Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Несмотря на отдельные выступления каждого из тех, кто причислял или причисляет себя к сюрреализму, все в конце концов сойдутся на том, что сюрреализм ...полностью>>
'Экзаменационные билеты'
В материал билетов включены ключевые вопросы школьного курса физики профильного класса. В билет входят три вопроса: первый,– по теоретическому материа...полностью>>
'Документ'
Общество с ограниченной ответственностью «Центр Права», именуемое в дальнейшем «Исполнитель», в лице директора Ульянова Павла Сергеевича, действующего...полностью>>
'Документ'
30 – 1 .15 13.00 – 13.30 1 .30 – 13.00 10.00 – 10.45 10 Кировская область 1 .45 – 17.30 11 Краснодарский край 13.00 – 13.45 13.45 – 14....полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ, ИМЕЮЩИМИ ДИАГНОЗ «ДИЗОРФОГРАФИЯ»

Характеристики группы

Дизорфография — специфическое нарушение орфографического навыка письма на фоне сохранного интеллекта и устной речи. Отсутствие специально организованной коррекционной работы вызывает закрепление и усложнение симптоматики дизорфографии. Стойкие и специфические нарушения в овладении орфографическими знаниями, умениями и навыками отмечаются не только в начальный период обучения детей с различными нарушениями речи, но и в средних, и в старших классах. Наиболее частые дизорфографические проявления — ошибки на правила начальной школы. При этом данные орфограммы не усваиваются именно в тот временной период, который положен по программе.

Нарушение усвоения правописания у школьников часто сочетается с дислексией, дисграфией, фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

В средних и старших классах общеобразовательной школы дизорфография возникает у детей, имеющих в анамнезе:

  • общее недоразвитие речи (ОНР);

  • фонетическое недоразвитие речи (ФНР) и фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР);

  • дисграфию и дислексию (в период обучения в начальной школе);

  • различную неврологическую симптоматику (минимальную мозговую дисфункцию — (ММД),
    энцефалопатию);

  • пренатальную и постнатальную патологию.

У большинства учащихся, имеющих данное нарушение отмечается:
1)снижение слухоречевой памяти;
2)нарушение буквенного гнозиса;
3)нарушение динамического праксиса руки;
4)затруднено восприятие ритмической структуры слова;

  1. нечеткая дикция, плохая артикуляция;

  2. нарушение лексико-грамматического строя речи.

Дети с дизорфографией принадлежат к той категории учащихся, которые особенно нуждаются в логопедической помощи- Без такой помощи они не только испытывают затруднение в процессе обучения, но и зачастую оказываются в числе неуспевающих по всем предметам. Своевременная и систематическая помощь позволяет преодолеть данное нарушение и в определенной мере предотвратить обусловленные ими отрицательные последствия.

Основные направления работы

Коррекционная работа по преодолению дизорфографии проводится в четыре этапа:

первый — диагностический, второй — подготовительный, третий — коррекционный и четвертый — оценочный.

Первый (диагностический) этап

На данном этапе проводится анализ письменных работ, процесса чтения; определяется состояние звукопроизношения, состояния языкового анализа и синтеза, представлений: фонематического восприятия (дифференциация фонем); проверяется состояние лексико-грамматического строя, состояние связной речи; выявляются индивидуальные особенности таких психических процессов, как мышление, внимание, память; выявляется наличие мотивации к коррекционной работе по устранению дефекта. При проведении
диагностики следует (при возможности) подключать школьного психолога.

Общая характеристика коррекционной работы

1.Проведение фронтальных диктантов с помощью учителем русского языка; проверка, анализ ошибок.

2.Повторная письменная работа с группой детей, допустивших специфические ошибки в диктантах, включающая в себя списывание и диктант слогов, слов, предложений и текстов; рассказ-сочинение по опорным словам, серии сюжетных картинок.

3.Обследование состояния лексико-грамматической стороны речи с использованием групповой тестовой методики (письменно).

4.Обследование связной речи: проводится индивидуально с каждым учеником в форме беседы.
5.Анализ результатов обследования. Комплектование групп.

Второй (подготовительный) этап


На подготовительном этапе уточняются созданные в процессе обучения в начальной школе простые предпосылки овладения орфографией (зрительный гнозис, мнезис, оптико-пространственные представления); проводится работа по развитию таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, сопоставление. Выполняется работа по развитию свойств внимания, памяти; проводятся мероприятия по коррекции почерка (с возможным использованием адаптированных для данного возраста упражнений, направленных на развитие
мелкой ручной моторики).

При возможности параллельного ведения ребенка психологом часть заданий и упражнений направляются на снятие «страха письма», неуверенности, тревожности, склонности к негативным реакциям.

Общая характеристика коррекционной работы
1.Развитие общей и мелкой ручной моторики.

2.Развитие и уточнение пространственно-временных представлений.

3.Развитие внимания: важно для нахождения «ошибкоопасных» мест в слове, собственных ошибок (корректурные пробы).

4.Развитие памяти. Запоминание при помощи ассоциативных рядов, эмоциональной близости запоминаемого, с помощью графической зашифровки объекта запоминания.
5.Развитие мышления.

Третий (коррекционный) этап

В течение коррекционного этапа осуществляется преодоление дизорфографических нарушений. Работа проводится по направлениям, соответствующим основным видам ошибок, и реализуется на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях.

Комплексный подход данной методики по коррекции дизорфографии предполагает при необходимости параллельную работу, направленную на устранение нарушений.

Общая характеристика коррекционной работы

1.Алфавит. Гласные и согласные буквы и звуки. Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных.

2.Работа над ударением. Родственные и однокоренные слова. Безударная гласная.

3.Словарные слова. Непроизносимые согласные. Звон кие и глухие согласные в конце слова и в словах со стечением согласных. Правила переноса.

4.Гласные после шипящих. Мягкий знак. Разделительные «ъ» и «ь»

5. (Омонимы, Синонимы. Антонимы. Многозначные слова. Устойчивые словосочетания. Фразеологические обороты,

6 Словоизменение и словообразование. Состав слова: корень, суффикс, приставка, окончание,
основа.

7. Части речи. Имя существительное. Мягкий знак после шипящих.

8.Глагол. Начальная форма глагола.

9.Дифференциация прилагательных и причастий.

10. Дифференциация приставок и предлогов.

11. Работа над просодическим компонентом речи. Интонация Темп. Ритм. Логическое ударение. Фонетическая ритмика. Логоритмика.

12.Причастие и деепричастие. Деепричастный оборот.
13.Диалог. Монолог. Рассказ. Пересказ.

Четвертый (оценочный) этап

На последнем этапе оценивается эффективность коррекционной работы; проводится повторная проверка навыков письма, анализируются различные виды письменных работ детей.

Общая характеристика коррекционной работы

Оценка осуществляется в виде контрольной работы, включающей в себя: диктант с грамматическим заданием; тестовое задание, по которому оценивается усвоение учебной терминологии и состояние лексико-грамматической стороны речи; изложения и сочинения для оценки состояния речевого внимания и памяти; устный опрос, позволяющий оценить состояние связной речи и наличия в ней аграмматизмов.

При наличии у учеников нарушений звукопроизношения проводится индивидуально-подгрупповая работа по общепринятой схеме на адаптированном для данного возраста речевом материале. В случае выявления у дизорфографиков ошибок дисграфического характера коррекционная работа ведется параллельно: формируются группы сочетанного диагноза «дисграфия — дизорфография», на группу составляется перспективный и поурочный
планы работы в зависимости от формы и степени выраженности дефекта.



Похожие документы:

  1. Л. С. Волкова и Заслуженный работник высшей школы рф, профессор (1)

    Документ
    ... логопедической работы формировались удовлетворительно. Педагогическая характеристика. ... слышащего, ставит диагноз тугоухости, ... имеющиеся в ансамбле в письменных ра­ботах каждого учащегося экспериментальной группы ... аграфия, дизорфография, эволюцион­ ...
  2. Программа комплексной помощи и поддержки воспитанникам, обучающимся в специальной (коррекционной) школе коррекционно-развивающая программа

    Программа
    ... школьников, имеющих проблемы в ... группу повышенного риска. Программа предназначена для работы с учащимися ... ), дизорфография (трудности ... : Логопедическая работа по ... Левина Р. Е. Общая характеристика недоразвития речи у детей ... медицинскими диагнозами детей, ...
  3. Адаптированная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с умственной отсталостью. Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

    Образовательная программа
    ... ступени обучения по коррекции дизорфографии. Логопедические индивидуальные и подгрупповые занятия ... психологического развития учащихся; – коррекция поведения учащихся «группы риска»; – оказание психологической помощи учащимся, имеющим трудности в ...
  4. Образовательная программа Государственного бюджетного образовательного учреждения Центра психолого-медико-социального сопровождения «Юго-Восток» на 2013-14 учебный год для детей от 5 до 18 лет Москва, 2013

    Образовательная программа
    ... диагноза, дети объединяются в малые группы. Программой предусмотрены беседы - консультации с родителями. Программа «Оказание логопедической ... Коррекция дизорфографии. – М., 2003. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных ...
  5. Новые поступления из эбс «айбукс»

    Документ
    ... работах учащихся и проиллюстрируют отдельные упражнения. Издание будет полезно специалистам, которые работают с детьми и подростками, имеющими ... успешной коррекции дисграфии и дизорфографии, а также конспекты логопедических занятий по отдельным темам ...

Другие похожие документы..