Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
полковник внутренней службы Пономарев Александр Иванович, заместитель начальника управления по работе с личным составом - начальник отдела кадрового о...полностью>>
'Конкурс'
Правительство Республики Узбекистан (Заёмщик) получило финансирование от Исламского Банка для реализации проекта «Строительство и оснащение общеобразо...полностью>>
'Расписание'
Power Step Наталья М. Power Stretch Наталья М. Fitness Весна 15:00 Детский фитнес Fitness Весна 1 :00 Zumba Екатерина Д. 17:00 Power Mix Наталья М....полностью>>
'Документ'
Верны ли суждения о свойствах высших оксидов? А....полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Величина

Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначе­нию в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка— маленькая мат­решка, большие мячи — маленькие мячи и т.д.)

Форма

Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).

Ориентировка в пространстве

Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

Учить находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты.

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

К концу года дети могут

  • Участвовать в образовании групп из однородных предметов.

  • Различать «много» предметов и «один» предмет.

  • Различать большие и маленькие предметы, называть их размер.

  • Узнавать шар и куб.

Нравственное воспитание

Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товари­ще, выразившего сочувствие ему; формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; учить умению иг­рать не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым иг­рушкам и т. п.

Продолжать учить детей здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Воспитывать внимательное отношение к родителям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, уметь подождать, если взрослый занят.

Трудовое воспитание

Обучать детей порядку одевания и раздевания; в определенном порядке скаладывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расстав­лять игровой материал по местам.

Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий. Учить совмест­но со взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы. В помещении и на участке учить наблюдать, как взрослый ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит).

Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. Обращать их внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Поддержи­вать желание помогать взрослым.

К концу года дети могут

  • Выполнять простейшие трудовые действия (с помощью педагогов).

  • Наблюдать за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Художественная литература

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произ­ведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произ­ведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми дейст­виями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспи­тателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать зада­вать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?»

Для чтения детям

Сентябрь— октябрь— ноябрь

Русский фольклор

Повторение песенок, потешек, сказок, прочитанных и рассказанных детям второго года жизни.

Песенки, потешки. «Наши уточки с утра...»; «Пошел котик на Торжок...»; «Заяц Егорка...».

Сказки. «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского

Фольклор народов мира

«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит., обр. Ю. Григорьева.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик» (из цикла «Игрушки»), «Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла»; Г. Лагздынь. «Петушок»; С. Мар­шак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева. «Лисий хвостик»; К. Чуковский. «Федотка».

Проза. Л. Толстой. «Спала кошка на крыше...», «Был у Пети и Миши конь...». Произведения поэтов и писателей разных стран С. Капутикян. «Все спят», пер. с арм. Т. Спендиаровой.

декабрь— январь— февраль

Русский фольклор

Песенки, потешки. «Наша Маша маленька...»; «Чики, чики, кички...», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу».

Сказки. «Теремок», обр. М. Булатова.

Фольклор народов мира

«Котауси и Мауси»; англ., обр. К. Чуковского; «Ой ты заюшка-пострел...»; пер. с молд. И. Токмаковой. Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. А. Барто. «Слон», «Лошадка» (из цикла «Игрушки»); В. Берестов. «Котенок»; Н. Пикулева. «Надувала кошка шар...»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».

Проза. Л. Толстой. «Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал „мяу"».

Произведения поэтов и писателей разных стран

П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака; С. Капутикян. «Маша обедает», пер. с арм. Т. Спендиаровой.

март— апрель— май

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Из-за леса, из-за гор...»; «Бежала лесоч­кам лиса с кузовочком...»; «Огуречик, огуречик...»; «Солнышко, вед­рышко...».

Сказки. «Маша и медведь», обр. М. Булатова.

Фольклор народов мира

«Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; «Раговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова; «Сапожник», польск., обр. Б. Заходера.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салта-не»); М. Лермонтов. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колы­бельная»); А. Барто. «Кораблик»; А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»; А. Введенский. «Мышка»; А. Плещеев. «Сельская песня»; Г. Сапгир. «Кош­ка»; К. Чуковский. «Путаница».

Проза. В. Бианки. «Лис и мышонок»; Г. Балл. «Желтянок»; Н. Павлова. «Земляничка».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Ч. Янчарский. «В мага­зине игрушек», «Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.

В течение года воспитатель читает детям стихотворения А. Барто из цикла «Игрушки».

К концу года дети могут

  • Слушать доступные им по содержанию стихи, сказки, рассказы. При по­вторном их чтении проговаривать слова, небольшие фразы.

  • Рассматривать иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

Художественно-эстетическое воспитание

Знакомство с искусством

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы, ко­торые читают и рассказывают детям. Учить отвечать на вопросы воспитателя по со­держанию картинок.

Знакомить детей с народными игрушками: дымковской, богородской игрушкой, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту дошколь­ников.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их фор­му, цветовое оформление.

Эстетическая развивающая среда

Развивать интерес детей к окружающему: обращать их внимание на то, в какой чистой, светлой комнате они играют и занимаются, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки, на которых они спят.

На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха детей.

Изобразительная деятельность

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. Формировать представление о том, что карандашами, фломасте­рами и красками рисуют, а из глины лепят.

Рисование

Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выде­ления формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, вор­сом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным ли­ниям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети на­рисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характер­ными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей разли­чать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные ли­нии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, забор­чику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окон­чании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше от­точенного конца, кисть - чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка

Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: гли­ной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить акку­ратно пользоваться материалами.

Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить па­лочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; со­единять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, ко­лесо и др.).

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изобра­жения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в сере­дине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (не­валяшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специаль­ную заранее подготовленную клеенку.

К концу года дети могут

  • Знать, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисо­вать.

  • Различать красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

  • Раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющи­вать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижи­мая их друг к другу.

  • Лепить несложные предметы; аккуратно пользоваться глиной.

Конструирование

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продол­жать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддер­живать желание строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

По окончании игры приучать убирать все на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Учить совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием природно­го материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

К концу года дети могут

• Различать основные формы деталей строительного материала.

С помощью взрослого сооружать разнообразные постройки, используя большинство форм.

Разворачивать игру вокруг собственной постройки.

Музыкальное воспитание

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание

Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пье­сы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фор­тепьяно, металлофона).

Пение

Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпе­вать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Про­должать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показы­ваемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Примерный музыкальный репертуар

Слушание

«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Френкель; «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, ел. И. Черницкой; «Зайка», рус. нар. мелодия, обр. ан. Александрова, ел. Т. Бабаджан; «Корова», муз. М. Раухвергера, ел. О. Высотской; «Кошка», муз. ан. Александрова, ел. Н. Френкель; «Слон», «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен-Санса), «Зима», «Зимнее утро», муз. П. Чайковского; «Весною», «Осенью», муз. С. Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой, ел. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Френкель; «Го-пачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой, ел. Т. Бабаджан; «Из-под дуба», рус. нар. плясовая ме­лодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, ел. Н. Найденовой; «Микита», белорус, нар. мелодия, обр. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, ел. И. Грантовской; «По­лянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стукалка», укр. нар. мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, ел. С.Прокофьевой; «Юрочка», белорус, нар. плясовая мелодия, обр. ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками», нем. нар. плясовые мелодии, ел. А. Ануфриевой; «Ай-да», муз. В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.

Пение

«Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красе-ва, ел. М. Клоковой; «Вот как мы умеем», «Лошадка», муз. Е. Тиличее­вой, ел. Н. Френкель; «Где ты, зайка?», обр. Е. Тиличеевой; «Дождик», рус. нар. мелодия, обр. В. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Бу­латова; «Зима», муз. В. Карасевой, ел. Н. Френкель; «Идет коза рогатая», обр. А. Гречанинова; «Колыбельная», муз. М. Красева; «Кошка», муз. ан. Александрова, ел. Н. Френкель; «Кошечка», муз. В. Витлина, ел. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, ел. А. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, ел. Н. Ко­миссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, ел. Т. Волгиной; «Коло­кольчик», муз. И. Арсеева, ел. И. Черницкой; «Кто нас крепко любит?», муз. и ел. И. Арсеева; «Лошадка», муз. И. Арсеева, ел. В. Татаринова; «Кря-кря», муз. И. Арсеева, ел. Н. Чечериной.

Музыкально-ритмические движения

«Дождик», муз. и ел. Е. Макшанцевой; «Козлятки», укр. нар. мелодия, ел. Е. Макшанцевой; «Бубен», рус. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки», «Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой, «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и ко­тята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус, нар. мелодия, обр. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличее­вой, ел. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стуколка», укр. нар. мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус, нар. плясовая мелодия, обр. ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляс­ка с платочками», нем. плясовые и нар. мелодии, ел. А. Ануфриевой; «Ай-да», муз. В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.

К концу года дети могут

  • Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий — низкий).

  • Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы.

  • Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение
    с первыми звуками музыки.

  • Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачи­вать кисти рук.

  • Называть погремушки, бубен.

Культурно-досуговая деятельность

Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и дет­ском саду, обеспечению у детей чувства комфорта и защищенности.

Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.

Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.

Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.

Отмечать праздник «Новый год».

Примерный перечень развлечений и праздников

Праздники. «Новый год», «Осень», «Весна», «Лето».

Тематические праздники и развлечения. «Осень», «Солнышко-ведрыш­ко», «Мишкин день рождения», «Мои любимые игрушки», «Зайчата в ле­су», «Игры-забавы», «Зимняя сказка», «Музыкальные игрушки».

Театрализованные представления. Кукольный театр: «Козлик Бубенчик и его друзья», Т. Караманенко; инсценирование рус. нар. сказок: «Веселые зайчата», Л. Феоктистова; «Ладушки в гостях у бабушки», «На бабушки­ном дворе», Л. Исаева.

Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная прогулка», муз. ан. Александрова.

Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кошка», муз. ан. Александрова, ел. Н. Френкель; «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня.

Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, ел. О. Высот-ской; «Неваляшки», муз. 3. Левиной; «Посреди двора ледяная гора», муз. Е. Соковниной; «Веселый поезд», муз. Э. Компанейца. Спортивные развлечения. «Мы смелые и умелые».

Забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Лягушка», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры

Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать иг­рать рядом, не мешать друг другу.

Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знако­мые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколь­ко игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию де­тей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ро­левого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

Развивать предпосылки творчества.

Подвижные игры

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с про­стым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддержи­вать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Театрализованные игры

Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажа­ми-игрушками.

Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступ­лений педагогического театра (взрослых).

Дидактические игры

Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. За­креплять знания о величине, форме, цвете предметов. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоско­стных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоуголь­ник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие одно­родных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не ста­ло?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощуще­ний, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Лег­кий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т.д.).

К концу года дети могут

К концу года дети могут

  • Играть рядом, не мешать друг другу, подражать действиям сверстника.

  • Эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым, подражать его действиям, принимать игровую задачу.

  • Самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос действий с объекта на объект.

  • Использовать в игре замещение недостающего предмета.

  • Общаться в диалоге с воспитателем.

  • В самостоятельной игре сопровождать речью свои действия.

  • Следить за действиями героев кукольного театра.



Похожие документы:

  1. Программа воспитания и обучения в детском саду (4)

    Программа
    ... издание является усовершенствованным вариантом «Программы воспитания и обучения в детском саду» (М.: Просвещение, 1985, ... гуманистической концепции дошкольного воспитания «Программой воспитания и обучения в детском саду» предусмотрено максимальное ...
  2. Программа воспитания и обучения в детском саду (5)

    Программа
    ... издание является усовершенствованным вариантом «Программы воспитания и обучения в детском саду» (М.: Просвещение, 1985, ... гуманистической концепции дошкольного воспитания «Программой воспитания и обучения в детском саду» предусмотрено макси мальное ...
  3. Программа воспитания и обучения в детском саду (6)

    Программа
    Программы, реализуемые в МБДОУ КВ «Детский сад №2» Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой ...
  4. Программа обучения «Программы воспитания и обучения в детском саду»

    Программа
    ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой Данная программа является доработанным и обновленным вариантом. Цель программы — всестороннее развитие ...
  5. Программа воспитания и обучения в детском саду (2)

    Программа
    ... «Программы воспитания и обучения в детском саду»: Гербова В.В. Методические рекомендации к "Программе воспитания и обучения в детском саду". -М.: Мозаика-Синтез,2006 Комарова Т.С. Воспитание и обучение в подготовительной к школе группе детского сада ...

Другие похожие документы..