Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Основы психодиагностики 1. Психодиагностика как научная и прикладная дисциплина. История психодиагностики. Основные тенденции развития современной пси...полностью>>
'Документ'
RSA) I.Kranner (Innsbruck, Austria) Б.Н.Иванов (Пу...полностью>>
'Документ'
Документ, подтверждающий соответствие построенного, реконструированного объекта капитального строительства требованиям технических регламентов и подпи...полностью>>
'Документ'
03. 015 Марьевская с/библиотека 5 Выставка сельской художественной самодеятельности «Деревня – сердце России», посвящённая 70-летию Победы в Великой О...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Уроки 11. Какие черты характера мы ценим в людях?

ТЕКСТЫ К УРОКУ

Николай Носов «Заплатка». («У Бобки были замечательные штаны: зеленые, вернее сказать. Защитного цвета».)

Валентина Осеева «Сыновья». («Две женщины брали воду из колодца».)

Примечание. Понимание внутреннего мира человека, черт характера (воли и чувств) – важнейшая задача читателя. Постановке этой задачи и посвящен данный урок. Естественно, что одним таким уроком ограничиваться не следует.

Можно провести аналогичную работу на материале других рассказов, например, поработать в таком же ключе с уже знакомым детям рассказом В. Осеевой «Сыновья».

Николай Носов «Заплатка».

Учитель читает рассказ Н. Носова «Заплатка».

После прочтения учитель проводит беседу, в процессе которой выясняет, какие черты характера и почему ценит рассказчик,

На основе детских высказываний разворачивается совместное размышление о воспитании собственного характера.

Валентина Осеева «Сыновья».

Учитель читает рассказ.

Вопросы для обсуждения.

Какие черты ценят в своих сыновьях женщины?

Почему старик сказал: «Я только одного сына вижу»?

С кем согласен рассказчик?

Какие черты характера вы сами цените в людях?

Какие черты вы хотели бы воспитать у себя?

Урок 12. Надо ли, чтобы все желания исполнялись?

ТЕКСТ К УРОКУ

Валентин Катаев «Цветик-семицветик».

Валентин Катаев «Цветик-семицветик».

Учитель читает рассказ.

В процессе беседы с детьми учитель выясняет, какие желания были у героини и как рассказчик оценивает подобные желания, а затем ставит главный вопрос: «Надо ли, чтобы все наши желания исполнялись?»

Обсуждение должно побудить детей задуматься и решить этот вопрос для себя.

Примечание. Подобные беседы-размышления предваряют и подготавливают детей к особой форме литературной работы, которую мы назвали «детской публицистикой». Задача таких «размышлений о жизни» - понять другого и самого себя как самоценную и неповторимую личность.

Темы «размышлений о жизни» (например, «Мой друг», «Моя любимая игрушка») должны вызвать личностное, пристрастное отношение ребенка к окружающему миру. Такие беседы-размышления желательно проводить регулярно раз в месяц. Можно предварительно написать сочинения, а затем обсудить разные точки зрения на уроке.

Урок 13. Гражданская война

Урок проводится накануне 7 ноября. Его цель - показать гражданскую войну как самую страшную из войн, когда не внешний враг нападает на Родину и ее надо защищать, а когда на два лагеря смертельных врагов раскалывается народ одной страны, когда даже брат может воевать с братом, отец с сыном.

Урок требует особой подготовки и настроя. На столе учителя - ваза с красными гвоздиками. На доске - карта гражданской войны. Урок строится на материале песен, стихотворений и картин о гражданской войне. Пафос урока - дань памяти всем «на поле брани убиенным».

Урок 14. Литература – искусство слова

ТЕКСТЫ К УРОКУ

«Сестрица Аленушка, братец Иванушка». Русская народная сказка. Запись А.Афанасьева.

На доске схематически изображены два человечка и книга между ними (законченную схему см. на рис. 1).

У. Угадайте, что тут нарисовано?

Д. Два человечка и книга.

У. Книга - это главное, чем мы занимаемся. Ведь наш предмет - литература. Но кто эти два человечка? Кто угадает? Может быть, один из них - это мы с вами?

Д. Один человечек, наверное, читатель.

У. Молодцы. Напишу-ка я ему на животике букву «Ч» – читатель (пишет). А кто же другой человечек? Откуда приходит к нам, читателям, книга?

Д. Ее кто-то сочиняет. Это писатель. Автор книги.


У. Верно, это автор. Вот и напишем ему на животике букву «А» (пишет). Откройте в своих тетрадях по литературе «Рисунок 1». Там, чтобы вам было легче рисовать, слегка намечены контуры двух человечков и контур книги. Обведите эти контуры, на животиках человечков напишите буквы «Ч» и «А». У вас получится такая же схема, как у меня на доске.

Рисунок 1.

Дети рисуют.

У. А как вы думаете, вы сами сможете стать не только читателями, но и авторами? Сможете сочинить что-нибудь такое, чтобы другим было интересно почитать?

Д. (Наперебой). Нет. Да. Наверное.

У. Это мы проверим на следующем уроке, а пока побудем в роли читателей. Вы уже немножко научились читать и даже не просто читать, но и понимать, о чем эта книга, какие мысли и настроения передает нам рассказчик. Теперь поговорим о книге вообще. Ведь книги бывают разные, в них печатают разные художественные произведения. Какие? Вот, например, стихотворения бывают в книгах?

Д. Да.

У. И я знаю, что вы их любите читать и слушать. Кто хотел бы почитать нам стихи?

Два-три ученика читают стихи.

«Сестрица Аленушка, Братец Иванушка». Запись А.Афанасьева.

У. Спасибо всем, кто прочел нам сейчас стихи, которые им нравятся. А теперь я вам почитаю то, что мне нравится.

Учитель читает сказку.

СЕСТРИЦА АЛЕНУШКА, БРАТЕЦ ИВАНУШКА

Запись А.Афанасьева

Жили-были себе царь и царица; у них были сын и дочь, сына звали Иванушкой, а дочь Аленушкой. Вот царь с царицею померли; остались дети одни и пошли странствовать по белу свету.

Шли, шли, шли... идут и видят пруд, а около пруда пасется стадо коров.

- Я хочу пить, — говорит Иванушка.

- Не пей, братец, а то будешь теленочком, — говорит Аленушка.

Он послушался, и пошли они дальше; шли, шли и видят реку, а около ходит табун лошадей.

- Ах, сестрица, если б ты знала, как мне пить хочется.

— Не пей, братец, а то сделаешься жеребеночком.

Иванушка опять послушался, и пошли они дальше; шли, шли и видят: пасется у воды стадо коз.

- Ах, сестрица, я напьюся.

— Не пей, братец, а то будешь козленочком.

Он не вытерпел и не послушался сестры, напился и стал козленочком, прыгает перед Аленушкой и кричит:

- Ме-ке-ке! Ме-ке-ке!

Аленушка обвязала его шелковым поясом и повела с собою, а сама-то плачет, горько плачет...

Козленочек бегал, бегал и забежал раз в сад к одному царю. Люди увидали и тотчас доказывают царю:

- У нас, ваше царское величество, в саду козленочек, и держит его на поясе девица, да такая из себя красавица.

Царь приказал спросить, кто она такая. Вот люди и спрашивают ее: откуда она и чьего роду-племени?

- Так и так, — говорит Аленушка, — был царь и царица, да померли; остались мы, дети: я — царевна, да вот братец мой, царевич; он не утерпел, напился водицы и стал козленочком.

Люди доложили все это царю. Царь позвал Аленушку, расспросил обо всем; она ему приглянулась, и царь захотел на ней жениться. Скоро сделали свадьбу и стали жить себе, и козленочек с ними — гуляет себе по саду, а пьет и ест вместе с царем и царицею.

Вот поехал царь на охоту. Тем временем пришла колдунья и навела на царицу порчу: сделалась Аленушка больная, да такая худая да бледная. На царском дворе все приуныло; цветы в саду стали вянуть, деревья сохнуть, трава блекнуть. Царь воротился и спрашивает царицу:

- Али ты чем нездорова?

— Да, хвораю, — говорит царица.

На другой день царь опять поехал на охоту. Аленушка лежит больная; приходит к ней колдунья и говорит:

- Хочешь, я тебя вылечу? Выходи к такому-то морю столько-то зорь и пей там воду.

Царица послушалась и в сумерках пошла к морю, а колдунья уж дожидается, схватила ее, навязала ей на шею камень и бросила в море. Аленушка пошла на дно; козленочек прибежал и горько-горько заплакал. А колдунья оборотилась царицею и пошла во Дворец.

Царь приехал и обрадовался, что царица опять стала здорова. Собрали на стол и сели обедать.

- А где же козленочек? — спрашивает царь.

- Не надо его, — говорит колдунья, — я не велела пускать; от него так и несет козлятиной!

На другой день, только царь уехал на охоту, колдунья козленочка била-била, колотила-колотила и грозит ему:

- Вот воротится царь, я попрошу тебя зарезать.

Приехал царь; колдунья так и пристает к нему:

- Прикажи да прикажи зарезать козленочка; он мне надоел, опротивел совсем!

Царю жалко было козленочка, да делать нечего — она так пристает, так упрашивает, что царь, наконец, согласился и позволил его зарезать.

Видит козленочек: уж начали точить на него ножи булатные, заплакал он, побежал к царю и просится:

- Царь! Пусти меня на море сходить, водицы испить, кишочки всполоскать.

Царь пустил его. Вот козленочек прибежал к морю, стал на берегу и жалобно закричал:

Аленушка, сестрица моя!

Выплынь, выплынь на бережок.

Огни горят горючие,

Котлы кипят кипучие,

Ножи точат булатные,

Хотят меня зарезати!

Она ему отвечает:

Иванушка-братец!

Тяжел камень ко дну тянет,

Люта змея сердце высосала!

Козленочек заплакал и воротился назад.

Посеред дня опять просится он у царя:

- Царь! Пусти меня на море сходить, водицы испить, кишочки всполоскать.

Царь пустил его. Вот козленочек прибежал к морю и жалобно закричал:

Аленушка, сестрица моя!

Выплынь, выплынь на бережок.

Огни горят горючие,

Котлы кипят кипучие,

Ножи точат булатные,

Хотят меня зарезати!

Она ему отвечает:

Иванушка-братец!

Тяжел камень ко дну тянет,

Люта змея сердце высосала!

Козленочек заплакал и воротился домой.

Царь и думает: что бы это значило, козленочек все бегает на море? Вот попросился козленочек в третий раз:

- Царь! Пусти меня на море сходить, водицы испить, кишочки всполоскать.

Царь отпустил его и сам пошел за ним следом; приходит к морю и слышит —козленочек вызывает сестрицу:

Аленушка, сестрица моя!

Выплынь, выплынь на бережок.

Огни горят горючие.

Котлы кипят кипучие,

Ножи точат булатные,

Хотят меня зарезати!

Она ему отвечает:

Иванушка-братец!

Тяжел камень ко дну тянет,

Люта змея сердце высосала!

Козленочек опять зачал вызывать сестрицу. Аленушка всплыла кверху и показалась над водой. Царь ухватил ее, сорвал с шеи камень и вытащил Аленушку на берег, да и спрашивает: как это сталося? Она ему все рассказала. Царь обрадовался, козленочек тоже — так и прыгает, в саду все зазеленело и зацвело. А колдунью приказал царь казнить: разложили на дворе костер дров и сожгли ее. После того царь с царицей и с козленочком стали жить да поживать да добра наживать и по-прежнему вместе и пили и ели.

У. Вам понравилось?

Д. Да.

У. Вы мне читали стихи. А что я вам прочла?

Д. Сказку.

У. Значит, в книгу можно поместить не только стихи, но и сказки. А что еще?

Дети перечисляют различные жанры или просто названия произведений.

У. Действительно, бывают и стихи, и сказки, и рассказы, и басни, и пьесы, которые ставят в театре, и загадки. Чтение разных литературных произведений и будет нашим главным занятием на уроках литературы в течение всей вашей школьной жизни.

Ведь «прочесть книгу» - это не значит просто понять какие-то слова и предложения и узнать из них что-то новое и интересное. Прочесть книгу по-настоящему - это значит увидеть все, что стоит за словом, создать в своем воображении особый мир, в котором тебя ждут интересные встречи с людьми, с природой, с тем, что далеко от нас и чего мы никогда бы не увидели без книги. В этом же мире мы можем встретиться и с чем-то, что совсем рядом, близко, живет своей жизнью, которой мы почему-то не замечаем, но которая, если к ней приглядеться, окажется необыкновенной и важной.

Читать - значит творить в себе особый мир, воспринимать его радости и беды, грустить и веселиться вместе с теми, кто в нем живет. И это уже большое счастье. Но это счастье не полно, если мы, читая книгу, не можем встретиться на ее страницах с тем, кто ее написал, кто сочинил этот удивительный мир.

Услышать голос автора сквозь хор голосов всех действующих лиц, разглядеть его сквозь чудеса, события, героев, понять, о чем же автор хотел нам рассказать, быть в состоянии ответить ему чувством и рассуждением - вот настоящее полное счастье большого читателя.

И мы начинаем наш поход в мир книги, навстречу автору, и на этом пути понемножку, шаг за шагом будем приближаться к тому, чтобы стать настоящими Большими Читателями.

Путь этот долгий и трудный, но увлекательный, потому что каждая книга, каждое литературное произведение – это загадка, которую нам загадал автор. Вы должны узнать его секреты, научиться раскрывать его тайны (ставит знак вопроса на схеме над человечком-автором, дети делают то же в своих тетрадях).

С этого урока мы начинаем создавать особую «Книгу авторских секретов», в которую будем с помощью рисунков-схем записывать наши открытия. Вы это будете делать в своих тетрадях, в которых уже нарисованы некоторые детали схем, а я сначала буду рисовать схемы на доске, а потом эти рисунки будем переносить на листы большой классной книги.

Примечание. Классная книга должна быть очень большой, чтобы все дети могли ее видеть. По мере разгадывания новых «авторских секретов» в книге будут появляться новые страницы, и учитель сможет открыть ее на любой странице, чтобы еще раз вернуться к тому или иному «секрету». Желательно, чтобы обложку «Классной книги» оформили сами дети. (Для облегчения работы учителя номера страниц классной книги должны совпадать с номерами рисунков в методическом пособии и детских тетрадях по литературе.)

Сказочные слова.

У. Давайте попробуем сейчас все вместе разгадать одну авторскую загадку. Я вам читала сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», которую записал собиратель сказок Александр Афанасьев, а сочинил ее народ давным-давно, так что ее первого автора мы никогда не сможем узнать, но его сказка живет; а вместе с ней живут и ее «секреты». Скажите, пожалуйста, а как вы догадались, что я вам читала именно сказку? Может быть, это был рассказ? Или еще что-то?

Д. Нет. Это сказка, потому что так в жизни не бывает.

У. Оказывается, вы уже знаете один секрет сказки, и я уверена, что вы знаете и другие ее секреты, только сами об этом не догадываетесь... Подумайте и скажите: сказки рассказываются такими же словами, какими мы говорим обычно, или там есть какие-то особые слова, которые бывают только в сказках?

Д. Там бывают особые слова.

У. А почему сказке нужны особые, необычные слова?

Д. Потому что в ней события необычные - сказочные.

У. Давайте вспомним слова, которые встречаются только в сказках. Но будем не просто вспоминать, а играть. Разделитесь на команды: каждый ряд - команда (делит пространство доски на три колонки). Каждая команда по очереди будет называть «сказочное» слово, а другие будут оценивать: «сказочное» оно или нет. Если слово «сказочное», то команда получает очко. Выигрывает та команда, которая наберет больше очков.

Давайте попробуем. Вот, например, слово «кровать» - сказочное?

Д. Нет, обычное.

У. А слово «лиса»?

Д. Оно и в сказках бывает.

У. Но в сказках лису как-то по-особому называют. Как?

Д. Лисичка-сестричка. Лиса Патрикеевна.

У. Верно. В сказках часто встречаются добавочные сказочные слова: не просто «жил», а «жил-был», трава не простая, а «шелковая»... Ну, не буду вам подсказывать, вы и так этот секрет знаете.

Игра продолжается. Учитель помогает детям в оценке «сказочных» слов.

По окончании игры следует вновь обратиться к схеме и повторить, что путь читателя к автору - это путь разгадывания авторских секретов. Первые шаги на этом пути уже сделаны.

Уроки 15-17. Литература и театр.

Урок 15

ТЕКСТЫ К УРОКУ

Анна Граф «»Заяц-простак и Лис-обманщик».

Примечание. Конечно же, дети 6-7 лет знают о существовании автора, актера, героя и зрителя, но не отдают себе отчета в том, что сами уже обладают определенным авторским и зрительским (читательским, слушательским) опытом. Ребенок не может знать, что развитые формы ролевой игры и игры-драматизации уже подготовили его и к художественному творчеству, и к сотворческому постижению искусства. Но это знают взрослые, которые могут выстроить «мостик» от игры к искусству и провести по нему детей. Этот урок должен помочь ребенку заново пережить свой игровой авторский опыт, осознать его, сделать первые шаги от игры к настоящему творчеству.

На этом уроке дети будут не только играть, сочинять, исполнять роли, но и становиться зрителями и критиками.

У.(открывает классную книгу, рис. 1). Вот у нас появилась первая страница в нашей “Классной книге”. На ней изображена схема, которую мы начали рисовать на прошлом уроке: я – на доске, а вы – в своих тетрадях. Объясните, что означает этот рисунок?

Дети объясняют.

У. Вы еще маленькие читатели, но вы только по возрасту маленькие? Или есть еще причины называть вас так? Помните, мы с вами уже говорили о том, какого человека можно считать настоящим Большим Читателем? Того, кто просто получает удовольствие от чтения? Или того, кто умеет разгадывать "авторские секреты"?

Д. Того, кто умеет разгадывать секреты автора.

У. А умеете ли вы это делать?

Д. Совсем немножко.

Анна Гарф «Заяц-простак и Лис-обманщик».

У. На уроках литературы вы будете учиться быть Большими Читателями, и наша «Книга авторских секретов» поможет вам в этом. В ней мы будем рисовать главные авторские секреты и хитрости, которые вы разгадаете, а они помогут вам понять автора, его мысли и настроения.

Но кое-что вы уже знаете. Вот сейчас я буду читать сказку Анны Львовны Гарф «Заяц-простак и Лис-обманщик». Покажите на схеме, кем вы будете?

Д. (показывают на «читателя»). Читателями. Слушателями.

У. Мы - читатели-слушатели. А кто такая Анна Львовна Гарф?

Д. (показывают на «автора»). Автор. Писатель. Тот, кто сочинил сказку.

У. А кто такие Лис и Заяц? Где они живут?

Д. Это про них сказка. Они живут в книге (показывают на «книгу»).

У. А как же поселить их в книге? Как нам Лиса и Зайца обозначить на нашей схеме?

Д. Можно их нарисовать.

У. Но мы всех разных писателей, поэтов, сказочников назвали одним словом «автор», а всех разных читателей одним словом «читатель». А можно ли всех, про кого автор сочиняет свои книги, назвать одним словом?

Д. Герои.

У. Есть такие слова – «действующие лица», «герои». Правда, героем называют и того, кто совершил какой-то подвиг. Но в искусстве «герой» - это тот, кто просто действует, думает, чувствует, тот, кто «живет» в произведении. Вот мы и будем словом «герой» называть и Лиса, и Зайца, и всех тех, о ком будем читать книги. Но как же нам обозначить героя на схеме?

Д. ...

У. Давайте будем обозначать героя письменной заглавной буквой Г, но не просто буквой, а нарисуем личико (рисует на рис. 1 классной книги, а дети дополняют рис.1 в своих тетрадях - см. рис. 1 а).

Рисунок 1

А теперь послушайте сказку. Но я прочту только начало, а что было дальше, вы будете сочинять сами. Попробуете побывать не только читателями, но и писателями.

Работал Заяц пастухом три года и получил за труды белую козочку. Повел он козу на веревке к себе домой, шагал и думал: «То-то будет радость матушке моей и братишкам! Козье молоко, козий сыр - этак всю зиму будем сыты...»

Еще веселей зашагал и запел:

Принесет козочка весной козляток,

Козляток, козляток, козляток -

Белых, черных и пестрых ребяток,

Ребяток, ребяток, ребяток!

Услышал эту песню молодой Лис:

«Хорошо бы отнять у Зайца козу, да ведь закричит он на

весь лес. Не лучше ли будет, если он эту козу сам отдаст

мне?» Подошел он к Зайцу и говорит...

У. (после паузы). А что было дальше – попробуйте придумать сами. Кем вы сейчас будете? Покажите на рисунке.

Д. (показывают на «автора»). Авторами. Писателями. Сочинителями.

У. И вам предстоит не только придумать, что было дальше, но и разыграть сценку, в которой Заяц и Лис будут вести разговор. Кто и где разыгрывает сценки?

Д. Артисты в театре.

У. Актеры исполняют роли, играют того или иного героя. Есть на нашем рисунке актеры?

Д. Нет.

У. Когда мы читаем, мы как бы сами для себя исполняем, проигрываем роли героев. А в театре, где для нас играют актеры, мы остаемся читателями?

Д. Нет, в театре мы зрители.

У. Верно. Зритель - это тот, кто «зрит», т.е. смотрит Читатель, правда, тоже смотрит, но не на актера, а в книгу. А зритель смотрит на актеров, и не только смотрит, но и слушает, что они говорят. И оказывается, что когда мы читатели - мы имеем дело с одним видом искусства - литературой (учитель в классной книге, а дети над рис. 1 пишут заглавие к схеме – ЛИТЕРАТУРА). А когда мы зрители, то имеем дело с другим искусством - театром. И нам для театра надо нарисовать новую схему.


Учитель на доске, а дети вслед за ним в своих тетрадях делают схему (см. рис. 2 ).В схеме появляется «актер» (человечек с маской в руке), а «читатель» превращается в «зрителя» (на животике «зрителя» пишут букву З; озаглавливают схему - ТЕАТР).

Рисунок 2.

У. Итак, сейчас я вам перечитаю начало сказки. (Перечитывает.) Что же было дальше? Попробуйте придумать сами. Вы сидите парами. Договоритесь между собой, кто будет Лис, а кто - Заяц. Придумайте вдвоем окончание этой истории. Даю вам время.

Дети обсуждают. (В это время может быть шумно. Не следует требовать тишины: это нормальный «рабочий» шум.)

У. (через 2-3 мин). Итак, кто готов показать нам свою историю, возьмитесь за лапки и подымите их вместе.(Дети поднимают.)

Учитель вызывает к доске пары желающих разыграть сценку (лучше, чтобы это были эмоциональные, склонные к игре дети).

После выступления каждой пары спрашивает зрителей: «Кому и что понравилось? Игра актеров? Придуманный конец сказки?»

Пары у доски меняются до тех пор, пока до конца урока не останется 15-20 мин.

Приведем примеры выступлений детей и обсуждения их работы.



Похожие документы:

  1. Урок раздел I. Жизнь первобытных людей тема I. Первобытные собиратели и охотники

    Урок
    ВВОДНЫЙ УРОК Раздел I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ ТЕМА I. ПЕРВОБЫТНЫЕ СОБИРАТЕЛИ И ОХОТНИКИ УРОК I. ... книгам). Чтение перемежается беседой и дополнениями учителя. Назвав тему урока, ... приличный подарок». «Славное имя мое ты, циклоп, любопытствуешь сведать? ...
  2. Урок роль языка в обществе

    Урок
    ... мои Без божества, без вдохновленья, Без слез, без жизни ... в богослужебных книгах, сохранили более ... урока: урок усвоения новых знаний. Методы: эвристическая беседа ... осложнённые однородными, обособленными членами, вводными словами и конструкциями; сложные ...
  3. Моу «причулымская основная общеобразовательная школа» (1)

    Документ
    ... с включением вводных, подготовленных упражнений ... учителя; - организация беседы; - самостоятельной и ... книг Пришвина; плакат - пословицы; видеозапись "Мелеуз", аудиокассета с песней "Моя Родина". Тип урока: урок ... ) 2. "Много в моей жизни походил я по лесам ...
  4. Урок № тема: «Русский язык в семье славянских языков»

    Урок
    ... художественном стилях. Тема: « Книга» 6. Подведение итогов урока. УРОК №4 ТЕМА: « НЕ и ... по теме урока. БЕСЕДА об отличии предложения ... Смысл моей жизни Стать настоящим человеком Жизнь - ... - логическая связь -использование вводных слов Работа с текстом ...
  5. Вставные конструкции. Тематический урок русского языка в 8 классе

    Урок
    ... интерактивная доска, проектор Ход урока Слово учителя: Здравствуйте, ребята ... , небрежного отношения к книгам. О. Трубачев. Книга в моей жизни 1.Найдите вводные и вставные конструкции. ... — и стал искать знания в беседах со всеми встречными и поперечными ( ...

Другие похожие документы..