Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Анкета'
Молодежный совет статистиков Центрального аппарата Росстата высылает анкету с социологическим опросом по проблемам российской молодежи. Опрос необходи...полностью>>
'Документ'
- если данное место является местом совершения преступления, административного правонарушения, и на этом месте необходимо произвести следственные дейс...полностью>>
'Программа'
В спорных ситуациях к рассмотрению судьями будет допускаться зрительская видеосъёмка, где будет отчётливо видно прохождение трассы обоими спортсменами...полностью>>
'Исследование'
Используемые приборы и оборудование в программе Electronics Workbench: микросхемы серии 74хх, генератор слов, логические пробники, источник сигнала «5...полностью>>

Главная > Основная образовательная программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Содержание учебников «Букварь», «Русский язык», «Окружающий мир» и «Литературное чтение» нацелено на формирование основ гражданской идентичности личности школьника (патриотическое воспитание, чувства уважения и любви к родному языку, к народу — создателю этого языка, чувства сопричастности и гордости за свою страну, знакомство с географическими особенностями России, основными историческими событиями, культурой народов, ее населяющих, знания государственной символики, прав и обязанностей граждан России).

Широкий культурологический фон, заложенный в учебниках математики (сюжеты текстовых задач) и окружающего мира (сведения об исследователях, ученых, изобретателях, людях разных профессий) позволяет сформировать представление о трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.

Уникальная система заданий в учебниках литературного чтения позволяет формировать представления о моральных нормах, этических чувствах (вины, стыда, совести), моральной самооценке, развивать доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи, способность сочувствовать и сопереживать чувствам других людей, понимать взаимосвязь между поступками и их последствиями.

Экологическая составляющая курса «Окружающий мир» позволяет формировать представления о здоровом и безопасном образе жизни, понимание необходимости бережного отношения к природе и людям.

С 1 класса идёт формирование мотивов деятельности, системы ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности и т.д.

Регулятивные универсальные учебные действия

УМК «Перспектива» и «Школа России» предоставляет большие возможности для формирования регулятивных учебных действий. Важную роль в их развитии играет общая структура всех учебников комплектов.

Для формирования умений самоконтроля и самооценки в УМК «Перспектива» и «Школа России» разработаны проверочные и тренинговые задания, которые есть как в учебнике, так и в рабочих тетрадях. Данные материалы позволяют учащимся самостоятельно определить уровень усвоения ими той или иной предметной темы и найти необходимые задания, позволяющие устранить выявленные пробелы в знаниях.

В учебниках предложено много направлений для проектной деятельности по темам, близким к учебным. В ходе проектной деятельности формируются умения ставить цель, удерживать ее и планировать шаги для ее достижения. Обучение этим навыкам опирается на разработанные рекомендации «Работа над проектами».

Формированию регулятивных универсальных учебных действий служат и система заданий. Уже при обучении по «Букварю» даются задания на самопроверку результата, оценку результата, коррекцию («Найди и исправь ошибку»). В учебниках математики с 1 класса даются задания, нацеленные на оценку, прикидку и прогнозирование результата вычислений; задания, обучающие пошаговому и итоговому контролю за результатами вычислений, планированию решения задачи и прогнозировать результат, задания, содержащие элементы исследовательской деятельности (наблюдение над свойствами чисел, операций арифметических действий, зависимостей между величинами).

Структура изложения содержания учебного материала в учебниках позволяет строить урок с учетом индивидуальной траектории развития каждого ребенка и организовывать учебную деятельность так, что дети получают возможность учиться:

— принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с ней;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— различать способ и результат действия;

— оценивать правильность выполнения действия, вносить коррективы.

Познавательные универсальные учебные действия

Содержание учебников УМК «Перспектива» и «Школа России» нацелено на формирование познавательных универсальных учебных действий (общеучебных и логических).

Благодаря широкому включению в учебники разнообразного дополнительного материала (развороты истории и конкурсные задачи по математике, картинная галерея в литературном чтении, исторические справки о происхождении слов русского языка, опыты и элементы исследования в окружающем мире) развиваются познавательные интересы, любознательность.

Типовые задания на информационный поиск способствуют формированию умений находить нужную информацию в библиотеке и в Интернете, пользоваться словарями и справочниками.

Сквозные линии заданий по гуманитарным предметам («Мастерская слова» в русском языке, творческие задания в литературном чтении) нацелены на формирование навыков смыслового чтения, умений грамотно излагать высказывания в устной речи и записывать основные положения своего сообщения.

Сквозные линии заданий по математике направлены на системное обучение моделированию условий текстовых задач и усвоение общих способов решения задач; установление аналогий и обобщенных способов действий при организации вычислений, решении текстовых задач, нахождении неизвестных компонентов арифметических действий, а также на формирование умения выполнять вычисления и решать задачи разными способами и выбирать наиболее эффективный способ вычислений.

Задания по математике, русскому языку, окружающему миру способствуют формированию способностей к выделению существенных и несущественных признаков объектов, сравнению объектов, их классификации и сериации.

Типичными для 1 класса являются задания: сравни и сделай вывод; объедини в группы, какие варианты деления на группы возможны; как ты думаешь, почему и т.д.

Включение учащихся в работу над проектами создаёт благоприятную среду для формирования познавательных действий. Любой ученик имеет возможность для выбора темы проекта в соответствии со своими интересами и возможностями. Предоставление права выбора даётся и в дифференцированных и в творческих заданиях, что способствует созданию мотива деятельности и выхода детей в собственную деятельность.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Коммуникативный характер предметных курсов УМК «Перспектива» и «Школа России» обеспечивает формирование коммуникативных действий учащихся.

Особое внимание развитию речевой и языковой компетентностей уделяется в курсе русского языка, который решает задачи свободного владения языком во всех жизненных сферах, добывания, переработки, передачи, использования информации, овладения основными видами речевой деятельности: умению слушать, читать, говорить, писать.

В курсе русского языка коммуникативная цель обучения становится одной из ведущих. Задача изучения системы языка не снимается, а становится более актуальной, так как возрастает потребность в осознанном отборе языковых средств для решения той или иной речевой задачи. При этом речевое общение способствует реализации и других функций языка и речи: познавательной, регулятивной, ценностно-ориентированной и др.

Система заданий в учебниках «Литературное чтение», нацеленная на развитие внимания к чувствам персонажей, сочувствия и эмпатии, способствует воспитанию качеств учащихся, необходимых при общении с другими.

Организация работы в паре и работа над коллективными проектами нацелены не только на развитие регулятивных и познавательных действий, но и на формирование коммуникативных: умение договариваться с партнером, распределять роли, устанавливать очередность действий, находить общее решение.

С 1 класса формируется у учащихся умения слушать другого, высказывать собственное мнение, дополнять другого, участвовать в обсуждении, приходить к общему мнению, задавать вопросы.

Учебники по всем предметным линиям УМК «Перспектива» и «Школа России» обеспечивают формирование информационной грамотности учащихся: работу с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема, карта), добывание информации, ее сбор, выделение существенной информации из различных источников.

Одним из часто встречающихся заданием в учебниках УМК «Перспектива» и «Школа России» является «информационный поиск». Это задание помогает детям учиться самостоятельно находить информацию, работать с различными источниками. В первом классе это в основном работа со словарями (орфографическим, толковым, этимологическим), а также, наряду с этим, комплект ориентирует детей, что взрослый (учитель, члены семьи, библиотекарь) может быть источником информации и важно научиться формулировать вопросы и не бояться обращаться с ним к взрослому. Важное место в учебниках занимает работа с таблицами, схемами и картами. Фиксация информации — это и запись в таблицу, в схему и дополнение таблиц (схем), это регистрация информации с помощью фотоаппарата, аудио- и видео- записи. Наиболее широкий спектр деятельности с информацией предоставляет работа над проектом (выбор направления сбора информации, определение источников информации, получение информации и анализ её достоверности, структурирование информации в соответствии с планом проекта, обработка информации и её представление).

Особое внимание уделяется работе с научно-популярными текстами в рамках курса «Литературное чтение» (анализ текста, сравнение с художественным, поиск дополнительной и уточняющей информации). Научно-популярные тексты, включенные в учебники, соответствуют уровню изложения в детских энциклопедиях и готовят учащихся к самостоятельной работе с энциклопедической литературой, необходимой как для учебных целей, так и для проектной деятельности.

Организация  учебной деятельности учащихся строится на основе системно-деятельностного подхода.

Каждый учебный предмет раскрывает определённые возможности, создаёт зону ближайшего развития для формирования УУД. Последовательность, способы формирования проверки универсальных действий отражаются в различных учебных заданиях, используемых учителем на уроке. На уроке литературного чтения различные виды УУД могут формироваться при выполнении следующих заданий форм работы.

Формирование УУД на уроках литературного чтения (примеры)

Задания и формы работы

Виды универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

Вопросы типа «О чём заставило тебя задуматься это произведение?»

Позволяют ребёнку выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей

Вопросы типа «Какой герой вызывает у тебя симпатию? Почему?»; «Как ты оцениваешь поступок героя?»

Направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках.

Познавательные универсальные учебные действия

Задание на информационный поиск: «Узнай, как выглядят собаки породы колли (шарпей). Для этого ты можешь:

- найти изображения в справочнике;

- поискать ответ вместе со взрослыми в Интернете;

- понаблюдать за собаками на улице»

Позволяют ребёнку выделить учебную цель, определить действия, оценить их эффективность и результативность

Библиографические уроки. Задание типа «Подготовь выставку книг по теме: классификация книг по темам, жанрам, авторам

и т. д.». Сопоставительный анализ текстов на уроке (например, сравнение произведений разных жанров с целью выявления жанрообразующих признаков — рассказ и басня)

Учат анализу, синтезу, классификации, сравнению, установлению причинно-следственных связей

Задание типа «О каких породах собак хотел бы рассказать ты? Составь книжку-малышку. Подбери иллюстрации к ней».

Дают возможность формулировать проблему, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Коллективная проектная деятельность «Презентация мультфильма о дружбе»

«Хочешь принять участие в конкурсе на лучшую презентацию? 1 . Собери команду своих друзей. 2. Выберите мультфильм о дружбе, который вы хотели бы представить. 3. Посмотрите мультфильм. Придумайте, как лучше представить ваш мультфильм».

Дают возможность учитывать позицию собеседника, уважать иную точку зрения, развивать умение обосновывать и доказывать собственное мнение.

Вопросы типа «Как нужно сформулировать вопрос, чтобы узнать, какие памятники собакам существуют? Как ты спросишь у родителей, у библиотекаря, как сформулируешь запрос в Интернете?»

Учат эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, уметь договариваться.

Регулятивные универсальные учебные действия

Задание типа «Напиши сочинение на заданную тему и отредактируй его»

Обеспечивают возможность самостоятельно учиться: ставить цель деятельности, планировать и прогнозировать результат, контролировать процесс достижения результата, корректировать свои действия и оценивать их успешность.

Мониторинг сформированности универсальных учебных действий

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предписывает, что «предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования. К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся: ценностные ориентации обучающегося; индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др. Обобщённая оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований».

Родители и школа совместно осуществляют мониторинг УУД в процессе овладения ими ребёнком.

Карта диагностирования универсальных учебных действий в 1 классе

(обучение грамоте + русский язык)

месяц

1 класс

сентябрь

Личностные УУД:

-ориентироваться в тетрадях, прописях;

- понимание причин успеха в школе;

-ребенок начинает понимать и осознавать «Что такое хорошо и что такое плохо», эмоционально оценивает события.

Регулятивные УУД:

-выбирать средства для организации своего поведения.

октябрь

Личностные УУД:

-знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения.

Познавательные УУД:

-моделировать звуковой состав слова с использованием фишек разного цвета для характеристик звуков.

Регулятивные УУД:

-анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать букву.

ноябрь

Познавательные УУД:

-сравнивать модели звукового состава: находить сходство и различие;

-классифицировать звуки по заданному основанию (твердые - мягкие согласные звуки).

Коммуникативные УУД:

-умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные УУД:

-воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

декабрь

Регулятивные УУД:

-контролировать правильность написания буквы, сравнивать свои буквы с предложенным образцом.

Познавательные УУД:

-моделировать буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.).

январь

Личностные УУД:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные УУД:

-приводить примеры гласных звуков, твердых- мягких, звонких- глухих согласных;

Регулятивные УУД:

-составлять рассказ по опорным словам;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

февраль

Коммуникативные УУД:

- владение монологической и диалогической формами речи;

Регулятивные УУД:

-подбирать слова к заданной схеме;

-контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Познавательные УУД:

-придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

март

Регулятивные УУД:

-списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Коммуникативные УУД:

-описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания;

-включаться в групповую работу, связанную с общением.

Познавательные УУД:

-анализировать текст на наличие в нем слов с необходимым звуком;

-классифицировать слова по количеству звуков, по звуку, с которого начинается слово.

апрель

Познавательные УУД:

-подбирать слова с заданным звуком в начале, конце или середине слова;

-определять функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Коммуникативные УУД:

-оценивать свои возможности грамотного написания слов;

-участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм.

Диагностическая карта УУД для 2-4 классов (русский язык)

месяц

2 класс

3 класс

4 класс

сентябрь

Личностные УУД:

-правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места;

-правильно пользоваться учебными принадлежностями.

Регулятивные УУД:

-уметь самостоятельно проверять выполненную работу.

Регулятивные УУД:

-понимать учебную задачу, поставленную учителем;

-работать в заданном темпе (написание диктанта).

октябрь

Регулятивные УУД:

-понимать учебную задачу;

-учиться работать в заданном темпе.

Познавательные УУД:

-определять последовательность действий при выполнении задания.

Регулятивные УУД:

-владеть навыком безошибочного списывания текст;

-уметь выполнять работу над ошибками, овладеть приемами самоконтроля.

Регулятивные УУД:

-владеть навыками грамотного списывания;

-владеть приемами самоконтроля.

Коммуникативные УУД:

-работа в паре, группе.

ноябрь

Познавательные УУД:

-работать над условием задачи.

Регулятивные УУД:

-ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные УУД:

-слушать рассказ учителя, объяснение, ответы одноклассников.

Коммуникативные УУД:

-правильно осознавать и выразительно читать целыми словами, соблюдать паузы.

Регулятивные УУД:

-совершенствовать технику связного письма.

Регулятивные УУД:

-пользоваться разными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным, по ролям;

-учиться самостоятельно составлять простой план, таблицы, схемы при изучении нового материала;

-учиться обращаться к учебнику при само- контроле.

декабрь

Регулятивные УУД:

-формировать навыки безошибочного списывания текста.

Познавательные УУД:

-соблюдать правила пользования библиотекой, уметь знакомиться с детской книгой.

Личностные УУД:

-владеть основными видами работ (запись под диктовку);

-самостоятельно знакомиться с текстом.

Познавательные УУД:

-пользоваться простейшими таблицами, схемами учебника.

Познавательные УУД:

-уметь полно и последовательно воспроизводить текст по самостоятельному плану, правильно строить предложения;

-работа со словарем, материалами приложения к учебнику.

Регулятивные УУД:

-самостоятельно обращаться к вопросам и заданиям учебника.

январь

Регулятивные УУД:

-писать по памяти предложения, тексты (развитие орфографической зоркости).

Личностные УУД:

-уметь работать в заданном темпе.

Познавательные УУД:

-осваивать новые виды работ: сочинение рассказа, изложение текста по готовому плану.

Коммуникативные УУД:

-работа в паре, группе.

Коммуникативные УУД:

-учиться связно отвечать, самостоятельно строить рассказ.

Регулятивные УУД:

-сжато передавать содержание прочитанного.

февраль

Регулятивные УУД:

-пользоваться выборочным чтением.

Коммуникативные УУД:

-самостоятельно формулировать вопросы к картине.

Познавательные УУД:

-овладеть новыми видами письменных работ (сочинение).

Познавательные УУД:

-выделять основные компоненты, последовательность и причинность событий.

Регулятивные УУД:

-проводить анализ.

Коммуникативные УУД:

- уметь рассказывать о своих наблюдениях в природе.

Познавательные УУД:

-уметь найти взаимосвязь между величинами;

-владеть понятием алгоритма.

март

Регулятивные УУД:

-проверять работу по образцу.

Коммуникативные УУД:

-уметь подробно пересказать текст.

Личностные УУД:

-осваивать новые виды письменных работ: диктант, изложение.

Коммуникативные УУД:

-вести диалог на несложную тему по картине.

Регулятивные УУД:

-выполнять контрольное изложение.

Регулятивные УУД:

-слушать объяснение учителя, усваивая основные положения;

-воспроизводить основные компоненты прослушанного.

апрель

Регулятивные УУД:

-уметь слушать, пересказывать содержание, давать простейшую оценку.

Коммуникативные УУД:

-связно передавать содержание прочитанного.

Коммуникативные УУД:

-слушать и оценивать ответ одноклассника по содержательности и выразительности речи.

Регулятивные УУД:

-слушать, передавать содержание прочитанного.

Коммуникативные УУД:

-анализировать ответы учеников;

-кратко передавать содержание прочитанного, давать оценку прослушанного.



Похожие документы:

  1. Мониторинг 02. 09. 2013

    Документ
    ... окончил МБОУ "Южноуральская СОШ" с ... Свердловская область Информация официальных учреждений 05.09.2013 Официальный сайт г.Нижний Тагил ... образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" ... города Нижний Тагил ...
  2. Мониторинг 16. 09. 2013

    Документ
    ... города, вошли 10 школ Свердловской области, 2 из которых находятся в Нижнем Тагиле. Победителями стали МБОУ Политехническая гимназия и МБОУ СОШ ... аккредитацию образовательные программы основного общего и среднего общего образования, загранучреждений ...

Другие похожие документы..