Поиск
Рекомендуем ознакомиться
Главная > Рабочая программа
| Информация о документе | |
| Дата добавления: | |
| Размер: | |
| Доступные форматы для скачивания: |  |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 1 им. Н. К. Крупской»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету литературное чтение
класс 2, 170 часов (за год)
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева
Программа «Литературное чтение», 2 класс, с.103. // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для началь ной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2011. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса):
Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В
Литературное чтение. «Маленькая дверь в большой мир», 2 класс. В 2-х ч. Ч.1. –М. : Баласс, 2012. - 208 с, ил. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Тетрадь по литературному чтению. 2-й класс. Изд.2-е, испр. - М.: «Баласс», Школьный дом, 2012. - 64с, (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»). Допущено Министерством образования и науки РФ.
Программа рассчитана на 136 ч. в год (4 часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
- проверочных работ – 6
- проверка понимания прочитанного – 3
- итоговая комплексная работа - 1
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом школы в форме проверки техники чтения и итоговой комплексной работы
Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности -чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и уме ющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предпо лагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культу рой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к понима нию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и пись менной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литератур ное чтение» (2-й класс - «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч), а также методи ческие рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чте нию» для учащихся.
Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяет ся. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказ ки, второклассники как бы выходят в «единое духовное простран ство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, тру сость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, глав ную мысль.
Во 2-м классе «сквозные герои» учебника - второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий - знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м клас се - это игра-путешествие.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отли чие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия худо жественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков - индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, вклю чённые в учебники, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2-3 стихотворений по собственному выбору.
На уроках литературного чтения ведущей является технология нормирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование чита тельской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направ ленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстра ции с опорой на читательский опыт.
2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивиду альными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащих ся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста приёмы: (диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или
совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источ никами.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу чита тельской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление
о держания, художественной формы).
Содержание программы
136 часов (4 часа в неделю).
Вводный урок (1 ч.) Ознакомление с новой учебной книгой.
«Там, на неведомых дорожках...» (23 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.
Сказочные человечки (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.-Р.-Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.
Сказочные богатыри (13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.
«Сказка мудростью богата...» (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народ ные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.
«Сказка — ложь, да в ней намёк...» (21 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.
«Самое обыкновенное чудо» (31 ч). Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.
Требования к уровню достижений обучающихся
В результате изучения данного предмета во 2-м классе учащийся должен:
Знать/понимать:
- название, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
-жанры произведений: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;
Уметь:
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами подготовленный текст, темп чтения вслух 55-60 слов и выше, про себя — на 10 и более слов больше;
- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- пересказывать текст подробно и выборочно;
-составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героев;
- высказывать свое отношение к прочитанному;
- различать народную и авторскую сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, нейтральные персонажи, герои-помощники);
- соотносить авторов, названий и героев прочитанных произведений.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведе ний, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литератур ных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития - эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помо щью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит технология
продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: по дробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития - формирование функциональной грамотности (первич ных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о пра вилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит техноло гия продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чте ние» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
-размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и дру гие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Контроль уровня облученности обучающихся
|
Название раздела |
Вид контроля |
Форма контроля |
Приложение |
|
Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» |
Тематический |
Проверочная работа № 1 |
Рабочая тетрадь |
|
Раздел 2. «Сказочные человечки». |
Тематический |
Проверочная работа № 2 |
Рабочая тетрадь |
|
Раздел 3. «Сказочные богатыри». |
Тематический |
Проверочная работа № 3 |
Рабочая тетрадь |
|
Раздел 4. «Сказка мудростью богата». |
Тематический |
Проверочная работа № 4 |
Рабочая тетрадь |
|
Раздел 5. «Сказка—ложь, да в ней намек…» |
Тематический |
Проверочная работа № 5 |
Рабочая тетрадь |
|
Раздел 6. «Самое обыкновенное чудо». |
Тематический |
Проверочная работа № 6 |
Рабочая тетрадь |
|
Итоговая комплексная работа |
Итоговый |
Комплексная работа |
Дидактический материал |
Перечень литературы и средств обучения
Для реализации цели и задач обучения литературному чтению по дан ной программе используется УМК по литературному чтению издательства «Баласс».
Обучение литературному чтению обеспечивается учебниками и посо биями:
Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В
Литературное чтение. «Маленькая дверь в большой мир», 2 класс. В 2-х ч. Ч.1. –М. : Баласс, 2012. ил. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Тетрадь по литературному чтению. 2-й класс. Изд.2-е, испр. - М.: «Баласс», Школьный дом, 2012. - 52с, (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»). Допущено Министерством образования и науки РФ.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:
- видеомагнитофон, телевизор;
- компьютер, мультимедийный проектор
Поурочное планирование уроков литературного чтения
по учебнику «Маленькая дверь в большой мир» Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В.
136 часов (4 часа в неделю)
|
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Основные понятия |
Домашнее задание |
Компетенции учащихся |
|
1 |
Приглашение в большой мир литературы.(Б.Заходер.МояВообразилия. Сказочка.) |
Выучить понравив шееся сти хотворение наизусть |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
2 |
Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом. |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
|||
|
Раздел 1. «ТАМ, НА НЕВЕДОМЫХ ДОРОЖКАХ» (22 часа) |
|||||
|
3 |
Мир сказок наше го детства. М. Цветаева «В субботу» |
Вырази тельное чтение |
Р, Я, ЛС |
||
|
4 |
Русская народная сказка «Царь-девица» |
Вырази тельное чтение; от метить эле менты ска зок |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
5 |
Русская народная сказка «Царь-девица». «Законы» волшебной сказки. |
«Сказочные приме ты»: зачин, концов ка, троекратные по вторы, постоянные эпитеты. Язык на родных сказок |
Пересказ сказки по плану в тетради. №3,с. 2; изменить 4-ю часть |
Я, ЛС,ЦО, Р |
|
|
6 |
Как сказки сказываются |
Я, ИК, И, П, ЦО, |
|||
|
7 |
«Народная сказка П.Ершова. |
Народная сказка |
Вырази тельно чи тать 6-ю строфу |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС |
|
|
8 |
Сказочный мир П.Ершова. (Сказка «Конёк-горбунок») |
Выучить наизусть понравив шийся от рывок |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС |
||
|
9 |
Приметы волшебной сказки в сказке «Конёк-горбунок» |
Составить рассказ-рассужде ние «О чем учит сказ ка» |
Я, ЦО, Р, ЛС |
||
|
10 |
Добрым молодцам урок.(А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке) |
Перечитать сказку; объ яснить зна чение арха измов |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р |
||
|
11 |
Герои «Сказки о рыбаке и рыбке» |
Вырази тельно чи тать по следнюю часть; №5, с. 38 учебника |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р |
||
|
12 |
Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказки о рыбаке и рыбке» |
Авторская сказка |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р |
||
|
13 |
Авторская сказка В.Одоевского «Мороз Иванович» |
Читать выразит. 1-3.ю части |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
14 |
Какова работа, такова и награда. (В.Одоевский «Мороз Иванович» |
Придумать 2 вопроса к тексту |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
15 |
От сказки народной к сказке авторской (. (В.Одоевский «Мороз Иванович») |
Тетрадь № 4,5 с.7 |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
16,17 |
Как сказы сказываются (П.Бажов «Серебряное копытце») |
Читать выразхит. 2-ю часть, Читать по ролям |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р |
||
|
18 |
Чему учат сказы и сказки (П.Бажов «Серебряное копытце») |
Перечитать сказку, найти народные слова и выражения, С. 8 № 2 в тетради |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р |
||
|
19 |
Сказка литовского народа «Мальчик Золо той Хохолок и девочка Золотая Коса» |
«Сказочные приме ты» |
Читать выразительно |
Я, И, П, ЦО, Р |
|
|
20 |
Добро побеждает зло («Мальчик Золо той Хохолок и девочка Золотая Коса») |
Пересказывать |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
21 |
Литовская сказка «Мальчик Золо той Хохолок и девочка Золотая Коса» |
Сочинить свою сказку |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
22 |
Всех скороговорок не перескороговоришь |
Выучить три скоро говорки; №4, с. 12 тетради |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
23 |
Обобщающий урок по разделу «Там, на неведо мых дорожках...». Проверочная ра бота по разделу «Там, на неведо мых дорожках...» (15 минут) |
Перечитать полюбив шуюся сказку |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
24 |
Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок. |
Предисловие, послесловие |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
Раздел 2. СКАЗОЧНЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ (28 часов) |
|||||
|
25 |
В стране Вообразилии. Морская про гулка. (голланд ская песня) |
Читать вступление к сказке |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
26 |
Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон.«Шля па Волшебника») |
Вырази тельно чи тать 1-ю часть; под готовить рассказ о семье Му-ми-тролля; № 3, с. 23-24 тетради |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
27 |
Тайны шляпы Волшебника. (Т. Янссон.«Шля па Волшебника») |
Переска зать, соста вить карту Муми-Дола |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
28 |
Сказочная повесть Т.Янссон. «Шля па Волшебника» |
Читать выраз. 3-4 часть, 4-ю часть пересказать |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
29 |
Герои сказки Т.. Янссон. «Шля па Волшебника») |
Задания на с. 99 учебника |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
30 |
Опасное путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч. 1 и 2) |
Подчеркнуть слова, которые описывают пейзаж |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
31 |
Путешествие продолжается. ( Глава «Пауки и мухи» ч. 3 и 4). |
Подчеркнуть рассуждения хоббита о себе |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
32 |
Отважный сказочный герой БильбоБэггинс( 5 – и 6 части главы «Пауки и мухи») |
Читать выразительно 5-6 части |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
33 |
Отважный сказочный герой БильбоБэггинс( 7 – и 8 части главы «Пауки и мухи») |
Читать выразительно 7-8 части; № 4 стр. 16 тетради |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
34 |
Авторская сказочная повестьДж. Р.Р. Толкин «Хоббит». |
Пересказывать наиболее понравившуюся часть |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
35 |
Смешная история (А. Милн.«Винни-Пух») |
Найти слова и крылатые выражения, вызывающие улыбку |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
36 |
Характеры героев сказки А. Милна. «Винни-Пух» |
Составить рассказ о Вини-Пухе |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
37 |
Главный герой повести А. Милна. «Винни-Пух» |
Подгото вить два вопроса к тексту |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
38 |
Песенки сказочных человечков |
Выучить наизусть понравив шуюся пес ню; сочи нить свою |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
39-40 |
Уроки Мальвины (А.Толстой «Приключения Буратино») |
Подгото виться к инсцениро ванию (№ 3, с. 19 тетра ди) |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
41 |
Друзья и враги Буратино (Глава «Буратино пер вый раз в жизни приходит в от чаяние, но всё кончается благо получно») |
Перечитать с. 143-151, вопросы на с. 151 |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
42 |
Два мира в сказкеА.Толстого «Приключения Буратино» |
Вырази тельно чи тать отры вок из гла вы, не по мещенной в учебник |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
43 |
Повесть- сказкаА.Толстого «Приключения Буратино» |
Составить рассужде ние «Чему учит сказ ка» |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
44 |
Сказочный герой Чиполлино и его семья (Дж. Родари. «Приключения Чиполлино») |
Жанр: сказочная по весть. |
Вырази тельно чи тать с. 153— 157; пере сказывать от имени героев |
Я, И, П, ЦО, Р |
|
|
45 |
Чиполлино приходит на помощь (Дж. Родари. «Приключения Чиполлино») |
Прочитать и переска зать главу, не поме щенную в 46учебник |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
46 |
Чипоолино – настоящий герой(Дж. Родари «Приключения Чиполлино») |
Составить аннотацию к произведе нию в виде пожелания другу |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
47 |
Фантазии А. Линд грен. (А. Линд грен «Малыш и Карл сон...») |
Найти слова и выражения, вызывающие улыбку |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
48 |
Кто же такой Карлсон?(А. Линд грен «Малыш и Карлсон...» часть 3) |
Прочитать и пересказать отрывок о другой шалости Карлсона |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
49 |
Карлсон – воплощение детской мечты ?(А. Линд грен «Малыш и Карлсон...» часть 4) |
Задание по выбору: Конкурс на лучший фантик; Музей пластилиновых фигур; Составление пожеланий персонажу |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
50 |
Обобщающий урок по разделу «Сказочные чело вечки». Прове рочная работа по разделу «Сказоч ные человечки» (15 минут) |
Разгадать кроссворд на с. 169 учебника |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
51 |
Сочинение- рассказ о сказочном человечке |
Подобрать произведения по теме « Любимые герои – сказочные человечки» |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
52 |
Внеклассное чтение. Любимые герои – сказочные человечки |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
|||
|
Раздел 3. СКАЗОЧНЫЕ БОГАТЫРИ (14 часов) |
|||||
|
53 |
Поэма А. С. Пуш кина «Руслан и Людмила» (от рывки). Введение в эпоху |
Выучить отрывок наизусть |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
54 |
Былина как фольк лорный жанр |
Былина |
Составить рассказ о былинах |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
|
|
55 |
Богатырская «Сказка про Илью Муромца». |
Развитие внимания к языку художествен ного произведения |
Перечитать сказку. Най ти и под черкнуть по одному глав ному пред ложению в каждой час ти; № 3, с. 26 тетради |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
|
|
56 |
Илья Муромец – богатырь земли русской. |
Вырази тельно чи тать понра вившийся отрывок |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
57 |
Илья Муромец – любимый народный богатырь. (Отрывок из бы лины «Илья Му ромец и Святогор») |
Характеры героев |
Вырази тельно чи тать отры вок; вопрос №2,с.187 учебника |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
|
|
58 |
Сравнение бога тырской сказки и былины |
Нарисовать оружие бо гатырей и подобрать пословицы, которые под ходят к про читанным произведе ниям |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
59 |
Чем силён человек? Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв» |
Характер героя, его поступки и их моти вы |
Составить план, разде лив сказку на 3 части |
Я, И, П, ЦО, Р |
|
|
60 |
Богатырская сказка киргизского народа«Дыйканбай и дэв» |
Читать 1-ю часть сказ ки «Бога тырь На знай»; 7*64, с. 28 тетра ди |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
61 |
Кому счастье помогает? Дагестанская сказка «Богатырь Назнай» |
Развитие внимания к языку художествен ного произведения |
Вырази тельно чи тать 2 и 3-ю части; во прос 5, с. 200 учеб ника |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
|
|
62 |
Богатырь Назнай |
Высказывание сво его отношения к прочитанному |
Нарисовать иллюстра цию к сказ ке; № 3, с. 29 тетра ди |
Я, И, П, ЦО, Р |
|
|
63 |
Повторение по теме «Былины и богатырские сказки» |
Жанры: былина, сказка |
Пересказать понравившийся отрывок из былины |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
|
|
64 |
Мечты о смелых и отважных. Стихотворение М.Матвевой «Пираты» |
Выучить стихотво рение наи зусть |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
65 |
Проверочная работа № 3 по теме«Былины и богатырские сказки» |
Я, И, П, ЦО, Р |
|||
|
66 |
Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой. Былины, легенды, предания. |
Жанры: былина, ле генда, предание |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
Раздел 4. СКАЗКА МУДРОСТЬЮ БОГАТА (21часа) |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||||
|
67 |
Введение в раздел. Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?» |
Обучение понима нию скрытого смыс ла заголовка |
Подготовить ответ-раз мышление по 1-й части учебника «Что я узнал о жизни разных на родов из прочитан ных сказок» |
Я, И, П, ЦО, Р |
|
|
68 |
Как мудрость в жизни помогает? (Татарская сказка «Мудрый старик») |
Характер героя, его поступки и мотивы. Обучение прогнози рованию содержания текста на основе за главия, иллюстрации и ключевых слов |
Читать сказку по ролям |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
|
|
69 |
Чему учит бытовая сказка? (Татарская сказка «Мудрый ста рик».) |
Повторить классифи кацию ска зок, пересказывать сказку |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
70 |
Татарская сказка «Мудрый старик» |
«Сказочные приме ты»: зачин, концов ка, троекратные по вторы, постоянные эпитеты |
Читать 1-ю часть сказ ки «Мудрая девушка» |
Я, И, П, ЦО, Р |
|
|
71 |
Киргизская сказка о мудрых людях( «Мудрая девуш ка») |
Перечитать сказку |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
72 |
Герои киргизской сказки «Мудрая девуш ка» |
Озаглавить части сказ ки (№4, с. 32-33 тетради) |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
73 |
Русская сказка о мудрых людях. («Мудрая дева») |
Читать по ролям |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
74 |
Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева». |
Наитии и прочитать сказку, в которой ге рой отгады вает загадки. Загадки и отгадки за помнить |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
75 |
К чему приводит жадность. (Долганская сказка «Как появились разные народы») |
Читать , пересказывать сказку |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
76 |
Где правда, там и счастье. (Корейскаясазка «Честный мальчик») |
«Сказочные приме ты»: зачин, концов ка, троекратные по вторы, постоянные эпитеты |
Читать по ролям |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
|
|
77 |
Что высмеивают сказки ? Японская сказка «Настоятель и служка» (1-я часть) |
Обучение прогнози рованию содержания текста на основе за главия, иллюстрации и ключевых слов. . Развитие умения на ходить в тексте слова, предложения для ха рактеристики собы тий, места действия, материал для харак теристики героя |
Пересказать сказку и придумать для нее за головок |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
|
|
78 |
Что высмеивают сказки ? Японская сказка «Настоятель и служка» (2-я часть) |
Размышление над поступками героев |
Разделить сказку на 3 части, на рисовать к одной из частей ил люстрацию |
Я, И, П, ЦО, Р |
|
|
79 |
Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка» |
Жанр: сказка-анекдот |
Выучить наизусть сказку «Три калача и одна баран ка» |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
|
|
80 |
«Сказка о глупости» И.Франко. |
Читать выразительно |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
81 |
«Сказка – ложь, да в ней намёк…» (И,Франко «Сказка о глупости) |
пересказывать |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
82 |
Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки. |
Найти и записать 5 пословиц |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
83 |
Мудростью богаты. Русские народные загадки. |
Виды загадок, раз новидности их структуры. |
Придумать загадку |
Я, И, П, ЦО, Р |
|
|
84 |
Как придумать загадку? Литературные загадки. |
Выучить наизусть любую загадку |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
85 |
Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата» . Проверочная работа № 4 по теме разделу «Сказка мудростью богата» |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
|||
|
86 |
Зачем поют колыбельные песни? |
Выучить песню |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
87 |
Внеклассное чтение .Какие вопросы задают сказки? |
Пересказать сказку |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
Раздел 5. «СКАЗКА - ложь, да в ней намёк…» (23 часа) |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||||
|
88 |
Введение в новыйраздед. Ю. Мориц «Слониха, слоне нок и слон...» |
Читать анг лийскую народную песенку «Кораб лик». Вы учить наи зусть понравившееся стихотворение |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
89,90 |
Мудрые сказки о животных. Русская сказка «Лиса и рак». Смазка братьев Гримм «Еж и заяц». |
Выучить наизусть сказку «Ли са и рак» |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
91 |
Кто сильнее? Русская народная сказка «Напуган ные медведь и волки» |
Дочитать сказку до конца |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
92 |
Как ум и хитрость силу побеждают. Русская народная сказка «Напуган ные медведь и волки» |
Язык народных сказок |
Пересказать сказку |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
|
|
93 |
Чего стоит ум? Африканская сказка «Похожде ния дикого кота Симбы» |
Научиться читать вы разительно |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
94, 95 |
Чем силёнСимба? Африканская сказка «Похожде ния дикого кота Симбы» |
Ответить на последний вопрос. Проиллю стрировать самый смешной эпизод сказки |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
96 |
Какие бывают развлесения? (Сказка афроамериканцев США «Как братец Кро лик заставил брат ца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» ) |
Язык народных сказок |
Дочитать сказку до конца |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
|
|
97 |
Скмзки дядюшки Римуса. (Сказка афроаме-риканцев США «Как братец Кро лик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну») |
Перечитать сказку и озаглавить части. К? 1, с. 42 тетра ди |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
98 |
Главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» |
Составить рассказ о братце Кро лике. Про читать другую сказку из книги «Сказки дя дюшки Римуса» |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
99 |
Любимые герои сказок. |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
|||
|
100 |
Какие вопросы задают сказки? ( Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».Латышская сказка «Как петух лису обманул») |
Подгото виться к инсценированию сказ ки «Как петух лису обманул» |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
101 |
Современные сказки о животных. (Александр Курляндскнй.«Ну, погоди!») |
Сказка- сценарий |
Составить диафильм к сценарию сказки |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
|
|
102 |
Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!» |
Пересказать сюжет лю бого выпус ка мульт фильма «Ну, пого ди |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
103 |
Разные стихи о животных. Генрих Сапгир. «Песня». Л. Квитко. «Весе лый жук» |
Выучить одно стихо творение по желанию наизусть |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
104 |
Разные стихи о животных.Л. Квитко. «Сме лые воробьи». Ю. Мориц. «Ре зиновый ежик». |
Выучить понравив шееся сти хотворение наизусть. |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
105 |
Авторские счи талки |
языко вые средства художе ственной вырази тельности |
Подобрать или вспом нить счи талки; про иллюстри ровать их. Задание на с. 96 (1-й абзац) |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
|
|
106 |
Борис Заходер. «Считалия». Литературные игры |
Проиллю стрировать фрагменты «Считалии» |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
107 |
Сочиняем считалку. Колыбельные русских поэтов. |
Сочинить считалку. |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
108,109 |
Обобщающий урок по разделу «Сказка - ложь, да в ней намек...». Проверочная ра бота по разделу «Сказка-ложь, да в ней намек...» |
Я, И, П, ЦО, Р |
|||
|
110 |
Внеклассное чтение. Литературные стихи- сказки. |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
|||
|
Самое обыкноенное чудо (26 часов) |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||||
|
111 |
Г. Горбовский. «Розовый слон» |
Вырази тельно чи тать стихо творение; нарисовать его главно го героя |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
112 |
Чего не могут взрослые. Антуан де Сент-Экзюпери. «Ма ленький принц» (1-я часть) |
Прочитать 2-ю часть и пересказать ее |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
114 |
Антуан де Сент-Экзюпери. «Ма ленький принц». (2-я часть). Знакомство с ма леньким принцем |
Читать 3 , 4 часть |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
115 |
Антуан де Сент-Экзюпери «Ма ленький принц». (3 и 4-я части). «А как это - при ручить?» |
Выучить наизусть монолог Лиса |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
116 |
Антуан де Сент-Экзюпери. «Ма ленький принц». (5 и 6-я части). Секрет Лиса |
Подгото виться к инсцениро ванию. № 5 на с. 46 тетради |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
117 |
Секрет счастья ДжанниРодари. «Солнце и туча» |
Языковые средства художественной выразительности |
Пересказать сказку. По пытаться самостоя тельно со чинить сказку на одну из тем: «Роза и ши пы», «Вода и огонь» (№ 6, с. 48 тетради) |
Я, И, П, ЦО, Р |
|
|
118 |
Мечты о чудесах. ДжанниРодари. «Как Алиса в мо ре побывала». |
Вырази тельно чи тать сказку. Задание 2 нас. 127 учебника |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
119 |
В. Орлов. «Я ри сую море» |
По жела нию вы учить стихотворение наизусть |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
120 |
Чудеса вокруг нас. В.Берестов. «Честное гусеничное» |
Перечитать сказку и на рисовать портреты героини |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
121 |
Необычное в обычном мире. Виктор Хмель ницкий. «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка» |
Выучить наизусть одну сказку |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
122 |
«Другие» сказки. В. Хмельницкий. «Гора», «Снег и скрипка» |
Задание на с. 133. Про иллюстри ровать ми-ниатюру «Снег и скрипками подписать цитатой (по вариантам) |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
123 |
Музыкальные сказки Г.Цыферова.«Град», «Про чу дака лягушонка» |
прогнози рование содержания текста на основе за главия, иллюстрации и ключевых слов |
Выучить наизусть сказку «Про чудака ля гушонка» |
Я, И, П, ЦО, Р |
|
|
124 |
Очеловеченные сказки Б. Сергуненкова. ( Сказки . «Куда лето пря чется», «Одуван чик») |
Пересказать одну сказку близко к тексту. Прочитать сказку «Не спетая пес ня» и при думать два вопроса к ее содержанию |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
125 |
Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший, «Кот белый - кот черный» |
Читать сказку «Кот белый-кот черный», ответить на вопросы к сказке нас. 140 |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
126 |
Внеклассное чтение.Сказки-миниатюры |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
|||
|
127 |
Сказки- игры.ДжанниРодари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки» |
Подгото виться к инсценированию сказ ки |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
128 |
Уроки творчества Д.Родари |
Составить «запутан ную сказку» |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
129 |
Веселые стихи Ю. Владимирова и Г. Остера |
Выучить веселое стихотво рение (по выбору) наизусть. Нарисовать иллюстра цию к сти хотворению Г. Остера |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
||
|
130 |
Веселые стихи. М. Бородицкая. «Колдунье не колдуется». Ю. Мориц. «Это -да! Это - нет!» |
Подготовить выразитель ное чтение стихотворе ний. Проил-люстриро-вать смеш ные фразы из стихотво рения Ю. Мориц |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
||
|
131 |
Какая душа у поэта? Б. Сергуненков. «Поэт и заходя щее солнце» |
Работа со списком книг в кон це учебни ка. (Отметить те, ко торые чита ли полно стью. |
Я, И, П, ЦО, Р |
||
|
132 |
Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо». |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
|||
|
133. |
Проверочная работа № 6 по теме «Самое обыкновенное чудо». |
Я, И, П, ЦО, Р |
|||
|
134-135 |
Урок-отчет «Вот и открыли мы ма ленькую дверь в большой мир» |
Я, ИК, И, П, ЦО, Р, ЛС |
|||
|
136 |
Проверка техники чтения |
Я, ИК, И, П, ЦО, ЛС, КООП |
|||
Виды компетентностей (надпредметных умений) учащихся:
|
Я- языковая и лингвинистическая К – коммуникативная КООП – кооперативная Р – рефлексивная ЛС – личностного саморазвития |
ЦО – ценностно-ориентированная П – проблемная КВ – культуроведческая И – информационная ИК - информационно-коммуникативная |
Похожие документы:
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 б класс
Рабочая программа... Захарова Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 б класс 2013-2014 учебный год Составитель ... по изученной теме. Самостоятельность, ответственность за поступки. «Т а м ч у д е с а…» (в о л ш е б н ы е с к а з к и) (8 часов) 125 Литературное ...Рабочая программа по предмету литературное чтение (2)
Рабочая программа... количество часов на изучение предмета «Литературное чтение» составляет 40 часов, во 2-ом, 3-ем и 4-ом классах — по 136 часов в год (4 часа ...Рабочая программа по курсу «Литературное чтение»
Рабочая программа... Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» для 2 класса ... часов: в неделю - 4 часа; в год - 136 часов. По учебному плану: в неделю - 4 часа, в год - 136 часов. Характеристика учебного предмета Литературное чтение ... Чтение стихов. с.170-174 с.170 ... «За ...Рабочая программа по предмету «Математика»
Рабочая программа... / «___»_______________2011г. Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» на 2011-2012учебный год. Составитель: Давыдова Л.А. учитель начальных классов I квалификационной ...Рабочая программа по литературному чтению для 2 в, г класса на 2013 2014 учебный год
Рабочая программа... Рабочая программа по литературному чтению для 2 в, г класса на 2013 – 2014 учебный год Составитель ... Владимировна РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» Пояснительная записка Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса ...