Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
а) Воздух был пропитан острым запахом моря и живыми испарениями. б) И она мне рассказала эту сказку. в) Расскажи мне, как это было! г) Далеко за морем...полностью>>
'Документ'
Уважаемые владельцы домашних животных! Мы, специалисты ветеринарной клиники, приветствуем Вас на нашем сайте и благодарим за Ваш выбор. Обратившись к ...полностью>>
'Документ'
Назовите всех сказочных персонажей, которые упоминаются в отрывке А.С. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный». Дайте определение значения слова «лукоморье»...полностью>>
'Документ'
Зарождение профессиональных объединений в учительской среде начинается с XIX столетия. Но ключевым в летоисчислении нашего профсоюза, после провозглаш...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 13 имени Р.А. Наумова городского округа город Буй

Рассмотрено на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла

Протокол №

Руководитель:

( Л.И. Йокса)

Согласовано:

Заместитель директора по УВР:

О.С. Александрова

2012 года

Утверждено

Директор школы:

(Шмидт Н.А.)

Приказ №

2012 года

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету русский язык

в 9 классе

(индивидуальное обучение)

2012-13 учебный год

учитель :О.Б. Ершова

город Буй

2012 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе  Примерной программы основного общего образования по русскому языку, федерального компонента государственного образовательного  стандарта основного общего образования, программы для общеобразовательных школ, гимназий по русскому языку 5-9 классы,  (автор–составитель М. М. Разумовская). 

Преподавание строится с учётом индивидуальных особенностей учащегося 9 класса, имеющего диагноз 8 вида. Ученик имеет затруднения с осуществлением речевой и мыслительной деятельности, умением логически мыслить, анализировать и сопоставлять факты, затруднения с наличием долговременной памяти, которые препятствуют в освоении основных понятий курса.

Рабочая   программа   конкретизирует содержание примерных тем образовательного стандарта для 9-ых классов и даёт распределение учебных часов по разделам курса.

 Содержание курса русского языка направлено на формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенцией.

Изучение русского языка  в  9-ом классе направлено на достижение  следующих целей:

•         воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

•        совершенствование речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

•         освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

•        формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Учебный предмет «Русский язык» в школе с русским (родным) языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых предметов в школе.

Авторы учебника для 9 класса — М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов.

Основная особенность курса русского языка в 9 классе заключается в том, что в этом классе завершается систематическое изучение предмета, подводятся итоги, проводится государственная аттестация.

Тем не менее  есть   особенности в подаче материала.

1. Основная тема курса традиционна — сложное предложение.

В соответствии с современным уровнем развития лингвистической науки сложное предложение трактуется в учебнике как цельная смысловая единица высшего уровня языковой системы, интонационно оформленная и состоящая из двух или более предикативных частей.

Этот подход как нельзя лучше согласуется с языковой подготовкой школьников, которые, начиная с 5 класса, учились дифференцировать простое и сложное предложение, исходя из количества грамматических основ. Таким образом, предложенная трактовка сложного предложения не только соответствует современным научным воззрениям, но оправдана с точки зрения дидактики — реализует принцип преемственности в обучении.

Подача грамматического материала (и связанной с ним пунктуации) сопровождается опорой на средства наглядности: где возможно, даются схемы, таблицы, наглядные памятки, рассчитанные на облегчение восприятия подростками синтаксической теории.

Структурно выделяются следующие разделы: «Язык. Правописание. Культура речи» ( Повторение изученного в 5—8 классах), «Синтаксис и пунктуация» (Сложное предложение), «Речь» (Углубление знаний о стилях и жанрах речи). Включен также материал для итогового повторения (тексты). Имеется справочный материал: орфографический словарик, орфоэпический словарик, толковый словарик, схемы и образцы всех видов разбора.

2. В соответствии с общей  концепцией курса русского языка  подача грамматического материала сопровождается ярко выраженным речевым аспектом: организованы наблюдения учащихся за особенностями функционирования в речи изучаемых типов и видов сложного предложения; предусмотрена отработка интонационных навыков с помощью чтения образцовых текстов; проводятся параллели между грамматическими структурами и типами речи в определенных стилистических условиях; систематически даются задания на употребление учащимися изучаемых предложений, периода в собственной речи.

3. Помимо внимания к речевому аспекту изучаемого сложного предложения имеется специальный раздел «Речь», нацеленный на развитие навыков связной речи.

В 9 классе рассматриваются явления, связанные с использованием разных стилей речи в художественном тексте.

Подробно рассматриваются такие жанры, как эссе, путевые заметки, рецензия, деловая речь.

4. Учитывая, что 9 класс завершает систематический курс русского языка, в учебнике много внимания уделяется повторению в начале и конце года. По орфографии и пунктуации повторение строится на обобщающем уровне. В   данном учебнике    имеется довольно большой раздел, включающий разные виды контроля и позволяющий организовать систематическое повторение материала в течение всего учебного года.

5.Имеется справочный раздел — приложения со схемами разбора и словариками разного типа, а также копии фотографий в репродукции картин известных русских художников.

Согласно учебному плану школы на изучение русского языка в 9-ом классе отводится 102 часа из расчета 3 часа в неделю.

Учебная рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа.

  Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования.

     В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

  В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуется и развивается следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотношение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формировать цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Планируемый    уровень   подготовки   выпускников на конец   учебного   года соответствует     требованиям,   установленным       федеральным    государственным образовательным    стандартом основного     общего    образования    по   русскому   языку. 

  Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Содержание учебного предмета

п/п

Тема

Основное содержание

1

Повторение изученного в 5-8 классах

Основные нормы русского литературного языка

2

Сложносочиненное предложение

Понятие сложносочиненного предложения, его виды

и особенности, пунктуация сложносочиненных предложений

3

Сложноподчиненное предложение

Понятие сложноподчиненного предложения, его виды

и особенности, пунктуация сложноподчиненных предложений

4

Сложное бессоюзное предложение

Понятие сложного бессоюзного предложения, его виды

и особенности, пунктуация сложных бессоюзных предложений

5

Развитие речи

Типы речи; способы и средства связи предложений в тексте; эссе, путевые заметки, рецензия, деловая речь. Комплексный анализ текста

6

Повторение изученного в 9 классе

Краткий обзор всех тем за 9 класс

Календарно-тематическое планирование

п/п

Дата

Тема урока

Результаты обучения

1.

Русский язык - национальный язык русского народа.

 Иметь представление об особенностях национального языка, о его назначении, образовании и развитии.

Развивать умения читать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы. Закрепить навыки фонетического разбора, навыки работы с орфоэпическим словариком.

Иметь представление о литературной норме и ее разновидностях.

Обобщить сведения из области лексики и словообразования.

Закрепить навыки лексического, морфемно – словообразовательного разбора; навыки работы с толковым словариком.

2,3

Фонетика. Орфография. Графика.

4

Лексика. Лексическое значение слова.

5

Морфемика и словообразование.

6

Р /р. Обобщение изученного о тексте: тема и основная мысль текста. Стили речи.

7

Морфология и синтаксис. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки.

Усовершенствовать навыки морфологического разбора разных частей речи.

Закрепить навыки выделения в тексте словосочетаний; усовершенствовать навыки синтаксического разбора простого предложения.

8,9

Систематизация знаний по морфемике, морфологии, орфографии. Трудные случаи правописания.

10.

Контрольный диктант .

Овладеть орфографическими и

пунктуационными навыками

на уровне образовательных

стандартов (ОС).

11.

Анализ контрольного диктанта.

 Уметь классифицировать

ошибки и производить пунктуационный

разбор предложения.

13.

Сложное предложение и его признаки.

Закрепить навыки разграничения простых и сложных предложений.

Сформировать понятие сложного предложения.

Дать общее представление о средствах связи частей сложного предложения и соответствующих знаках препинания.

Знать классификацию сложных предложений.

Сформировать первичные навыки разграничения сложных предложений разных типов

14,15

Типы сложных предложений и средства связи между его частями.

16,17

Р/р. Типы речи. Составление собственного речевого высказывания публицистического характера

18

Понятие сложносочиненного предложения. Строение ССП и средства связи в них

Сформировать понятие сложносочиненного предложения как такого единства его предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи.

Знать, какие знаки препинания употребляются в составе сложносочиненного предложения, и владеть навыками расстановки этих знаков при письме.

Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочиненных предложений; понимать основные значения сложносочиненных предложений: соединительные (с их оттенками последовательности и одновременности протекающих событий, с оттенком причинно – следственных отношений), противительные, разделительные (со значением чередования событий или их взаимоисключения).Владеть навыками синтаксического разбора сложносочиненных предложений; навыками употребления в речи предложений.

19,20

Сложносочинённое предложение и знаки препинания в них.

 

21,22

Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях. Виды ССП и знаки препинания в них

23.

Контрольная работа по теме: «Сложносочинённые   предложения».

24.

Работа над ошибками

Уметь классифицировать

ошибки и производить пунктуационный

разбор предложения.

25.

Р/р. Изложение с элементами сочинения

26.

Понятие о сложноподчиненном предложении. Подчинительные союзы и союзные слова. Строение СПП.

Повторить сведения о видах сложного предложения.

Знать, чем отличаются подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе проведения синтаксического анализа сложноподчиненного предложения.

Понимать, чем отличаются вертикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять.

27, 28

Виды сложноподчиненных предложений

29,30

Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.

Знать особенности сложноподчиненного предложения с придаточным определительным.

Уметь пользоваться синтаксическими синонимами (сложноподчиненное предложение с придаточным определительным – простое предложение с обособленным определением).

Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным определительным в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

31,32

Р/р. Строение текста. Изложение текста художественного стиля.

33, 34.

Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.

Знать особенности сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным.

Уметь пользоваться синтаксическими синонимами (сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным – предложение с прямой речью, бессоюзное предложение и т.п.).

Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

35.

Р/р. Углубление знаний о стилях и жанрах речи. Использование различных стилей в художественных произведениях

36.

Сложноподчиненное предложение с придаточными обстоятельственным.

Знать особенности сложноподчиненного предложения с придаточными обстоятельственными и места, уметь конструировать их.

Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточными обстоятельственными и места в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

37.

Сложноподчиненное предложение с придаточными места.

38,39

Сложноподчиненное предложение с придаточным времени.

Знать особенности сложноподчиненного предложения с придаточным времени и сравнительными, уметь конструировать их.

Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным временив и сравнительные в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

40, 41.

Сложноподчиненное предложение с придаточным сравнительными.

42,43

Р /р. Сжатое сочинение с элементами рассуждения

 

44,45

Сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия и степени.

Знать грамматические особенности сложноподчиненного предложения с придаточными образа действия и степени, уметь конструировать их.

Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточными образа действия и степени в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

46

Сложноподчиненное предложение с придаточным цели.

 

 

Знать структурно – семантические особенности сложноподчиненного предложения с придаточным цели, уметь конструировать их.

Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным цели в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

47.

Сложноподчиненное предложение с придаточным условия.

Знать особенности сложноподчиненного предложения с придаточным условия, уметь конструировать их.

Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным условия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

48,49

Сложноподчиненное предложение с придаточными причины и следствия.

Знать структурно – семантические особенности сложноподчиненного предложения с придаточными причины и следствия, уметь конструировать их.

Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточными причины и следствия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

50.

Сложноподчиненное предложение с придаточными уступительными.

Знать структурно - семантические особенности сложноподчиненного предложения с придаточным уступительным, уметь конструировать их.

Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

Повторить и обобщить сведения о предложениях разных видов.

51.

Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчиненное предложение»

52

Зачетная работа по теме «Сложноподчиненные предложения»

 

53

Работа над ошибками.

54,55

Р/Р. Публицистический стиль. Изложение текста данного стиля

56,57

Понятие о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.

Знать разные виды подчинительной связи: соподчинение и последовательное подчинение; учиться опознавать эти виды связи в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.

Уметь составлять схемы сложных предложений и конструировать предложения по заданным схемам; проводить синтаксический анализ сложноподчиненных предложений с разными видами связи.

Уметь находить сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными в художественных текстах ; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции.

58.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Практическая работа.

59

Контрольный диктант

 

60

Работа над ошибками

61

Р/р. Эссе: понятие о жанре.

62,63

Понятие о бессоюзном сложном предложении.

Сформировать понятие бессоюзного предложения как такого единства его предикативных частей, которое образуется только на интонационно – смысловой основе без участия союзов.

Добиться понимания учащимися особенностей бессоюзного предложения (по сравнению с предложениями с союзной связью)

64,65

БСП со значением перечисления

66,67

БСП со значением причины, пояснение, дополнение

68,69

БСП со значением противопоставления или времени, условия и следствия.

70

Обобщающее повторение БСП.

71

Контрольный диктант

72.

Работа над ошибками.

73.

Р/р. Путевые заметки

74-80

Сложное предложение с разными видами связи.

Иметь представление о разных видах союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях.

Научиться опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Совершенствовать умение составлять схемы таких предложений и конструировать их по заданным схемам.

Уметь проводить синтаксический анализ сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи.

81

Период

Сформировать понятие о периоде как особой синтаксической конструкции; опознавать это синтаксическое явление в художественной речи

82

Р/р. Понятие о жанре рецензии.

83.

Обобщающее повторение по теме «Сложное предложение с разными видами связи»

84

Контрольная работа

 

85

Работа над ошибками

Уметь классифицировать

ошибки и производить пунктуационный

разбор предложения.

86,87

Р/р. Написание рецензии на газетную статью.

88,89

Р/р. Деловая речь. Формирование умения написания деловых бумаг по образцу.

90,91

Р/р. Итоговое контрольное изложение

92-99

Повторение и систематизация изученного в 9 классе:

ССП, СПП, БСП, сложное предложение с разными видами связи


100-102

Обобщение и систематизация изученного в 5- 9 классах. Подготовка к ГИА.




Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

знать

•         изученные разделы науки о языке;

•         смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

•         основные единицы языка, их признаки;

•         основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

•         объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

•         определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

•         опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

•         различать разговорную и книжную речь, научный, публицис-тический, официально-деловой, разговорный стили, язык художественной литературы;

•         опознавать основные единицы языка, проводить их анализ;

•         определять тему, основную мысль, функционально-смысловой тип, а также стиль текста; анализировать его структуру и языковые особенности;

Аудирование и чтение:

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Говорение и письмо:

- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотации, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения);

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построение текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать к практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни:

•         владеть русским языком на уровне,   необходимом и достаточном для официального и неофициального общения в социальной, культурной, бытовой и учебной сферах;

•         владеть русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам, пользоваться словарями разного типа, справочной литературой;

•         понимать информацию, предъявляемую на слух в нормальном темпе; речь диктора радио, телевидения, официального лица;

•         читать оригинальные тексты разных функциональных стилей, используя ознакомительное, изучающее, просмотровое виды чтения;

•         пересказывать подробно, выборочно, сжато исходный текст (устный и письменный);

•         создавать устные и письменные тексты, различные по функционально-смысловому типу, стилю и жанру, с учетом замысла, адресата, ситуации общения;

•         осуществлять основные виды информационной переработки текста: план, конспект;

•         вести диалог на бытовые, учебные, социальные, социокультурные темы; диалог-дискуссию с аргументацией своей точки зрения;

•         соблюдать   основные   орфоэпические,   лексические,   стилистические,   правописные   нормы русского литературного языка; соблюдать нормы русского речевого этикета;

•         владеть навыками речевого самоконтроля, оценивать свою речь с точки зрения правильности, находить ошибки, обусловленные влиянием родного языка учащегося.    

Описание УМК

  1. Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов: 9 класс / М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова, Г.А. Богдагова, В.В. Львов/ Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы/ Сост.: Л.М. Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2001.

  2. Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. / М.М. . Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова, Г.А. Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2004.

  3. Методические рекомендации к учебнику “Русский язык. 9 класс.”./ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос. Под. Ред. М.М. Разумовской. – М.: Дрофа, 2002.

Контроль уровня обученности

п/п

Форма контроля уровня

достижений учащихся

Критерии оценки

1

Сочинение

(примерный объем

классных сочинений

3 – 4 страниц)

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

- Содержание работы полностью соответствует

теме

- Фактические ошибки отсутствуют

- Содержание излагается последовательно

- Работа отличается богатством словаря

- Достигнуто стилевое единство текста

- В целом в работе допускается 1 недочет в

содержании и 1 речевой недочет.

(1 орфографич.)

или

( 1 пунктуац.)

или

( 1 грамматич.)

«4»

- Содержание работы в основном соответствует

теме

- Имеются единичные фактические неточности

- Имеются незначительные нарушения

последовательности в изложении мыслей

- Лексический и грамматический строй речи

в целом достаточно разнообразен

- Стиль работы отличается единством

- В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.

(2 орфограф. и

2 пунктац.)

или

(1 орфограф. и

3 пунктуац.)

или

(4 пунктуац.)

или

(2 грамматич.)

«3»

- В работе допущены существенные отклонения

от темы

- Работа достоверна в главном, но имеются фактические неточности

- Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

- Беден словарь

- Стиль работы не отличается единством

- В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

(4 орфограф. и

4 пунктуац.)

или

(3 орфограф. и

5 пунктуац.)

или

(7 пунктуац.)

или

(4 грамматич.)

При наличии в работе более 5 поправок оценка снижается на 1 балл. При наличии 3 и более исправлений «5» не выставляется.

2

Изложение

3

Диктант

ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

Отметка «5» ставится, если ошибок нет совсем или имеется одна негрубая ошибка: исключения из правил.

Отметка «4» ставится за одну ошибку или за две однотипных ( написание слов подчиняется одному правилу). Если в работе встречается более трех однотипных ошибок, то четвертая и все последующие ошибки на данное правило считаются самостоятельными. Неоднотипными следует считать ошибки в словах с проверяемыми гласными и согласными в корне слова, большие буквы в собственных наименованиях, гласные в приставках пре- и при-.

Отметка «3» ставится за четыре орфографических ошибки. Ее можно ставить за шесть орфографических ошибок, если среди них есть три обычные ошибки и три однотипные ошибки.

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ОШИБКИ

К негрубым пунктуационным ошибкам относятся:

1. Ошибка в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия и наоборот).

2. Ошибки, связанные с употреблением сочетающихся знаков препинания.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

Грамматические ошибки могут быть трех видов:

  1. словообразовательные: нарушена структура слова;

  2. морфологические: нарушена форма слова;

  3. синтаксические: нарушена структура словосочетания или предложения.

Оценка

Грамотность

«5»

(1 орфографич.) или ( 1 пунктуац.) или ( 1 грамматич.)

«4»

(2 орфограф. и 2 пунктац.) или (1 орфограф. и 3 пунктуац.)или (4 пунктуац.) или (2 грамматич.)

«3»

(4 орфограф. и 4 пунктуац.) или (3 орфограф. и 5 пунктуац.) или (7 пунктуац.) или (4 грамматич.)

При наличии в работе более 5 поправок оценка снижается на 1 балл. При наличии 3 и более исправлений «5» не выставляется.

В словарных диктантах: (25-30 слов)

«5» - правильность 100-90%

«4» - правильность 90-80%

«3» - правильность 80-50%

«2» - правильность менее 50%

«1» - ошибочное написание 100% работы

4

Реферат

Оценка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к реферату, грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты реферата.

В оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски, источники.

Введение должно включать краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи, краткий обзор изученной литературы.

Основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с названием, логика изложения, правильно оформленные сноски.

Заключение – выводы о том, насколько удалось выполнить обозначенные во введении задачи и цели.

Защита проходит в течение 5-15 минут, во время которой рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и задачах, изученной литературе, о структуре основной части, выводах.

5

Тест

В тестовых заданиях предусматривается 25 вопросов.

25-22 верных ответа – «5»

21-18 верных ответов – «4»

17-13 верных ответов – «3»

12 и менее верных ответов - «2»

6

Самостоятельная работа

Оценивается

Степень самостоятельности:

- без помощи учителя (3 балла)

- незначительная помощь учителя (2 балла)

- существенная помощь учителя (1 балл)

- не справился (0 баллов)

Правильность выполнения:

- работа выполнена верно или с незначительной ошибкой (3 балла)

- работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы (2 балла)

- ошибки составляют 50-70 % работы (1 балл)

- ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов)

Оценка выставляется по количеству набранных баллов:

6-5 баллов – «5»

4-3 балла – «4»

2-1 балл – «3»

0 баллов – «2»




Похожие документы:

  1. Приказ № от 2011 г. Рабочая программа по предмету русский язык для 6 класса

    Рабочая программа
    ... В.М. Приказ № ___ от «__»_____________2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ русский язык для 6 класса на 2011/2012 учебный год по программе Т. ... рабочая программа рассчитана на 2011-2012 учебный год. Применяются следующие формы обучения: индивидуальная, ...
  2. Рабочая программа по предмету «Русский язык» (3)

    Рабочая программа
    ... Рабочая программа по предмету «Русский язык» 2класс 2013-2014 учебный год Составитель: Шебанова О.П. учитель начальных классов ... При обучении учащихся по данной рабочей программе используются следующие общие формы обучения: индивидуальная (консультации ...
  3. Приказ от 30 августа 2013 г. №172. «Иогачская средняя общеобразовательная школа» Рабочая программа по предмету «Русский язык» базовый уровень

    Рабочая программа
    ... школа» Рабочая программа по предмету «Русский язык» (базовый уровень) (5 А, Б класс) Составила: Сорокина Е.П., учитель русского языка и литературы с. Иогач 2013 год Содержание ...
  4. Рабочая образовательная программа по предмету русский язык для 1

    Образовательная программа
    ... приказом №__ от _____________ 20__ г. Директор ______________ Алябушева Г.В. подпись РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ Русский язык ДЛЯ 1 КЛАССА ...
  5. Рабочая программа по курсу русский язык разработана в соответствии: Стребованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (1)

    Рабочая программа
    ... программы по учебным предметам «Русский язык. 5-9 классы» (М. Просвещение, 2011 год), Программы курса «Русский язык. 5 – 9 классы» (автор-составитель Л.В. Кибирева, М. «Русское слово», 2013г.) Рабочая программа реализуется ...

Другие похожие документы..