Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Цель. Закрепить знания детей о родовом понятии транс­порт. Учить детей сравнивать различные виды транспорта, нахо­дить различия и общее и по общим при...полностью>>
'Документ'
Цель: раскрепощение и сплочение группы. Члены группы становятся в круг.  Один из участников выходит на середину круга выполняет некое действие, выража...полностью>>
'Документ'
д) Рост потребительских расходов повысил потребление консервированной фасоли на 15 млн. Банок при каждом уровне цен. Каковы будут равновесная цена и р...полностью>>
'Документ'
В 10-11 классах вводятся дисциплины: второй иностранный язык, страноведение стран изучаемых языков (Франция, Великобритания, США, Австралия, Россия, д...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Художественно-эстетическое воспитание

Знакомство с искусством

Готовить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению разных видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставке детских работ и т.д.

Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искус­ства, к литературе (стихи, песенки, потешки, проза), слушанию и исполнению музыкальных произведений, выделению красоты сезонных изменений в приро­де, предметах окружающей действительности (цвет, форма, величина: дом, ко­вер, посуда и т. п.).

Эстетическая развивающая среда

Вызывать у детей радость от оформления группы: светлые стены, на окнах краси­вые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно рас­ставлены книги с яркими картинками.

Воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, чтобы было уютно и красиво.

Обращать внимание детей на различные растения (зеленая трава, цветы, кусты, деревья), на их разнообразие и красоту.

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство для детей, веселую разноцветную окраску строений. Обращать внимание на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Изобразительная деятельность

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окру­жающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисо­вании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их об­разную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, схва­тывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произве­дения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисун­ках, лепке, аппликации.

Рисование

Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и при­роды (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким при­косновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревь­ев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длин­ные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, забор­чик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изоб­ражение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изобра­жая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; ко­лобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка

Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки пря­мыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющи­вать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, со­стоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылеплен­ные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (не­валяшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигур­ки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарел­ке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последователь­ности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать сал­феткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от получен­ного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных ма­териалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

К концу года дети могут в рисовании

  • Изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамыслова­тые по содержанию сюжеты.

  • Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.

  • Правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками.
    В лепке

  • Уметь отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать
    их прямыми и круговыми движениями ладоней.

  • Лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разно­
    образные приемы лепки.

В аппликации

  • Создавать изображения предметов из готовых фигур.

  • Украшать заготовки из бумаги разной формы.

  • Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; аккуратно использовать материалы.

Конструирование

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строи­тельные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), со­оружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, при­ставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периме­тру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длин­ный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — ули­ца; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно скла­дывать детали в коробки.

К концу года дети могут

  • Знать, называть и правильно использовать детали строительного материала.

  • Располагать кирпичики, пластины вертикально.

  • Изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Музыкальное воспитание

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способ­ствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоцио­нально на нее реагировать.

Слушание

Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, бара­бан, бубен, металлофон и др.).

Пение

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) —ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать ха­рактер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество

Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мело­дий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мело­дий по образцу.

Музыкально-ритмические движения

Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звуча­ния (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить марширо­вать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попере­менно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под му­зыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предме­тами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи иг­ровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества

Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под пля­совые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изо­бражаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудоч­кой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инстру­ментах.

Примерный музыкальный репертуар

Сентябрь— октябрь— ноябрь

Слушание

«Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Листопад», муз. Т. Попатенко; «Осенью», муз. С. Майкапара; «Марш», муз. М. Журбина; «Плясо­вая», рус. нар. мелодия; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Ми-раджи.

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар. колы­бельная; «Колыбельная», муз. М. Раухвергера; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой.

Песни. «Петушок» и «Ладушки» рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Осенью», укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова, сл. Н. Плакиды; «Осенняя песенка», муз. ан. Александрова, сл. Н. Френкель.

Песенное творчество

«Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Человек идет», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой.

Музыкально-ритмические движения

Игровые упражнения. «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова; «Марш», муз. Э. Парлова; «Кто хочет побегать?», лит. нар. мелодия, обраб. Л. Вишка-ревой; ходьба и бег под музыку «Марш и бег» ан. Александрова. Этюды-драматизации. «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович («Марш»). Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, ел. А. Барто; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. ан. Александрова; «Прятки», рус. нар. мелодия.

Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и ел. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; пляска с воспитателем под рус. нар. мелодию «Пойду ль, выйду ль я», обраб. Т. Попатенко; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию. Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова.

Декабрь— январь— февраль

Слушание

«Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Плакса», «Злюка» и «Резвушка», муз. Д. Кабалевского; «Солдатский марш», муз. Р. Шумана; «Елочка», муз. М. Красева; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Марш», муз. Ю. Чичкова; рус. плясовые мелодии по усмотрению музы­кального руководителя.

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, ел. 3. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-вед­рышко».

Песни. «Зима», муз. В. Карасевой, ел. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, ел. М. Клоковой; «Плачет котик», муз. М. Пархаладзе; «Прока­ти, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, ел. И. Михайло­вой; «Маме в день 8 Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Маме пе­сенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко. Песенное творчество

«Как тебя зовут?», «Спой колыбельную», «Ах ты котенька-коток», рус. нар. колыбельная.

Музыкально-ритмические движения

Игровые упражнения. «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топатушки», муз. М. Раухвергера.

Этюды-драматизации. «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, ел. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банни­кова.

Игры. «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с куклой», муз. В. Ка­расевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова.

Хороводы и пляски. «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, ел. А. Ану­фриевой, «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; танец с куклами под укр. нар. мелодию, обраб. Н. Лысен­ко; «Маленький танец», муз. Н.Александровой.

Характерные танцы. Танец «Петрушек», латв. нар. полька; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия.

Март-апрель-май

Слушание

«Весною», муз. С. Майкапара; «Подснежники», муз. В. Калиникова; «Зайчик», муз. Л. Лядовой, «»Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Дождик», муз. Н. Любарского; «Воробей», муз. А. Рубах; «Игра в лошадки», муз. П. Чайковского, «Марш», муз. Д. Шостаковича; рус. нар. плясовые мелодии и колыбельные песни.

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, сл. Народные; «Солнышко», укр. нар. мелодия, обраб. Н. Метлова, сл. Переплетчиковой.

Песни. «Гуси», рус. нар. песня, обраб. Н. Метлова; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Играя с лошадкой», муз. И. Кишко, сл. В. Кукловской.

Песенное творчество

«Закличка солнца», сл. нар., обраб. И. Лазарева и М. Лазарева; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.

Музыкально-ритмические движения

Игровые упражнения. «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатыва­ние мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).

Этюды-драматизации. «Птички», муз. Л. Банниковой, «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.

Игры. «Игра с погремушками», финская нар. мелодия; «Заинька», муз. А. Лядова; «Прогулка», муз. И. Пахельбеля и Г. Свиридова; «Игра с цветны­ми флажками», рус. нар. мелодия.

Хороводы и пляски. «Греет солнышко теплее», муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской. Характерные танцы. «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина.

июнь— июль— август

Слушание

«Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. пес­ня; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой; «Лес­ные картинки», муз. Ю. Слонова.

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Дождик», рус. нар. закличка; «Тише, тише», муз. М. Сребковой, сл. О. Высотской.

Песни. «Мы умеем чисто мыться», муз. М. Иорданского, сл. О. Высотской; «Пастушок», муз. Н. Преображенского; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Веселый музыкант», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Вол­гиной.

Песенное творчество

«Петух и кукушка», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой.

Музыкально-ритмические движения

Игровые упражнения. «Поезд», муз. Л. Банниковой; «Упражнение с цвета­ми», муз. А. Жилина «Вальс». Этюды-драматизации. «Мышки», муз. Н. Сушена. Игры. «Бубен», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

Хороводы и пляски. «Аи ты дудочка-дуда», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Поезд», муз. Н. Метлова, ел. И. Плакиды; «Плясовая», муз. Л. Бирнова, сл. А. Кузнецовой; «Парный танец», рус. нар. мелодия «Архангельская мелодия».

Характерные танцы.

Повторение всех танцев, выученных в течение учеб­ного года.

В течение года

Развитие танцевально-игрового творчества

«Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые нож­ки», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.

Музыкально-дидактические игры

Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Веселые матреш­ки», «Три медведя».

Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки».

Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко —тихо», «Узнай свой инструмент»; «Колокольчики».

Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке».

Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах

Народные мелодии.

К концу года дети могут

  • Слушать музыкальное произведение до конца.

  • Узнавать знакомые песни.

  • Различать звуки по высоте (в пределах октавы).

  • Замечать изменения в звучании (тихо — громко).

  • Петь, не отставая и не опережая друг друга.

  • Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать по­ переменно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

  • Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

Культурно- досуговая деятельность

Отдых

Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать умение занимать себя игрой.

Развлечения

Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанно­го во время развлечения.

Праздники

Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники («Новый год», «Мамин день»). Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.

Самостоятельная художественная деятельность

Учить детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюст­рации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.

Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушка­ми, рисовать, лепить, раскрашивать картинки и т. д.

Примерный перечень развлечений и праздников

Праздники. «Новогодняя елка», «Мамин праздник», «День защитника Отечества», «Осень», «Весна», «Лето».

Тематические праздники и развлечения. «Здравствуй, осень!», «В весен­нем лесу», «Здравствуй, лето!», «Ой, бежит ручьем вода», «На бабушкином дворе», «Во саду ли, в огороде», «На птичьем дворе».

Театрализованные представления. «Маша и медведь», «Теремок», «Волк и коз­лята», «Заюшкина избушка» (по мотивам рус. нар. сказок); «Потешки да шутки», «Были-небылицы», «Бабушка-загадушка» (по мотивам русского фольклора). Музыкально-литературные развлечения. Концерт для кукол, представле­ние «Мы любим петь и танцевать».

Спортивные развлечения. «Кто быстрее?», «Зимние радости», «Мы растем сильными и смелыми».

Забавы. «Музыкальные заводные игрушки», «Сюрпризные моменты»; за­бавы с красками, карандашами и т. д. Фокусы. «Цветная водичка», «Волшебная коробочка».

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры

Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогаще­нию игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимо­связанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодейст­вовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предме­тов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить де­тей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), про­стейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжитель­ной совместной игре.

Подвижные игры

Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, разви­вающие ловкость движений.

Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры

Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, коз­ленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жес­том, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнич­ки и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вы­зывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры

Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Учить со­бирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложня­ющиеся правила.

К концу года дети могут

  • Принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со свер­стниками в игре от имени героя.

  • Объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию;
    отражать в игре действия с предметами и человеческие взаимоотношения.

  • Придерживаться игровых правил в дидактических играх.

  • Следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на
    него отзываться (кукольный, драматический театры).

  • Разыгрывать по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. Имитировать движения, мимику, интонацию изоб­ражаемых героев.

  • Принимать участие в беседах о театре (театр — актеры — зрители, пове­дение людей в зрительном зале).



Похожие документы:

  1. Программа воспитания и обучения в детском саду (4)

    Программа
    ... издание является усовершенствованным вариантом «Программы воспитания и обучения в детском саду» (М.: Просвещение, 1985, ... гуманистической концепции дошкольного воспитания «Программой воспитания и обучения в детском саду» предусмотрено максимальное ...
  2. Программа воспитания и обучения в детском саду (5)

    Программа
    ... издание является усовершенствованным вариантом «Программы воспитания и обучения в детском саду» (М.: Просвещение, 1985, ... гуманистической концепции дошкольного воспитания «Программой воспитания и обучения в детском саду» предусмотрено макси мальное ...
  3. Программа воспитания и обучения в детском саду (6)

    Программа
    Программы, реализуемые в МБДОУ КВ «Детский сад №2» Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой ...
  4. Программа обучения «Программы воспитания и обучения в детском саду»

    Программа
    ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой Данная программа является доработанным и обновленным вариантом. Цель программы — всестороннее развитие ...
  5. Программа воспитания и обучения в детском саду (2)

    Программа
    ... «Программы воспитания и обучения в детском саду»: Гербова В.В. Методические рекомендации к "Программе воспитания и обучения в детском саду". -М.: Мозаика-Синтез,2006 Комарова Т.С. Воспитание и обучение в подготовительной к школе группе детского сада ...

Другие похожие документы..