.Наблюдения, тесты

2. 5-балльная шкала. Достижение опорного уровня в этой системе оценки интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта и соотносится с оценкой «удовлетворительно» («зачёт»).

3.Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых работ

1.Проекты, самоанализ и самооценка

2.Оценка « зачтено», «незачтено»

3.Портфель достижений обучающегося

4.«Хорошо», «отлично» — оценки, свидетельствующие об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

5.Комплексные работы на межпредметной основе

6. Накопительная система оценки. Накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются выводы о достижении планируемых результатов.

7.Регулярный мониторинг результатов выполнения трёх итоговых работ: по русскому, родному языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Изменения в содержании учебных программ и внеучебной деятельности

Содержание учебных программ и внеучебной деятельности, включаемое в новую систему без изменений

Содержание учебных программ и внеучебной деятельности, требующее корректировки

Новое в содержании учебных программ и внеучебной деятельности

1. Содержание пояснительной записки

2. Планируемые результаты освоения основных образовательных программ начального общего образования

3. Программы учебных предметных курсов обязательной части учебного плана

4.Программы дополнительного образования

5.Программы элективных курсов

6.Программы факультативных занятий;

6.Индивидуальные образовательные программы.

1.Наличие надпредметной программы и надпредметных целей:

-чтение,

-работа с текстом

- поиск информации из нескольких источников

- преобразование и интерпретации информации

- оценка и информации

2. Программа духовно-нравственного развития

3.Программа формирования культурного, здорового и безопасного образа жизни

4.Программа коррекционной работы

5. Программа развития универасльных учебных действий

6. Перевод содержания образования в деятельностную парадигму освоения образовательных технологий деятельностного типа

7. Система оценки достижения планируемых результатов обучения:

- отбор методов оценивания для создания внутришкольной системы оценки достижения планируемых результатов;

- введение новых форм и методов оценки результатов, ориентированных на открытость, множественность субъектов, накопительный характер оценки

- введение трёх видов результатов: предметные, личностные, метапредметные.

8.Наличие в учебном плане внеурочной деятельности

Изменения в образовательных технологиях

Образовательные технологии, включаемыее в новую систему без изменений

Образовательные технологии, требующее корректировки

Новые образовательные технологии

Общие подходы

  1. Компетентностный подход

  2. Проблемно-ориентрованное развивающее образование

  3. Личностно-ориентированное развивающее образование

  4. Дифференциация

1. Интеграция

1. Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающим школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию (концепция развития УУД разработана на основе системно-деятельностного подхода)

2.Вариативное развивающее образование

3. Контекстный подход

Формы работы

  1. Работа в группах

  2. Работа в парах

  3. Игровые формы

  4. Самостоятельная работа

  1. Проектные задачи (творческие задания, специально созданная система проектных задач)

  2. Разновозрастное сотрудничество

  3. Письменная дискуссия

  4. Работа с «картой знаний»

  5. Создание собственных «справочников» по отдельным учебным предметам

  6. Проектная деятельность и исследовательская деятельность

  7. Экспертный лист для оценки работы в группе

Изменения в условиях реализации образовательных программ (анализ требований ФГОС)

Этапы разработки и реализации изменений в условиях реализации образовательных программ

Условия

Учебно-методические

Информационно-образовательные

Кадровые

Материально-технические

Финансовые

Нормативно-правовые

Система требований к условиям реализации образовательных программ начального общего образования

Требования включают:

- параметры комплектности оснащения образовательного процесса

- параметры качество обеспечения образовательного процесса

Совокупность технических средств, культурные и организационные формы информационного воздействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий

1.Укомплектованность педагогическими, руководящими и иными работниками

2. Уровень квалификации кадров

3. Непрерывность профессионального развития педагогических работников

1. Возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения образовательной программы

2. Соблюдение санитарно-гигиенических, санитарно-бытовых, социально-бытовых условий, пожарной безопасности, охраны труда, своевременных сроков и объёмов текущего и капитального ремонта.

3. Возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры ОУ

1.Обеспечивать ОУ возможность исполнения требований Стандарта

2. Обеспечивать реализацию обязательной части вне зависимости от количества учебных дней в неделю

3.Отражать структуру и объём расходов, необходимых для реализации программы и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования

Устав, программы, стандарты, соответствующие локальные акты, протоколы

4.Соответствие к требованиям к участку (территории), зданию, помещению библиотек, помещению для питания, для занятий музыкой, актовому залу, спортивным помещениям, помещениям для ме6дперсонала, мебели, расходным материалам и канцелярским принадлежностям ОУ

Анализ материально-технического обеспечения ФГОС в ОУ

№ п/п

Наименование поля

Кол-во классов в начальной школе

Из них обеспечено оборудованием и программным обеспечением (кол-во классов)

Содержание

1

Оснащённость общеобразовательного учреждения в соответствии с требованиями к минимальной оснащенности учебного процесса и оборудованию учеб­ных помещений

4

0

1.1

Оборудование кабинета начальной школы (ТСО)

№ п/п

Содержание

Наличие

1

Доска маркерная 120x240 см (из стали с прочным эмалевым антибликовым покрытием, устойчивая к царапанию и стиранию. В комплект входит лоток для маркеров)

-

2

Экран настенный рулонный 200x210 см

+

3

Мобильный сканер доски

-

4

Мультимедийный проектор с 2-мя запасными лампами

+

5

Стол для проектора

-

6

Акустическая система. Выходная мощность системы не менее Вт (RMS) 2х20. В комплекте настенное крепление.

-

7

Набор-минимум для маркерной доски

-

8

Диктофон цифровой

-

9

Фотоаппарат цифровой со штативом

-

10

Кофр для фотоаппарата

-

11

Карта памяти для фотоаппарата, 1 б Гб

-

12

Видеокамера со штативом, накамерным светом, жестким диском

-

13

Кофр для видеокамеры

-

14

Дополнительные аккумуляторы для видеокамеры

-

15

Музыкальная клавиатура

-

16

Микроскоп цифровой

-

17

Устройство для подключения датчиков к компьютеру

-

18

Датчик освещенности

-

19

Датчик расстояния

-

20

Датчик температуры -25—(-110 С

-

21

Контейнер для хранения датчиков

-

22

Программное обеспечение для датчиков

-

23

Методические рекомендации к цифровой лаборатории

-



Похожие документы:

  1. Образовательная программа основного общего образования (фгос ооо)

    Образовательная программа
    ... необходимых изменений в способах и организационных механизмах контроля образовательного процесса и  оценки его результатов (5 классы) август-сентябрь 2014 г. Создание механизмов контроля образова-тельного процесса и  оценки его результатов  в соответ ...
  2. Анкета для руководителей, получающих профессиональную подготовку в системе повышения квалификации (входной и выходной контроль)

    Анкета
    ... Процедура № 8 Определение необходимых изменений в способах и организационных механизмах контроля образовательного процесса и оценки его результатов. Процедура № 10 Разработка проектов изменений в образовательной системе школы Процедура ...
  3. Модель и алгоритм деятельности общеобразовательного учреждения в условиях введения новых фгос общего образования с кейсом проектов локальных актов оу (на примере одного образовательного учреждения; начальная ступень) Описание модели с приложениями

    Документ
    ... Процедура № 8 Определение необходимых изменений в способах и организационных механизмах контроля образовательного процесса и оценки его результатов. Процедура № 10 Разработка проектов изменений в образовательной системе школы Процедура ...
  4. Основная образовательная программа начального общего образования мбоу новинской сош

    Основная образовательная программа
    ... необходимых изменений в способах и организационных механизмах контроля образовательного процесса и оценки его результатов *                       Создание механизмов контроля образовательного процесса и оценки его результатов в соответствии ...
  5. Рекомендации по организации деятельности образовательного учреждения в условиях введения фгос начального общего образования. 1

    Документ
    ... шаге определяются необходимые изменения в способах и организационных механизмах контроля образовательного процесса и оценки его результатов. ФГОС предусмотрено введение нового содержания контроля и оценки знаний уча ...

Другие похожие документы..