Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Урок'
образовательные: повторить виды симметрии: центральная и осевая, отработать умение строить фигуры, симметричные относительно прямой, и распознавать фи...полностью>>
'Литература'
Традиции кабардинцев и балкарцев наиболее сходны, но есть и некоторые различия. И основная цель направлена на то, чтобы наши дети разобрались, в чем с...полностью>>
'Памятка'
«Регистрация залога движимого имущества, не подлежащего обязательной государственной регистрации, и выдача дубликата свидетельства о регистрации залог...полностью>>
'Документ'
Нп 77 10 Кобелев Дмитрий Сергеевич Зщ 88 11 Костылев Алексей Михайлович Зщ 7 1 Куленко Владимир Викторович Нп 5 13 Лесников Вадим Валерьевич Нп 44 14 ...полностью>>

Главная > Конспект

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

По теме: «Cardinal numerals (with plural forms of nouns). May I ask you?»

УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English-3»

( 3 класс, для общеобразовательных учреждений)

Выполнила:

Учитель английского языка

ГОУ СОШ № 925

Зубова А.А.

МОСКВА, 2010.

Тип урока: урок формирования и совершенствования навыков

ЗАДАЧИ УРОКА

Практическая задача: совершенствовать лексические навыки употребления количественных числительных от 11 до 20 до уровня репродукции, развивать умения чтения вслух с распознаванием актуальных лексических единиц;

Образовательная задача: способствовать расширению страноведческого кругозора учащихся.

Воспитательная задача: развивать интерес учащихся к образу жизни в стране изучаемого языка на базе текста для чтения; способствовать формированию этических норм страны изучаемого языка.

Развивающая задача: развивать логическое мышление, воображение, восприятие учащихся, а также развивать умение переноса знаний и навыков в новую ситуацию.

Оснащение урока: учебник, раздаточный материал, наглядность (картинки и изображения действий на доске, модели грамматических структур).

ХОД УРОКА

Ι. Организаця класса и речевая подготовка (8 мин).

1. Оргмомент.

Т:Good morning, children! I’m very glad to see you. How are you, P1?And what about you? P2?

P1-2 answer.

T: I’m also fine, thank you. Ok, tell me please, who is on duty today?

P3 answers

T: all right, Roma. What date is it today?

-And what day of the week?

-Who is absent?.

T: Great!!Now let’s begin our work. Today we shall count from 1 to 20, read a nice story and shall learn how to ask permission. (Переводит)

2. Фонетическая зарядка.

Т: but 1st of all have a very nice tongue-twister for you. I wrote it on the blackboard. Let’s have a look at it. “Willy wants a warm vest”

Do you understand it? We already know something about Willy, but you don’t know what a vest is. In Russian a ‘vest’ is ‘майка’. Repeat after me: a vest.

Pupils repeat.

T: does Willy want a new sweater??? (отвечают)

T: Can you tell me, P3, what does he want?

P3 answers.

T: Right you are. He wants to have a new warm vest. Translate the sentence please, Edik? Now repeat after me: “Willy wants a warm vest””

Cl. Repeat.

T: we need a very good sound “w” to say it. Let’s say “w-w-w”

Cl: w-w-w

T: and v. v-v-v (дети повторяют)

T: and now we’ll see who is the best and fastest reader of our tongue-twister! Who would like to be the first?

Cl: чиают по очереди.

T: oh, that was wonderful!

3. Речевая подготовка.

T: So we know how to count from 11 to 20. Let’s count now!( Pupils count по цепочке: сначала все числа, затем по цепочке называют только четные, нечетные)

T: Right you are! And do you remember which suffix these numbers from 11 to 19 have? (Переводит) PP answer.

T: Brilliant! Now I see that you remember a lot.

ΙΙ. Основной этап (32мин).

1. T: Now let’s listen to Thomas. He counts stars. Скажите мне, какие числа он неправильно назвал. ( слушают кассету).

PP исправляют Томаса.

T:Now listen to me and look at the classroom. One desk, two desk, three desk…. Any mistakes?

PP find mistakes.

T: Right you are! Мы должны прибавлять окончание “s”, когда предметов больше, чем один.

Let’s train this in ex.5 p.42.but at 1st look at the blackboard.(производится снятие трудностей перед прочтением). Read the words, please. How shall we translate them? на доске слова:

Busy

Only

They>their house)

Ученики читают и с помощью учителя повторяют и переводят данные слова.

T: - Ok, and now we will read this funny story. Read the task, please, Alina.. (читает задание к упр.5 стр.42 КЗ-1. Look through the text and answer the question. (How many animals live in the forest?)

Уч-ся читают про себя и отв.на вопрос учителя.

T: Right you are! Now we read all together. This time tell me which animal has 14 children.(КЗ-2) Не забывайте не только называть кол-во животных, но и указывать на число, прибавляя нужное окончание.(чтение текста вслух по цепочке c заполнением пропущенных форм, сразу проверяют задания)

-PP read the text and answer the question:”The fox has”

T: very good!! I see that you remember all the numbers. Now your task is to talk about Billy. Look at the picture and tell me what these numbers can say about Billy.(Учитель вешает на доску картинку с изображением уже известного детям персонажа- медвежонка Билли. Вокруг Билли расположены маленькие картинки и числа возле них. Задача детей –рассказать, что есть у Билли или что он хотел бы иметь с уже известными им моделями: Billy has got… / He would like to have …. )

Т: here ‘s the example: Billy has got 14 tasty biscuits. He would like to have 20 cakes.(каждый ученик составляет предложения по образцу.

T: Great1 are you tired? I think it’s time to do some exercises. Gulya, come up to me. Count from 10 to 20 and move your head. (перевод)

Ученики выполняют зарядку с английским счётом. Задание усложняется, когда учитель предлагает называть только чётные, потом и нечетные числа и продолжать делать упражнения.

3. (Грамматика)

T: all right! Now let’s look at the blackboard. We see a model here.

What can this mean? And this? (Учитель жестом указывает на фигуры на схеме, дети отв. На вопросы о значении и функции этих элементов, а также какое предложение по цели высказывания. –вопросительное. Когда доходят до закрашенного треугольника, учитель просит привести конкретные примеры уже известных детям модальных глаголов CAN & MUST.)

T: So, you are right! А сегодня мы познакомимся с новым глаголом, который нам поможет спрашивать разрешение по-английски. Это глагол May. (Пишет на доске под элементами схемы соответствующие каждой фигуре члены предложения). Учитель выходит за дверь, стучит в неё, заглядывает в класс и говори: May I come in? Что я спросила у Вас? Repeat after me: May I come in? (уч-ся повторяют)

T: А теперь посмотрим, как же мы можем ответить на такой вопрос.Masha, read it in the book, please.(Пока уч-ся читают возможные варианты ответа, учитель фиксирует с помощью стрелок на доске положительный и отрицательный ответы с помощью схем.)

Lets read the answers together.Они вам что-то напоминают? (идентичные схемы ответа дети встречали при работе с модальными глаголами Can и Must) Yes, you are right!

Т: So look here, please! Edik, what can we say here? And here, Ann? (жестом указывает на модель положит. И отриц. Ответов, дети отвечают с опорой на таблицу в учебнике.) Sonya, can you write it on the blackboard? (Соня выходит и пишет варианты ответа: Yes, you may.\ No, You may not.)

T: Lets do exercise 2 on p.43.(дети читают вопросы разрешения и находят, каким картинкам каждый из них соответствует) – имитация. Обсуждают возможные 2 варианта ответа: Yes, you may!/ No, you may not.

Try to answer my questions: May I take your pen? May I read your book?и т.д..(учитель подходит к каждому ученику, показывает на предмет на парте, которым он хотел бы воспользоваться и задаёт вопрос. Учащиеся отвечают. ) Ok, you are so kind. Thank you!

T: open your exercise books. Write down the date and Class work. Look, I have an exercise for you. Здесь у нас зашифровано 7 вопросов, все они спрашивают разрешение сделать что-то. Ваша задача – расшифровать их и написать у себя в тетрадях по-английски.

На доске 7 схем типа:

?

T: Let’s see what you’ve done. Who wants to begin?

Учащиеся отвечают по очереди (по предложению) учитель следит за верностью построения и содержания предложений, предлагая некоторым ученикам отвечать на поставленные вопросы.

T: Excellent! I think now you will remember thе verb MAY. И сможете правильно спрашивать разрешения по-английски.

ΙΙΙ. Подведение итогов (5 min)

T: So, today we counted till 20, read a nice text about Busy Animals and talked about sweetheart Billy. What would he like? Pupils answer. We also spoke about a new verb MAY. How can we translate it in questions? Ученики отвечают.

T: Great! And here are your marks: ………..

Your hometask will be ex. 3 on p.28, ex. 4 on p.29 in your Workbooks. Thank you very much for your work. Good Bye.



Похожие документы:

  1. Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Теоретическая фонетика английского языка Направление подготовки Педагогическое образование

    Учебно-методический комплекс
    ... consonants. The system of cardinal vowels. Articulatory classification of ... и конспекты лекций по дисциплине «Теоретическая фонетика английского языка» Лекция 1. Тема: The ... речевого голоса учителя на уроках практической фонетики английского языка. ...

Другие похожие документы..