Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Анкета'
Примечание. Аттестационное дело № 2 передается на ответственное хранение в течении 3-х дней после выдачи соискателю диплома доктора (кандидата) наук и...полностью>>
'Документ'
12 ноября т.г. в творческом объединении «Дока» педагогом дополнительного образования Селезневым В.А. проведено открытое занятие на тему: «Выполнение д...полностью>>
'Документ'
В целях оптимизации профилей, открываемых в общеобразовательных учреждениях Краснодарского края, упорядочения работы по подготовке и проведению госуда...полностью>>
'Документ'
Определите по рисунку радиус окружности, её диаметр. СР, математика , А.Г.Мордкович Тема. Окружность. Длина окружности. Вариант №1. Запишите формулу д...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Рабочая программа по русскому языку

к УМК « ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»

Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, М. Л. Каленчук.

Основными задачами начального образования являются: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-целостного позитивного отношения к себе и окружающим.

Программа рассчитана на 170 часов. Из них 35 часов отведено на развитие речи. За год проводятся 2 контрольные работы с грамматическим заданием по полугодиям и в конце учебного года – контрольный тест, а также в течение года – организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

Для реализации программного содержания используются:

  1. Чуракова Н.А. русский язык. 4 класс: учебник в 3 ч. / Н.А. Чуракова. – М.:Академкнига / Уч-к, 2011.

  2. Байкова Т.А. русский язык. 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы: в 2 ч. /Т.А. Байкова, О.В. Малаховская, Е.Р. Ерышева. – М.: Академкнига/ Учебник, 2011.

  3. Чуракова Н.А. русский язык. 4 класс: метод. Пособие для учителя /Н.А. Чуракова, М.Л. Каленчук, Т.А. Байкова, О.В. Малаховская. – М.: Академкнига /Уч-к, 2008.

Разработана программа в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

На уроках русского языка и окружающего мира обучающиеся знакомятся с различными видами словарей и учатся использовать их при решении конкретных учебных задач.

Одним из свойств программы является интеграция, которая позволяет устанавливать связь между полученными знаниями и практической деятельностью обучающихся по применению этих знаний, например, интрига. Интрига в учебниках русского языка и литературного чтения позволяет практически осваивать сюжетно-композиционные особенности жанра волшебной сказки, побуждает обучающихся постоянно удерживать в сознании два плана: план интриги и план решения учебной задачи, что является важным и полезным психологическим тренингом.

Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, которая побуждает школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею. Речь идёт о системе словарей, которые включены в особый том учебника, (начиная со 2 класса) и к которым школьник вынужден постоянно обращаться, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая школьнику ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающий кусочек знаний в другой книге.

Для создания или восстановления целостной картины мира в учебнике продумана внешняя интрига, герои которой будут сопровождать школьника на протяжении 4 лет обучения. Эти герои – действующее интеллектуальное окружение школьника. Они не только наравне с ним решают те же задачи, но и завязывают с ним содержательную переписку, смысл которой не только в том, чтобы возродить почти утраченную культуру клубной работы для младших школьников, восстановить тот воспитательный потенциал, который несли в себе прежние идеологические объединения школьников. Для восстановления целостной картины мира особое внимание в УМК уделяется системе иллюстраций. Огромное психологическое воздействие иллюстраций на сознание ребят – хорошо известный факт. Разработанная система иллюстраций включает:

  • иллюстрации внешней интриги, которая позволяет школьнику удерживать в сознании образы тех героев, которые его сопровождают в книге;

  • дидактические иллюстрации, которые носят образно-ассоциативный характер и помогают школьникам понять абстрактные языковые закономерности;

  • иллюстрации к текущим стихотворным текстам.

Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры школьников, поддержания интереса к занятиям по развития речи УМК по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещённых в учебнике «Литературное чтение». Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни. Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам. Эти требования касаются структурной организации содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта УМК ПНШ герои, оформляет предметное содержание), методики разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес), организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимально размещён в самом учебнике что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т.д. Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности (насколько это требование можно реализовать на бумажном носителе) в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Это касается не только организационных форм; комплект содержит разнообразный справочный материал, который выполняет роль дополнительного инструментария, необходимых для решения конкретных языковых задач. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники завязывают, а научные сотрудники «Академкниги» поддерживают содержательную переписку с учащимися (1 раз в конце 1 класса, по 4 раза – в каникулы, начиная со 2 класса).

Решение проблем развития речи опирается на разделение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна – это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усваивать важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные жанры письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.

Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно-методических работах М.В.Панова «Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения»; П.С.Жедек «Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова»; П.С.Жедек, М.И.Тимченко «Списывание в обучении правописанию», Е.С.Скобликовой «Синтаксис простого предложения»; В.В.Репкина «Принципы развивающего обучения русскому языку»; Л.В.Занкова «Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения», М.С.Соловейчик «Требования к современному уроку русского языка», Н.И.Жинкина «Развитие речи младших школьников».

Базисный учебный план

п/п

Класс

4

1.

Количество часов в год

170

2.

Количество часов в неделю

5

3.

Количество часов в I четверти

4.

Количество часов во II четверти

5.

Количество часов в III четверти

6.

Количество часов в IV четверти

Система работы: классическая форма уроков.

Система оценивания: пятибалльная

Раздел 2. Учебно-тематический план.

Содержание

Количество часов

  1. Фонетика и орфография

25

  1. Морфемика и словообразование

15

  1. Морфология и лексика

70

  1. Синтаксис и пунктуация

25

  1. Развитие речи с элементами культуры речи

35

Раздел 3. Содержание тем учебного курса

Фонетика и орфография – 25 час

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твёрдости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове: разноместность и подвижность словесного ударения.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за, про, на).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов –лив- и –ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов –ик- / -ек- с учётом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о /ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв –и-/-ы- после приставки перед корнем, начинающимся на и.

Звукобуквенный разбор слова.

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений).

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Морфемика и словообразование – 15 часов

Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном суффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии (на уроках литературного чтения).

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология и лексика – 70 часов

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).

Имя существительное. Категориальное значение имён существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имён существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имён прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имён прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя).личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа: вы пишете - пишите.

Синтаксическая роль глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союзов в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Синтаксис и пунктуация – 25 часов

Понятия об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (словарь происхождения слов), словообразовательного для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Развитие речи с элементами культуры речи – 35 часов

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям. Знакомство с жанром аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О, ОБ (о ёжике, об утке, об этом, о том, об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу

«Русский язык» к концу четвертого года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

  • Общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова.

  • Правописание безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки.

  • Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки.

  • Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.

  • Правописание глаголов в прошедшем времени.

  • Правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении.

  • Правописание определяемых программой словарных слов.

  • Части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз.

  • Три типа склонения существительных.

  • Названия падежей и способы их определения.

  • Два спряжения глаголов.

  • Члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение), однородные члены предложения.

  • Особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).

Уметь:

  • Писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова.

  • Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

  • Правильно произносить орфоэпически трудные слова, отобранного для изучения в 4 классе, из орфоэпического минимума.

  • Правильно употреблять предлоги О и ОБ перед существительными, прилагательными, местоимениями.

  • Правильно употреблять числительные ОБА, и ОБЕ в разных падежных формах.

  • Применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова.

  • Производить звукобуквенный анализ слова, морфемный анализ слова (по составу), элементарный словообразовательный анализ, морфологический анализ имён существительных, прилагательных и глагола, синтаксический анализ простого предложения.

  • Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

  • Определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

  • Обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

  • Определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

  • Составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

  • Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение.

  • Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения.

  • Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты.

  • Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками.

  • Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений.

  • Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Раздел 5. Перечень учебно-методического обеспечения.

Программу обеспечивают:

  1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.

  2. Каленчук М. Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс: В 3 ч. Учебник. Часть 2. – М.:Академкнига/Уч-к, 2011.

  3. Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. 4 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.

  4. Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2005, 2006.

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип

урока

Элементы содержания подготовки

обучающихся

(результат)

Требования к уровню

подготовки обучающихся

Вид контроля

Измерители

Элементы дополнительного (необязательного)

содержания

Д/з

Дата

проведения

план

факт

1

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

1

Комбинированный

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова

Знать: понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка; что при образовании новых слов от глагола ОСНОВА глагола может усекаться, а может использоваться целиком.

Уметь: подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.

Чередование согласных в корне слова

[ч']/[к], [ж]/[г]

Уч-к

(1 ч.),

упр. 2

2

Безударный гласный, проверяемый ударением

1

Комбинированный

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова

Знать, что гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково.

Уметь: работать с орфоэпическим словарем; образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу

Работа

в парах

Уч-к

(1 ч.),

упр. 4

3

Безударный гласный в корне, суффиксе и приставке

1

Комбинированный

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова

Уметь: образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ое-; работать со словообразовательным словарем; определять родственные слова; писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; писать слова с приставками; ставить знаки препинания при обращении

Фронтальный

опрос

Уч-к

(1 ч.),

упр. 6

4

Безударный гласный, проверяемый ударением в суффиксе и приставке

1

Комбинированный

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова

Знать правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова.

Уметь: сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова

Фронтальный

опрос

Уч-к

(1 ч,.),

упр. 8

5

Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом - рассуждением.

1

Практическая работа

Отличие письменной речи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи

Знать, чем отличается текст- повествование от текста- описания; понятие «цитата».

Уметь: работать с фразеологическим словарем; цитировать текст

Работа

в парах

Цитата

Уч-к

(2 ч.),

с. 6-11

6

Различение суффиксов. Значения суффиксов

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (суффикса). Различение суффиксов. Значения суффиксов

Знать: суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение); суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение).

Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать слова в столбиках; определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в словах; находит родственные слова; определять значения выделенных слов

Практическая

работа

Суффиксы- синонимы.

Суффиксы- омонимы

Уч-к

(1 ч.),

упр.10

7

Различение суффиксов.

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (суффикса). Различение суффиксов. Значения суффиксов

Уметь: выделять в словах суффиксы уменьшительно- ласкательного значения; сравнивать значения суффиксов; определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы; выполнять работу над ошибками; писать слова с непроизносимыми согласными; определять виды чередования звуков в слове; подбирать проверочное слово

Самостоятельная работа, работа в парах

Чередование согласных в корне слова [т]/[-], [д]/[-]

Уч-к

(1ч.),

упр.12

8

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

1

Комбинированный

Правописание слов с удвоенной согласной

Знать, что в русском языке в словах «аплодировать», «аплодисменты» удвоенные согласные не сохранились.

Уметь: писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня; образовывать новые слова с приставкой ад-; выделять в словах корни; стрелками показывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому

Фронтальный

опрос

Чередование в корне гласного звука с нулевым звуком

Уч-к

(1ч.),

упр. 14

9

Слова с удвоенной буквой согласного

1

Комбинированный

Правописание слов с удвоенной согласной

Знать, что с существительными мужского и среднего рода употребляется слово «оба», а с существительными женского рода - слово «обе».

Уметь: определять склонения имен существительных; подбирать родственные слова существительные разного склонения (ель, елка; конь, лошадь); выделять окончание в словах; изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих»

Фронтальный

опрос

Правило употребления местоимений «оба», «обе»

Уч-к

(1 ч.),

упр. 16

10

Развитие речи с элементами культуры речи. Текст - рассуждение.

1

Практическая работа

Рассказ-описание,

повествование, рассуждение на доступные детям темы

Знать, что в рассуждении хорошо виден ход мыслей человека.

Уметь: перечитывать отрывки из произведения; доказывать, что это текст-рассуждение

Работа

в парах

.

Уч-к

(2 ч.),

с. 10

-11

11

Однородные члены предложения

1

Комбинированный

Однородные члены предложения

Знать понятие «однородные члены предложения».

Уметь: сравнивать схемы предложений; составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения

Практическая

работа

Интонация перечисления

Уч-к

(1 ч.),

упр. 19

12

Однородные члены предложения. Закрепление

1

Комбинированный

Однородные члены предложения

Знать, что однородными могут быть главные и второстепенные члены предложения.

Уметь: находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; писать слова с безударными гласными в корне

Фронтальный

опрос

Уч-к

(1 ч.),

упр. 21

13

Входной диктант с грамматическим заданием

1

Урок контроля

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Контрольный диктант

14

Работа над ошибками. Однородные члены предложения

1

Комбинированный

Однородные члены предложения

Уметь; выполнять работу над ошибками; находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения

Фронтальный

опрос

повторить правило, тетрадь 1 упр.17

15

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Где поставить запятую?

1

Комбинированный

Знаки препинания при однородных членах предложения

Знать правила постановки запятой при однородных членах предложения.

Уметь: составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления

Практическая

работа

Уч-к

(1 ч.), упр. 23

16

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать с опорой на наблюдение

1

Практическая работа

Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы

Знать, что рассуждение - это объяснение какого-либо явления.

Уметь объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение

Работа в парах

Уч-к

(2 ч.), с. 12-15

17

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Что такое союзы?

1

Комбинированный

Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения

Знать: понятие «союзы»; что союзы связывают между собой слова или предложения.

Уметь: сравнивать предложения с разными союзами; определять значение союзов к, а, но; работать с фразеологическим словарем

Взаимоконтроль

Союзы-

синонимы. Устойчивые обороты

Уч-к

(1 ч.),

упр.25

18

Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

Комбинированный

Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения

Знать правило постановки запятой перед союзами и, а, но.

Уметь: определять однородные члены; работать со словообразовательным словарем; находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями; соотносить предложение с его схемой

Нахождение окончания и основы слова

Уч-к

(1 ч.),

упр. 27

19

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Закрепление

1

Комбинированный

Союзы. Их роль в

речи. Знаки препинания при однородных членах предложения

Уметь: показывать, как образованы слова; писать слова с непроизносимыми согласными в корне, с парными согласными, с безударными гласными; объяснять постановку запятых при однородных членах предложения

Фронтальный

опрос

Уч-к

(1 ч.),

упр. 29

20

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать

1

Практическая работа

Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы

Знать, что рассуждение - это объяснение какого-либо явления.

Уметь объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение

Работа

в парах

Уч-к

(2 ч.),

с. 14-15

21

Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания

1

Комбинированный

Глагол, значение и

употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания

Знать, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам.

Уметь: определять вид орфограммы; называть основу в предложении; определять, какой частью речи выражены однородные дополнения

Практическая

работа

Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (I, II спряжения)

Уч-к

(1 ч,

упр. 31

22

Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

1

Комбинированный

Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

Знать, чем отличается написание окончаний в форме 3-го лица множественного числа у глаголов I и II спряжений; понятие «личные окончания».

Уметь: сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов

Работа в группах

Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

Стр. 48 выучить правило, тетрадь №1 упр. 24

23

Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям

1

Комбинированный

Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

Знать, что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся одинаково

Фронтальный

опрос

Практическое овладение способами определения

спряжения глаголов (I, II спряжения)

тетрадь №1 упр. 26

24

Учимся правильно писать безударные личные, окончания глаголов

1

Комбинированный

Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

Знать, как определить спряжение глагола.

Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов

Фронтальный

опрос

Уч-к

(1 ч.),

упр. 34

25

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец»

1

Практическая работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Знать, что размышления и объяснения -это виды рассуждения.

Уметь: работать с толковым словарем; описывать элементы картины; выполнять задания; отвечать на вопросы; определять, какой текст получился (текст- описание или текст-повествование); составлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях»

Работа

в парах

Размышление и объяснение - это виды рассуждения

Уч-к

(2 ч.),

с. 16-22

26

Правописание безударных личных окончаний глаголов

1

Комбинированный

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Знать, как определить спряжение глагола.

Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов; разбирать по составу глаголы; объяснять написание орфограмм; пользоваться словообразовательным словарем

Фронтальный

опрос

Уч-к (1 ч.), упр. 37

27

Правило употребления предлогов о и об

1

Комбинированный

Предлоги. Их роль в речи

Знать, что если слово начинается с согласного звука, то оно употребляется с предлогом о, а если с гласного - с предлогом об.

Уметь: формулировать правило; записывать текст, выбирая нужный предлог; объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами

Работа

в парах

Правило употребления предлогов о и об

Уч-к (1 ч.), упр. 39

28

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

1

Комбинированный

Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

Знать, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей».

Уметь: работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе

Практическая

работа

Уч-к

(1 ч.),

упр. 41

29

Продолжаем определять спряжение глагола

1

Комбинированный

Знать написание глаголов с возвратным суффиксом -ся.

Уметь: работать с обратным словарем; записывать слова парами и указывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому; находить чередование гласного звука с нулевым в корне слова; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; работать со словообразовательным словарем

Самостоятельная работа

Чередование гласного звука с нулевым в корне слова

Уч-к

(1 ч.),

упр. 44

30

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей

1

Практическая работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Уметь давать оценку выступлениям своих товарищей по плану

Фронтальный

опрос

Уч-к

(2 ч.),

с. 23-24

31

Определение спряжения глагола по его начальной форме

1

Комбинированный

Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки в корне

Фронтальный

опрос

Чередование согласных звуков в корне

Уч-к

(1 ч.), упр. 47

32

Спряжения глаголов

1

Комбинированный

Знать: понятие «глаголы- исключения»; что глаголы «гнать», «держать», «дышать», «слышать» относятся ко II спряжению.

Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; объяснять орфограммы; выделять окончания глаголов

Работа

в парах

Уч-к

(1 ч.), упр. 52

33

Продолжаем определять спряжение глагола. Начальная форма глагола

1

Комбинированный

Неопределенная

форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

Знать, что глаголы «обидеть», «терпеть» относятся ко II спряжению.

Уметь: объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами; объяснять написание беглого гласного в корне или в суффиксе; пользоваться обратным словарем; объяснять написание глагольных окончаний; находить в тексте глаголы-исключения; проверять работу друг друга

Практическая

работа

Написание беглого гласного в корне или в суффиксе

Уч-к

(1 ч.), упр. 55

34

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. Закрепление

1

Комбинированный

Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

Знать, что спряжение у многих глаголов определяется по ударным личным окончаниям.

Уметь: образовывать начальную форму глагола; правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола; определять спряжение глагола; писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа; объяснять написание глагольных окончаний

Самостоятельная работа по образцу

Уч-к (1 ч.), упр. 57

35

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение

1

Практическая

работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Знать: понятие «тезис»; что в тезисах кратко излагаются основные мысли каждой части доклада.

Уметь: делать научное сообщение по плану о животных Арктики; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей

Фронтальный

опрос

Тезисы

Уч-к.

(2 ч.),

с. 25-27

36

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. Обобщение

1

Комбинированный

Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

Уметь: объяснять написание глагольных окончаний; пользоваться словообразовательным словарем; находить чередование гласного звука с нулевым звуком в корне; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; наблюдать за местом ударения в формах глаголов; пользоваться орфоэпическим словарем; ставить ударение в словах

Работа

в парах

Чередование гласного звука с нулевым в корне слова. Подвижное и неподвижное ударение в глагольных формах

Уч-к

(1 ч.),

упр. 60

37

Характеристика предложения и разбор слова как части речи

1

Комбинированный

Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол

Знать алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола.

Уметь: выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения

Работа

с текстом в парах

Уч-к

(1 ч.),

упр. 63

38

Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить»

1

Комбинированный

Глагол, значение и употребление

Знать, что глаголы «брить», «стелить» относятся к I спряжению.

Уметь: пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим словарем; разбирать глаголы по составу; ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа

Практическая

работа

Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (I, II спряжения)

Уч-к

(1 ч.),

упр. 66

39

Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом- рассуждением»

1

Практическая

работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и пове ствование)

Фронтальный

опрос

Уч-к

(2 ч.),

с. 27-31

40

Глагол, значение и употребление. Спряжение глаголов «брить», «стелить

1

Комбинированный

Глагол, значение и употребление

Знать, что глаголы с суффиксом -я-, -а-, -е-, -о-, -у- в начальной форме относятся к I спряжению.

Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; подбирать родственные глаголы с приставкой; находить в тексте глаголы-исключения

Самостоятельная

работа

Уч-к

(1 ч.),

упр. 68

41

Диктант с грамматическим заданием

1

Урок контроля

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Контрольный диктант

Диктант с грамматическим заданием

42

Работа над ошибками. Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

1

Комбинированный

Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)

Знать, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени.

Работа

в парах

Уч-к

(1 ч.),

упр. 70

43

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

1

Комбинированный

Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)

Знать, что у глагола в форм прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени

Фронтальный

опрос

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

Тетрадь №1

упр. 47

44

Написание безударных суффиксов глагола

1

Комбинированный

Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)

Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять в глаголах два суффикса; разбирать глаголы по составу; объяснять написание пропущенных глагольных суффиксов; образовывать начальную форму глагола

Самостоятельная работа

Уч-к (1 ч.), упр. 74

45

Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом- рассуждением

1

Практическая работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование)

Фронтальный

Опрос

Уч-к (2 ч.),

с. 27-31

46

Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа

1

Комбинированный

Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)

Знать: понятия «усечение основы глагола», «неусеченная форма глагола», «повелительная форма глагола».

Уметь: выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола

Фронтальный

опрос

Усечение основы глагола. Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа

Тетрадь №1

упр. 50

47

Суффиксы повелительной формы глагола.

1

Комбинированный

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы)

Уметь: находить глаголы в повелительной форме; выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы; объяснять образование повелительной формы глагола

Работа

в парах

Уч-к

(1 я.),

упр.77

48

Суффиксы повелительной формы глагола.

Различение повелительной формы множественного числа и формы

2-го лица множественного числа. Закрепление

1

Комбинированный

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы)

Уметь: записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов; показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа; сравнивать по составу глагольные формы

Практическая

работа

Уч-к

(1 я.),

упр. 79

49

Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа. Обобщение

1

Комбинированный

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы)

Уметь: выделять корень в родственных словах; пользоваться словообразовательным словарем; определять, в какой форме стоят глаголы; разбирать глаголы по составу; правильно писать частицу «не» с глаголами

Фронтальный

опрос

Уч-к

(1 ч.),

упр. 82

50

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

1

Практическая

работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь: определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки

из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом

Взаимоконтроль

Сравнение

Уч-к

(2 ч.),

с. 31-32

51

Трудности написания глаголов на –ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени

1

Комбинированный

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы)

Знать, что в форме прошедшего времени у глаголов сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Уметь: правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола

Фронтальный

Опрос

Уч-к

(1 ч.),

упр. 85

52

Трудности написания глаголов на –ять

1

Комбинированный

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы)

Уметь: выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу; пользоваться обратным словарем; правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени

Работа

в парах

Уч-к

(1 ч.),

упр. 87

53

Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -чь

1

Комбинированный

Глагол. Изменение

глагола по временам. Неопределенная форма глагола

Знать, как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

Уметь: пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных в корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»

Практическая

работа

Чередование согласных в корне [ч']/[к], [ж]/[г]

Уч-к

(1 ч.),

упр. 89

54

Глагол. Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь

1

Комбинированный

Глагол. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола

Уметь спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь

Фронтальный

опрос

Уч-к

(1 ч.),

упр. 91

55

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение

1

Практическая работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Уметь: сравнивать план и содержание сообщения; готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости

Уч-к

(2 ч.),

с. 33-34

56

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

1

Комбинированный

Правописание удвоенных согласных

Знать: понятия «аббревиатура», «аллитерация»; слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из латинского языка.

Уметь: работать с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; находить аббревиатуры

Работа

в парах

Звукопись.

Аллитерация.

Аббревиатура

Тетрадь №1 упр. 60

57

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол

Уметь: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип основы

Уч-к

(1 ч.),

упр. 94

58

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. Закрепление

1

Комбинированный

Выделение значимых

частей слова (корня,

приставки, суффикса,

окончания). Глагол

Знать, что у глаголов I спряжения может быть усекаемая и неусекаемая основа, а у глаголов II спряжения – всегда усекаемая основа.

Уметь: работать с обратным словарем; находить глаголы на -ять; образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается

Фронтальный

опрос

Уч-к

(1 ч.),

упр. 96

59

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. Обобщение

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол

Знать, что спряжение глагола определяется по личным окончаниям глагола (если они ударные) или по его начальной форме (если личные окончания безударные).

Уметь: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица единственного числа; выделять окончания; указывать спряжение глагола; находить глаголы-исключения; разбирать глаголы по составу

Уч-к

(1 ч.), упр. 98

60

Развитие речи с элементами культуры речи. Описание, повествование и рассуждение

1

Практическая

работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь: работать с толковым словарем; читать цитаты; находить в тексте описание, рассуждение, повествование

Практическая

работа

Уч-к

(2 ч.),

с. 34-39

61

Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть»

1

Комбинированный

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени

Знать, что глаголы «бежать», «хотеть» разноспрягаемые; глагол «хотеть» в единственном числе изменяется по I спряжению.

Уметь: работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы

Работа

в парах

Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть»

Уч-к

(1 ч.),

упр. 101

62

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

1

Комбинированный

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Знать написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных).

Уметь: объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах

Чередование согласных в корнях слов.

Уч-к

(1 ч.),

упр.103

63

Написание о и ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных

1

Комбинированный

Правописание о и е после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Знать, что в суффиксах существительных под ударением пишется о, без ударения - ё, если эти существительные образованы от других существительных; в суффиксах прилагательных пишется о - под ударением, ё - без ударения.

Уметь: пользоваться обратным словарем; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Взаимопроверка

Уч-к

(1 ч.),

упр. 106

64

Написание о и ё после шипящих в окончаниях и суффиксах прилагательных

1

Комбинированный

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Знать написание букв о, ё после шипящих в корне существительных.

Уметь: объяснять написание слова с изученной орфограммой; выделять чередование гласных в корне слова

Фронтальный

опрос

Чередование гласных звуков

Уч-к

(1 ч.),

упр. 109

65

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель»

1

Практическая работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Знать творчество И. Левитана.

Уметь; работать с картиной; работать с толковым словарем; выделять средства художественной выразительности

Практическая

работа

Уч-к

(2 ч.),

с.39-41

66

Написание о и ё после шипящих в корнях существительных

1

Комбинированный

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Уметь: определять значение суффикса; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных); объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами

Работа

в парах

Уч-к

(1 ч.),

упр.112

67

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных, в корнях существительных)

1

Комбинированный

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Знать понятие «краткие прилагательные»; что в полных формах прилагательного ударение всегда подвижное, а в кратких прилагательных ударение часто бывает подвижным, меняет свое место при изменении слова по числам и родам.

Уметь: пользоваться обратным словарем; показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных; выписывать краткие прилагательные; ставить ударения; пользоваться орфоэпическим словарем

Фронтальный

опрос

Краткие

прилагательные.

Беглые

гласные

Уч-к

(1 ч.),

упр. 115

68

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). Закрепление

1

Комбинированный

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Знать, что краткие формы прилагательных мужского рода единственного числа с основой на шипящий пишутся без ь.

Уметь писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Фронтальный опрос

Уч-к

(1 ч.), упр.118

69

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). Обобщение

1

Комбинированный

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Знать: часть речи «наречие»; что в суффиксах наречий после шипящих под ударением пишется о, без ударения - е.

Уметь: пользоваться обратным словарем; образовывать с помощью суффикса -о- наречия от прилагательных с основой на шипящий; выделять суффикс в наречиях; ставить ударение

Фронтальный опрос

Наречие

Уч-к

(1 ч.), упр.120

70

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог

1

Практическая работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Знать: монолог - это разговор, который человек ведет сам с собой, а диалог - разговор между двумя людьми; как оформляется диалог на письме.

Уметь: читать и анализировать диалог; читать диалог по ролям; пользоваться библиотекой

Работа в парах

Уч-к

(2 ч.),

с.41-44

71

Написание о и ё после шипящих. Повторение

1

Комбинированный

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Уметь: пользоваться толковым словарем; пользоваться правилами и инструкцией; выполнять проверку

Контрольное списывание

Уч-к

(1 ч.),

упр.122

72

Повторение по теме «Глагол»

1

Комбинированный

Глагол, значение и употребление. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени

Уметь: определять время, лицо, число, род (в прошедшем времени) глагола; выполнять звукобуквенный разбор слова; пользоваться словообразовательным словарем; разбирать слово по составу; объяснять значение приставок

Фронтальный опрос

Уч-к

(1 ч.), упр.125

73

Повторение по теме «Глагол» Ударные и безударные личные окончания

1

Комбинированный

Изменение глаголов

по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания

Уметь: образовывать начальную форму глагола; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; находить глаголы, образованные от основ прилагательных; находить однокоренные глаголы; писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; подчеркивать личные местоимения; определять прямое и переносное значения слова; выделять чередование согласных в корне

Работа

в парах

Антонимы.

Прямое и переносное значения слова. Чередование согласных в корне

Уч-к

(1 ч.), упр.128

74

Повторение по теме «Глагол». Неопределенная форма глагола

1

Комбинированный

Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания

Уметь: работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; правильно писать окончания существительных, прилагательных, глаголов

Практическая работа

Уч-к

(1 ч.), упр. 131

75

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

1

Практическая работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь: делить текст на смысловые части; составлять план; писать письменное изложение по плану; цитировать отрывки

Фронтальный опрос

Уч-к

(2 ч.),

с. 45-46

76

Повторение по теме «Глагол». Глагол, значение и употребление

1

Комбинированный

Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания

Уметь: ставить ударение; различать разные формы одного и того же слова; работать с орфоэпическим словарем; сравнивать слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному

Работа в парах

Уч-к

(1 ч.), упр. 135

77

Закрепление пo теме «Глагол»

1

Комбинированный

Правописание безударных личных окончаний

Уметь: работать с орфоэпическим словарем; объяснять значение приставок; подбирать однокоренные глаголы; определять спряжение глагола; находить глаголы – синонимы

Практическая

работа

Приставки- антонимы.

Глаголы - синонимы

Уч-к

(1 ч.),

упр.138

78

Диктант с грамматическим заданием

1

Урок контроля

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Контрольный диктант

79

Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол»

1

Правописание безударных личных окончаний

Уметь: выполнять работу над ошибками; определять спряжение глаголов; разбирать предложение по членам предложения; составлять схему предложения; выписывать словосочетания; находить главное и зависимое слова в словосочетании; писать окончания прилагательных; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами

Уч-к

(1 ч.), упр.140

80

Повторение по теме «Глагол» Правописание безударных личных окончаний

1

Комбинированный

Правописание безударных личных окончаний

Знать понятие «контекстные антонимы».

Уметь: пользоваться толковым словарем; находить антонимы в пословицах и поговорках

Практическая работа

Контекстные антонимы

Уч-к

(1 ч.),

упр.142

81

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение

1

Практическая работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Уметь: пользоваться библиотекой; делать научное сообщение; определять вид текста (описание, рассуждение, размышление); обсуждать доклады друг друга, опираясь на известные правила вежливости

Фронтальный

опрос

Уч-к

(2 ч.),

с. 46-48

82

Обобщение по теме «Глагол»

1

Комбинированный

Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания

Уметь выделять контекстные антонимы

Тетрадь

№1 упр. 86

83

Где используются однородные члены

1

Комбинированный

Однородные члены

предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Знать понятия «однородные» и «неоднородные определения».

Уметь: пользоваться толковым словарем; сравнивать однородные и неоднородные определения

Практическая работа

Однородные и неоднородные определения

Уч-к

(1 ч.), упр.145

84

Однородные члены предложения

1

Комбинированный

Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; придумывать предложения с однородными членами для уч-ка по окружающему миру

Уч-к

(1 ч.), упр.147

85

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре

1

Практическая работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Знать советы, как вести себя в споре, если ты не смог отстоять свою точку зрения в споре.

Уметь: высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение

Самоконтроль по орфографическому словарю

Уч-к

(2 ч.),

с. 48-53

86

Где используются однородные члены. Главные и второстепенные члены предложения

1

Комбинированный

Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; называть основу предложения; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; пользоваться толковым словарем

Фронтальный

опрос

Письмо

в клуб

Уч-к

(1 ч.),

упр. 150

87

Существительное. Олимпиадное задание

1

Комбинированный

Чтение и понимание

учебного текста. Нaхождение необходимого учебного материала

Знать признаки имен существительных

Уметь: объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; ставить существительные в начальную форму; указывать число и род существительных; находить несклоняемое существительное; работать по обратному словарю

Работа в парах

Сравнение слов «матрац» и «матрас». Несклоняемые существительные

Уч-к

(3 ч.),

упр. 3

88

Существительное

1

Комбинированный

Имя существительное, значение и употребление

Уметь: пользоваться обратным словарем; делить существительные на одушевленные и неодушевленные; объяснять орфограммы; подбирать синонимы; определять склонение существительных; выделять основу предложения

Самостоятельная работа по образцу

Существительные, имеющие только форму единственного (множественного) числа

Уч-к

(З ч.),

упр. 6

89

Прилагательное

1

Комбинированный

Имя прилагательное, значение и употребление

Знать: признаки имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от существительного.

Уметь: выписывать словосочетания с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен прилагательных

Практическая работа

Уч-к

(3 ч.), упр. 9

90

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной В. Джеймса «Кот на окне». Сочинение- рассуждение на тему «О чем размышляет кот, сидя на окне?»

1

Практическая работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь: рассматривать репродукцию картины; обсуждать вопросы; составлять план сочинения; писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты

Работа

в группах

Уч-к

(2 ч.),

с. 53-58

91

Краткая форма прилагательных

1

Комбинированный

Имя прилагательное, значение и употребление

Знать понятие «краткая форма прилагательного».

Уметь: работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять орфограммы

Фронтальный

опрос

Краткая форма прилагательных

Уч-к

(3 ч.),

упр. 11

92

Повторение по теме «Синонимы»

1

Комбинированный

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Знать: понятие «синонимы»; что синонимы могут различаться по значению, по времени бытования.

Уметь: находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары синонимов

Работа

в парах

Синонимы

Уч-к

(3 ч.),

упр. 14

93

Глагол, значение и употребление

1

Комбинированный

Глагол, значение и употребление

Знать, что повелительная форма глаголов образуется с помощью суффиксов -и-, -й-.

Уметь: определять форму глагола в предложении; образовывать повелительную форму глагола; разбирать глаголы по составу

Уч-к

(3 ч.),

упр. 16

94

Глагол

1

Комбинированный

Глагол, значение и употребление

Знать, как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени.

Уметь: находить в тексте глаголы; указывать время глаголов; выделять окончания глаголов прошедшего времени; объяснять орфограммы

Практическая работа

Уч-к

(3 ч.), упр. 19

95

Развитие речи с элементами культуры речи.

Учимся писать сочинение

1

Практическая работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь: описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; составлять план сочинения

Самостоятельная работа по таблице

Уч-к

(2 ч.),

с. 58-60

96

Глагол и его признаки

1

Комбинированный

Глагол, значение и употребление

Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени.

Иметь представление о глаголах совершенного вида и несовершенного вида

Уметь: определять вид глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа

Фронтальный опрос

Уч-к

(3 ч.), упр. 22

97

Устойчивые выражения. Слово и его значение

1

Комбинированный

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Иметь представление о фразеологизмах.

Уметь: работать с фразеологическим словарем; заменять словосочетания устойчивыми выражениями; находить антонимы; объяснять значения устойчивых выражений

Работа в парах

Уч-к

(3 ч.), упр. 24

98

Устойчивые выражения

1

Комбинированный

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Уметь заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы; находить в тексте устойчивые выражения

Фронтальный опрос

Устойчивые выражения

Уч-к

(3 ч.), упр. 26

99

Простая и сложная формы будущего времени глагола

1

Комбинированный

Изменение глагола по временам

Знать, что форма глагола - это время, число, лицо или род.

Уметь: определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения; различать простую и сложную формы будущего времени глагола

Работа в парах

Простая и сложная формы будущего времени глагола

Уч-к

(3 ч.), упр. 29

100

Развитие речи с элементами культуры речи. Как устроена книга

1

Практическая работа

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Знать понятия «форзац», «оборот титула», «титульный лист», «аннотация». Уметь: находить элементы книги; отвечать на вопросы; работать со словарем происхождения слов

Практическая работа

Уч-к

(2 ч.),

с. 60-62

101

Простая и сложная формы будущего времени глагола. Изменение глагола по временам

1

Комбинированный

Изменение глагола по временам

Знать, как спрягаются глаголы в простой и сложной формах будущего времени.

Уметь: сравнивать пары глаголов; подчеркивать основу предложения; работать со словообразовательным словарем; выделять у глаголов окончания; работать с обратным словарем

Самопроверка по образцу

Уч-к

(3 ч.), упр. 33

102

Простая и сложная формы глагола.

1

Комбинированный

Изменение глагола по временам

Знать, что глаголы «победить», «убедить», «ощутить» не образуют форму 1-го лица единственного числа будущего времени; глаголы «дудеть», «чудить», «дерзить» не образуют форму 1-го лица единственного числа настоящего времени. Уметь: записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени; подчеркивать основы предложения; различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола

Фронтальный

опрос

Уч-к

(3 ч.), упр. 37

103

Простая и сложная формы будущего времени глагола. Закрепление

1

Комбинированный

Изменение глагола по временам

Уметь: работать с орфоэпическим словарем; записывать начальную форму глагола; разбирать глаголы по составу; указывать лицо и число глагола; образовывать повелительную форму глагола

Работа

в парах

Уч-к

(3 ч.), упр. 41

104

Местоимение. Личные местоимения

1

Комбинированный

Местоимение, значение и употребление

Знать, как личные местоимения изменяются по падежам.

Уметь: склонять личные местоимения; называть формы местоимений 3-го лица; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения

Самостоятельная работа по образцу

Склонение личных местоимений

Уч-к

(3 ч.), упр. 44

105

Развитие речи с элементами культуры речи. Рассуждаем о нашем прошлом

1

Практическая

работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Уметь: работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст; письменно описывать старинные украшения; составлять план описания

Практическая работа

Уч-к

(2 ч.),

с. 62-71

106

Личные местоимения

1

Комбинированный

Местоимение, значение и употребление

Знать, что после предлогов в начале личных местоимений 3-го лица произносится [н'] и пишется н.

Уметь: ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму; работать со словообразовательным словарем; находить в тексте личные местоимения; находить словарные слова в тексте; выполнять звукобуквенный разбор слова; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте

Фронтальный опрос

Уч-к

(3 ч.), упр. 48

107

Личные местоимения. Значение и употребление местоимений

1

Комбинированный

Местоимение, значение и употребление

Уметь: определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом -лив-; разбирать предложение по членам

Работа

в парах

Уч-к

(З ч.), упр. 51

108

Разбор слова по составу

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Знать порядок разбора слова по составу.

Уметь выполнять разбор слова по составу

Фронтальный опрос

Тетрадь №2 упр. 26

109

Разбор глаголов по составу

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок

Знать: порядок разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-, -ти-, -чь-), суффикс прошедшего времени (-л-), в глаголах с частицей -ся (-сь) частицу помечать не нужно.

Уметь: пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; разбирать глаголы по составу; находить обращения в тексте

Работа в парах

Уч-к

(3 ч.), упр. 58

110

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое аннотация и как ее составить

1

Практическая работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Знать понятие «аннотация»; где располагается аннотация.

Уметь: находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; пользоваться библиотекой

Практическая работа

Уч-к

(2 ч.),

с. 71-76

111

Орфограммы в корнях слов

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов

Знать понятие «орфограмма».

Уметь: работать со словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча~ща под ударением; выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне

Взаимопроверка

Чередование согласных в корне слова

Уч-к

(3 ч.), упр. 62

112

Орфограммы в корнях слов разных частей речи.

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов

Уметь: работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/ глухости согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова; работать со словообразовательным словарем; определять место нахождения орфограммы в слове

Самостоятельная работа по образцу

Уч-к (3 ч.), упр. 66

113

Орфограммы в корнях слов. Закрепление

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов

Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить слова-антонимы; выписывать существительные по склонениям; строить схему предложения; выполнять звукобуквенный разбор слова; выделять корень в слове

Работа

в парах

Уч-к

(3 ч.), упр. 71

114

Орфограммы в корнях слов. Обобщение

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов

Уметь: работать с обратным словарем; находить в тексте орфограммы; работать с орфографическим словарем; находить в тексте словарные слова; сравнивать написание и произношение слов

Фронтальный опрос

Уч-к

(3 ч.), упр.75

115

Орфограммы в суффиксах слов

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов

Знать, что с помощью суффикса -ник- существительные могут называть: территорию, ёмкость, лиц мужского рода.

Уметь: работать с толковым словарем; находить орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый ударением»; записывать слова, называющие детенышей животных в форме множественного числа именительного падежа; выделять суффикс; разбирать слова по составу; находить сложное слово в тексте

Практическая

работа

Суффиксы- синонимы.

Суффиксы- омонимы

Уч-к

(3 ч.),

упр. 78

116

Существительные. Беглый гласный

1

Комбинированный

Имя существительное. Правописание суффиксов существительных

Уметь: работать с обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами -чип-, -щик-; образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек-

Фронтальная проверка

Беглый гласный

Уч-к (3 ч.), упр.83

117

Существительные. Беглый гласный в суффиксах существительных

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам

Знать, что в суффиксах существительных с уменьшительно- ласкательным значением пишется буква и, если при изменении формы слова в суффиксе сохраняется гласный; пишется буква е, если при изменении формы слова из суффикса исчезает гласный.

Уметь: работать с обратным словарем; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; находить беглый гласный в корне и в суффиксе

Самостоятельная работа по образцу

Тетрадь №2 упр. 38

118

Существительные. Буквы о и е после шипящих

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих

Знать правило написания букв о, е после шипящих.

Уметь: при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением -ок- и -ек- образовывать родственные слова; подчеркивать чередование согласных в корне, видимое на письме

Фронтальный опрос

Тетрадь №2 упр. 39

119

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

1

Практическая работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь: работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану

Работа в парах

Уч-к

(2 ч.), с. 76-78

120

Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Безударный гласный, проверяемый ударением

Знать правило написания безударных гласного, проверяемого ударением.

Уметь: работать с обратным словарем; образовывать от основ существительных существительные с помощью суффикса -ищ-

Практическая работа

Уч-к

(3 ч.), упр.87

121

Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих и ц

Знать, что в прилагательных, образованных от основ существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, под ударением пишется о, без ударения - е; когда прилагательные, образованные от основ существительных - названий стран, краев, городов, пишутся с большой буквы.

Уметь: от основ данных существительных образовывать с помощью суффиксов -ое- и -ев- прилагательные; подчеркивать беглые гласные в корне или суффиксе; работать с обратным словарем; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -н- прилагательные; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -ск- прилагательные; ставить прилагательные в начальную форму

Фронтальный

опрос

Уч-к

(3 ч.), упр. 94

122

Диктант с грамматическим заданием

1

Контрольный

урок

Написание под диктовку текста (75-80

слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами

Контрольный диктант

123

Работа над ошибками. Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих

и ц

Уметь: выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со слово-

образовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные

Фронтальный

опрос

Уч-к

(З ч.), упр. 98

124

Прилагательные. Бездарный гласный в суффиксе, который надо запомнить

1

Комбинированный

Имя прилагательное, значение и употребление. Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить

Знать, что написание суффикса -чив- надо запомнить.

Уметь: находить слова с разделительным ъ и разделительным ь знаками; выделять суффиксы прилагательного

Практическая

работа

Тетрадь №2 упр. 46

125

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог

1

Практическая

работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Знать понятия «диалог» и «монолог».

Уметь: пользоваться библиотекой; составлять диалог и монолог

Работа

в парах

Уч-к

(2 ч.),

с. 79-80

126

Глагольные суффиксы

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова

Уметь: различать разные формы одного и того же слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами

Самостоятельная работа

Уч-к

(3 ч.), упр. 102

127

Глагольные суффиксы прошедшего времени

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова

Знать, что перед суффиксом прошедшего времени пишется глагольный суффикс начальной формы глагола.

Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени; объяснять орфограммы

Самостоятельная работа, подбор к

схемам слов

Уч-к

(3 ч.), упр. 105

128

Орфограммы в окончаниях существительных

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных

Уметь: определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем

Фронтальный

опрос

Уч-к

(3 ч.),

упр. 108

129

Развитие речи с элементами культуры речи.

Учимся составлять аннотации

l

Практическая

работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Знать, какую информацию можно извлечь из аннотации к сборнику сказок.

Уметь: составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов - без кавычек; письменно давать характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; перечислять фамилии авторов; сравнивать свою аннотацию с авторской

Работа в парах

Уч-к

(2ч.),

с.80-82

130

Орфограммы в окончаниях существительных. Закрепление

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных

Знать, что у существительных в форме творительного падежа единственного числа после шипящих под ударением в окончании пишется буква о, без ударения - буква е.

Уметь: записывать существительные во множественном числе; находить существительные с орфограммой «беглый гласный в части слова»; работать с орфографическим и обратным словарями

Работа

в парах

Уч-к

(3 ч.),

упр. 111

131

Орфограммы в окончаниях прилагательных

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях прилагательных

Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у прилагательных; выписывать из текста сложные слова; находить существительное, образованное от прилагательного

Практическая

работа

Уч-к

(З ч.),

упр.113

132

Орфограммы в окончаниях глаголов

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов

Уметь: образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки

Проверка по цепочке

Уч-к

(3 ч.),

упр. 115

133

Орфограммы в окончаниях глаголов. Закрепление

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов

Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы

Фронтальная

проверка

Уч-к

(3 ч.),

упр. 119

134

Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом рассуждением

1

Практическая

работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь: цитировать нужные фрагменты текста; находить в тексте рассуждение

Фронтальный

опрос

Уч-к

(2 ч.),

с. 82-87

135

Орфограммы в окончаниях глаголов Повторение

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов

Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы; находить глаголы в повелительном наклонении; подбирать проверочные слова; объяснять написание глаголов на -ться и -тся

Работа

в парах

Уч-к

(3 ч.),

упр. 123

136

Орфограммы в окончаниях глаголов. Обобщение

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов

Уметь: определять спряжение глагола по глагольным суффиксам; образовывать повелительную форму глагола множественного числа, форму будущего времени 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу

Практическая

работа

Уч-к

(3 ч.),

упр. 126

137

Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола

1

Комбинированный

Изменение глагола по числам, лицам и временам

Уметь: выделять глагольный суффикс, суффикс повелительной формы; разбирать глаголы по составу; показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; ставить ударение в повелительной форме глагола

Фронтальный

опрос

Суффиксы- синонимы.

Суффиксы- омонимы

Уч-к

(3 ч.),

упр. 128

138

Учимся различать форму глагола

1

Комбинированный

Изменение глагола по числам, лицам и временам

Знать, что к глаголам- исключениям, кроме известных десяти, относятся все, образованные от них с помощью приставок. Уметь: объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой - в форме 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения

Фронтальный

опрос

Повелительная форма глагола

Уч-к

(3 ч.),

упр.133

139

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Богданова- Бельского «Дети»

1

Практическая работа

Уметь: анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану

Работа в парах

Уч-к (2 ч.), с. 87-90

140

Орфограммы в приставках

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках

Знать, что перед глаголами предлогов не бывает.

Уметь: объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять предложения

Фронтальный опрос

Уч-к

(3 ч.), упр.137

141

Орфограммы в приставках. Закрепление

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках

Знать, что если корень слова начинается с буквы и и пишется после приставки, которая оканчивается на согласный, то на месте и нужно писать ы.

Уметь: подбирать проверочные слова; писать слова с приставками на з/с; правильно писать слова с разделительным твердым знаком

Практическая работа

Уч-к

(3 ч.), упр. 140

142

Орфограммы в приставках. Обобщение

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках

Знать, когда после приставок пишется разделительный ъ, а в каких - буква ы.

Уметь: образовывать новые слова с помощью приставок; работать с обратным словарем

Самостоятельная работа

Уч-к

(3 ч.), упр.143

143

Работа разделительного ь знака

1

Комбинированный

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Знать, перед какими буквами пишется разделительный ь знак.

Уметь: писать слова с разделительным мягким знаком

Фронтальный

опрос

Тетрадь №2 упр. 68

144

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

1

Практическая

работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь: цитировать текст; делить текст на смысловые части; составлять план; письменно пересказывать историю, пользуясь планом

Фронтальный

опрос

Уч-к

(2 ч.),

с. 90-92

145

Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

1

Комбинированный

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Уметь: записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?; различать

прилагательные, отвечающие на вопрос какой? и вопрос чей?; показывать, как образованы прилагательные; образовывать краткую форму прилагательного

Фронтальный

опрос

Уч-к

(3 ч.),

упр. 147

146

Работа разделительного ь в прилагательных

1

Комбинированный

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Уметь: выполнять разбор прилагательного по составу; склонять прилагательные; сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и чей?

Самостоятельная

работа

Уч-к

(3 ч.),

упр. 151

147

Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? Обобщение

1

Комбинированный

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин- и -ий-); работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа

Практическая работа

Уч-к

(3 ч.),

упр. 155

148

Слова, которые легко перепутать

1

Комбинированный

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Уметь: выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; разбирать слова по составу

Фронтальный

опрос

Уч-к

(3 ч.),

упр.

159

149

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся составлять аннотации

1

Практическая

работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Уметь: составлять аннотации, используя план; пользоваться разделом «Сведения о писателях»

Работа

в парах

Уч-к

(2 ч.),

с. 92-94

150

Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существительные

1

Комбинированный

Мягкий знак после шипящих на конце основы имен существительных

Знать, что существительные с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа пишутся без ь знака на конце.

Уметь: работать с обратным словарем; делить существительные по родам; писать существительные с основой на шипящий

Работа

в парах

Уч-к

(3 ч.),

упр. 163

151

Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Прилагательные. Краткая форма

1

Комбинированный

Мягкий знак после

шипящих на конце основы имен прилагательных

Знать, на какие вопросы отвечают прилагательные в краткой форме.

Уметь: работать с толковым словарем; записывать прилагательные в краткой форме

Практическая работа

Краткая

форма прилагательного

Тетрадь №2 упр. 74

152

Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы

1

Комбинированный

Мягкий знак после шипящих на конце основы глаголов

Знать, на какие вопросы отвечает начальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах глагола после шипящих на конце основы и слова пишется ь.

Уметь: определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим словарем; объяснять устойчивые выражения

Работа в группах по образцу

Уч-к

(3 ч.), упр.167

153

Написание -ться и –тся в глаголах

1

Комбинированный

Изменение глагола по лицам и числам в будущем времени

Уметь: работать с обратным словарем; писать слова на -ться и -тся; объяснять орфограммы

Фронтальный опрос

Уч-к

(3 ч.), упр.169

154

Развитие речи с элементами культуры речи. Рассматриваем старые фотографии

1

Практическая работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Уметь: рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение

Фронтальный опрос

Уч-к

(2 ч.), с.95-104

155

Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены

1

Комбинированный

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Знать понятия «распространенные» и «нераспространенные» предложения.

Уметь: подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; работать со словообразовательным словарем

Работа в парах

Уч-к

(3 ч.), упр.174

156

Учимся давать характеристику предложению

1

Комбинированный

Связь слов в предложении

Знать алгоритм разбора предложения.

Уметь давать характеристику предложению

Практическая работа

Тетрадь №2 упр. 81

157

Развитие речи с элементами культуры речи.

Учимся писать

сочинение. Сочинение- описание и рассуждение на тему «О чем мне рассказала старая фотография»

1

Практическая

работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь писать сочинения, используя данный план

Сочинение-описание и рассуждение

Сочинение-

описание и

рассуждение

Уч-к

(2 ч.),

с. 104-

105

158

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях

1

Комбинированный

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Знать понятия «простое» и «сложное» предложения.

Уметь; находить сложные слова в тексте; выделять основу предложения

Самостоятельная работа

Уч-к

(3 ч.), упр. 176

159

Итоговый диктант с грамматическим заданием

1

Контрольный урок

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами

Контрольный диктант

160

Работа над ошибками. Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

1

Комбинированный

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Уметь: выполнять работу над ошибками; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывать сложные предложения

Работа в парах. Проверочная работа

Уч-к

(3 ч.), упр. 180

161

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

1

Комбинированный

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Знать, что сложное предложение отличается от простого предложения с однородными членами; в сложном предложении несколько основ, а в простом предложении с однородными членами - одна основа.

Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы

Практическая работа

Повелительная форма глаголов

Уч-к

(3 ч.),

упр. 182

162

Отличие сложных предложений от простых предложений

1

Систематизация и обобщение знаний

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

Фронтальный опрос

Тетрадь №2 упр. 84

163

Сложные предложения и простые предложения с однородными членами

1

Систематизация и обобщение знаний

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы

Работа в парах

Уч-к

(3 ч.), упр.184

164

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта

1

Практическая работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Уметь: приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять произведения автора; коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; делиться своими впечатлениями о произведении автора; пользоваться разделом «Сведения о писателях»; подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта

Фронтальный опрос

Уч-к

(2 ч.), с. 105-

107

165

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

1

Систематизация и обобщение знаний

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

Работа

в парах

Уч-к

(3 ч.), упр. 186

166

Сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Отличительные признаки

1

Систематизация и обобщение знаний

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

Работа

в парах

Тетрадь №2 упр. 87

167

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами. Повторение

1

Систематизация и обобщение знаний

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Уметь: объяснять знаки препинания;

объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы

Фронтальный

опрос

Уч-к

(3 ч.),

упр. 188

168

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами. Обобщение

1

Систематизация и обобщение знаний

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

Работа

в парах

Уч-к

(З ч.),

упр. 190

169

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение

1

Практическая

работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь: рассказывать о родном крае (о памятниках, музеях, культурных ценностях или об интересных людях) по данному плану; составлять свой план; выражать тему и основную мысль сочинения

Самостоятельная работа

Сочинение

Уч-к

(2 ч.),

с. 107-

111

170

Олимпиадное задание. Заседание для членов клуба «Ключ и заря»

1

Систематизация и обобщение знаний

Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала

Уметь: разбирать предложение по членам; выписывать го текста существительные, образованные с помощью суффиксов -к-; разбирать слова по составу

Самостоятельная работа с конвертами. Практическая работа

Задание для

членов клуба

«Ключ

и заря»

Уч-к

(З ч.)



Похожие документы:

  1. Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс умк "Перспективная начальная школа"

    Рабочая программа
    ... словами. Анаграммы Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Перспективная начальная школа" Раздел 1.  Пояснительная записка Программа Чураковой Н.А. «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).  Курс рассчитан ...
  2. Рабочая программа по «Русскому языку»

    Рабочая программа
    ... общеобразовательных школ. 3. Соответствие Государственному образовательному стандарту Рабочая программа составлена на основе примерной программы по русскому языку, авторской программы ...
  3. Рабочая программа по немецкому языку 3 класс

    Рабочая программа
    ... _____________2013г. Осипова Т. П. Рабочая программа по русскому языку 3 класс Учитель начальных классов Иванова А. А. На ... методические комплекты по окружающему миру УМК «Перспективная начальная школа» для 3 класса (программа, учебники, рабочие тетради, ...
  4. Рабочая программа по русскому языку. Рабочая программа по литературному чтению

    Рабочая программа
    ... . 4. Рабочая программа по окружающему миру. 5.Рабочая программа по изобразительному искусству. 6. Рабочая программа по технологии. 7. Рабочая программа по физической культуре. Рабочая программа по русскому языку (для четырёхлетней начальной школы ...
  5. Рабочая программа по русскому языку, 1 класс, Iступень, базовый уровень

    Рабочая программа
    ... программы по русскому языку - УМК «Перспективная начальная школа», автор: Н.А Чуракова, Каленчук М.Л. 5. Авторской программы «Обучение грамоте» - УМК «Перспективная начальная школа», авторы: Н.Г.Агаркова, Ю.А. Агарков. Рабочая программа включает ...

Другие похожие документы..