Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Тест креативности. Полный вариант методики Э. Торренса представляет собой 12 субтестов, сгруппированных в три батареи. Первая предназначена для диагно...полностью>>
'Документ'
Как называлось главное государство крестоносцев на Востоке? А) Иерусалимское королевство Б) Тевтонское королевство В) Тамплиерское королевство Г) Ливо...полностью>>
'Урок'
Импрессионизм (от франц. impression — впечатление), направление в искусстве последней трети 19 — нач. 20 вв., представители которого стремились наибол...полностью>>
'Образовательный стандарт'
1.1. Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (далее – ФГОС СПО) представляет собой совок...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Опыт показал, что старшеклассники наших коррекционных школ не всегда владеют различными видами бытового труда. Они затрудняются не только последовательно рассказать, как будут выполнять какую- либо работу, но практически выполнить ее. Здесь очень важно найти более оптимальный путь овладения этими навыками. Поэтому, прежде чем выполнять практическую работу , недостаточно одного объяснения учителя, нужно составить карту или схему действия \ технологическую карту \

Протирание кожи лица


Вымой лицо водой с мылом


Приготовь ватный тампон и лосьон

Намочи тампон лосьоном, отожми его


Круговыми движениями начинай протирать проблемные участки \ лоб, область носа, подбородок \.


Протри остальные участки кожи лица


Использование таких схем помогает выработать у ребенка алгоритм выполнения того или иного действия и в последствии закрепить его. Практическая отработка социально- бытовых навыков как никогда пригодится ребенку с интеллектуальной недостаточностью в самостоятельной жизни.

Результатом использования практических

упражнений является то, что учащиеся:

  • стали более терпеливыми и усидчивыми, выполняют практическую

работу до конца;

  • с введением технологических карт стало меньше вопросов у учащихся по правильности выполнения той или иной работы;

  • появилась заинтересованность в этом виде работы, учащиеся всегда спрашивают, будут ли они сегодня выполнять практическую работу и какую;

  • некоторые из учащихся стали подходить к работе творчески, искать свои решения задач, выходы из ситуаций, заменять одни предметы другими;

  • стараются грамотно и аккуратно заполнять различные деловые бумаги, понимая их значимость.

Значительное место в обучении социально- бытовой ориентировке отводится экскурсиям. Они проводятся на промышленные предприятия, магазины, на предприятия службы быта, в отделения связи, на транспорт, в различные учреждения. Цель экскурсий заключается не только в закреплении знаний, но и в закреплении умений рационально с учетом материальных возможностей выбирать тот товар, который необходим, ориентироваться в маркировке на этикетках одежды, осуществлять подсчеты при написании телеграмм, покупке медицинских препаратов, подсчитывать размер платы за коммунальные услуги и др.

Экскурсии носят не только познавательный характер. Они строятся таким образом, чтобы учащиеся выполняли разного рода практические задания, которые требуют контакта с незнакомыми людьми.

Желательно проводить экскурсии по окончании каждой темы. Например, изучив тему « Средства связи» в 6 классе, научившись составлять тексты телеграмм, идем на экскурсию на почту и на месте составляем телеграмму и подсчитываем ее стоимость. Изучив тему « Транспорт» в 8 классе, научившись пользоваться расписанием движения автобусов, маршрутной картой, идем на экскурсию на автовокзал и там ищем нужные маршруты и автобусы, учимся обращаться в справочную службу.

Целесообразно проведение следующих экскурсий:

ТЕМА

КЛ

ЭКСКУРСИЯ

ВЫРАБОТКА СОЦ. НАВЫКА

ТРАНСПОРТ

ТОРГОВЛЯ

СРЕДСТВА СВЯЗИ

УЧРЕЖДЕНИЯ

И ОРГАНИЗАЦИИ

ТРУДОУСТРОЙ-

СТВО

6

7

8

5

6

7

8

8

9

6

7

8

9

9

на железнодорожный вокзал

на железнодорожный вокзал

на автовокзал

в продовольственный магазин

в промтоварный магазин

в Дом торговли

на рынок

на переговорный пункт

на почту

в дом детского творчества

на швейную фабрику

в мэрию

в Дом быта

на биржу труда

познакомить с работой ж\д вокзала, показать расположение пригородных касс, поработать с расписанием.

рассмотреть расположение различных служб вокзала в здании, определить расположение касс для поездов дальнего следования, поработать с расписанием, обратиться в справочную службу вокзала.

познакомиться с работой автовокзала, рассмотреть маршрутную карту, поработать с расписанием, обратиться в справочную службу автовокзала.

познакомить с работой продуктового магазина, его работниками, учить находить нужный товар на прилавках, различать отделы магазина, обращаться с вопросом к продавцу.

познакомить с работой данного магазина, графиком работы, ассортиментом учить находить нужный отдел и нужный товар, обращаться с просьбой к продавцу.

уточнить назначение универмагов, их удобства, учить разбираться в множестве отделов и находить нужный товар, обращаться с вопросом к продавцу, расспрашивать о качестве товара и гарантийном обслуживании

уточнить расположение рынка, учить выбирать более дешевый и качественный товар, торговаться с продавцом, находить месторасположение нужных товаров.

познакомить с работой переговорного пункта, прочитать всю информацию для пользователей телефонной междугородней связи, познакомиться с тарифами, рассчитывать стоимость разговора.

познакомить с работой почтового отделения, предоставляемыми услугами, заполнить бланк на отправление денежного перевода.

познакомить с работой детского дома творчества, кружками, учить выбирать кружки по интересам, поинтересоваться о работе понравившегося кружка.

познакомить с работой данного предприятия, рабочими специальностями, ассортиментом выпускаемой продукции, названиями цехов, отделов.

познакомить с работой данного учреждения, выяснить по каким вопросам можно обращаться, определить расположение различных служб и круг их деятельности, обратиться в комиссию по делам молодежи.

познакомить с работой данного предприятия с перечнем предоставляемых услуг \ ателье, обувная мастерская \, определить рабочие специальности, стоимость предоставляемых услуг и как ими воспользоваться.

познакомить с профилем данного учреждения, узнать какие документы нужны для постановки на учет по безработице, условия постановки на учет.

Отправляясь на каждую экскурсию, учащийся, кроме основных задач для всего класса , получает персональное задание на карточке , которое он должен выполнить в процессе экскурсии. Например: во время проведения экскурсии на почту в 9 классе, ребята получают и выполняют такие задания:

УЗНАТЬ ТАРИФЫ НА ОДНО СЛОВО ПО ПРОСТОЙ И СРОЧНОЙ ТЕЛЕГРАММЕ

ЗАПОЛНИТЬ КВИТАНЦИЮ ПО ОПЛАТЕ УСЛУГ ТЕЛЕФОНА ЗА ОДИН МЕСЯЦ.

УЗНАТЬ МИНУТУ СТОИМОСТИ ПЕРЕГОВОРОВ С ГОРОДОМ КИРОВЫМ.

ПРОЧИТАТЬ И РАССКАЗАТЬ КАКИЕ УСЛУГИ СВЯЗИ ПРЕДОСТАВЛЯЕТ ДАННОЕ ПОЧТОВОЕ ОТДЕЛЕНИЕ.


СОСТАВИТЬ ТЕКСТ ТЕЛЕГРАММЫ ДОМОЙ НА ТЕМУ « РОДИТЕЛЕЙ ВЫЗЫВАЮТ В ШКОЛУ

После экскурсий обязательно каждый должен высказать свое мнение о работе того или иного предприятия. Выясняются вопросы, что было трудно выполнить, а что- легко. Какие недостатки заметили в работе учреждения или неправильное поведение посетителей. Отсюда делаются выводы: как нужно поступать правильно и чего делать нельзя. Каждый отчитывается по своему индивидуальному заданию. \

Результатом проведения экскурсий является то,

что учащиеся :

  • овладевают навыками делового общения,

  • получают знания о профессиях взрослых, значении труда в жизни;

  • не стесняются обращаться с просьбами к работникам различных учреждений;

  • правильно формулируют вопросы к работникам торговли, связи, транспорта;

  • хорошо ориентируются в тех услугах, которые им предоставляют;

  • правильно выбирают ту или иную организацию, в которую нужно обратиться по какому- либо вопросу;

  • умеют выбирать форму поведения в различных ситуациях,

  • накапливают представления и знания о нормах культуры поведения;

  • вырабатывают положительное или отрицательное отношение к поступкам окружающих в различных жизненных ситуациях;

  • способны воспринимать реальный мир города, ориентироваться в нем.

Беседа на занятиях СБО является одним из основных методов обучения и применяется в сочетании с сюжетно- ролевыми играми, различными практическими работами: записями в тетрадь определенных правил, зарисовками, упражнениями и другими видами работ. Продолжительность бесед регулируется в зависимости от темы, задач занятия. Сопровождется беседу наглядным материалом.

Делай зарядку по ……

Мой руки ………

Чисти зубы …….

Мой ноги……..

Пользуйся только своими …..

Мойся в бане …..

Стриги ногти ……

Следи за чистотой……

- по утрам

-перед едой

-утром и вечером

- перед сном

- предметами личной гигиены

- один раз в неделю

- после бани

- нижнего белья

Большую трудность создает то, что по данному предмету нет учебников. Поэтому разработанная система опорных таблиц, карт, помогает учащимся лучше усваивать материал. Например по теме «Личная гигиена» в 5 классе , после того как побеседовали с учащимися о правилах личной гигиены, важно сделать вывод, какие правила личной гигиены должен знать каждый. В помощь учащимся используется таблица, в которой они должны продолжить предложение.

Для закрепления материала используются карточки с заданиями. Например : по теме « Культура поведения» - Формы обращения к старшим и сверстникам в 5 классе, необходимо распределить слова в два столбика :

ПРИВЕТ. ЗДРУВСТВУЙТЕ, ДО СВИДАНИЯ, ПОКА, ДОБРЫЙ ДЕНЬ, КАК ДЕЛА, ЗДРАВСТВУЙ, ИЗВИНИ, ПОЖАЛУЙСТА.

ВЗРОСЛОМУ Я СКАЖУ ………….

ДРУГУ Я СКАЖУ…………..

Обязательно по каждой теме проводится проверочная работа в виде тестирования. Например: проверочная работа по теме « Средства связи» в 6 классе:

1. Какое из видов почтовых отправлений дойдет до адресата быстрее всего? \ письмо, бандероль, посылка, денежный перевод, телеграмма \

2. Ты получил письмо из дома, где мама пишет о том, как они живут, что у них нового. Какое письмо ты получил? \ заказное, ценное, простое /

3. Каким средством связи ты воспользуешься, если тебе нужно послать посылку? \ почта, телеграф \

4. Составь текст телеграммы на тему – я еду домой на каникулы.

Результатом использования данных заданий является то, что учащиеся:

  • лучше усваивают материал, не испытывают трудностей в выборе правильного ответа;

  • значительно повысился уровень усвоения учащимися социально- бытовых знаний;

  • появилась заинтересованность в получении новых знаний ;

  • повысилось понимание значимости таких знаний для самостоятельной жизни;

  • расширился круг представлений об основных нуждах человека.

После прохождения темы определяется уровень усвоения учащимися знаний по той или иной теме, и уровень сформированности социально- бытового навыка. Для фиксирования результатов используются таблицы, в которых отражаюся не только успехи детей на занятиях, но их умение применять полученные знания и навыки в повседневной жизни.

Уровень усвоения теоретических знаний проводится в форме устного опроса, различных тестов, заполнения перфокарт, работы по карточкам. Все это заполняется в виде таблицы.

СОДЕРЖАНИЕ МАТЕРИАЛА И ОЦЕНКА

Ф И О

Личная гигиена

Культура поведения

Транспорт

Средства связи

Торговля

класс

класс

класс

класс

класс

7

8

7

9

7

8

7

8

7

8

1

Ефремов Александр

3

3

3

4

3

3

3

3

4

2

Краев Дмитрий

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

Бусыги Сергей

3

4

4

4

4

5

4

4

5

4

Антонова Анна

4

5

4

5

4

5

4

4

5

5

Втюрин Александр

3

4

4

4

3

4

4

3

4

6

Хасанова Надежда

4

5

4

5

4

4

4

4

5

7

Нагаева Екатерина

4

5

4

5

4

5

4

4

5

Темы из класса в класс повторяются, поэтому очень удобно проследить динамику развития того или иного ученика по данной теме. На примере можно сделать вывод, что уровень усвоения теоретических знаний учащихся постепенно повышается, а это хороший задел на последующие классы.

Уровень усвоения учащимися практических знаний тоже представляется в виде таблицы. Определяется он по результатам проведения практических работ, которые были указаны выше, и по результатам бесед с воспитателями.

Ф И О

Вид деятельности

Уровень усвоения

Самостоят.

выполнения

Применение в других условиях

1.

Герасимова Мария

1.уход за руками

2.стирка мелких вещей

3.следить за осанкой

на стадии освоения

автоматизирован

на стадии освоение

с помощью

выполняет

с помощью

с помощью

применяет

с помощью

2.

Баруткин Виталий

1.уход за руками

2.стирка мелких вещей

3.следить за осанкой

не освоен

на стадии освоения

не освоен

не выполняет

не выполняет

не выполняет

не применяет

с помощью

не применяет

3.

Петров Константин

1.уход за руками

2.стирка мелких вещей

3.следить за осанкой

не освоен

на стадии освоения

не освоен

не выполняет

с помощью

с помощью

не применяет

не применяет

с помощью

4.

Мальцева Алена

1.уход за руками

2.стирка мелких вещей

3.следить за осанкой

на стадии освоения

автоматизирован

на стадии освоения

с помощью

выполняет

с помощью

с помощью

применяет

с помощью

5.

Шумилов Анатол.

1.уход за руками

2.стирка мелких вещей

3.следить за осанкой

не освоен

не освоен

на стадии освоения

не выполняет

не выполняет

не выполняет

не применяет

не применяет

не применяет

Изучив уровень усвоения практических навыков учащихся 7 класса, можно сделать вывод, что навыки далеки от автоматизации и практически не применяемы во внеурочное время. Поэтому предстоит большая работа с этими учащимися по выработке сознательного использования данных навыков. Из таблицы видно кому нужно уделить большее внимание.

Социально – бытовая ориентировка учащихся должна иметь свое логическое продолжение в системе внеклассной работы. Только совместная деятельность учителя и воспитателя позволит сформировать социально- бытовую компетентность детей с интеллектуальной недостаточностью.

Для закрепления знаний по СБО в школе необходимо проводятся и массовые мероприятия, праздники, тематические занятия, игровые программы по культуре поведения, правилам дорожного движения, выступления агитбригад по ЗОЖ, по привитию навыков личной гигиены. Поэтому можно с уверенностью сказать, что вся жизнь учащихся в школе подчинена формированию социально- бытовых знаний и умений детей с проблемами в развитии. Ребенок испытывает на себе влияние целой системы мероприятий.

Заключение

В основу работы был положен тезис о том, что использование эффективных методов на уроках СБО способствует формированию жизненной компетенции учащихся старших классов.

Формирование жизненной компетенции у учащихся коррекционной школы это длительные процесс. Успешность этой работы зависит от того: какие методы в своей работе применяет учитель, создана ли система работы по формированию социально-бытовой компетенции, сформирована ли положительная мотивация обучения, насколько всё это интересует детей.

В учебной программе в специальных (коррекционных) школах предмет « Социально – бытовая ориентировка» появился с 1986 года, но до сих пор нет ни учебников, недостаточно рабочих тетрадей для учащихся по этому предмету.

С целью определения эффективных методов и приёмов работы по формированию жизненной компетенции учащихся старших классов автором была разработана система работы по этой проблеме.

Во время проведения эксперимента, проведённого в 7-9 классах специальной (коррекционной0 школы), были выявлены уровни мотивации, главные учебные мотивы, сформированность социально-бытовой компетенции у учащихся дома и вне дома.

В ходе анализа результатов эксперимента было выявлено, использование эффективных методов и создание системы работы способствуют формированию жизненной компетенции учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Таким образом полученные результаты свидетельствуют о том. Что гипотезу исследования можно считать подтверждённой, а цель исследования достигнутой.


Уроки СБО Воспитательские Коллективные

изучение тем: личная занятия творческие

гигиена, культура пове- дела:

дения, транспорт, торговля, по темам уроков СБО праздники , игровые

питание, одежда и обувь, тематические прогулки . программы, утренники

семья, экономика, трудо- экскурсии по социально- бытовой

устройство и др. тематике

Выступления Общественно-

агитбригад полезный труд

по ЗОЖ, правилам ежедневные трудовые

дорожного поручения, дежурство

движения по классу и школе.

Работа Повседневный Работа с

кружков обслуживающий родителями

по рукоделию, спор- труд родительские собрания,

тивные секции, худо- самообслуживание лекции, практикумы

жественная самодея- разъяснительная работа

тельность с родителями по формированию

социально- бытовой ориентации.



Похожие документы:

  1. Проект программы по развитию речи слабослышащих учащихся 1 класса с сохранным интеллектом в условиях введения

    Документ
    ... стандарт общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения концепции. Дефектология, N 3,2009 8.Соколовская Т.Р. Развитие слухового ...

Другие похожие документы..