Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
  График работы образовательного учреждения: Понедельник-пятница 8.00-17.00 Суббота 8....полностью>>
'Рабочая программа'
Программа дисциплины математического и естественнонаучного цикла вариативной части дисциплины по выбору Б2.В.ДВ.1 составлена в соответствии с требован...полностью>>
'Образовательная программа'
Образовательная программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министер...полностью>>
'Учебно-тематический план'
Совершенствование системы образования в современных условиях. Взаимодействие с работодателями, совершенствование образовательных программ и методов об...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Теоретическое обоснование системы уроков
по творчеству Н.В.Гоголя.

При организации уроков литературы необходимо заинтересовать учеников своим отношением к изучаемой теме. От того, как учитель подходит к проблеме, которую он выдвинул перед классом, как сумел её раскрыть, какие нашёл для этого средства, во много зависит успех уроков. В этом помогут уроки, где имеет место не только знание предмета, но и творчество, где есть элемент удивления, театрализации, конкурсности, т.е. изучение литературного произведения должно проходить с интересом.

Большую роль играет формулировка темы, которая заставляет осмыслить её содержание.

Очень важно спланировать всю систему уроков по теме. Это поможет выстроить все уроки тематически верно , подобрать нужный материал к каждому уроку, организовать коллективную, групповую и индивидуальную деятельность учащихся .

Формы уроков разнообразны. Это и монолог учителя ,“круглый стол” , Проблемные уроки , литературные расследования и т.д.

Не случайно повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» до сегодняшних дней входит в школьную программу. В этом произведении есть всё, что может увлечь и взволновать учащихся : красота подвига во славу Отчизны, сильные и мужественные характеры, проникновенный лиризм , ошеломляющие своей красотой картины природы .

Повесть «Тарас Бульба» даёт учителю возможность работать творчески, будить у учащихся живой интерес к произведению , развивать их в умственном , нравственном и этическом отношении .

Система уроков по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Первый урок . История создания повести . Историческая основа и народно эпические истоки повести.

Второй урок .Остап ,Андрей и Тарас в начале повести .

Третий урок .“Черт вас возьми , степи , как вы хороши ! “ –

Степь как образ Родины в повести .

Четвёртый урок . “ Вот то гнездо , откуда вылетают все те гордые и крепкие, как львы!” –Картины запорожской сечи . Остап и Андрий среди запорожцев.

Пятый урок . Отец и сыновья . Конфликт Тараса и Андрия . Различение жизненных позиций Тараса , Остапа и Андрия .

Шестой урок . Романтическая героика и пафос повести . Тарас и Остап как героические и эпические характеры .

Седьмой урок . Обобщающий урок . Традиции героической эпохи в повести «Тарас Бульба»

Урок № 1

История создания повести. Историческая основа и народно-эпические истоки повести .

Цель урока :

  1. Познакомить учащихся с историческойэпохой, с атмосферой повести .

  2. Дать представление о различии между исторической истиной и художественными задачами писателя.

  3. Проверить знание текста повести.

  4. Работать над развитием речи учащихся.

Оборудование: Иллюстрации к повесть, репродукция картины И.Репина“Запорожцы пишут письмо султану “

Ход урока:

  1. Краткий исторический экскурс даётся учителем или поручаетсязаранее подготовленному ученику.

Действие повести происходит на Украине в 15-м – начале 16-го века,

Ещё до воссоединения её с Россией.

Какие же пласты истории Украины особенно интересуют Гоголя ? борьба украинского народа за национальною независимость и самобытность, за свободу родной земл .

Как известно Гоголь в своей повести не стремился к точному воспроизведению исторических событий: «Гоголь и не собирался воссоздавать картину исторического XV, или XVI,или XVIIвека …. он строил некий общий образ эпической, песенной , героической и идеальнойказачьей вольницы. Следовательно ,единственное , о чем в историческом плане нужно говорить на вступительных занятиях , - это о возникновении и характереказачьих поселений , о том , что представляли собой казаки . Так , нужно рассказать учащимся, что в те далёкие времена Украина находилась под гнётом польских помещиков – панов. Они превращали крестьян в крепостных холопов, облагали их тяжёлыми налогами , за малейшие проступки подвергали суровым наказаниям и даже казнили .

Недовольные своим положением, крестьяне убегали на юг, в степи. На просторах Днепра они построили небольшое укрепление и назвали его Запорожской Сечью , а себя – запорожскими казаками( вольными людьми) . Казаки объединились в курени ( войсковые части) и выбирали себе куренного атамана . все дела Сечи решались собранием ( Радой ) . В запорожскую сечь часто убегали и русские крепостные. Здесь росла и крепла дружба двух братских народов, закалялись отважные воины, проявлялось подлинное товарищество , основанное на равенстве , а также на уважении к старшим и умнейшим.

В мирное время казаки уходили в «луга и пашни», на днепровские перевозы , занимались кузнечным , слесарным , торговым делом, ловили рыбу , сапожничали … но строило зазвучать боевому кличу – казаки садились на коней и с оружием в руках были готовы отразить нападение врага.

Всё это нашло своё отражение в исторических сочинениях , летописях , народных песнях ,приданиях , с которыми Гоголь знакомился с большим интересом . Овеянная славой , вставала перед ними живая, яркая история народа , а воображение рисовало битвы , вольные и дикие степи , могучие характеры , крепкие натуры .

Именно в таких условиях, пишет Гоголь, русский характер и получил «могучий широкий размах, дюжую наружность», представляя собой « необыкновенное явление русской силы, вышибленное из народной груди огнивом бед».

  1. Анализ картины И.Репина «Запорожцы пишут письмо султану».

Ни одну из своих картин Репин не любит так, как “ Запорожцев ….” Художник восхищался образами запорожских казаков.

Запорожцы Репина сродни эпически величавым, романтическим, ярким героям повести Гоголя. Репину так же, как и Гоголю, Запорожская сечь рисовалась вольной казачьей республикой, порождавшей людей даровитых и мощных духом.

Предложим учащимся ответить на ряд вопросов следующего содержания:

  1. В чем вы видите сходство между картиной Репина и повестью Гоголя в изображении запорожского казачества?

  2. Укажите, какие места повести Гоголя «Тарас Бульба» вспоминаются вам при рассматривании картины Репина.

  3. Кого из героев «Тараса Бульбы» «узнаёте» вы на картине Репина?

Можно предложить учащимся и другое задание: Выбрать одного из героев картины , по внешнему облику определить его характери , подключая материал повести Гоголя , придумать ему биографию или рассказать о подвиге этого запорожца .

Вывод: ясно видится братское родство запорожцев Гоголя и Репина. И тут и там – удалые, бесстрашные, весёлые, сильные духом люди. Их призвание – совершать подвиги во славу горячо любимой земли

  1. Проверка знаний текста.

Викторина:

Викторина включает в себя вопросы примерно следующего

содержания:

  1. Кто это?

  2. Чьи это слова?

  3. О ком это сказано?

В данных вопросах используются цитаты из текста.

IV. Подведение итогов урока.

Аналитическая беседа 003A

  1. О чём эта повесть?

- О Тарасе Бульбе и его сыновьях.

- О сражения запорожцев с поляками.

- О подвигах запорожцев.

- О сильных и мужественных людях, которые живут и умирают ради любимой Отчизны.

2. Какие места вам было интересней всего читать?

( Описание военных событий, событий из жизни героев, описания природы .)

3. Какой из совершённых в повести подвигов кажется вам самым замечательным? ( Подвиг Тараса ).

4. Какое место в повести показалось вам самым печальным, самым трагическим?

5. С каким настроением вы закончили чтение повести?

Домашнее задание:

  1. Подготовить чтение в лицах первого эпизода ( встреча Тараса с сыновьями );

  2. Ответить на вопрос:

Какие приметы “ бранного трудного времени” находите вы в первой главе.

Урок №2

Остап, Андрей и Тарас в начале повести.

Цель урока:

1.Выработка навыков определения характеров персонажей, их развития в ходе повести.

2.Дать характеристику героям повести.

3.Работа над развитием речи.

Ход урока:

  1. Вступительное слово учителя:

Ребята, давайте представим себе, что мы читаем небольшую пьесу. Открывается она всегда перечислением действующих лиц; даются краткие сведения об их возрасте, родственных связях, роде деятельности. Составим афишу для знакомства с нашими героями.

  1. Составление афиши и декораций.

Тарас Бульба– казак, «один из числа коренных старых полковников».

Жена Тараса- 42 года, но выглядит много старше, «бледная, худощавая женщина с добрым, но испуганным лицом».

Остап и Андрий- сыновья Тараса только что вернувшиеся из Киевской бурсы, «два дюжие молодца, в длинных «с

витках».

Теперь попробуем отобрать в тексте все детали, рисующие место действия. На сцене это будут декорации. Покажем развернутую ремарку, в которой более или менее подробно описывается окружающая обстановка, на фоне которой развертывается события.

Учащиеся приводят примеры из текста, иллюстрируя то место, на котором происходит встреча Тараса с сыновьями.

А теперь нам предстоит перевести эпический текст в драматургический, составить к тексту ремарки.

Например: Тарас Бульба (отступивши назад, с удивлением): «Ах ты, сякой- такой сын! Как батька?»

В заключении текст читается в лицах, подготовленными учениками. Достоинства и недостатки обсуждаются учениками.

  1. После анализа первого эпизода учащиеся отвечают на вопрос домашнего задания. Какие приметы «бранного, трудного времени» находите вы в первой главе?

  2. Анализ характеров двух братьев на примере сцен:

-встреча сыновей;

-описание быта и их жизни в семинарии.

  1. Составление сапоставительной хронологической таблицы- общее и различное в братьях (внешний облик, убеждения, праевление характера в различных обстоятельствах, характеристика в годы обучения- участие в гимназических шалостях).

  2. Анализ характера Тараса Бульбы.

Беседа по вопросам:

1.Какое впечатление произвел на вас Тарас?

(Он резок, грубоват, а то и просто груб, упрям и груб, иногда его просто граничит с самодурством и жестокостью. Но в образе Тараса господствует одна черта: преданность общему делу, которому отдаются все душевные и физические силы героя, любовь к отчизне).

2.Как он относится к своим сыновьям?

3.Как относится к нему автор?

VII. Итог урока. Заключительное слово учителя.

Итак, любовь к своей маленькой родине6 хутору, полями, садам, влюбленность в сечь, детские, ав потом подростковые мечты о героическом- таковы в самых общих чертах нравственные начала, впитываемые Остапом и Андрием в детстве, в домашнем быту.

Домашнее задание:

1.Выбрать из 2-й главы описание степи (утром, днем и ночью).

2.Подготовить рассказ о нравах и обычаях запорожской Сечи.

Урок №3

Тема урока: «Черт вас возьми, степи, как вы хороши!» . Степь как образ Родины в повести Гоголя.

Цель урока:

1.Показать степь как образ родины в повести Н.В.Гоголя.

2.Роль пейзажа в повести Н.В.Гоголя и Тараса Бульбы.

3.Работа над развитием речи.

Оборудование:

  1. Слайды, показывающие красоту украинской степи.

  2. Иллюстрации художников.

Ход урока:

  1. Вступительное слово учителя:

Сбывается самая большая мечта в жизни Остапа и Андрия. Они отправляются в Запорожскую сечь.

Не такой уж долгой была эта дорога. Через три дня они уже были «недалеко от места, служившего предметом их поездки». Ехали недолго, ехали без приключений, но запомнили, наверное, этот путь на всю жизнь. Дорога бесконечную, вольную, прекрасную. И степь, как родная мать, приняла их в свои объятия.

Образ степи для Гоголя- это образ Родины. В описании степи и сказалось прежде всего его горячая любовь к родной земле, вера в ее могущество, восхищение ее красотой и бескрайними просторами.

Привычные, бескрайние степные просторы полагают понять характеры запорожцев, истоки их героизма. В такой степи могут жить лишь мужественные, сильные, гордые люди, наделенные широкой душой и щедрым сердцем. Степь- Родина героев, богатырей- запорожцев.

Гоголь дает описание украинской степи днем, вечером и ночью.

  1. Выразительное чтение описания украинской степи.

  2. Аналитическая беседа.

  1. Попробуйте выразить своими словами богатство чувств Гоголя, выявить гамму оттенков, передающих его отношение к степи.

Учащиеся:

«Гоголь любит степь, любуется ее красотой и просторами»; «Гоголь с восхищением рассказывает о том, как величественна и прекрасна степь»; «Гоголь изумляется, удивляется сказочному великолепию степной природы, испытывает восторг перед нее»; «Степь кажется Гоголю невероятно, неправдоподобно красивой».

Итак, любование и любовь, восхищение, изумление и восторг- вот какие сильные чувства переполняют душу автора. Описание степи в высшей степени эмоционально, оно не только лирически окрашено, но и патетически взволнованно.

  1. В чем же видит гоголь чарующую красоту степи, чем он восхищается и как передает свое восхищение?

Прочитав описание степи днем, спрашиваем: Какой вид искусства напоминает этот пейзаж? Значительная часть учащихся отвечает: «живопись»; «картину художника- живописца»; «У Гоголя все словно нарисовано. Краски очень яркие. Кажется, словно видишь перед собой большую картину».

Вообразите себя художником, который на основании описания Гоголя рисует большое полотно- степь днем.

(Просмотр слайдов «Степь днем»)

  1. Что же должна напоминать степь на картине? Какой основной образ проходит через все описания и самой степи, и неба над степью?- Образ моря, океана.

(Ученики подтверждают это цитатами из текста)

Степь у Гоголя необъятна, как море!

  1. Кроме необъятности, безбрежности, чем еще поражает гогольская степь?

( Буйством красок. Пестрота и яркость красок, их многообразие слепят взор.)

(Приводятся цитаты из текста.)

  1. Как же все это перенести на картину?

Картину изображающую степь днем, можно условно разделить как бы на две части: зелено- золотистая поверхность земли- собственно степь- и бездонное, безбрежное небо над нею.

  1. Как преображается степь вечером и ночью?

(Просмотр слайдов «Степь вечером и ночью».)

Они замечают, что в этих описаниях много места уделяется музыке, звучащей в степи вечером и ночью, запахам растений (цветы и растения ночью пахнут сильнее, чем днем; звуки ночью слышнее). Поэтому ночная музыка совсем особенная: днем мы не услышим свиста сусликов и трещания кузнечиков. В этих описаниях все сказочно прекрасно, необыкновенно и таинственно. На первом плане здесь не сама картина, а впечатление от картины: степь вечером и ночью великолепна и фантастична.

  1. Задание по тексту.

Найти в тексте два особенно понравившихся словесных образа и объяснить их.

Внимание учащихся обычно привлекают такие места гоголевского текста: «вся степь курилась благовонием»; ветерок, «обольстительный, как морские волны»; крик лебедя. «как серебро, отдавался в воздухе»; «красные платки летели по темному небу» (о веренице лебедей, освещенной дальним заревом) и т.д.

  1. Работа с текстом.

В описании украинской степи отчетливо выступает связь картин природы с настроением героев, с их внутренним миром. В начале «все три всадника ехали молчаливо». Тарас думал «о давнем», вспоминал погибших товарищей, «слеза тихо круглилась на его зенице, и поседевшая голова его уныло понурилась». Остап «душевно был тронут слезами бедной матери, и это только его смущало и заставляло задумчиво опустить голову». Андрий, и повесив голову и потупив глаза в гриву коня своего, грустил о разлуке с панночкой.

Но простор благоухающей степи, ее необозримые пространства близки и дороги сердцу казаков. Степь- их родина- мать, и, как мать, принимает она несколько опечаленных сыновей «в свои зеленые объятия», чтобы подбодрить и утешить их, влить в них жизненную силу и энергию. И вот Тарас, отбросив грустные воспоминания, весело окликнул сыновей. Они увидели родную степь, облитую живительным солнечным светом, и все, что «смутно и сонно было на душе у казаков, вмиг слетело, сердца их встрепенулись, как птицы.

Степь и казаки- нечто глубоко созвучное, родное, близкое друг к другу. Казачьи сердца сродни птицам, стремительным и быстрым, живущим в степных просторах, привыкшем к воле, к воздуху и солнцу.

  1. Итог урока.

После того кА анализ описания степи закончен, задаем вопрос:

Каких людей, какие характеры должна была породить степь.

- Богатырские характеры, героические натуры.

Можно ли считать Тараса с сыновьями и других выведенных в повести запорожцев именно такими героическими натурами, сильными, мужественными, готовыми к подвигу?

Вывод:

Образ степи дан Гоголем как образ матери- Родины, породившей могучие богатырские характеры, сильные, как Антей, именно своей кровной связью с ней. Стоит оборваться этой связи, и человек гибнет, превращается в «подлую собаку».

С образом (большой Родины) и образом казаков неразрывно слит образ Запорожской Сечи, бесконечно близкой и дорогой казакам. Этот вывод делает логичным переход к изучению темы «Сечь».

Домашнее задание:

  1. Выучить наизусть или пересказать близко к тексту описание степи во II главе (по выбору: степь днем, вечером или ночью).

  2. Рассказать о нравах и обычаях Запорожской Сечи.



Похожие документы:

  1. Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 г г

    Образовательная программа
    ... тематические карты к каждому циклу уроков; памятки для развития учебных умений. Наглядно-дидактический материал ... организации всех видов индивидуальной, групповой, коллективной деятельности, вовлекающей учащихся во внеурочную деятельность, в школе ...
  2. Методический комментарий к урокам

    Урок
    ... требовал писать безотрывно все слова, а индивидуальными особенностями ребенка. Письмо - это ритмическая деятельность, а у каждого человека свой ... можно организовать как самостоятельную работу, но при этом нужно помнить, что для многих учащихся это ...
  3. Проект программы по развитию речи слабослышащих учащихся 1 класса с сохранным интеллектом в условиях введения

    Документ
    ... все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный. Основной целью проекта является формирование творческого мышления учащихся ... эти знания, лучше всего помогут занимательные задания. Организуя работу на таких уроках, нужно ставить ...
  4. Сборник статей вторых городских педагогических чтений «Организация педагогического процесса в начальной школе по формированию функциональной грамотности учащихся в условиях обновления содержания образования» казахстанской модели образования»

    Сборник статей
    ... это развивающее обучение, в котором сочетается принцип проблемности с принципом развития индивидуальности школьника, а деятельность учащихся организуется ... групповой и коллективной деятельности. На основе психолого-педагогического изучения каждого ...
  5. Проект основной образовательной программы мкоу бутурлиновская сош №1 Бутурлиновского муниципального района Воронежской области на 2012-2017гг

    Основная образовательная программа
    ... реализуются индивидуальные проекты учащихся, учителю необходимо специально организовать ситуацию группового взаимодействия авторов индивидуальных проектов. Это может ...

Другие похожие документы..