Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Конкурс'
Настоящее Положение регламентирует порядок и сроки проведения XVI городского молодёжного конкурса патриотической песни посвященного 26- летию вывода с...полностью>>
'Документ'
Документы о составе семьи: справка о составе семьи; для проживающих в частном секторе – выписка из домовой книги, справка о регистрации членов семьи, ...полностью>>
'Конкурс'
1.1. Настоящее Положение определяет порядок организации, методического обеспечения и проведения внутривузовского конкурса «Лучший выпускник ЮЗГУ-2016!...полностью>>
'Документ'
For all another countries: Per couple per program BALLROOM and LATIN: Juveniles Open, Juniors Open , Youth Open, Youth 2 Open – 25 EU Adults Open – 25...полностью>>

Главная > Образовательная программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5» -

«ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ И РАЗВИТИЯ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МБОУ СОШ № 5-

«Школа здоровья и развития»

на 2013-2014 учебный год

Утверждена приказом от 31.08. 2013 № 358

г. Радужный, 2013 г.



СОДЕРЖАНИЕ

1.

Введение

стр. 2

2.

Образовательная программа начального общего образования

стр. 10

3.

Образовательная программа основного общего образования

стр. 67

4.

Образовательная программа среднего (полного) общего образования

стр. 95

5.

Система воспитательной работы

стр.108

6.

Система физического воспитания школьников

стр. 121

7.

Индивидуальное и дистанционное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья,

не посещающих образовательные учреждения

стр. 141

8.

Управление реализацией программы

стр. 149

Образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального общеобразовательного учреждения МБОУ СОШ №5, характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

  • типовое Положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 № 196;

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования», утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089;

  • Базисный учебный план, утвержденный приказом Минобрнауки России от 09.03.2004 № 1312 (с последующими дополнениями);

  • Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р;

  • Приоритетный национальный проект «Образование»;

  • Образовательная инициатива «Наша новая школа»;

  • Стратегия социально-экономического развития Ханты-Мансийского автономного округа -Югры до 2020 года, одобренная распоряжением Правительства Ханты-Мансийского автономного округа -Югры от 20.06.2007 № 237-рп;

  • Закон Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре» 1 июля 2013 года №68-оз

  • Устав МБОУ СОШ № 5

  • Программа развития воспитательной компоненты от 13.05.2013 № ИР – 352/09

Образовательная программа МБОУ СОШ № 5 разработана на 2013-2014 учебный год.

Основная миссия нашего общеобразовательного учреждения

  • Наша школа - школа здоровья, где здоровье ученика и учителя – главная ценность и основа для развития личности.

  • Наша школа – школа развития учащихся и педагогов школы, где каждый может реализовать свои потребности в качественном образовании, интеллектуальном, творческом развитии.

  • Наша школа – школа, где раскрываются таланты и поддерживают способности.

  • Наша школа - «второй дом», где комфортно и уютно, где не только помогут приобрести качественные знания, но и поддержат устойчивую позитивную самооценку, помогут сохранить душевное равновесие, сформировать позитивный образ мира и окружающих людей, что поможет нашим ученикам и педагогам быть успешным в современном мире.

  • Наша школа – школа, приобретения социального опыта

Цель школы: развитие качества образования через компетентностный подход на основе гуманизации учебно-воспитательного процесса.

Проблемы повышения качества образования и его доступности определены как ведущие в образовательной программе школы:

  • повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики региона, современным потребностям общества и каждого гражданина Югры;

  • повышение эффективности управления образованием;

  • обеспечение базового образования в соответствии с современными требованиями;

  • повышение эффективности системы воспитания и социализации обучающихся и воспитанников;

  • создание условий для непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогических кадров.

Адресность образовательной программы:

Образовательная программа ориентирована на учащихся, достигших уровня школьной зрелости, готовых к освоению школьной программы. В школе обучаются дети 1-5 группы здоровья.

МБОУ СОШ № 5 принимает учащихся с 6,5 до 18 лет. Прием в школу осуществляется на основании Правил приема граждан в Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5» - «Школа здоровья и развития», приказ от 29.08.2012 №325

Первые классы комплектуются в соответствии с требованиями Федеральных документов с наполняемостью в 25 человек.

При переходе на вторую ступень образования переформирования классов не происходит, возможна ротация по желанию родителей с учетом рекомендаций педагогов-психологов и учителей.

Приём на третью ступень образования осуществляется в соответствии с Положениями «О профильных классах МБОУ СОШ № 5»

В школе обучается большое количество детей из семей мигрантов, как правило, нерусскоязычных. Дети из таких семей учатся слабо, но и они стремятся получить среднее (полное) общее образование в стенах школы. Поэтому даже в старшей школе много слабоуспевающих ребят, присутствие которых тормозит движение вперед более сильных учащихся.

Школа видит решение проблемы во внешней дифференциации (создание профильных классов и групп на 3-й ступени обучения). Также для оказания эффективной помощи учащимися с низкими учебными возможностями реализуется программа «Психолого-педагогического сопровождения учащихся». Для успешной адаптации учащихся на новой ступени образования в школе реализуются программы «Адаптация учащихся начальной школы», «Программа преемственности при переходе из начальной школы» и «Программа профилактики дезадаптации при переходе на старшую ступень образования».

Школа стремиться развивать способности всех учащихся, но уделяет внимание и работе с одаренными учащимися. С этой целью проводятся олимпиады внутри школы, обеспечивается участие ребят олимпиадах и конкурсах за ее пределами, работает научное общество учащихся.

В общеобразовательном учреждении созданы условия, обеспечивающие умственное развитие учащихся, самопознание, осознанное личностно-профессиональное самоопределение, не зависящее от социокультурных возможностей семьи и ее имущественного положения.

Формы получения образования

С учетом потребностей и возможностей личности обучающихся в соответствии с Уставом школы общеобразовательные программы могут осваиваться в формах:

- очного образования,

- семейного образования, самообразования,

- экстерната,

- на основе индивидуальных учебных планов (для детей с ограничениями в здоровье.).

Обучение в названных формах регламентируются документами федерального, регионального, муниципального и локального уровней.

Перейти на выбранную форму получения образования обучающиеся могут любой ступени общего образования: начального общего, основного общего и среднего (полного) общего. Обучающийся, получающий образование в форме экстерната, семье, или в форме самообразования, вправе на любом этапе обучения по решению родителей (законных представителей) продолжить образование в образовательном учреждении

Для детей с ограниченными возможностями здоровья школа реализует индивидуальные учебные планы, обучение на дому, дистанционное обучение. Обучение регламентируется Порядком организации обучения детей в МБОУ СОШ № 5 с ограниченными возможностями здоровья и находящихся на длительном лечении, Порядком организации дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, не посещающих образовательные учреждения.

Обеспечение доступности качественного образования для детей, имеющих ограниченные возможности здоровья предполагает:

• защиту прав личности обучающегося, обеспечение его психологической и физической безопасности, педагогическую поддержку и содействие ребенку в проблемных ситуациях;

• квалифицированную комплексную диагностику возможностей и способностей ребенка, начиная с раннего возраста;

• создание системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения ребенка, участие специалистов системы сопровождения в разработке образовательных программ, адекватных возможностям и особенностям учащихся;

• психологическую помощь семьям детей с ограниченными возможностями здоровья.

В школе созданы условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья:

• имеется база данных о детях, нуждающихся в социальной помощи и психолого-медико- -педагогической поддержке;

• оказывается своевременная психолого-медико-педагогическая помощь;

• при обучении проводится дифференциация и индивидуализация образовательного процесса в условиях интегрированного обучения ребенка с ОВЗ;

• реализуются здоровьесберегающие технологии;

Комплексное взаимодействие специалистов позволит  обеспечить успешную интеграцию ребенка с ограниченными возможностями здоровья в социум.

В общеобразовательном учреждении созданы условия выбора и изменения индивидуального образовательного маршрута:

  • на первой ступени образования при приеме в первый класс предоставляется право выбора УМК, развивающее обучение по системе Л.В.Занкова, Школа XXI века;

  • на второй ступени образования в рамках предпрофильной подготовки;

  • на третьей ступени – в рамках профильного обучения.

Нормативные условия

Режим работы: 5 – дневная рабочая неделя в 1-4 классах, 6-дневная рабочая неделя в 5-11 классах, продолжительность урока – 40 минут, в первых классах –35 минут.

Основная форма обучения – урочная.

МБОУ СОШ № 5 работает по календарному учебному графику:

Годовой календарный учебный график

МБОУ СОШ № 5 на 2013-2014 учебный год

Начало учебного года - 2 сентября 2013 г

Окончание учебного года:

  • 1 классы - 23 мая 2014 г

  • 2-4 классы - 24 мая 2014 г

  • 5-8,10 классы – 31 мая 2014 г

  • 9,11 классы - 24 мая 2014 г. (24 мая - праздничные мероприятия «Последний звонок»)

Сроки учебных периодов:

Сроки

Продолжительность

1 четверть

2 сентября– 2 ноября 2013 г

9 учебных недель

2 четверть

11 ноября - 28 декабря 2013 г

7 учебных недель

3 четверть

9 января - 22 марта 2014 г

10,5 учебных недель

(1 классы- 9,5 учебных недель)

4 четверть

  • 1 классы

31 марта - 23 мая 2014 г

  • 2-4 классы

31 марта - 24 мая 2014 г

7,5 учебных недель

  • 5-8,10 классы:

31 марта – 31 мая 2014 г

8,5 учебных недель

  • 9,11 классы:

31 марта - 24 мая 2014 г

7,5 учебных недель без учета ГИА

Продолжительность учебного года

  • 1 классы - 33 недели

  • 2-4 классы - 34 недели

  • 5-8,10 классы - 35 недель

  • 9,11 классы – 34 недели без учета ГИА

Сроки каникул:

Сроки

Продолжительность

Осенние каникулы

3 ноября - 10 ноября 2013 г

8 дней

Зимние каникулы

29 декабря 2013 г – 8 января 2014 г

11 дней

Весенние каникулы

  • 23 марта - 30 марта 2014 г

  • 2 мая - 4 мая 2014 г

8 дней

3 дня

Дополнительные каникулы для

1х классов

10 февраля – 16 февраля 2014 г

7 дней

Продолжительность каникул в течение года 30 дней (для 1х классов 37 дней)

Летние каникулы

1 классы с 24 мая по 31 августа 2014 г,

2-4 классы: с 25 мая по 31 августа 2014 г

5-8,10 классы: с 1 июня по 31 августа 2014 г

Сроки государственной (итоговой) аттестации в 9,11-х классах устанавливаются приказами Министерства образования и науки РФ и Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры

Реализуемые образовательные программы

Виды программ

Срок освоения

Уровень

образования, получаемый по завершении обучения

Документ, выдаваемый по окончании обучения

Программа начального общего образования

4 года

Начальное общее образование

-

Программа основного общего образования

5 лет

Основное общее образование

Аттестат об основном общем образовании

Программа среднего (полного) общего образования

2 года

Среднее (полное) общее образование

Аттестат о среднем (полном) общем образовании

2. Образовательная программа начального общего образования

Целями основной образовательной программы начального общего образования являются:

- освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

- создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия;

- формирование учебной деятельности как желания и умения учиться, развитие познавательных интересов и готовности к обучению на следующей ступени;

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- побуждение детских инициатив во всех видах деятельности;

- обучение навыкам общения и сотрудничества;

- сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребенка;

- поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе.

Виды деятельности  младшего школьника:

  • совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа);

  • оздоровительная и спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях, приобретение навыков сохранения и укрепления своего здоровья);

  • индивидуальная самостоятельная учебная деятельность (в том числе, домашняя самостоятельная работа);

  • игровая деятельность;

  • творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.);

  • трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

  • деятельность, направленная на приобретение базовых навыков информационной культуры, умелого пользования современной компьютерной техники;

  • исследовательская деятельность, соответствующая возможностям возраста и индивидуальным способностям.

Задачи, решаемые младшими школьниками:

  1. сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

  2. научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;

  3. научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

  4. овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

  5. приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках;

  6. приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства;

  7. научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте, овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования

  1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)

  2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения формами игровой деятельности.

  3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

  • организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

  • побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

  • организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

  • осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

  1. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого:

  • ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов;

  • поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов;

  • обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.).

  1. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Особенность образовательной программы начального общего образования

В образовательной программе начального общего образования нашла отражение организация образовательного процесса в первых – третьих классах, перешедших на стандарты второго поколения, и организация образовательного процесса в четвертых классах, реализующих федеральный компонент государственного стандарта 2004 года.

Стратегические приоритеты образовательного процесса.

В образовательной программе начального общего образования отражены приоритеты образовательного процесса, связанные с требованиями стандарта второго поколения (ФГОС НОО), и отражены требования для начальных классов, осуществляющих образовательный процесс в соответствии с федеральным компонентом государственных стандартов 2004 года.

Стратегическое направление начального общего образования МБОУ СОШ № 5 определяется двумя направлениями:

- качественной личностно-ориентированной развивающей моделью массовой начальной школы,

- решение проблемы компетентностного подхода - замена парадигмы традиционного образования новым развивающим, личностно-ориентированным.

Основными целями начального общего образования МБОУ СОШ № 5 являются:

  • обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, уме­ний, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностя­ми и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

  • охрана и укрепление физического, психического и нравственного здоровья детей;

  • формирование положительных мотивов учения.

Сложившаяся практика работы школы создала предпосылки для применения развивающих процедур и технологий обучения, удовлетворения образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей обучающихся.

Для четвертых классов, реализующих федеральный компонент государственного стандарта 2004 года

Образовательная программа для учащихся данных параллелей обеспечивает основные цели федерального компонента государственного стандарта начального общего образования:

  • развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

  • воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

  • освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

  • сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Реализация деятельностного, практического подхода, развитие личностных качеств и способностей младших

школьников, приобретение ими опыта разнообразной деятельности осуществляется на содержании учебно-методических комплексов : развивающее обучение Л.В.Занкова (4б), «Начальная школа XXI века» (4а,4в). Образовательная программа МБОУ СОШ № 5 предназначена удовлетворить потребности:

  • учащихся – в расширении возможностей для удовлетворения проявившегося интереса к тому или иному учебному предмету;

  • родителей -  в потребности выбора программ обучения, обеспечивающих личностное становление и профессиональное самоопределение на основе усвоения традиций и ценностей культуры, в социальной адаптации;

  • общества и государства – в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений культуры и воспитание молодого поколения специалистов, способных решать новые прикладные задачи;

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Пояснительная записка

Учебный план определяет:

- структуру обязательных предметных областей;

- учебное время, отводимое на изучение предметов по классам (годам ) обучения;

- общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся.

Для 4-х классов, работающих по БУП 2004 года, предметными областями являются филология, математика, обществознание и естествознание (окружающий мир), искусство, технология и физическая культура, , основы религиозных культур и светской этики.

В 4 классах информатика изучается интегрировано в предметной области технология.

Отнесение изучение информатики в 4 классах в область «Технологии» связано с тем, что в примерных программах делается акцент на компьютер и рассматривается как средство получения информации. Поэтому в модуль «Практика работы с компьютером» включены вопросы, связанные с устройством компьютера, его подключением и др.

Учебный план I ступени для 4 классов состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Инвариантная часть обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национальнозначимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного компонента 2004 года. Вариативная часть, формируемая школой, используется для увеличения часов на изучение отдельных предметов инвариантной части. За счет вариативной части усилены русский язык (1 час) и литературное чтение (1 час).

Особую роль в образовании младших школьников играет интеграция, которая обеспечивает целостное восприятие мира, способствует установлению связей между разными предметными областями, отбору учебного материала с учетом возрастных особенностей детей, оптимизирует учебное время и др. На параллели 4 классов интегрированным курсом является окружающий мир (в содержании отражены вопросы естествознания и обществознания). Учитывая сложившийся опыт реализации в общеобразовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа - Югры программ учебных предметов, курсов регионального компонента государственного образовательного стандарта, продолжается изучение в рамках основной образовательной программы начального и основного общего образования, соответствующей требованиям ФГОС, учебных курсов: во II-IV классах – «Мы – дети природы».

Новым предметом на параллели четвертых классов является основы религиозных культур и светской этики.

Минимальное количество учебных часов, отводимых на изучение соответствующих образовательных областей, сохранено полностью.

Учебная нагрузка учащихся не превышает нормы предельно допустимых нагрузок и составляет 23 часа в неделю.

Основная система обучения в начальных классах – урочная, которая предусматривает различные виды заданий, стимулирующих познавательную деятельность учащихся: проводятся практические занятия, широко практикуются и поощряются самостоятельная работа учащихся с литературой, выполнение разного рода творческих заданий, проектная и исследовательская работы, нетрадиционные уроки.

На параллели четвертых классов учебные занятия организованы во вторую смену при 5-дневной учебной неделе.

Продолжительность урока в 4 классах – 40 минут и не более 5 уроков в день.

Продолжительность учебного года:

в 4 классах – 34 учебные недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее

30 календарных дней, летом – не менее 8 недель.

Учебный план

основного общего образования МОУ СОШ №5 – «Школа здоровья и развития»

на 2013-2014 учебный год (4 классы)

Учебные предметы

Классы

Количество часов в неделю

Количество часов в год

Всего

Русский язык

3

102

102

Литературное чтение

2

68

68

Иностранный язык

2

68

68

Математика

4

136

136

Окружающий мир

2

68

68

Основы религиозных культур и светской этики

1

34

34

Музыка

1

34

34

Изобразительное искусство

1

34

34

Технология

2

68

68

Физическая культура

3

102

102

Итого:

21

714

714

Компонент образовательного учреждения

Русский язык

1

34

34

Литературное чтение

1

34

34

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной нагрузке

23

782

782

Общеобразовательные программы начального общего образования

(традиционная система обучения, по федеральному компоненту государственного стандарта 2004г.)

Учебный предмет

Программа

УМК

Приоритетные цели программы

Русский язык

Примерная программа начального общего образования по русскому языку

Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на дос­тижение следующих целей:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способ-ности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грам-матике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства со­причастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного инте­реса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Иностранный язык:

- английский язык

Примерная программа начального общего образования по иностранному языку

Н.И.Быкова, Дж. Дули

Английский в фокусе. 4кл. Учебник- М.: Просвещение, 2009г.

В процессе изучения иностранного языка реализуются следующие цели:

-формирование умений общаться на иностранном языке с уче-том речевых возможностей и по­требностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, ау­дировании, чтении и письме;

-развитие личности, речевых способностей, внимания, мышле-ния, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

-обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

-освоение элементарных лингвистических представлений, дос-тупных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

-приобщение детей к новому социальному опыту с исполь-зованией английского языка: зна­комство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

-формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школь­ников, а также их общеучебных умений.

Литературное чтение

Примерная программа начального общего образования по литературному чтению

Кубасова О.В. Литературное чтение 4кл. в 2 ч. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010г.

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзыв­чивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и при­обретение опыта самостоятельной читательской деятельности;-

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потреб­ности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честно­сти; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России

Математика

Примерная программа начального общего образования по математике

Программа «Математика 1-4 класс» Истоминой Н.Б.- Смоленск, Изд-во «Ассоциация XXI век», 2005г. Рекомендована МО РФ

Истомина Н.Б. Математика. 4кл. Учебник.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009г.

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

-развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

-освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о мате­матике;

-воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повсе­дневной жизни.

Окружающий мир

Примерная программа начального общего образования по окружающему миру

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 4 класс. – М.: Вентана – Граф, 2010.

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о че­ловеке и его месте в природе и в обществе;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; эколо­гической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребно­сти участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Изобразительное искусство

Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству

Кузин В.С. Изобразительное искусство. 4 кл: Учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.: Дрофа, 2004.

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

-развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразитель­ного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

-освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

-овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

-воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессио­нального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Технология

Примерная программа начального общего образования по технологии

Т.М. Геронимус. Школа мастеров. Учебник 4кл. - М.: Просвещение,2006

В процессе обучения технологии в начальной школе реализуются следующие цели:

-развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

-освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;--овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опы том практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов тру­да; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

-воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил со­трудничества в коллективной деятельности

Музыка

Примерная программа начального общего образования по музыке

Критская Е. Методические рекомендации по работе с учебником 1-4кл.- М.: Просвещение .2007

Е.Критская. Музыка. Учебник. 4кл. - М.: Просвещение,2008

Изучение музыки в начальной школе реализуют следующие цели:

-формирование основ музыкальной культуры;

-развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, чувства ритма, му­зыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; учебно-твор-ческих способностей в различных видах музыкальной деятельности, дикции, певческого голоса и ды­хания;

-освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

-овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;

-воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству.

Физическая культура

Примерная программа начального общего образования по физической культуре

Междисциплинарная программа «Здоровье» Касаткина В.Н.

Лях В.И. Мой друг - физкультура: учебник для 1-4 классов. - М: Просвещение,2006г.

При изучении физической культуры реализуются следующие цели:

-укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней фи­зической подготовленности;

-развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигатель­ной деятельности;

-овладение общеразвивающими и корригирующими физическими упражнениями, умениями их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;

-воспитание познавательной активности и интереса к занятиям физическими упражнениями, культуры общения и взаимодействия в учебной и игровой деятельности.

Данная программа направлена на укрепление здоровья обучающихся с учетом их психофизиологических особенностей. Реализуется как валеологический элемент на динамическом часе.

Общеобразовательные (основные) программы начального общего образования

(развивающее обучение Л.В.Занкова, по федеральному компоненту государственного стандарта 2004г.).

Учебный предмет

Программа

УМК

Приоритетные цели программы

Русский язык

Литературное чтение

Примерная программа начального общего образования по русскому языку

Программа «Русский язык» под редакцией Поляковой А.В. -Самара: Корпорация «Фёдоров», Изд-во «Учебная литература» 2005г. Рекомендована МО РФ.

Программа «Обучение грамоте» под редакцией Андриановой Т.М.-Самара: Корпорация «Фёдоров», Изд-во «Учебная литература» 2005г. Рекомендована МО РФ.

Программа «Литературное чтение» под редакцией Свиридовой В.Ю., Чураковой Н.А. -Самара: Корпорация «Фёдоров», Изд-во «Учебная литература» 2005г. Рекомендована МО РФ.

.

Полякова А.В. Русский язык. 1-4 кл.- М.: Просвещение,2007,2010г.

Свиридова В.Ю, Чуракова Н.А. Литературное чтение 2-3 класс в 2ч.- Самара: Учебная литература,2008г.

Свиридова В.Ю. Хрестоматия для 1-4 классов - Самара: Учебная литература, 2007г.

Н.А.Чуракова. Методические комментарии к учебнику «Литературное чтение»

Чуракова Н.А. Литературное чтение: учебник для 4 класса в 2-х частях. – Самара: Изд-во «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2009.

Программа составлена в соответствии с дидактическими принци­пами системы Л.В. Занкова. Цели: фор­мирование грамматических поня­тий, орфографических навыков и развития речи охватывает мате­
риал по лексике, фонетике, сло­вообразованию, грамматике и
орфографии.

Рассчитана на формирование у
школьников представления о ли­тературе как искусстве, преду­сматривает формирование навы­ков осмысленного и выразитель­ного чтения, свободной и правильной речи учащихся.

Математика

Примерная программа начального общего образования по математике

Программа «Математика» под редакцией Аргинской И.И. -Самара: Корпорация «Фёдоров», Изд-во «Учебная литература» 2005г. Рекомендована МО РФ.

Кормишина С.Н. Математика. Учебник 4кл. - Самара: Изд. «Федоров»,2008-09г.г.

Бененсон Е.П., Итина Л.С. рабочие тетради для 4кл. в 2ч.- Самара: "Фёдоров",2010г.

Кормишина С.Н., Итина Л.С. Рабочие тетради. Волшебные точки. 4 кл.- Самара: Изд-во «Федоров», 2010г.

И.И. Аргинская. Методические рекомендации к учебнику - Самара: Изд. «Федоров»,2005г.

И.И. Аргинская. Примерное планирование уроков математики -Самара: Изд. «Федоров»,2005г.

Исходя из целей, стоящих перед системой обучения, направленной на общее развитие школьников, кус математики решает задачи:

  • Развитие мышления, эмоционально-волевой сферы.

  • Становление нравственных позиций личности.

  • Представление математики как науки, обобщающей реально существующие явления, помогающие познать окружающую действительность.

  • Формирование знаний, умений и навыков, необходимых ученику для продолжения изучения курса в основной школе.

Окружающий мир

Примерная программа начального общего образования по окружающему миру

Программа «Мы и окружающий мир» под редакцией Дмитриевой Н.Я. , Казакова А.Н. -Самара: Корпорация «Фёдоров», Изд-во «Учебная литература» 2005г. Рекомендована МО РФ.

Дмитриева Н.Л., Казакова А.Н. Окружающий мир. 4 кл.- Самара: Изд-во «Федоров», 2008г.

Дмитриева Н.Я., Казакова А.Н. Рабочая тетрадь "Мы и окружающий мир"- Самара: Изд-во «Федоров», 2010г.

Мы и окружающий мир. Методические пояснения к курсу. Самара: Кор­порация «Федоров», 2005г.

В программу включены географические сведения, что способствует формированию целостной картины мира. Знания учащихся постепенно обогащаются за счет познания новых фактов, явлений. Углубление представлений о природе из астрономии, географии, биологии, истории.

Получение учащимися определенных предметных знаний, развитие умений наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, а также формировать эмоционально-ценностное восприятие окружающего мира.

Изобразительное искусство

Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству

Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство 2-4 кл.- М.: Дрофа, 2006

Программа направлена на развитие изобразительных способностей, художественно - эстетического вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, воспитания чувства прекрасного.

Музыка

Примерная программа начального общего образования по музыке

Программа «Музыка» под редакцией Ригиной Г.С. -Самара: Корпорация «Фёдоров», Изд-во «Учебная литература» 2005г. Рекомендована МО РФ

Г.С. Ригина

Музыка: Обучение. Творческое развитие. Воспитание. Учебник 1-4кл -Самара: Изд. «Федоров» , 2008г.

Г.С. Ригина. Методические рекомендации по работе с учебником, 1-4кл. -Самара: Изд. «Федоров», 2008г.

В программе реализуется целостный подход к музыкальной деятельности, в который входит исполнение, слушание и импровизирование на языке музыкального искусства, которые, протекают как творческий процесс, раскрывающий индивидуальные возможности ребенка.

Технология

Примерная программа начального общего образования по технологии

Программа «Трудовое обучение» для 4-го класса под редакцией Цирулика Н.А. -Самара: Корпорация «Фёдоров», Изд-во «Учебная литература» 2005г. Рекомендована МО РФ.

Проснякова Т.Н. Уроки мастерства: учебник по труду для 2-4 класса.- Самара: Учебная литература, 2010.

Программа направлена на гармоничное развитие способностей ребенка. Предмет способен уравновесить всестороннею интеллектуальную деятельность ребенка активной физической деятельностью, снизить утомляемость в процессе обучения.

Физическая культура

Примерная программа начального общего образования по физической культуре Междисциплинарная программа «Здоровье» Касаткина В.Н.

Лях В.И. Мой друг - физкультура: учебник для 1-4 классов. - М: Просвещение,2006г.

Направлена на развитие физических способностей учащихся, воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях повышения работоспособности и укрепления здоровья, содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности.

Данная программа направлена на укрепление здоровья обучающихся с учетом их психофизиологических особенностей.

3. Основное общее образование.

3.1.. Учебный план основного общего образования.

 

V(3кл)

VI (3кл)

VII (3кл)

VIII (3кл)

IX (3кл)

IX

Кадетский (1кл)

Федеральный компонент

Русский язык

6

6

3

3

2

2

Литература

2

2

2

2

3

3

Иностранный язык

3

3

3

3

3

3

Математика

5

5

 

 

 

 

Алгебра

 

 

3

3

3

3

Геометрия

 

 

2

2

2

2

Информатика и ИКТ

0

0

0

1

2

2

История

2

2

2

2

2

2

Обществознание (включая экономику и право)

0

1

1

1

1

1

География

0

1

2

2

2

2

Природоведение

2

0

0

0

0

0

Физика

0

0

2

2

2

2

Химия

0

0

0

2

2

2

Биология

0

1

2

2

2

2

Музыка

1

1

1

0,5

0,5

0,5

Изобразительное искусство

1

1

1

0,5

0,5

0,5

Технология

2

2

2

1

 0

 0

Физическая культура

3

3

3

3

3

3

Основы безопасности жизнедеятельности

0

0

0

1

0

0

Всего

27

28

29

31

30

30

Компонент образовательного учреждения

Русский язык

0

0

1

0

1

1

Экономика

0

0

0

0

1

1

Алгебра

0

0

0

0

1

1

Биология

0

1

0

0

0

0

География

0

1

0

0

0

0

Черчение

0

0

0

1

0

0

Информатика

1

1

1

0

0

0

Предпрофильная подготовка

0

0

0

1

2

2

НВП

 

 

 

 

 

1

Факультативы, учебные предметы и практики, определяемые школой

4

2

4

3

1

0

Всего

5

5

6

5

6

6

Итого (аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе)

32

33

35

36

36

36

Пояснительная записка

к учебному плану основного общего образования

Основными задачами образования и воспитания на основного общего образования являются:

  • обеспечение освоения основ наук в соответствии с базовым компонентом учебного плана на уровне требований федерального компонента государственного образовательного стандарта и выше за счет использования педагогических технологий;

  • создание условий для формирования личности обучающегося, развитие его склонностей, учебно - познавательных интересов и способности к социальному самоопределению;

  • развитие системы ценностей на основе общечеловеческих, в том числе и ценность здоровья;

Реализация этих задач проводится через построение образовательной адаптивной модели учебного плана со следующей структурой:

  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта

  • Компонент образовательного учреждения

Федеральный компонент учебного плана представлен следующими предметами русский язык, литература, иностранный язык, математика, биология, химия, физика, природоведение, история, география, обществознание (включая экономику и право), изобразительное искусство, музыка, физическая культура, технология, информатика и ИКТ.

Компонент образовательного учреждения представлен предметами русский язык, математика, основы безопасности жизнедеятельности, черчение, технология, информатика, экономика, начальная военная подготовка, этика, риторика.

Изучение предметов музыка, изобразительное искусство планируется организовать по полугодиям: в 9 классах в 1 полугодии изучается изобразительное искусство, во 2 полугодии музыка; в 8 классах в 1 полугодии изучается музыка, во 2 полугодии изобразительное искусство.

В компонент образовательного учреждения учебного плана введены предметы: русский язык и математика в 9 классе в объеме 1 часа в неделю на усиление предметов, включенных в список обязательных предметов государственной итоговой аттестации (алгебра и русский язык); черчение в 8 классах объеме 1 часа в неделю, основы безопасности жизнедеятельности в 8 классах в объеме 1 часа в неделю, технология в 8 классах объеме 1 часа в неделю, информатика в 5 - 7 классах в объеме 1 часа в неделю. В содержание предмета технология интегрируется тема «Декоративно-прикладное искусство народов Севера», в содержание предмета музыка тема «Культура народов Севера». В содержание предмета география в 9 классе интегрируются темы по географии Ханты – Мансийского автономного округа – Югры.

Для организации предпрофильной подготовки и курсов по выбору выделено 2 часа в неделю на параллели 9 классов и 1 час в неделю на параллели 8 классов. Эти часы направлены на реализацию педагогической психологической, информационной и организационной поддержки учащихся, содействующей их самоопределению, ориентацию в отношении возможного выбора ими профиля обучения на старшей ступени общего образования.

Для реализации целей и задач Программы развития школы часы компонента образовательного учреждения на параллелях 5,6,7,8 классов направлены на развитие творческого и интеллектуального потенциала ученика через систему факультативных курсов.

Структура факультативных курсов и курсов по выбору формируется в мае - сентябре: проходит разработка, отбор и защита программ факультативных курсов и курсов по выбору на научно-методическом совете, формируется контингент обучающихся для занятий. Реализация программ начинается с 15 сентября.

Модель образования в классе сопровождающего обучения (5,6,7,8 класс.)

Технологии обучения – технология развивающего обучения Л.В. Занкова

Внеурочная деятельность предусматривает использование форм познавательной деятельности:

  • Исследовательские работы по предметам

  • Метод проектов

  • Экскурсии

  • Интеллектуальные игры и конкурсы

  • Дискуссии

  • Участие в занковской олимпиаде

  • Использование информационных технологий и программных продуктов

Модель образования в кадетском классе на параллели 9 классов.

С целью формирования гражданской позиции, духовности, нравственности на параллели 9 классов продолжается реализация модели кадетского класса. Компонент образовательного учреждения в данной модели представлен предметами: информатика и ИКТ, начальная военная подготовка, курсы по выбору.

3.3. Реализуемые программы.

Общеобразовательные (основные) программы основного общего образования.

Предмет

класс

Программа

Учебник

УМК

Характеристика

Русский язык

5АБВГ

Примерная программа основного общего образования по русскому языку

,Ладыженская Т.А, Баранов М.Т., Тростенцова Л.А.. и др. Русский язык 5 кл.- М.: Просвещение, 2013. В 2 ч.

Тематическое и поурочное планирование по русскому языку 5 кл."

Учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

6 А, Б В

Примерная программа основного общего образования по русскому языку

Баранов М.Т.Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А.. и др. Русский язык 6 кл.- М.: Просвещение, 2007.

Баранова М.М. "Тематическое и поурочное планирование по русскому языку 6кл." к учебнику М.М. Разумовской и др.- М.:"Экзамен",2006г

7АБВ

Примерная программа основного общего образования по русскому языку

Баранов М.Т.Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А.. и др. Русский язык 6 кл.- М.: Просвещение, 2012, 2013

О.А. Финтисова "Уроки русского языка в 7 кл." Поурочные планы. Волгоград 2003г. "Учитель".

Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по русскому языку 7 кл. "Экзамен" 2007г.

8А,Б.В.

Примерная программа основного общего образования по русскому языку

Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А, Дейкина А.Д. и др. Русский язык 8 кл.- М.: Просвещение, 2010.

Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. и др. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 8кл.» – М: Просвещение,2009г.

9А,Б,В,Г

Примерная программа основного общего образования по русскому языку

Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А, Дейкина А.Д. и др. Русский язык 8 кл.- М.:Просвещение,2010г

ГИА 2009, Русский язык, тематическо-тренировочные задания- М:ФИПИ, 200г.

Русский язык в таблицах весь школьный курс- М: «Издательство Юнипресс»,2009 г.

Литература

5АБВ

Примерная программа основного общего образования по литературе

Меркин Г.С. Литература в 2-х ч. 5 класс. – М.: Русское слово, 2011,2012,2013

Методические советы к учебнику-хрестоматии в 2-х частях для 5 кл., М.А. Снежневская.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

6АБВ

Примерная программа основного общего образования по литературе

Меркин Г.С. Литература в 2-х ч. 6 класс. – М.: Русское слово, 2012, 2013

1.О.М. Хренова "Методические советы к учебнику-хрестоматии для 6 кл." Москва 2002г. "Мнемозина"

2.Н.В. Егорова "Поурочные разработки по литературе 6 кл." Москва 2003 г. "ВАКО"

7АБВ

Примерная программа основного общего образования по литературе

Меркин Г.С. Учебник-хрестоматия по литературе. 7 класс. В 2-х частях. Издательство «Русское слово»,2012г

1.М.А. Снежневская "Методические советы к учебнику-хрестоматии для 7 кл." Москва 2002г. "Мнемозина"

2.И.В.Золотарёва, С.М. Аникина "Поурочные разработки по литературе 7 кл." Москва 2005 г. "ВАКО"

Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. "ВАКО" 2006г. Млсква

8А,Б,

В,

Примерная программа основного общего образования по литературе

Меркин Г.С. Учебник-хрестоматия по литературе. 8 класс. В 2-х частях. Издательство «Русское слово»,2012

Г.И. Беленький Уроки литературы в 8 кл.Методические советы к учебнику-хрестоматии."Литература, начальный курс" 2001г. "Мнемозина"

Н.В. Егорова, Универсальные поурочные разработки по литературе к учебникам-хрестоматиям: В.Я. Коровиной, Г.И. Беленького.2007 "ВАКО" Москва.

9АБВГ

Примерная программа основного общего образования по литературе

Зинин С.А. Сахаров В.Н. Литература 9 класс: Русское слово 2010 г.

1.И.В. Золотарёва, Н.В. Егорова "Универсальные поурочные разработки по литературе" 9кл. Москва 2005г. "ВАКО"

Методические рекомендации, М.М. Разумовская.

Математика

5АБВ

Примерная программа основного общего образования по математике

Виленкин Н.Я. Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – М.: Мнемозина, 2013

Преподавание математики в 5 – 6 классах: методическое пособие / В.И. Жохов. – М.: Мнемозина, 2004

Программа. Планирование учебного материала. Математика. 5-6 классы / авт.-сост. В.И. Жохов. – 2-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2010

Математика. 5 класс. В.И. Жохов, Л.Б. Крайнева Контрольные работы для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Мнемозина, 2008г.

В.И. Жохов, И.М. Митяева Диктанты для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Мнемозина, 2006г.

Математический тренажер. 5 класс: пособие для учителей и учащихся. / В.И. Жохов – М.: Мнемозина, 2009г.

А.С.Чесноков, К.И. Нешков Дидактические материалы по математике. 5 класс. - М: Мнемозина, 2008

Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики. В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели на информационно емком и практически значимом материале. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.

Математика

6АБВ

Примерная программа основного общего образования по математике

Виленкин Н.Я. Математика. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – М.: Мнемозина, 2013

"Математика 6кл."

В.И. Жохов "Методические рекомендации для учителя. Преподавание математики в 5-6кл.

В.В. Юрченко тесты: "Математика 5-6кл.".

Е.В. Смыкалова "Математика 6кл. Сборник задач"

Дидактические материалы для 5-6кл. А.С. Ченоков, К.И. Нешков.

Контрольные работы 6 кл. по математике, рабочая тетрадь по геометрии.

Н.Я. Виленкин "Математика 6 кл., В.И. Ершова "Дидактические материалы", В.И. Жохов "Контрольные работы по математике 6 кл.", пособие для учителей "математический тренажёр".

Алгебра

7АВГ

Примерная программа основного общего образования по математике

Мордкович А.Г. Алгебра: учебник для 7кл.- М.: Мнемозина, 2007, 2009, 2010.

Мордкович А.Г. Задачник для общеобразовательных учреждений. Алгебра 7 кл. – М.: Мнемозина, 2009, 2010

"Дидактические материалы по алгебре 7 кл". А.Г. Мордкович "Алгебра 7кл", методическое пособие для учителя, Мордкович, Т.Н. Мишустина " задачник "Алгебра 7 кл", Дудницын "Алгебра 7 кл, контрольные работы" Е.Е. Тульчинская "Алгебра 7кл. Блицопрос" пособие для учащихся, А.Г. Мордкович, П.В. Семёнов "События. Вероятности. Статистическая обработка данных" дополнительные параграфы к курсу алгебры 7-9 кл.

Алгебра

8АВ

Примерная программа основного общего образования по математике

Мордкович А.Г. Алгебра: учебник для 8кл.:М.: « Мнемозина», 2007г.

Макарычев Ю.Н Алгебра учебник для 8кл. М.: "Просвещение",2007г.

В.И. Жохов, Л.Б. Крайнева Уроки алгебры в 8 классе. /. Пособие для учителей. / М.: Вербум , 2005 Дидактические материалы по алгебре для 8 класса / В.И. Жохов, Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк. – М.: Просвещение, 2006.

Алгебра: элементы статистики и теории вероятностей: учеб. Пособие для учащихся 7-9 кл. общеобразоват. учреждений / Ю.Н. Макрычев, Н.Г. Миндюк; под ред. С.А. Теляковского. – 2-е изд. – М.:Просвещение, 2004

Алгебра

9ВГ

9АБ

Примерная программа основного общего образования по математике

Макарычев Ю.Н Алгебра учебник для 9кл. -М.: "Просвещение",2010г.

Мордкович А.Г. Алгебра: учебник для 9кл.:М.: « Мнемозина», 2009г.

"Дидактические материалы по алгебре 9 кл". А.Г. Мордкович "Алгебра 9кл", методическое пособие для учителя, Мордкович, Т.Н. Мишустина " задачник "Алгебра 9 кл", Дудницын "Алгебра 9 кл, контрольные работы" Е.Е. Тульчинская "Алгебра 7кл. Блицопрос" пособие для учащихся, А.Г. Мордкович, П.В. Семёнов "События. Вероятности. Статистическая обработка данных" дополнительные параграфы к курсу алгебры 7-9 кл.

Геометрия

7АБВ

Примерная программа основного общего образования по математике

Атанасян Л.С. Геометрия 7-9кл. М.:"Просвещение", 2006,2008гг.

Изучение геометрии в 7, 8, 9 классах: Метод. Рекомендации к учеб.: Кн. для учителя / Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Глазков Ю.А. и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2008

Геометрия

8АБВ

Примерная программа основного общего образования по математике

Атанасян Л.С. Геометрия 7-9кл. М.:"Просвещение", 2006,2008гг.

Изучение геометрии в 7, 8, 9 классах: Метод. Рекомендации к учеб.: Кн. для учителя / Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Глазков Ю.А. и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2008

Геометрия

9АБВ

Примерная программа основного общего образования по математике

Атанасян Л.С. Геометрия 7-9кл. М.:"Просвещение", 2006,2008гг.

Изучение геометрии в 7, 8, 9 классах: Метод. Рекомендации к учеб.: Кн. для учителя / Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Глазков Ю.А. и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2008

Б.Г. Зив Дидактические материалы по геометрии для 9 класса – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2008.

Б.Г. Зив "Задачи по геометрии для 7-11 кл- М.: Просвещение, 2008.

Информатика

5абвг

Примерная программа основного общего образования по информатике и ИКТ

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. Учебник для 5 кл. – М.: Бином: Лаборатория знаний, 2013.

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь для 5 кл. – М.: Бином: Лаборатория знаний, 2013

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

6абв

Примерная программа основного общего образования по информатике и ИКТ

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. Учебник для 6 кл. – М.: Бином: Лаборатория знаний, 2013

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ.

Рабочая тетрадь для 5 кл. – М.: Бином: Лаборатория знаний, 2013

7АБВГ

Примерная программа основного общего образования по информатике и ИКТ

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. Учебник для 7 кл. – М.: Бином: Лаборатория знаний, 2012

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ.

Рабочая тетрадь для 5 кл. – М.: Бином: Лаборатория знаний, 2010

Угринович Н.Д. преподавание курса "Информатика и ИКТ" в основной и средней школе.

WINDOWS-CD Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM.

Информатика

8А,Б,В,

Примерная программа основного общего образования по информатике и ИКТ

Угринович, Н.Д. Информатика : учебник для 8-го кл.- Бином: Лаборатория знаний, 2011г.

Угринович Н.Д. преподавание курса "Информатика и ИКТ" в основной и средней школе.

WINDOWS-CD Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM.

Информатика

9А,Б,В,Г

Примерная программа основного общего образования по информатике и ИКТ

Угринович, Н.Д. Информатика : учебник для 9-го кл.- Бином: Лаборатория знаний, 2011г.

Угринович Н.Д. преподавание курса "Информатика и ИКТ" в основной и средней школе.

WINDOWS-CD Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM.

История

5АБВГ

Примерная программа основного общего образования по истории

Вигасин А.А. История древнего мира,: учебник для 5-го класса.-М.:Просвещение,2007г,2010г.

Саплина Е.В. Методические рекомендации для учителя. – М., Дрофа, 2005

Е.В.Саплина, А.И.Саплин История древнего мира. Рабочая тетрадь. М., Дрофа, 2005

Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

История

6АБВ

Примерная программа основного общего образования по истории

ДаниловА.А. История России с древнейших времен до конца 16 века: учебник для 6-го кл. – М.: Просвещение, 2008г.

АгибаловаЕ.В. Итория средних веков учебник для 6 класса – М.: Просвещение, 2008г.,2010г.

Колесниченко Н.Ю.

История средних веков. Поурочные планы.

-Волгоград, 2005

Шевченко Н.И. Преподавание истории в 6 класса. Сценарии тематических уроков. М., 2005

Ведюшкин В.А. Шевченко Н.И. Методические рекомендации к учебнику «История средних веков». М., «Просвещение», 2005

История

7АБВГ

Примерная программа основного общего образования по истории

Юдовская, А.Я. Новая история, 1500-1800: учебник для 7 класса. – М.: Просвещение, 2007.

Данилов, А.А. История России с конца XVI – по XVIII век: учебник для 7 кл. – М.: Просвещение, 2008.

Юдовская А.Я Поурочное планирование по новой истории в 2-х частях. М., «Просвещение», 2006

Данилов, Косулин Порурочное планирование по истории России XVII-XVIII вв. М., «Просвещение», 2003

История

8АБВ

Примерная программа основного общего образования по истории

Юдовская А. Я. Новая история XIX в. учебник для 8 кл.– М.: Просвещение, 2007.

Юдовская А.Я Поурочное планирование по новой истории в 2-х частях. М., «Просвещение», 2006

Данилов, Косулин Порурочное планирование по истории России XIX в. М., «Просвещение», 2003

История

9АБВГ

Примерная программа основного общего образования по истории

Алексашкин Новейшая история зарубежных стран. – М.: Центр гуманитарного образования, 2012.

Данилов А.А. История России 20 век -начало 21 века: учебник для 9 кл. - М.: Просвещение, 2009,2010

Арсланова О. В. Поурочные разработки по истории России. – М.: ВАКО, 2005

Обществознание (включая экономику и право)

6кл.

Примерная программа основного общего образования по обществознанию (включая экономику и право)

Барабанов В.В., Насонова И. П. . Обществознание: учебник для 6 класса. – М.: Вентана Граф, 2013

Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения.

Обществознание (включая экономику и право)

7кл.

Примерная программа основного общего образования по обществознанию (включая экономику и право)

Кравченко А.И., Певцова Е.А. Общесвознание: учебник для 7 класса. – М.: Русское слово, 2008.

Обществознание

(включая экономику и право)

8кл.

Примерная программа основного общего образования по обществознанию (включая экономику и право)

Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: учебник для 8 класса. – М.: Русское слово, 2007,2009.

Обществознание (включая экономику и право)

9кл.

Примерная программа основного общего образования по обществознанию (включая экономику и право)

Кравченко А.И. Обществознание учебник для 9 класса. – М.: Русское слово, 2007.

Кравченко А.И. Методические разработки уроков. М., «Руссколе слово», 2005

Никитин А.Ф. Основы обществознания. М., Дрофа, 2004

Природоведение

5АБВ

Примерная программа основного общего образования по природоведению

Пакулова, В.М., Иванова, Н.В. Природоведение.- М.: Дрофа, 2007,2009

Методическое пособие к учебнику "Природоведение" А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, Москва 2001г. "Дрофа". И.К. Селинова "Тематическое планирование по природоведению", Москва 2002 г. "Просвещение"

Формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.

География

6А,Б,В,

Примерная программа основного общего образования по географии

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 6 кл.- М.: Просвещение, 2011.

Бахчиева О.А.Начальный курс географии 6 кл. Методическое пособие – М.:Дрофа,2004

География

7А,Б,В,Г

Примерная программа основного общего образования по географии

Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П.. География. Земля и люди: 7 кл.- М.: Просвещение, 2010.

"Тематическое планирование в 6-11кл." И.В. Болоьникова, "Учитель" В-2007г.

География

8А,Б,В,

Примерная программа основного общего образования по географии

Дронов,В.П. , Баринова И.И. География : учебник для 8-го класса. - М.: Дрофа, 2005

Методическое пособие по "Географии, население и хозяйство России" В.В. Николина, А.И. Алексеев, Москва :.Просвещение,2004г..

География

9А,Б,В,Г

Примерная программа основного общего образования по географии

Дронов,В.П. , Баринова И.И. География : учебник для 9 кл. - М.: Дрофа, 2005

В.В. Николина, А.И. Алексеев, Методическое пособие по "Географии, население и хозяйство России" Москва: Просвещение,2004

Экономика

9А,Б,В,Г

Рабочая программа

П. Крючкова, Е.Кузнецова,

Т. Кузнецова Экономика. Основы потребительских знаний. Вита-пресс, 2013

Химия

8А,Б,В,

Примерная программа основного общего образования по химии

Габриелян О.С. Химия 8 кл. - М.: Дрофа,2009гг.

О.С. Габриелян Химия 8-9 кл. Учебник 2013 М.: Дрофа.

О.С. Габриелян, «Настольная книга учителя химии» 8кл. 2001 М.,Дрофа

Электронное приложение к учебнику

Методическое пособие «Контрольные и проверочные работы» 8-9 кл

Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии

Химия

9А,Б,В,

Примерная программа основного общего образования по химии

Габриелян О.С. Химия: учебник для 9 кл.- М.: Дрофа,2009,2013г.

О.С. Габриелян Химия 8-9 кл. Учебник 2013 М.: Дрофа.

О.С. Габриелян, «Настольная книга учителя химии» 8кл. 2001 М.,Дрофа

Электронное приложение к учебнику

Методическое пособие «Контрольные и проверочные работы» 8-9 кл

Биология

6А,Б,В,

Примерная программа основного общего образования по биологии

Трайтак Д.И.,Трайтак Н.Д. Биология: растения, грибы, бактерии. Учебник для 6 класса – М. 2012; МНЕМОЗИНА

"Поурочные разработки по биологии 6 кл." В.А. Латюшин. Методическое пособие "Биология:бактерии, грибы, растения", рабочая тетрадь, "Дрофа" 2004г.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Биология

7А,Б,В,

Примерная программа основного общего образования по биологии

Латюшин В.В. Биология :животные: учебник для 7-го класса.- М.: Дрофа, 2009гг.

Методическое пособие "Биология: животные" О.А. Пепеллева, В.В. Латюшина, "Дрофа" 2004г., рабочая тетрадь "Биология: животные" В.В. Латюшин, Москва 2007г. "Дрофа".

Биология

8 кл.

Примерная программа основного общего образования по биологии

Колесов Д.В.Биология: человек : учебник для 8-го класса.- М.: Дрофа,2006г.

Поурочные разработки по биологии 8 кл.

Биология

9А,Б,В,Г

Примерная программа основного общего образования по биологии

Каменский А.А.Биология (введение в общую биологию и экологию): учебник для 9 класса.- М.: Дрофа, 2005.

Поурочные разработки по биологии 9 кл.

Изобразительное искусство

5-9 кл.

Примерная программа основного общего образования по изобразительному искусству

В. Визер "Живописная грамота" "Питер" 2006г.

"Основы перспективы и композиции! Москва 2006г. "А.С.Т. Астрель".

"Большой самоучитель рисования" Москва 2006г.

"Шедевры русской живописи XIX век" Москва 2006г. "Белый город"

Изучение искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной области «Искусство» в развитие личности выпускника основной школы заключается в развитии эстетического восприятия мира, в воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и в искусстве, в обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере изобразительного искусство, в сознательном выборе видов художественно-творческой деятельности, в которых подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать творческие способности.

Музыка

5А,Б,В

Примерная программа основного общего образования по музыке

Сергеева,Г.П. , Критская Е. Д. Музыка 5 кл.- М.: Просвещение,2007г.

Е Критская, Г. Сергеева "Методика работы с учебниками "Музыка".

Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы – становление основ музыкальной культуры учащихся.

Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствуют дальнейшему развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к музыкальному самообразованию. Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее творческого самовыражения

Музыка

6 А,Б,

В,

Примерная программа основного общего образования по музыке

Сергеева,Г.П. , Критская Е. Д. Музыка 6 кл.- М.: Просвещение,2007г.

"Поурочные планы по музыке" 2007г., Волгоград. "Музыкальное искусство" 2004 г. Москва "Вента-Граф". "История музыки" 2004 г. Москва.

Музыка

7А,Б,В,

8А,Б,В,

Примерная программа основного общего образования по музыке

Метлов "Музыка детям".

Доломанова "Музыкальное воспитание детей от 9 до 12 лет".

Алиев "Настольная книга учителя- музыканта".

Дмитриева "Методика музыкального воспитания в школе".

9А,Б,ВГ

Примерная программа основного общего образования по музыке

Гродзенская "Школьники слушают музыку".

Абдуллин "Музыка в начальных классах".

Черчение

8 А,Б,В,

Рабочая программа* (программа Н.Г Преображенской "Черчение" образовательная программа для общеобразовательных учреждений. Основная школа, утв. МО РФ- М.: "Вента-граф",2005г.)

Ботвинников А.А. Черчение. - М.: Просвещение, 2013.

Методическое пособие по черчению, А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, Москва 2003г. "АСТ-астрель".

"Уроки черчения-уроки откровения" Г.Ф. Хакимов, реком. МО РФ Республики Башкортостана.

Физика

7А,Б,В

Примерная программа основного общего образования по физике

Перышкин А.В.Физика : учебник для 7 кл. - М.: Дрофа,2007г.

«Сборник задач по физике для 7-9 классов» В.И. Лукашик, Москва, 2005г.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению

Физика

8А,Б,В,

Примерная программа основного общего образования по физике

Перышкин А.В.Физика : учебник для 7 кл. - М.: Дрофа,2013г.

«Сборник задач по физике для 7-9 классов» А.В. Перышкин, Москва: Издательство «Экзамен», 2010г.

Физика

9 А,Б,В,

Примерная программа основного общего образования по физике

Перышкин А.В.Физика : учебник для 7 кл. - М.: Дрофа,2007г.

Е.М. Гутник, Е.В. Шаронина, Э.И. Доронина Физика 9 кл.: Поурочное и тематическое планирование к учебнику А.В. Пёрышкина. Физика 9 кл. - М.: Дрофа, 2009.

Технология (технический труд) мальчики

5А,Б,В,

6 А,Б,

В,

7 А,Б,В

Примерная программа основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд»

Правдюк В.Н.,Симоненко

В.Д.Технология: учебник 5 кл. -.М.: Вентана-Граф , 2009,2010

Правдюк Симоненко В.Д.Технология: учебник 6 кл. -.М.: Вентана-Граф , 2009г,2010 .

Самородский П.С., Симоненко В.Д.Технология: учебник 7 кл. -.М.: Вентама-Граф , 2009,2010г.

А.В.Марченко Программно-етодические материалы. Технология 5-11 кл. М.: Дрофа,2005

В.М. Казакевич А.В. Марченко «Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии» М. «Дрофа»,2005 г.

Журнал «Школа и производство»

В.Н. Чернякова «Технология обработки ткани»-М. «Просвещение, 2005 г.

Основным предназначением образовательной области «Технология» в системе общего образования является формирование трудовой и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, их профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения. Образовательная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников, предоставляя им возможность применить на практике знания основ наук.

Технология (обслуживающий труд) девочки

5А,Б,В,

6А,Б,В,

7А,Б,Г

Примерная программа основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд»

Правдюк В.Н Симоненко, В.Д.

Технология: учебник 5 кл. -.М.: Вентана-Граф , 2007,2010.

Правдюк В.Н., Симоненко, В.Д.

Технология: учебник 6 кл. -.М.: Вентана-Граф,.2010

Самородский П.С.,Симоненко, В.Д.

Технология: учебник 7 кл. –

М.: Вентана-Граф ,.2010

Программно-методические материалы "Технология. 5-11кл." –М.: Дрофа, 1998.

Казакевич В.М., Марченко А.М. "Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии". – М.: Дрофа, 2005.

"Домоводство и обучающий труд" пособие для учащихся 5 кл. Санкт-Петербург "Мим-экспресс".

А.В. Марченко «Программно-методические материалы. Технология 5-11 кл.» Москва 1998г. «Дрофа» В.М. Казакевич, А.В. Марченко. Оценка качества подготовки выпускника основной школы по технологии, Москва 2000г. «Дрофа».

8А,Б,В,

Примерная программа основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд»

Симоненко В.Д.Технология: учебник 8 кл. -.М.: Вентана-Граф ,2009г.

Программно-методические материалы. Технология 5-11 кл.» Москва 2005г. «Дрофа» В.М. Казакевич, А.В. Марченко. Оценка качества подготовки выпускника основной школы по технологии, Москва:. «Дрофа»,2005.

Основы безопасности жизнедеятельности

8А,Б,В,

Примерная программа основного общего образования по основам безопасности жизнедеятельности

Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс: учебник.-М.:Просвещение,2009г.

В настоящей учебной программе реализованы требования федеральных законов: «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране окружающей при­родной среды», «О пожарной безопасности», «О граж­данской обороне» и др.

Английский язык

5А,Б,В

Примерная программа основного общего образования по английскому языку

Ю.Е..Ваулина, Д.З. Дули Английский в фокусе: учебник для 5-го класса.- Москва: «Express Publishing - Просвещение», 2009.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.

Английский язык

6 А,Б,В

Примерная программа основного общего образования по английскому языку

Эванс В., Дули Дж., Подоляко О. Английский в фокусе. Английский язык: учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, «Express Publishing», 2010.

Кауфман В.П. Английский язык: Счастливый английский :Книга для учителя. - Обнинск: «Титул»,2008г.

.

Английский язык

7А,Б,

Примерная программа основного общего образования по английскому языку

Кауфман В.П. Английский язык: Счастливый английский : учебник для 7-го класса.-Обнинск: «Титул»,2005,2006г.

Немецкий язык

Примерная программа основного общего образования по немецкому языку

Бим, И.Л. Учебник немецкого языка "Шаги 1" : учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: "Просвещение",2009г.

Английский язык

8А,Б,В,

Примерная программа основного общего образования по английскому языку

Кауфман В.П. Английский язык: Счастливый английский : учебник для 8-го класса.-Обнинск: «Титул»,2006,2008г.

Английский язык

9А,Б,В,Г

Примерная программа основного общего образования по английскому языку

Кауфман В.П. Английский язык: Счастливый английский : учебник для 9-го класса. - Обнинск: «Титул»,2008г.,2009г.

Физическая культура

5,6

7-9 классы

Примерная программа основного общего образования по физической культуре

Виленский М.Я. Физическая культура. 5-7 кл - М.: Просвещение, 2007год.

Лях В.И. Физическая культура. 8-9 кл - М.: Просвещение, 2007год.

Журнал «Физкультура в школе»

В.И. Лях, Г.Б. Мейнсон Физическое воспитание учащихся 8-9 кл.

Предметом образования в области физической культуры является двигательная (физкультурная) деятельность, которая своей направленностью и содержанием связана с совершенствованием физической природы человека. В процессе освоения данной деятельности человек формируется как целостная личность, в единстве многообразия своих физических, психических и нравственных качеств.

Общеобразовательные (дополнительные) программы основного общего образования.

п\п

Название курса

Кол-во часов

Программа

Вид программы

Несовершеннолетние и закон

17

Курс по выбору

адаптированная

Введение в юридические профессии

15

Курс по выбору

адаптированная

В мире профессий

15

Курс по выбору

адаптированная

Компьютерная графика

35

Курс по выбору

адаптированная

Клятва Гиппократа

15

Курс по выбору

адаптированная

Развитие исследовательских навыков

10

Курс по выбору

адаптированная

Web- дизайн

68

Курс по выбору

адаптированная

Превентивная медицина

15

Курс по выбору

адаптированная

Физический эксперимент

34

Курс по выбору

адаптированная

Химия в задачах

17

Курс по выбору

адаптированная

Мир профессионального труда

15

Курс по выбору

адаптированная

Строевая подготовка

68

Курс по выбору

адаптированная

«Мои открытия»

2 ч.

Факультатив

адаптированная

«Измерять – значит познавать»

1 ч.

Факультатив

адаптированная

«Измерять – значит познавать»

1 ч.

Факультатив

адаптированная

Физический эксперимент

2 ч.

Факультатив

адаптированная

«Рукоделие. Художественные ремесла»

2 ч.

Факультатив

адаптированная

«Чудеса природы»

1 ч.

Факультатив

адаптированная

«По следам исчезнувших цивилизаций»

1ч.

Факультатив

адаптированная

«По следам исчезнувших цивилизаций»

1ч.

Факультатив

адаптированная

«По следам исчезнувших цивилизаций»

1ч.

Факультатив

адаптированная

«Юный филолог»

1ч.

Факультатив

адаптированная

«Школа юного филолога»

Факультатив

адаптированная

«Искусство художественного выжигания по ткани»

2 ч.

Факультатив

адаптированная

«Занимательная география»

1ч.

Факультатив

адаптированная

«Юные защитники леса»

1ч.

Факультатив

адаптированная

«Лечебная физкультура»

2 ч.

Факультатив

адаптированная

«Лечебная физкультура»

2 ч.

Факультатив

адаптированная

4. Среднее общее образование.

4.1. Учебный план среднего общего образования на 2013-2014 учебный год.

Учебные предметы

Физико-математическая группа

Социально – гуманитарная

группа

Химико -биологическая группа

Универсальная группа

Федеральный компонент

Предметы на базовом уровне.

Русский язык

1+1

1+1

1+1

1+1

Литература

3

3

3

3

Иностранный язык

3

3

3

3

Математика

4

4

Информатика и ИКТ

1

1

1

1

История

2

2

2

2

Обществознание (включая экономику и право)

2

2

2

География

1

1

1

1

Биология

1

1

1

Химия

1

1

1

Физика

2

2

2

Физическая культура

3

3

3

3

Основы безопасности жизнедеятельности

1

1

1

1

20

24

20

26

Профильные предметы.

Математика

6

6

Физика

5

Обществознание

4

Химия

3

Право

2

Биология

3

Итого профильные предметы

11

6

12

0

Итого федеральный компонент

31

30

32

26

Вариативная часть. Компонент образовательного учреждения

Экономика

1

1

1

1

Элективные курсы

Русский язык

2

Английский язык

2

Математика

2

Индивидуальные консультации

4

4

Итого компонент образовательного учреждения

1

1

1

7

Максимальный объем учебной нагрузки при 6-ти дневной неделе.

37

37

37

37

11 класс

Учебные предметы

11а

11б

Информационно-технологическая группа

Социально – экономическая группа

Химико -биологическая группа

Социально-гуманитарная группа

Универсальная группа

Федеральный компонент

Предметы на базовом уровне.

Русский язык

1+1

1+1

1+1

1+1

1+1

Литература

3

3

3

3

3

Иностранный язык

3

3

3

3

3

Математика

-

-

-

4+1

4+1

Информатика и ИКТ

-

1

1

1

1

История

2

2

2

-

2

Обществознание (включая экономику и право)

2

-

2

-

2

Биология

1

1

-

1

1

Химия

1

1

-

1

1

Физика

2

2

2

2

2

Физическая культура

3

3

3

3

3

Основы безопасности жизнедеятельности

1

1

1

1

1

20

19

19

22

26

Профильные предметы.

Алгебра

4+1

4+1

4+1

Геометрия

2

2

2

Информатика и ИКТ

4

-

История

4

Обществознание

4

4

Химия

3

Право

2

Биология

3

Экономика

3

Итого профильные предметы

11

14

13

10

0

Итого федеральный компонент

31

33

32

32

26

Вариативная часть. Компонент образовательного учреждения

Экономика

1

-

1

1

1

Право

1

1

1

-

1

Элективные курсы

Физика

2

Экономика

1

Английский язык

2

Математика

2

Индивидуальные консультации

2

1

3

2

7

Итого компонент образовательного учреждения

6

4

5

5

11

Максимальный объем учебной нагрузки при 6-ти дневной неделе.

37

37

37

37

37

Федеральный компонент учебного плана среднего общего образования включает в себя следующие учебные предметы:

- русский язык, литература, иностранный язык;

– математика, информатика и ИКТ;

- история, обществознание, право, география, экономика;

– биология, химия, физика;

- физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности.

На параллелях 10, 11 классов:

В целях создания условий для эффективного усвоения учебного материала в образовательной области «Обществознание» выстроена следующая последовательность изучения курса географии и экономики: в 10-х классах – «География» в объеме 1 час в неделю, «Экономика» в объеме 1час в неделю на базовом уровне, 3 часа в неделю на профильном, в 11 классах – «Экономика» » в объеме 1час в неделю на базовом уровне, 3 часа в неделю на профильном, предмет география изучался в 2012-2013 учебном году в объеме 2 часа в неделю. Предмет «Право» на параллели 10 классов 2 часа в неделю на профильном уровне, на базовом уровне будет изучаться в 2014-2015 учебном году в объеме 1 час в неделю. На параллели 11 классов 2 часа в неделю на профильном уровне 1час в неделю на базовом уровне.

В рамках изучения предмета «История» интегрируются темы по «Истории Ханты – Мансийского автономного округа – Югры»

В целях реализации интересов, способностей и возможностей личности на параллели 10 классов открыты профильные группы:

  • социально – гуманитарная, на профильном уровне изучаются обществознание (4 ч.), право (2 ч.),

  • химико – биологическая, на профильном уровне изучаются математика в объеме 6 часов в неделю, химия 3 часа, биология 3 часа,

  • физико – математическая, на профильном уровне изучаются математика 6 часов в неделю, физика 5 часов в неделю.

На параллели 11 классов продолжат работу профильные группы:

  • социально – гуманитарная, на профильном уровне изучаются история (4 ч.), обществознание (4 ч.), право (2 ч.), экономика на базовом уровне в объеме 1 час.

  • социально – экономическая, на профильном уровне изучаются математика в объеме 7 часов в неделю (1 час из компонента образовательного учреждения), экономика (3 ч.), обществознание (4 ч.),

  • химико – биологическая, на профильном уровне изучаются математика в объеме 7 часов в неделю (1 час из компонента образовательного учреждения), часов в неделю, химия 3 часа, биология 3 часа,

  • информационно – технологическая, на профильном уровне изучаются математика в объеме 7 часов в неделю (1 час из компонента образовательного учреждения), информатика (4 часа).

Планируется проведение элективных курсов, направленных на исследовательскую и проектную деятельность.

За счет выбора элективных курсов учащиеся могут выстраивать свой индивидуальный образовательный маршрут.

В программу курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 11 классе включена тема «Противодействие терроризму».

В целях реализации задач Концепции развития системы профессиональной ориентации молодежи Ханты-Мансийского автономного округа – Югры в содержание учебных предметов основного общего и среднего общего образования интегрируются темы по профориентации.

4.2. Общеобразовательные (основные) программы среднего (полного) общего образования

Название предмета

Класс

Программа (автор, год издания, орган утвердивший программу)

Учебник (автор, название, год, издание, издательство)

УМК

Русский язык

10

Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку

Греков В. Ф. Русский язык. 10-11 кл.- М.: Просвещение, 2009.

Л.М. Рыбченкова Пособие для занятий по русскому языку- М.: «ВАКО», 2006г.

Н.В. Сиденко

Поурочные планы по учебнику В. Ф. Грекова «Пособие для занятий по русскому языку» - М: издательство «Учитель – АСТ», 2002г.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Русский язык

11АБ

Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку

Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык (базовый уровень): учебник для 10 - 11 классов. Издательство «Русское слово», 2012 г.

А.И.Власенкова Методические рекомендации к учебнику «Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 класс» - М.: Просвещение, 2006г.

Литература

10

Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе

Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература Учебник. 10 класс. В 2-х частях. Издательство «Русское слово,2012 г.»

И.В. Золотарёва "Поурочные разработки по русской литературе 10кл." 2003г. "ВАКО"

Методические рекомендации к учебнику П.Н. Леонова. Москва "Мнемозина" 2002г.

Поурочные разработки по "Русской литературе XIX века."Золотарёва И.В., Михайлова Т.И.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Литература

11АБ

Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе

Чалмаев В.А., Зинин С.А. Литература Учебник. 11 класс. В 2-х частях. Издательство «Русское слово, 2012 г.»

И.В. Золотарёв и др. Поурочные разработки 11 кл.

Методические рекомендации, В.В. Аяносов.

Алгебра и начала анализа

10

Примерная программа среднего (полного) общего образования по математике

(профильный уровень)

Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10 класс. В 2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) / А.Г. Мордкович, П.В. Семенов. 4-е изд., доп. – М.: Мнемозина, 2007

Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10 класс. В 2 ч. Ч. 2: задачник для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) / [А.Г. Мордкович и др.]; под ред. А.Г. Мордковича. 4-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2007

Алгебра и начала анализа. 10 класс (профильный уровень): методическое пособие для учителя / А.Г. Мордкович, П.В. Семенов. – М.: Мнемозина, 2008

Алгебра и начала анализа. Контрольные работы для 10 класса общеобразовательных учреждений (профильный уровень) / В.И. Глизбург; под ред. А.Г. Мордковича. – М.: Мнемозина, 2007. – 62 с.: ил.

Алгебра и начала анализа. 10 кл.: Самостоятельные работы: Учеб. пособие для общеобразоват. учреждений / Л.А. Александрова; под ред. А.Г. Мордковича. – М.: Мнемозина, 2005. – 135 с.

Алгебра и начала анализа. 10 – 11 кл.: Контрольные работы для общеобразоват. учреждений: учеб. пособие / А.Г. Мордковича, Е.Е. Тульчинская. – 5-е изд. – М.: Мнемозина, 2007. – 62 с.

Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Контрольные работы для учащихся общеобразовательных учреждений (базовый уровень) / В.И. Глизбург; под ред. А.Г. Мордковича. – М.: Мнемозина, 2009. – 39 с.

Алгебра и начала анализа. 10 – 11 кл.: Тематические тесты и зачеты для общеобразоват. учреждений / Л.О. Денищева, Т.А Корешкова; под ред. А.Г. Мордковича. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мнемозина, 2005. – 102 с.

Алгебра и начала анализа. Контрольные работы для 11 класса общеобразовательных учреждений (профильный уровень) / В.И. Г

лизбург; под ред. А.Г. Мордковича. – М.: Мнемозина, 2008. – 55 с.

Алгебра и начала анализа. 11 кл.: Самостоятельные работы: Учеб. пособие для общеобразоват. учреждений / Л.А. Александрова; под ред. А.Г. Мордковича. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мнемозина, 2009. – 100 с.

Алгебра и начала математического анализа. 11 класс. Контрольные работы для учащихся общеобразовательных учреждений (базовый уровень) / В.И. Глизбург; под ред. А.Г. Мордковича. – М.: Мнемозина, 2009. – 32 с.

систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул; совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе, и его применение к решению математических и нематематических задач;

расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных зависимостей;

изучение свойств пространственных тел, формирование умения применять полученные знания для решения практических задач;

развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире, совершенствование интеллектуальных и речевых умений путем обогащения математического языка, развития логического мышления;

знакомство с основными идеями и методами математического анализа.

11А

Алгебра и начала анализа. 11 класс. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) / А.Г. Мордкович, П.В. Семенов. 2-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2008

Алгебра и начала анализа. 11 класс. В 2 ч. Ч. 2. Задачник для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) / [А.Г. Мордкович и др.]; под ред. А.Г. Мордковича. 2-е изд., доп. – М.: Мнемозина, 2008

Математика

10

11Б

Примерная программа среднего (полного) общего образования по математике (базовый уровень)

Примерная программа среднего (полного) общего образования по математике

Мордкович А.Г. Смирнова И.М. Математика 10кл.: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Мнемозина, 2009.

Мордкович А.Г. Смирнова И.М. Математика 10кл.: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Мнемозина, 2009.

Геометрия

10А

11А

Примерная программа среднего (полного) общего образования по математике (профильный уровень)

Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геометрия. 10 – 11 классы: учеб. для общеобразовательных учреждений: базовый и профил. уровни / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, Л.С. Киселева, Э.Г. Позняк – 19-е изд. – М.: Просвещение, 2010

Изучение геометрии в 10 – 11 классах: методические рекомендации к учебнику: кн. для учителя / С.М. Саакян, В.Ф. Бутузов. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2004

Дидактические материалы по геометрии для 10 класса. / Б.Г. Зив – 9 изд. – М.: Просвещение, 2006г

Информатика ИКТ

10-11

Рабочая программа*

(базовый уровень)

Угринович, Н.Д. Информатика: учебник для 10 кл.- М.: Бином: Лаборатория знаний, 2012.

Угринович, Н.Д. Информатика: учебник для 11 кл.- М.: Бином: Лаборатория знаний, 2012.

Угринович Н.Д. преподавание курса "Информатика и ИКТ" в основной и средней школе.

WINDOWS-CD Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM.

Практикум по информатике и информационным технологиям.

Способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимо школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Рабочая программа*

(профильный уровень)

Угринович, Н.Д. Информатика: учебник для 10-11 кл.- М.: Бином: Лаборатория знаний, 2003.

Угринович Н.Д. преподавание курса "Информатика и ИКТ" в основной и средней школе.

WINDOWS-CD Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM.

Практикум по информатике и информационным технологиям.

История

10

Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории (профильный уровень)

Ляшено Л.М.Павленко Н.И.,Истоия России в 2-х частях, М: Дрофа, 2007

Андреев И.Л., Павленко Н.И. Рабочая тетрадь к учебнику Павленко Н.И. в 2-х частях М., Дрофа, 2003

Чернов М.Н., Румянцев В.Я. Подготовка к ЕГЭ. Домашний репетитор –М: «Айрис пресс»,2008

Способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

10

Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории

(базовый уровень)

Волобуев О. В. Россия и мир: учебник для 10 кл. – М.: Дрофа , 2007.

11АБ

Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории (профильный уровень)

Волобуев О. В. Россия и мир: учебник для 11 кл. – М.: Дрофа , 2007.

Измозик В.С. История М:Вентана-Граф, 2012 г

Сахаров История России (1945-2000) – М: Просвещение, 2009

А.В.Игнатов Методическое пособие к учебнику О.В.Волобуева РОССИЯ И МИР. ИСТОРИЯ ХХ ВЕКА. М., ООО «Издательский дом «Новый учебник», 2005г.

11А,Б

Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень)

Волобуев О. В. Россия и мир. – М.: Дрофа , 2007.

А.В.Игнатов Методическое пособие к учебнику О.В.Волобуева РОССИЯ И МИР. ИСТОРИЯ ХХ ВЕКА. М., ООО «Издательский дом «Новый учебник», 2005г.

Обществознание

10

Примерная программа среднего (полного) общего образования по обществознанию (профильный уровень)

Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Городецкая Н.И. и др. Обществознание: 10 класс.- М.: Просвещение, 2010.

Боголюбов Л.Н. Методические рекомендации для учителя в 2-х частях. М., «Просвещение», 2006

Представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты.

10

Примерная программа среднего (полного) общего образования по обществознанию

(базовый уровень)

Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Городецкая Н.И. и др. Обществознание: 10 класс.- М.: Просвещение, 2010.

Певцова Е.А. Методические разработки уроков. М., «Русское слово» , 2003

Кравченко А.И., Резникова Т.П. Обществознание пособие для абитуриентов

Кравченко А.И. Тесты по обществознанию. М., «Русское слово», 2005

11АБ

Примерная программа среднего (полного) общего образования по обществознанию (базовый уровень)

Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Городецкая Н.И. и др. Обществознание: 11 класс.- М.: Просвещение, 2008,2010.

Певцова Е.А. Методические разработки уроков. М., «Русское слово» , 2003

Кравченко А.И., Резникова Т.П. Обществознание пособие для абитуриентов

Кравченко А.И. Тесты по обществознанию. М., «Русское слово», 2005

Обществознание

11 А Б

Примерная программа среднего (полного) общего образования по обществознанию (профильный уровень)

Боголюбов Л.Н. Обществознание: 11 кл. - М.: Просвещение, 2008.

Боголюбов Л.Н. Методические рекомендации для учителя в 2-х частях. М., «Просвещение», 2006

Право

10

Рабочая программа *

Певцова Е.А. Право 10кл., М: Просвещение, 2009

11АБ

Рабочая программа *

Баранов П.А., Воронцов А.В., Романов К.С. Право 10-11 М: Вентана Граф 2012

Экономика

10А

11А,Б

Примерная программа среднего (полного) общего образования по обществознанию(базовый уровень)

Примерная программа среднего (полного) общего образования по обществознанию(базовый уровень)

Липсиц И.В.Экономика: учебник 10-11 кл. в 2-х частях.- М.: "Вита-пресс",2005г.

Липсиц И.В.Экономика: учебник 10-11 кл. в 2-х частях.- М.: "Вита-пресс",2005г.

Савицкая Е.В. Уроки экономики в школе: В 2 кн.Пособие для учителя-М.: Вита-Пресс,2004

Ремчукова И.Б.Экономика !0кл.: поурочные планы по учебникуИ.В.Липсица-Волгоград,2008

Представляет комплекс знаний по экономике, минимально необходимый современному гражданину России. Он включает общие представления об экономике как хозяйстве и науке, об экономике семьи, фирмы и государства, в том числе в международной сфере.

Экономика

11А,

Примерная программа среднего (полного) общего образования по обществознанию(профильный уровень)

Иванов С.И. Экономика 10-11 кл.-М.: "Вита-пресс",2007,2008гг.

Савицкая Е.В. Уроки экономики в школе: В 2 кн.Пособие для учителя-М.: Вита-Пресс,2004

Ремчукова И.Б.Экономика !0кл.: поурочные планы по учебникуИ.В.Липсица-Волгоград,2008

Представляет комплекс знаний по экономике, минимально необходимый современному гражданину России. Он включает общие представления об экономике как хозяйстве и науке, об экономике семьи, фирмы и государства, в том числе в международной сфере.

География

10А

Примерная программа среднего (полного) общего образования по географии

Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира: учебник для 10-го класса.- М:Просвещение ,2009г.

Тематическое планирование в 6-11кл." И.В. Болотникова -М:"Учитель", 2007г.

завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Химия

10

10

Примерная программа среднего (полного) общего образования по химии (профильный уровень)

Примерная программа среднего (полного) общего образования по химии (профильный уровень)

(базовый уровень)

Габриелян О.С.и др. Химия учебник для 10кл.- М.: Дрофа,2008г.

Габриелян О.С.и др. Химия учебник для 10кл.- М.: Дрофа,2008г.

О.С. Габриелян и др., Химия 10кл., методическое пособие- М., Дрофа,2004

О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов «Настольная книга учителя химии» 9кл.- М..:Дрофа,2004

Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии.

Химия

11А,Б

Примерная программа среднего (полного) общего образования по химии (базовый уровень)

Габриелян О.С. , Лысова Г.Г.Химия: учебник для11 кл.- М.: «Дрофа» 2008г.

О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова Химия 11 кл., методическое пособие -М..:Дрофа,2004

11 А

Примерная программа среднего (полного) общего образования по химии (профильный уровень

Габриелян О.С. , Лысова Г.Г.Химия: учебник для11 кл.- М.: «Дрофа» 2008г.

О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова Химия 11 кл., методическое пособие -М..:Дрофа,2004

Биология

10А

10

Примерная программа среднего (полного) общего образования по биологии (профильный уровень)

Примерная программа среднего (полного) общего образования по биологии

(базовый уровень)

Беляева Д.К., Дымщиц Г.М. Общая биология 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2004г.

Беляева Д.К., Дымщиц Г.М. Общая биология 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2004г.

Заяц Р.Г. Пособие по биологии для абитуриентов- М.:Просвещение,2004

Беляев Д.К. Методическое пособие «Поурочные разработки» 10-11 кл. - М.: Просвещение, 2005

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.

11А,Б

Примерная программа среднего (полного) общего образования по биологии

Беляева Д.К., Дымщиц Г.М. Общая биология 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2004г.

Беляев Д.К. Методическое пособие «Поурочные разработки» 10-11 кл. - М.: Просвещение, 2005

Физика

10

Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. 10 кл: базовой и профильный уровни.. - М.: Просвещение,2010г.

Л.А. Кирик «Самостоятельные и контрольные работы по физике», Москва – Харьков, 2004 г.

раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению

.

Физика

11 А,Б

Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. 11 кл: базовой и профильный уровни.. - М.: Просвещение,2010

Тематические тесты для 11 кл. 2008 г.

Степанова Сборник задач по физике 10-11 кл.

Основы безопасности жизнедеятельности

10 кл.

Примерная программа среднего (полного) общего образования по основам безопасности жизнедеятельности

Латчук, В,Н,, Марков, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для 10 кл..- М.:Дрофа,2005г.

Содержание программы выстроено по трем линиям: обеспечение личной безопасности и сохранение здоровья; государственная система обеспечения безопасности населения; основы обороны государства и воинская обязанность.

В ходе изучения предмета юноши формируют адекватное представление о военной службе и качества личности, необходимые для ее прохождения. Девушки углубленно изучают основы медицинских знаний и здорового образа жизни, для чего в программу введен специальный раздел.

11 кл.

Примерная программа среднего (полного) общего образования по основам безопасности жизнедеятельности

Латчук, В,Н,, Марков, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для 11 кл..- М.:Дрофа,2005г.

Английский язык

10А,Б

Примерная программа среднего (полного) общего образования по английскому языку

Кузовлев В.П. и др. Английский язык для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: "Просвещение",2008г.

Боярская Ю.А.Дополнительные упражнения по английскому языку к учебнику В.П. Кузовлева для 10-11 классов-М.: Экзамен, 2005

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

11 А,Б

Примерная программа среднего (полного) общего образования по английскому языку

Кузовлев В.П. и др. Английский язык для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: "Просвещение",2008г.

Боярская Ю.А.Дополнительные упражнения по английскому языку к учебнику В.П. Кузовлева для 10-11 классов-М.: Экзамен, 2005

Физическая культура

10-11 классы

Примерная программа среднего (полного) общего образования по физической культуре

Лях В.И. Физическая культура 8-9 кл.- М.:Просвещение,2008г.

Журнал «Физкультура в школе»

В.И. Лях, Г.Б. Мейнсон Физическое воспитание учащихся 8-9 кл.

Предметом образования в области физической культуры является двигательная (физкультурная) деятельность, которая своей направленностью и содержанием связана с совершенствованием физической природы человека. В процессе освоения данной деятельности человек формируется как целостная личность, в единстве многообразия своих физических, психических и нравственных качеств.

5. Система воспитательной работы.

5.1. Воспитательная система МБОУ СОШ № 5:

- осуществляется на основе качественно нового представления о роли и значении воспитания с учетом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного опыта;

- включает формирование разнообразных воспитательных систем, стимулирование разнообразия воспитательных стратегий и технологий, повышение эффективности взаимодействия учебной и внеучебной деятельности, установление и поддержание баланса государственного, семейного и общественного воспитания;

- учитывает принцип гуманистической направленности воспитания, обеспечивающий отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, поддерживающий субъектно-субъектный характер в отношении взаимодействия, устанавливающий равноправное партнерство между всеми участниками образовательной деятельности, включающий оказание психолого-педагогической помощи учащимся в процессе социализации;

- соблюдает принцип личностной самоценности, который рассматривает каждого субъекта образовательного процесса (школьник, педагог, семья) как индивидуальность;

- учитывает принцип культуросообразности, который базируется на общечеловеческих ценностях, ценностях и нормах общенациональной и этнической культур и региональных традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям, предусматривает построение воспитательного процесса в соответствии с поликультурностью и многоукладностью жизни в стране и в отдельном регионе;

- основывается на принципе личностно-значимой деятельности, предполагающей участие учащихся общеобразовательных учреждений в различных формах деятельности в соответствии с личностными смыслами и жизненными установками;

- учитывает принцип коллективного воспитания, проявляющийся во взаимодействии детей и взрослых в процессе совместного решения задач по формированию у учащихся опыта самопознания, самоопределения и самореализации;

- соблюдает принцип концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности, оказании помощи молодому человеку в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении;

- учитывает необходимость создания дополнительных условий для социализации детей с особенными потребностями в обучении и ограниченными возможностями; проведение мероприятий, направленных на комплексное решение проблем семей с детьми-инвалидами, детьми-мигрантами, обеспечение их полноценной жизнедеятельности и интеграции в школьном пространстве и в социуме в целом;

- опирается на природосообразность и природоспособность, что предполагает научное понимание взаимосвязи природных и социокультурных процессов; воспитание обучающихся осуществляется сообразно полу, возрасту, наклонностям; создание условий для формирования ответственности за последствия своих действий и поведения;

- опирается на принцип целостности, обеспечивающий системность, преемственность воспитания, взаимосвязанность всех его компонентов: целей, содержания, воспитывающей и организационной деятельности, результатов воспитания; установление связи между субъектами внеучебной деятельности по взаимодействию в реализации комплексных воспитательных программ, а также в проведении конкретных мероприятий;

- основывается на принципе вариативности воспитательных систем, направленных на удовлетворение потребностей обучающихся в различных социально ориентированных моделях воспитательных организаций, нацеленности системы воспитания на формирование вариативности способов мышления, принятия вероятностных решений в сфере профессиональной деятельности, готовности к деятельности в различных ситуациях;

- сохраняет преемственность в воспитании, заключающуюся в непрерывности процесса воспитания (как на уровне поколений, так и на уровне образования), в развитии необходимости личностного присвоения учащимися культурно-исторических ценностей и традиций своего народа;

- осуществляется на основе государственно-общественного управления воспитанием, предполагающего разделение полномочий и консолидацию усилий органов государственной и муниципальной власти и общественных институтов в решении проблем воспитания молодого поколения;

- соблюдает принцип демократизма, суть которого заключается в переходе от системы с однонаправленной идеологией и принудительных воздействий на субъекта воспитания к системе, основанной на взаимодействии, педагогике сотрудничества всех участников образовательного процесса;

- опирается на принцип толерантности, признания наличия плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в различных сферах жизни;

- учитывает духовную составляющую жизни ребенка, проявляющуюся в формировании у школьников духовных ориентиров, не противоречащих ценностным установкам традиционных религий, в соблюдении общечеловеческих норм гуманистической морали, в интеллектуальности и менталитете российского гражданина;

- определяет эффективность как формирование навыков социальной адаптации, самореализации, способности жить по законам общества, не нарушая права и свободы других людей, установившихся норм и традиций;

- предполагает применение воспитывающего обучения как использование воспитательного потенциала содержания изучаемых учебных дисциплин - как основных, так и дополнительных образовательных программ - в целях личностного развития школьников, формирования положительной мотивации к самообразованию, а также ориентации на творческо-практическую внеучебную деятельность;

- основывается на принципе социальности как ориентации на социальные установки, необходимые для успешной социализации человека в обществе;

- предполагает принцип "социального закаливания" как включения школьников в ситуации, которые требуют проявления волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработки определенных способов этого преодоления, приобретения социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции.

5.2. Приоритетные задачи и направления деятельности.

    1. 1. Гражданско-патриотическое:

    2. - воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

    3. - формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине;

    4. - усвоение ценности и содержания таких понятий, как "служение Отечеству", "правовая система и правовое государство", "гражданское общество", об этических категориях "свобода и ответственность", о мировоззренческих понятиях "честь", "совесть", "долг", "справедливость" "доверие" и др.;

    5. - развитие нравственных представлений о долге, чести и достоинстве в контексте отношения к Отечеству, к согражданам, к семье;

    6. - развитие компетенции и ценностных представлений о верховенстве закона и потребности в правопорядке, общественном согласии и межкультурном взаимодействии.

    7. Реализация данного направления воспитательной деятельности предполагает:

    8. - формирование у обучающихся представлений о ценностях культурно-исторического наследия России, уважительного отношения к национальным героям и культурным представлениям российского народа; развитие мотивации к научно-исследовательской деятельности, позволяющей объективно воспринимать и оценивать бесспорные исторические достижения и противоречивые периоды в развитии российского государства;

    9. - повышение уровня компетентности обучающихся в восприятии и интерпретации социально-экономических и политических процессов и формирование на этой основе активной гражданской позиции и патриотической ответственности за судьбу страны;

    10. - увеличение возможностей и доступности участия обучающихся в деятельности детских и юношеских общественных организаций, обеспечивающих возрастные потребности в социальном и межкультурном взаимодействии;

    11. - развитие форм деятельности, направленной на предупреждение асоциального поведения, профилактику проявлений экстремизма, девиантного и делинквентного поведения среди учащейся молодежи.

    12. Действенными программами и проектами в развитии данного направления воспитательной деятельности могут быть:

    13. - программы и проекты, направленные на развитие межпоколенного диалога (например, поддержка ветеранов войны и труда, взаимодействие со старшими членами семьи в вопросах определения ценностей национальных и семейных традиций, профессиональной ориентации, культурно-эстетических взглядов, нравственных принципов);

    14. - программы и проекты, направленные на исследование истории родного края, природного и культурного наследия страны и отдельного региона;

    15. - программы и проекты, направленные на развитие компетенций в сфере межкультурной коммуникации, диалога культур, толерантности;

    16. - программы и проекты, направленные на формирование уважительного отношения к труду, к человеку труда, к достижениям отечественной науки и производства, на развитие индивидуальных потенциальных профессиональных способностей молодого гражданина, на повышение потребности в определении своего места в социально-экономическом развитии российского государства;

    17. - программы и проекты, направленные на воспитание уважительного отношения к воинскому прошлому своей страны (например, в рамках деятельности военно-исторических клубов, школьных музеев воинской славы, детских и молодежных военно-спортивных центров и т.д.);

    18. - программы и проекты, направленные на развитие общественного диалога, гражданского мира и сохранение среды обитания (например, соучастие в проведении общественно значимых мероприятий, профессиональных и региональных праздников, экологических десантов и т.п.).

    19. 2. Нравственное и духовное воспитание:

    20. - формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);

    21. - формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур;

    22. - формирование у обучающихся набора компетенций, связанных с усвоением ценности многообразия и разнообразия культур, философских представлений и религиозных традиций, с понятиями свободы совести и вероисповедания, с восприятием ценности терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования единого культурного пространства;

    23. - формирование у обучающихся комплексного мировоззрения, опирающегося на представления о ценностях активной жизненной позиции и нравственной ответственности личности, на традиции своего народа и страны в процессе определения индивидуального пути развития и в социальной практике;

    24. - формирование у обучающихся уважительного отношения к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России.

    25. Действенными программами и проектами в развитии данного направления воспитательной деятельности могут быть:

    26. - программы и проекты, направленные на увеличение объема учебной информации по истории и культуре народов России (например, в контексте деятельности национальных культурных центров и краеведческих клубов, детских и молодежных общественных объединений историко-культурной и философской направленности);

    27. - программы и проекты, направленные на повышение общего уровня культуры обучающихся общеобразовательных учреждений (например, проведение "открытых кафедр", тематических встреч в школах и высших учебных заведениях с приглашением деятелей науки (например, педагогов, психологов, социологов, философов и др.), культуры (например, актеров, музыкантов, художников, писателей, журналистов и др.)), религиозных и общественных деятелей, сотрудников органов правопорядка и здравоохранения;

    28. - программы и проекты, направленные на расширение пространства взаимодействия обучающихся со сверстниками в процессе духовного и нравственного формирования личности (в регионе, стране, мире).

    29. 3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:

    30. - формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства;

    31. - формирование условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека;

    32. - формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;

    33. - формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности;

    34. - формирование дополнительных условий для психологической и практической готовности обучающегося к труду и осознанному выбору профессии, профессионального образования, адекватного потребностям рынкам труда; механизмы трудоустройства и адаптации молодого специалиста в профессиональной среде.

    35. Действенными программами и проектами в развитии данного направления воспитательной деятельности могут быть:

    36. - программы и проекты, направленные на формирование дополнительных условий ознакомления обучающихся с содержанием и спецификой практической деятельности различных профессий (например, экскурсии на предприятия и в организации, встречи с представителями различных профессиональных сообществ, семейных трудовых династий, организация производственных и ознакомительных практик для учащихся старшей школы, организация специальных профориентационных мероприятий);

    37. - программы и проекты, направленные на развитие навыков и способностей обучающихся в сфере труда и творчества в контексте внеурочной деятельности (например, школьные кружки, детские центры творчества; разовые мероприятия - дни труда, дни профессий, творческие конкурсы и фестивали и т.п.);

    38. - программы и проекты, направленные на развитие у обучающихся представлений о ценности получаемых в школе знаний, умений, навыков и компетенций, о перспективах их практического применения во взрослой жизни (например, мероприятия по повышению мотивации к обучению, внеклассные мероприятия, расширяющие знания в образовательных областях и раскрывающие их прикладное значение);

    39. - программы и проекты, направленные на повышение привлекательности экономической жизни государства и общества, на развитие поиска своего места и роли в производственной и творческой деятельности.

    40. 4. Интеллектуальное воспитание:

    41. - формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности (например, в рамках деятельности детских и юношеских научных сообществ, центров и кружков, специализирующихся в сфере интеллектуального развития детей и подростков, в процессе работы с одаренными детьми, в ходе проведения предметных олимпиад, интеллектуальных марафонов и игр, научных форумов и т.д.);

    42. - формирование представлений о содержании, ценности и безопасности современного информационного пространства (например, проведение специальных занятий по информационной безопасности обучающихся, по развитию навыков работы с научной информацией, по стимулированию научно-исследовательской деятельности учащихся и т.д.);

    43. - формирование отношения к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.

    44. Действенными программами и проектами в развитии данного направления воспитательной деятельности могут быть:

    45. - программы и проекты, направленные на организацию работы с одаренными детьми и подростками, на развитие их научно-исследовательской и инженерно-технической деятельности в рамках специализированных кружков, центров, отделений вузов, малых академий и т.д.;

    46. - программы и проекты, направленные на повышение познавательной активности обучающихся, на формирование ценностных установок в отношении интеллектуального труда, представлений об ответственности за результаты научных открытий (например, в рамках научно-исторических центров и клубов для детей и юношества, дискуссионных клубов и т.п.);

    47. - программы и проекты, направленные на создание системы олимпиад, конкурсов, творческих лабораторий и проектов, направленных на развитие мотивации к обучению в различных областях знаний для обучающихся, развитие системы ресурсных центров по выявлению, поддержке и развитию способностей к различным направлениям творческой деятельности подрастающих поколений.

    48. 5. Здоровьесберегающее воспитание:

    49. - формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;

    50. - формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья, овладения здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время;

    51. - формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослую жизнь.

    52. Действенными программами и проектами в развитии данного направления воспитательной деятельности могут быть:

    53. - программы и проекты, направленные на воспитание ответственного отношения к состоянию своего здоровья, на профилактику развития вредных привычек, различных форм асоциального поведения, оказывающих отрицательное воздействие на здоровье человека (например, регулярное проведение профилактических мероприятий, лекций, встреч с медицинскими работниками, сотрудниками правоохранительных органов, детскими и подростковыми психологами, проведение дней здоровья, олимпиад и конкурсов и т.п.);

    54. - программы и проекты, направленные на обеспечение условий для занятий физической культурой и спортом (например, развитие спортивных школ, клубов, кружков, увеличение числа оборудованных спортивных площадок, обеспечение спортивным инвентарем детских оздоровительных лагерей, лагерей отдыха, трудовых лагерей, санаториев и профилакториев, проведение разнообразных спортивных мероприятий, состязаний, изучение истории спорта и олимпийских игр, развитие семейного спорта, детского и юношеского туризма и т.д.);

    55. - программы и проекты, направленные на формирование культуры здоровья (например, историко-поисковая и научно-исследовательская деятельность учащихся по теме здорового образа жизни, изучение в рамках деятельности кружков и клубов положительных примеров здорового образа жизни в семье и регионе, создание школьных музеев здоровья и спорта, проведение в общеобразовательных учреждениях научной работы, связанной с проблемой сохранения здоровья всех участников образовательной деятельности, и т.д.);

    56. - программы и проекты, направленные на обеспечение пропаганды здорового образа жизни и физической культуры, в том числе и средствами социальной рекламы, по следующим основным направлениям: информационное сопровождение спортивных соревнований и мероприятий; разработка и реализация информационно-пропагандистских мероприятий для различных групп населения (детей, подростков, учащейся молодежи), направленных на формирование и пропаганду здорового образа жизни; создание молодежных спортивных и оздоровительных интернет-порталов информационно-пропагандистской направленности; программы и проекты, направленные на обеспечение нравственного и духовного здоровья (например, научные сообщества учащихся, исследующие проблемы психологического комфорта, коммуникативной компетентности, нравственного поведения; дискуссионные клубы и молодежные центры, рассматривающие вопросы социального партнерства, социальной и межкультурной коммуникации; проведение форумов, лекций и круглых столов по проблемам духовного здоровья молодого поколения, преодоления асоциального поведения; профилактики экстремизма, радикализма, молодежного нигилизма и т.д.).

    57. 6. Социокультурное и медиакультурное воспитание:

    58. - формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о таких понятиях, как "толерантность", "миролюбие", "гражданское согласие", "социальное партнерство", развитие опыта противостояния таким явлениям, как "социальная агрессия", "межнациональная рознь", "экстремизм", "терроризм", "фанатизм" (например, на этнической, религиозной, спортивной, культурной или идейной почве);

    59. - формирование опыта восприятия, производства и трансляции информации, пропагандирующей принципы межкультурного сотрудничества, культурного взаимообогащения, духовной и культурной консолидации общества, и опыта противостояния контркультуре, деструктивной пропаганде в современном информационном пространстве.

    60. Действенными программами и проектами в развитии данного направления воспитательной деятельности могут быть:

    61. - программы и проекты, направленные на обеспечение межпоколенного диалога, на развитие социального партнерства, на предупреждение социальной агрессии и противоправной деятельности при использовании Интернета (например, при обучении работе с информацией в рамках деятельности кружков информатики, в рамках проведения тематических классных часов, деятельности школьных дискуссионных клубов, школы юного педагога, юного социолога, юного психолога);

    62. - программы и проекты, направленные на организацию мероприятий (цикла мероприятий), посвященных теме межнационального согласия и гражданского мира, на проведение в школах тематических круглых столов и "открытых кафедр" с участием представителей родительской общественности, педагогов, социологов, культурологов, психологов, на организацию школьных клубов интернациональной дружбы и т.д.

    63. 7. Культуротворческое и эстетическое воспитание:

    64. - формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;

    65. - формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта;

    66. - формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;

    67. - формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических эталонов различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры;

    68. - формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций на основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей;

    69. - формирование дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и кинематографу, для воспитания культуры зрителя.

    70. Действенными программами и проектами в развитии данного направления воспитательной деятельности могут быть:

    71. - программы и проекты, направленные на развитие деятельности школьных кружков и творческих объединений, литературных и художественных салонов, на организацию проведения творческих конкурсов, детских фестивалей искусств, на мероприятия по эстетическому оформлению школьного пространства;

    72. - программы и проекты, связанные с музейной педагогикой, с детским и молодежным туризмом (например, деятельность кружков и школ юного экскурсовода, проведение туристических походов и слетов, связанных с изучением истории и культуры, организация дней и декад культуры в школе и т.д.).

    73. 8. Правовое воспитание и культура безопасности:

    74. - формирование у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности; формирование электоральной культуры;

    75. - развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном и делинквентном поведении, о влиянии на безопасность молодых людей отдельных молодежных субкультур.

    76. Действенными программами и проектами в развитии данного направления воспитательной деятельности могут быть:

    77. - программы и проекты, направленные на повышение правовой грамотности обучающихся (например, в рамках деятельности школы юного правоведа), повышение правовой активности и ответственности (например, в рамках участия в школьных органах самоуправления); распространение правовой информации (например, в рамках тематических классных часов; лекций с приглашением специалистов и др.); проведение олимпиад по правоведению и т.д.;

    78. - программы и проекты, направленные на обеспечение безопасности обучающихся общеобразовательных учреждений (например, в рамках деятельности клубов юных инспекторов дорожного движения, юных пожарных, юных миротворцев, юных спасателей, юных туристов и краеведов и пр.), проведение тематических классных часов, учений и игр по основам безопасности, оказание первой медицинской помощи, проведение комплекса мероприятий по информационной и психологической безопасности;

    79. - проведение в общеобразовательных учреждениях всероссийских (единых) мероприятий и акций, направленных на формирование правовой компетентности, нетерпимости к антиобщественным проявлениям, недопущению жестокости и насилия по отношению к личности; распространение и укрепление культуры мира, продвижение идеалов взаимопонимания, терпимости, межнациональной солидарности и т.д.

    80. 9. Воспитание семейных ценностей:

    81. - формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;

    82. - формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений.

    83. Действенными программами и проектами в развитии данного направления воспитательной деятельности могут быть:

    84. - программы и проекты, направленные на повышение авторитета семейных отношений, на развитие диалога поколений, на совместное решение задач (например, в рамках деятельности школьных клубов "мам и пап", "бабушек и дедушек", в рамках проведения дней семьи, дней национально-культурных традиций семей, совместного благоустройства школьного пространства и т.д.);

    85. - программы и проекты, направленные на организацию лекций и семинаров для обучающихся, проводимых специалистами (педагогами, психологами, социологами, философами, правоведами, врачами и т.д.).

    86. 10. Формирование коммуникативной культуры:

    87. - формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную, межкультурную коммуникации;

    88. - формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку;

    89. - формирование у обучающихся знаний в области современных средств коммуникации и безопасности общения;

    90. - формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке, его особенностях и месте в мире.

    91. Действенными программами и проектами в развитии данного направления воспитательной деятельности могут быть:

    92. - программы и проекты, направленные на развитие речевых способностей обучающихся, на формирование конструктивной коммуникации между ровесниками, на повышение риторической компетенции молодых граждан (например, в рамках деятельности школьных кружков и клубов юного филолога, юного ритора, школьных дискуссионных клубов для старшеклассников, использование технологии дебатов на межпредметном уровне и т.д.);

    93. - программы и проекты, направленные на развитие школьных средств массовой информации (школьные газеты, сайты, радио-, теле- и видеостудии);

    94. - программы и проекты, направленные на организацию мероприятий (цикла мероприятий), связанных с проведением курсов, лекций и семинаров по проблемам коммуникативной компетенции обучающихся с привлечением специалистов (например, психологов, филологов и др.), проведение олимпиад, праздников родного и иностранных языков и т.д.

    95. 11. Экологическое воспитание:

    96. - формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;

    97. - формирование ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и изменяющей экологическую ситуацию на локальном и глобальном уровнях; формирование экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде;

    98. - формирование условий для развития опыта многомерного взаимодействия учащихся общеобразовательных учреждений в процессах, направленных на сохранение окружающей среды.

    99. Действенными программами и проектами в развитии данного направления воспитательной деятельности могут быть:

    100. - программы и проекты, направленные на изучение региональных и этнокультурных особенностей экологической культуры (например, в рамках программ и курсов краеведения, природоведения, деятельности детских юннатских кружков и центров, детских зооферм и заповедников, школьных живых уголков, биологических и экологических лабораторий и музеев);

    101. - программы и проекты, направленные на развитие международного детского сотрудничества в сфере охраны природы (например, в рамках реализации международного и региональных проектов - Балтийский проект BSP, система ассоциированных школ ЮНЕСКО - ASP-net UNESCO и др.);

    102. - программы и проекты, направленные на формирование благоприятной и безопасной среды обитания в рамках населенного пункта, двора, школы.

5.3. Структура дополнительного образования в системе воспитательной работы.

В целях усиления роли дополнительного образования в воспитательном процессе, начиная с 2002-2003 учебного года, в МБОУ СОШ №5 был организован «Центр дополнительного образования» (ЦДО) «Гармония», с 2010 года Центр воспитательной работы и дополнительного образования.

Главная цель Центра:

    1. Объединение ресурсных условий (кадровых, материально-технических и др.) для создания оптимальной воспитательной системы, направленной на выработку стратегии и тактики воспитательной работы, на создание развивающей среды для личностного роста учащихся, реализации их способностей и потребностей.

    2. Координация работы классных руководителей и педагогов дополнительного образования по выполнению общих воспитательных задач, определённых в программе развития школы, а также утверждённых на текущий учебный год.

    3. Возможность осуществления комплексного, системного управления процессом воспитания и дополнительного образования.

    4. Создание системы воспитания в школе, выработка стратегии и тактики воспитательной работы, реализация деятельностного подхода в воспитании.

    5. Осуществление целевого включения детей и подростков в преобразовательную, ценностно – ориентированную, творческую, трудовую, общественно-полезную и социально значимую деятельность.

    6. Активизация работы по привлечению учащихся в различные кружки, студии, клубы центра воспитательной работы и дополнительного образования, осуществляемой в 3 этапа:

I этап - подготовительный (организационный процесс)

II этап - основной (воспитательно-обучающий процесс)

III этап - концертная или выставочная деятельность

    1. Создание условий:

- для развития творческих способностей и художественных дарований детей,

- реализации лидерского и творческого потенциала личности, навыков коллективной деятельности.

    1. Обеспечение единства и взаимосвязи управления и самоуправления в школе через органы детского самоуправления.

    2. Обобщение и обмен положительным опытом по вопросам воспитания и дополнительного образования.

Структура дополнительного образования в 2013-2014 учебном году

Кружки

Возраст

Кол-во часов

I

дополнительные образовательные программы художественно-эстетической направленности

«Амплуа» сценическое искусство

8 лет

3

«Родничок» вокал

7-16 лет

7

«Вдохновение» декоративно-прикладное искусство

11-15 лет

3

«Фантазии на досуге» декоративно-прикладное искусство

11-14 лет

3

«Самоделкин» декоративно-прикладное искусство + ОПТ

10-13 лет

2

«Оригами» декоративно-прикладное искусство

9 лет

2

«Клуб любителей искусства» изобразительное искусство

10-14 лет

4

II

дополнительные образовательные программы военно-патриотической направленности

«Витязь» основы безопасности жизнедеятельности, история

12-17 лет

4

«Светофор» по правилам дорожного движения

7-11 лет

1

Трудовое и профориентационное направление воспитательной работы

Цель: формирование отношения к труду, как к важнейшему общественному и личному долгу; добросовестного отношения к любой работе, уважения к труду и его результатам; постоянного проявления инициативы, активного творческого подхода к труду; внутренней потребности работать в полную меру своих умственных и физических сил; стремления строить труд на принципах научной организации; отношения к труду как осознанной необходимости и основной жизненной потребности человека.

п/п

Направления и формы деятельности

Количество часов по ступеням образования

1.

I ступень

II ступень

III ступень

Учебно-воспитательный процесс

Изобразительное искусство и художественный труд

2ч (1 -3 кл.)

Трудовое обучение

2ч (2-4 кл.)

Технология

2ч (5-7 кл.)

1ч (8 кл.)

Курсы по выбору:

Введение в юридические профессии

15

Мир профессионального труда

16

В мире профессий

16

Кружки

«Фантазия на досуге»

2ч 6,9 кл.

«Вдохновение»

2ч 7-8 кл.

«Оригами»

2ч (1-2 кл.)

«Самоделкин»

2ч 6-9 кл.

2.

Внеклассная деятельность

Классные часы по профориентации и трудовому воспитанию

Внеклассные мероприятия

Деятельность учащихся Совета «Порядок»

В рамках ученического самоуправления

Выставка поделок

2

2

2

Экскурсии

1

1

1

Встречи с людьми разных профессий

1

1

1

Трудовые воспитательные дела

Акция «Умой класс»

4

4

4

Озеленение и благоустройство школы

Трудовой десант, субботники

Подготовка к праздникам

Работа в библиотеке

5.4. Цикличные виды деятельности.

5.4.1. Городские мероприятия.

Наиболее значимые акции,

основанные на совместной деятельности с другими учреждениями образования, культуры и спорта.

Профилактическая акция «Внимание – дети!», «Неделя безопасности».

Цель: активизация работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма; профилактическая работа по безопасности дорожного движения через различные формы творческой деятельности детей.

Акция «Не переступи черту!»

Цель: воспитание уважения и любви к себе, к своим близким и окружающим, развитие потребности в здоровом образе жизни, широты кругозора, глубины интересов и знаний; профилактика подростковой наркомании, активизация сознания подростков, формирование у них осознанного отношения к выбору модели социального поведения.

Конкурс социальных проектов.

Цель: включение в реально существующую и социально значимую деятельность учащихся, учить выстраивать новые отношения со сверстниками, развивать свои средства общения с окружающими; социализация учащихся.

Месячник гражданско-патриотического воспитания, посвящённый Дню защитников Отечества.

Цель: воспитание личности гражданина и патриота России; создание условий для духовно – нравственного воспитания детей и подростков; формирование в школьной среде уважительного отношения к Родине, её истории, культуре, традициям; содействие творческому росту детей.

Конкурс на лучшую постановку работы по гражданскому и патриотическому воспитанию учащихся.

Задачи: совершенствование работы по подготовке граждан РФ к военной службе; повышение качества мероприятий по организации призыва на военную службу: проведение диспансеризации юношей 15 – 16 летнего возраста. Своевременное их обследование и снятие с диспансерного учёта; проведение гражданско-патриотической работы в школе, развитие шефских связей с военными подразделениями, где служат юноши школы (уголки и музеи боевой славы); качественное проведение курса ОБЖ и по разделу «Основы военной службы»; качественное проведение учебных полевых сборов с юношами допризывной молодёжи; проведение культурно – массовых и спортивных мероприятий в период проведения месячника оборонно-массовой работы (23.01 – 23.02), участие в зимних и летних спартакиадах; знакомство с военными профессиями и службой в рядах вооружённых сил РФ.

Конкурс творческих работ учащихся в рамках мероприятий, посвящённых Дню Учителя «Тебе, учитель, посвящается!...» (номинации: стенгазета, компьютерная газета, открытка-поздравление).

Цель: развитие творческих способностей учащихся, воспитание уважения к труду учителя.

Конкурс «Лидер ученического самоуправления».

Задачи: развитие гражданской активности обучающихся, поддержка моделей и форм гражданского участия, самоуправления детей; поддержка инициатив детей по преобразованию социальной среды, улучшению качества образовательного процесса; содействие лидерам ученического самоуправления в личностном росте и профессиональном самоопределении; выявление и апробация эффективных технологий, форм, методов и средств воспитания в общественной деятельности детей и подростков.

Конкурс творческих работ «Благословляю Вас, леса!»

Цель: решение вопросов охраны окружающей среды и формирование экологической культуры.

Праздник детской и юношеской книги.

Цель: расширение кругозора учащихся, знакомство с новинками литературы, воспитание любви к чтению художественной литературы.

Эстафета Памяти, посвящённая Победе в Великой Отечественной войне «И помнит мир спасённый!...» (литературно-музыкальные композиции).

Профилактическая операция «Подросток».

Цель: предупреждение безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, устранение причин и условий им способствующих, а также защита прав и законных интересов детей.

«Экологический марафон» в рамках окружной акции «Спасти и сохранить»

Цель: решение вопросов охраны окружающей среды и формирование экологической культуры.

Профилактическая акция «Мы выбираем будущее».

Цель: профилактика подростковой наркомании.

5.4.2. Школьные традиционные праздники:День знаний, День мира - 1 сентября

  • День солидарности в борьбе с терроризмом - 3 сентября

  • День пожилых людей - 1 октября

  • День Учителя - 5 октября

  • День самоуправления ко Дню Учителя

  • Неделя мира - с 24 по 30 октября

  • День толерантности - 16 ноября

  • День Матери - последнее воскресенье ноября

  • Новый год

  • Вечер встречи выпускников - первая суббота февраля

  • День защитников Отечества - 23 февраля

  • Международный женский день - 8 марта

  • Неделя театра - последняя неделя марта

  • Неделя детской книги - первая неделя

  • Всероссийский День Здоровья - 7 апреля

  • День космонавтики -12 апреля

  • День Земли - 22 апреля

  • День Победы - 9 мая

  • День семьи -15 мая

  • Праздник последнего звонка - 25 мая.

  • Выпускной вечер

6. Система физического воспитания школьников.

6.1. Цели и задачи физического воспитания учащихся в МБОУ СОШ №5.

Цели и задачи, организация физического воспитания учащихся МБОУ СОШ №5 обусловлены:

- социально-экономическими потребностями современного общества, его дальнейшего развития;

- сущностью общего среднего образования;

- особенностями климатических условий;

- особенностями и материально-технической базой школы.

Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности, что предполагает овладение школьниками основ физической культуры, слагаемыми которой являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность. Достижение этой цели обеспечивается решением следующих задач:

- укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию;

- обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;

- развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;

- приобретение необходимых знания в области физической культуры и спорта;

воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;

- содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов личности.

6.2. Направления деятельности по реализации задач физического воспитания.

В школе работает центр «Здоровье». Одна из целей центра - объединение деятельности учителей физической культуры, педагогов дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности, медицинской сестры школы. Система работы центра представляет собой совокупность разнообразных форм, приемов и методов учебно-тренировочной и оздоровительной работы.

Основные направления работы:

  1. Урок физической культуры – как основная форма обучения в школе.

  2. Спортивно-массовая работа.

  3. Физкультурно-оздоровительные мероприятия.

  4. Коррекционно-профилактическая.

  5. Внедрение оздоровительных технологий.

6.2.1 Урок физической культуры.

Для удовлетворения потребностей обучающихся в занятиях физическими упражнениями и спортом в действующих планах школы предусматривается проведение обязательных уроков по образовательной области «Физическая культура» в объёме трех часов в неделю в 1-11 классах. Организация процесса физического воспитания обучающихся обеспечивается в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации и нормативными актами Министерства образования РФ, Минздрава России и Госкомспорта России (приказ Министерства образования РФ, Минздрава РФ, Госкомитет РФ по физкультуре и спорту, РАО от 16.07.2002г. №2715/227/166/19).

Учителями физической культуры, с первого по одиннадцатый класс, реализуются рабочие программы, разработанные в соответствии со стандартами начального общего, среднего (полного) общего и основного общего образования по физической и на основе комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов, В.И. Лях, А.А. Зданевич, М: «Просвещение», 2007г.

Суть программ состоит в разностороннем развитии двигательных (координационных и кондиционных) способностей учащихся. Содержание программного материала уроков состоит из следующих разделов: легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры, лыжная подготовка. Программы предусматривают следующие виды учебной деятельности: основы знаний по физической культуре, развитие физических качеств, обучение умениям и навыкам, самостоятельные занятия физической культурой, организаторские умения при проведении занятий по физической культуре

Применяемые учебно-методические комплексы.

I ступень обучения

Болонов, Г.П. Физкультура в начальной школе: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера.-2005.-128с.

II ступень образования

Нестандартные уроки физкультуры. - Волгоград: «Корифей».-2006г.

Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: пособие для учителя. - М.: ООО «АСТ».-2000г.

Янус спорт: электронный ресурс.-Janussus.- 2003г.

Энциклопедия Спорта: электронный ресурс.- М.:ООО «Кирилл и Мефодий».-2002г.

III ступень образования

Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: пособие для учителя. - М.: ООО «АСТ».-2000г.

Янус спорт: электронный ресурс.-Janussus.- 2003г.

Энциклопедия Спорта: электронный ресурс.- М.:ООО «Кирилл и Мефодий».-2002г.

6.2.2. Спортивно - массовая работа.

В школе работает сеть спортивных секций. На занятиях спортивных секций реализуются рабочие программы, разработанные на основе программ для внешкольных учреждений.

Секция по баскетболу, волейболу, мини- футболу.

Программы спортивных секций по баскетболу, волейболу, футболу, рассчитаны на школьников 10-17 лет. Они предусматривают проведение теоретических и практических занятий, выполнение учащимися контрольных нормативов, участие в соревнованиях.

Работа спортивных секций предусматривает: содействие всестороннему физическому развитию, всесторонней физической подготовке и укреплению здоровья учащихся; привитие потребности к систематическим занятиям.

Основной показатель работы спортивных секций – выполнение программных требований по уровню подготовленности учащихся, выраженных в количественных показателях физического развития, физической, технической, тактической и теоретической подготовленности.

Основной принцип работы в учебно-тренировочных группах – всесторонняя подготовка учащихся, а так же знакомство с элементами игровой специализации.

Задача: укрепление здоровья и закаливание организма учащихся, содействие правильному физическому развитию; повышение уровня общефизической подготовленности; развитие специальных физических способностей, необходимых для совершенствования игрового навыка; обучение основам техники и тактики игры; приобретение навыка в организации и проведении учебно-тренировочных занятий и соревнований.

Календарь спортивно-массовых оздоровительных мероприятий и соревнований

на 2013-2014 учебный год

Мероприятия и соревнования

Сроки исполнения

Городской туристский слет школьников

сентябрь

Военно – спортивная игра «Орленок»

сентябрь

Военно- спортивная игра «Зарница»

сентябрь

Соревнования по стрельбе из малокалиберной и пневматической винтовки

октябрь

Соревнования по мини – футболу

октябрь

Соревнования по баскетболу среди юношей ОУ

ноябрь

Городская олимпиада по физической культуре

ноябрь

Соревнования по волейболу среди юношей ОУ

декабрь

Месячник военно-патриотической и оборонно-массовой работы

январь, февраль

Соревнования по стрельбе из малокалиберной и пневматической винтовки среди учащихся ОУ

январь, февраль

Соревнования по шахматам «Белая ладья»

январь, февраль

Соревнования по шахматам среди учащихся ОУ (старший возраст)

февраль-март

Соревнования по шахматам среди учащихся начальных классов ОУ

февраль, март

«Губернаторские состязания» среди учащихся 5-6 классов

март

«Губернаторские состязания» среди учащихся 7-8 классов

март

Соревнования по лыжным гонкам среди учащихся ОУ

март, апрель

Спартакиада допризывной молодежи

апрель

Городские соревнования «Безопасное колесо»

апрель

Легкоатлетическая эстафета 9 мая, посвященная Дню Победы

май

Учебные сборы для юношей 10 классов

май

Городские соревнования «Школа безопасности»

май

      1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия.

Массовая физкультурно-оздоровительная работа в школе осуществляется через проведение соревнований и мероприятий. В начале учебного года разрабатывается план мероприятий и соревнований между классами параллелей. В данную деятельность вовлечены все классы школы. Мероприятия носят массовый характер и способствуют воспитанию морально-волевых качеств, приучают к самостоятельным занятиям физической культурой и спортом, развивают потребность к здоровому образу жизни, способствуют укреплению здоровья школьников и сплочению классных коллективов.

6.2.4. Внедрение оздоровительных технологий.

Руководствуясь приказом Министерства здравоохранения Российской Федерации от 04.04.2003г за №139 «Об утверждении инструкций по внедрению оздоровительных технологий в деятельность ОУ», в целях реализации «Концепции социально-педагогического эксперимента по созданию и функционированию на базе МОУ СОШ №5 модели ОУ «Школа здоровья и развития», в школе разработан ряд мер по внедрению оздоровительных технологий.

Внедрение и реализация технологий основывается на следующих принципах:

- комплексность использования оздоровительных технологий с учетом состояния здоровья учащихся, структуры образовательного процесса, условий обучения, воспитания;

- непрерывность проведения мероприятий в течение года;

- интеграция оздоровительных технологий в образовательный процесс;

Преимущественное применение не медикаментозных средств оздоровления, использование средств, стимулирующих защитные свойства организма;

- использование простых и доступных технологий,

- формирование положительной мотивации у учащихся и педагогов к проведению оздоровительных мероприятий;

- реализация в условиях образовательного учреждения на индивидуальном и групповом уровне мероприятий по повышению двигательной активности, закаливанию обучающихся, охране психического здоровья, а так же по оздоровлению детей;

План мероприятий по применению оздоровительных технологий на 2013-2014 учебный год

п/п

Мероприятия

Периодичность

исполнения

1

Утренняя гимнастика до занятий 1-4 кл.

В течение года (ежедневно)

2

Утренняя гимнастика до занятий 5 кл.

В течение года

(ежедневно)

3

Витаминизация питания

В течение года

(2-3 раза в неделю)

5

Организация питания льготных категорий учащихся

В течение года

6

Организация питания всех учащихся

В течение года

7

Обучение методикам самодиагностики, самокоррекции, самоконтроля

В течение года

8

Внедрение в учебный процесс корригирующей гимнастики с применением вспомогательных тренажерных средств

В течение года

9

Организация занятий в специальной медицинской группе

Сентябрь

11

Мониторинг «Физическое развитие учащихся» для учащихся 1-11 классов.

Сентябрь

Май

12

Применение офтольмотренажеров (оборудован 1 кабинет)

В течение года

13

Применение аппаратов аэроионотерапии «ЭЛИОН-131М» (оборудованы 2 кабинета)

В течение года

14

Применение многофункциональных куллеров с питьевой водой

В течение года

15

Применение увлажнителей воздуха (7 кабинетов)

В течение года

16

Занятия в сенсорной комнате (для начальных классов)

В течение года

17

Применение корректоров осанки (7 классов)

В течение года

18

Применение очков-тренажеров СУПЕР-ВИЖН (7 классов)

В течение года

7. Индивидуальное и дистанционное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья,

не посещающих образовательные учреждения

7.1. Модель дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Для реализации задач приоритетного национального проекта «Образование» на базе МБОУ СОШ №5- «Школа здоровья и развития» организовано обучение детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, не посещающих образовательные учреждения. Это ученики, которые обучаются во всех школах города. Для обучения таких детей школа получила компьютерное оборудование, 17 учителей прошли курсы повышения квалификации в объеме 72 часов. В 2012-2013учебном году этой технологией будут охвачены 24 ребенка, обучающихся на дому.

Модель дистанционного обучения организована следующим образом: ученики нашей школы обучаются с помощью дистанционной технологии по основным общеобразовательным программам и программам дополнительного образования. Ученики других школ основное образование получаются в своих школах, а с помощью дистанционной технологии получают дополнительное образование. Для этого школы выделяют по 2 часа из индивидуального учебного плана обучающихся. Учебно-методические материалы находятся на сайте центра образования технологии обучения и интернет школа «Просвещение » г. Москва.

7.1.1. Сетка часов надомного и дистанционного обучения на 2013-2014 уч.год

Учебные предметы

Васюта Д

Закимова А.

Нугаева В.

Горелов Д.

Целуйко В

Джабраилова А.

Демянчук С.

Амариани А

Шаповаленко В.

Абдуллаев У.

Ставцева Л.

 Итого

Инвариантная часть

 

Класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Русский язык

2

3

3

3

3

3

1

3

3

1

1

26

Литература

0

0

0

2

2

2

1

2

2

3

3

17

Литературное чтение

2

2

2

0

0

0

0

0

0

0

0

6

Иностранный язык

0

2

2

3

3

3

1

3

3

3

3

26

Математика

3

4

4

5

5

5

2

5

5

4

4

46

История

0

0

0

2

2

2

0

2

2

2

2

14

История и обществознание

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1

Окружающий мир

1

2

2

0

0

0

0

0

0

0

0

5

Обществознание

0

0

0

1

1

1

0

1

1

1

1

7

География

0

0

0

1

1

2

1

2

2

2

0

11

Физика

0

0

0

0

0

2

1

2

2

1

1

9

Химия

0

0

0

0

0

0

1

2

2

1

1

7

Биология

0

0

0

1

1

2

1

2

2

1

1

11

Искусство (музыка, изобразительное искусство)

0

2

2

2

2

2

0

1

1

0

0

12

Информатика и ИКТ

0

0

0

0

0

0

0

1

1

 

 

2

Технология

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Основы безопасности жизнедеятельности

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

4

Физическая культура

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Основы религиозных культур и светской этики

0

0

1

0

0

0

0

0

0

 

 

1

Итого:

8

15

16

20

20

24

10

27

27

20

18

205

Региональный компонент и компонент УО

0

3

2

8

8

6

0

5

6

15

15

68

Информатика и ИКТ

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

2

Математика

0

0

0

0

0

0

0

2

2

0

0

0

Физика

0

0

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

Химия

0

0

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

Русский язык

0

0

0

0

0

0

0

2

2

1

1

6

Экономика

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

2

Итого компонент ОУ

0

0

0

0

0

0

0

0

0

3

3

6

Итого распределенной нагрузки

8

15

16

20

20

24

10

6

6

23

21

169

Предельно допустимая аудиторная нагрузка при 6 дневной неделе

8

23

23

33

33

35

10

36

36

37

37

311

Вакансия

0

8

7

13

13

11

0

30

30

14

16

142

7.1.2. Пояснительная записка к учебному плану индивидуального обучения на дому посредством дистанционной технологии дистанционного обучения детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, не посещающих образовательные учреждения на 2013-2014 учебный год

Учебный план составлен на основании письма Министерства народного образования РСФСР от 14 ноября 1988 года № 17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому», приказа Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа-Югра от 11.11.2011г. №971 «Об организации дистанционного обучения детей-инвалидов в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре», приказа Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа-Югра от 06.03.2012г. № 209 «Об утверждении примерных учебных планах по предоставлению образовательной услуги с использованием дистанционных технологий для детей-инвалидов, обучающихся на дому»

Образовательный процесс по основным общеобразовательным программам организован по модели очно-дистанционного обучения, по дополнительным программам по модели сетевого обучения.

В 2013-2014 учебном году очно-дистанционной формой обучения будут охвачены учащиеся, обучающиеся на дому в 1, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11 классах. На основании учебного плана дистанционного обучения детей- инвалидов и надомного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, не посещающих образовательные учреждения в школе разрабатываются индивидуальные учебные планы обучающихся. При разработке индивидуальных учебных планов учитывались пожелания родителей и рекомендации психолого-медико- педагогической комиссии.

Для обучающихся Демянчук Светланы, ученицы 9а класса, за основу проектирования индивидуального учебного плана взят примерный учебный план образовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, реализующих программы общего образования и предоставляющие образовательную услугу с использованием дистанционных технологий для детей-инвалидов, обучающихся на дому, с минимальным объемом учебной нагрузки. Для остальных детей за основу проектирования взят примерный учебный план образовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, реализующих программы общего образования и предоставляющие образовательную услугу с использованием дистанционных технологий для детей-инвалидов, обучающихся на дому в полном объеме.

Учебные предметы

классы

1

2

1 ученик

3

4

5

6

7

8

1 ученик

9

10

1 ученик

11

русский язык и литература

4

4

4

4

3

3

3

2

3

3

3

иностранный язык

1

1

1

1

1

1

1

математика

3

3

3

3

3

3

2

2

2

3

3

история и обществознание

1

1

1

1

1

1

1

окружающий мир

1

1

1

1

природоведение

1

география

1

1

1

1

1

биология

1

1

1

1

1

1

1

физика

1

1

1

1

2

Химия

1

1

1

1

Обязательная минимальная нагрузка

8

8

8

8

10

10

10

10

11

12

12


Учебный план начальной школы.

Учебные предметы

Инвариантная часть

Количество часов

в неделю

III

1 ученик

IV

1 ученик

Русский язык

3

3

Литературное чтение

2

2

Иностранный язык

2

2

Математика

4

4

Окружающий мир (человек, природа, общество)

2

2

Искусство (музыка и изобразительное искусство)

2

2

Технология (труд) *

0

0

Физическая культура*

0

0

Основы религиозных культур и светской этики

1

Итого:

15

16

Региональный (национально-региональный) компонент и компонент образовательного учреждения (5-дневная
неделя)

3

2

Предельно допустимая аудиторная
учебная нагрузка при 5-дневной учебной
неделе

23

23

Учебный план основного и среднего общего образования.

Учебные предметы

Инвариантная часть

Классы/количество учеников

VI

2 ученика

VII

1 ученик

VIII

1 ученик

IX

1 ученик

X

1 ученик

XI

2 ученика

Русский язык

3

3

3

2

1

1

Литература

2

2

2

3

3

3

Иностранный язык

3

3

3

3

3

3

Математика

5

5

5

5

4

4

История

2

2

2

2

2

2

Обществознание

1

1

1

1

1

1

География

1

2

2

2

2

0

Физика

0

2

2

2

1

1

Химия

0

0

2

2

1

1

Биология

1

2

2

2

1

1

Искусство (музыка, изобразительное искусство)

2

2

1

1

0

0

Технология

0

0

0

0

0

0

Основы безопасности жизнедеятельности

0

0

1

0

1

1

Физическая культура

0

0

0

0

0

0

Информатика и ИКТ

1

2

Итого:

20

24

27

27

20

18

Региональный (национально- региональный) компонент и компонент образовательного
учреждения (6-дневная неделя)

8

6

5

6

15

15

Информатика и ИКТ

0

0

0

0

1

1

Русский язык

0

0

0

0

1

1

Экономика

0

0

0

0

1

1

Итого компонент ОУ

0

0

0

0

3

3

Итого нагрузки

20

24

27

27

23

21

Предельно допустимая аудиторная
учебная нагрузка при 6-дневной
учебной неделе (требования СанПиН)

33

35

36

36

37

37

Предметы «Технология», «Физическая культуры» исключены из учебного плана, так как физические дефекты обучающихся не позволят им освоить программу по данным предметам.

В соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: продолжительность урока во II-XI классах для детей-инвалидов не превышает 40 минут.

Часы регионального компонента и компонента образовательного учреждения используются на:

- организацию индивидуально-коррекционных занятий с психологом и логопедом;

- преодоление отставания (например, при длительной реабилитации или лечении ребенка);

- занятия по выбору с учетом образовательных запросов и возможностей детей при согласовании с медицинским работником и с согласия родителей. Часы для реализации занятий по выбору используются после открытия доступа к учебным курсам. Так же часы из компонента образовательного учреждения будут использованы для участия обучающихся в творческой, проектной, исследовательской деятельности.

Часы индивидуально-коррекционных занятий используются для организации психолого- педагогического сопровождения, в том числе для профориентационной работы.

На основании учебного плана и в соответствии с государственным образовательным стандартом учителя разрабатывают рабочие учебные программы по предметам учебного плана. При разработке рабочих учебных программ учитываются психофизические возможности обучающихся. Рабочие учебные программы, программа коррекционной работы психолога и логопеда являются основой индивидуальной образовательной программы ребенка. Для организации образовательного процесса посредством дистанционных технологий используются Интернет- ресурсы сайта «Телешкола» и «Ай-класс».

7.2. Индивидуальное обучение (на дому) детей с ограниченными возможностями здоровья.

В школе обучаются 16 детей- инвалидов, из которых 6 человек посещают школу, 12 человек обучаются на дому. Для обучающихся на дому разработаны индивидуальные учебные планы в соответствии психофиологическими особенностями детей и запросами их родителей.

Для 11 детей помимо традиционных (очных ) занятий организованы дистанционные уроки. Занятия проходят по модели интеграции очно-дистанционного обучения.

Управление реализацией программы

Организуя работу с педколлективом, администрация руководствуется следующими принципами:

  • информационной компетентности участников образовательного процесса о происходящем в школе;

  • эффективной организации совместной деятельности участников УВП для решения целей и задач;

  • создание благоприятных условий для реализации личностно-ориентированной направленности обучения и воспитания обучающихся, инновационных процессов, связанных с внедрением предпрофильной и профильной подготовки учащихся;

  • стимулирование роста профессионализма педагогического коллектива;

  • создание благоприятных условий для творческого развития духовно-нравственного воспитания школьников.

Администрация осуществляет управление всеми структурными звеньями. При этом основной формой взаимодействия администрации и педколлектива является обмен информацией, индивидуальные и групповые консультации, собеседования, совещания при директоре, при заместителе директора по УВР, методических объединений, творческих микрогрупп и т.д.

Администрация школы привлекает руководителей и учителей методических объединений к распределению учебной нагрузки, созданию комплексно-целевых программ по различным направлениям деятельности, к составлению контрольно-измерительных материалов для осуществления мониторинга за качеством преподавания предметов, составлять авторские программы курсов по выбору и элективных курсов, а также участию учителей в подготовке и проведении педсоветов, дает широкое право в определении и принятии тех или иных решений, их реализации.

Управляя педколлективом, администрация осознает, что уровень его развития зависит от следующих факторов: профессионализма, организованности, сплоченности. В соответствии с «Программой развития школы» созданы условия для формирования творчества и инновационного поля в коллективе. Однако это весьма сложный, мобильный процесс, который постоянно нуждается в поддержке и коррекции. Не все члены педагогического коллектива могут успешно решать поставленные в Программе задачи. В этом отношении значительную роль играет система методической работы в школе.

При реализации управленческой технологии повышения уровня обученности и воспитанности школьников, администрация обращает особое внимание на:

  • выполнение учебного плана в процессе обучения;

  • действенность и актуальность плана работы школы;

  • планирование режима недели, учебного дня, расписания учебных занятий;

  • оптимальный выбор внутришкольного контроля;

  • диагностику педагогических затруднений и достижений профессионализма учителей;

  • выбор педагогических технологий, влияющих на повышение уровня обученности и воспитанности школьников;

Однако существуют объективные трудности социального, кадрового и технического плана для получения высоких результатов уровня обученности и развития учащихся, а также осуществления системного учета уровня психофизического развития учащихся в процессе обучения в школе.

При планировании работы школы, администрация учитывает, что объективные условия требуют корректировки, уточнения планов, поэтому старается избегать перегруженности плановых мероприятий. Однако в плане школы необходимо предусмотреть возможность самоконтроля и переноса некоторых контролирующих функций на методические объединения.

Управленческая технология формирования единого педагогического пространства обеспечивается ведением работы по преемственности всех ступеней обучения, что способствует созданию единого педагогического пространства, формируется преемственность в обучении учащихся, использовании форм, методов, технологии обучения, способствующих развитию личности учащихся.

Научно-методическое управление работы в школе обеспечивается через организацию работы методических объединений и методического совета школы. Формы организации научно-методической работы апробированы и используются в течение ряда лет: методический совет, семинары, педагогические чтения, учебы, мастер-классы и др. Методический совет и методические объединения совместно с администрацией школы обеспечивают педколлектив новыми педагогическими технологиями, рекомендациями учителям, оказанием помощи в создании авторских программ и реализации их в учебно-воспитательном процессе.

1

Смотреть полностью


Похожие документы:

  1. «О готовности образовательных учреждений Сыктывдинского района к новому 2013-2014 учебному году»

    Решение
    ... школе ДОСААФ России за 2012-2013 учебный год с изданием приказа об итогах подготовки специалистов и задачах на 2013-2014 учебный год ...
  2. Структура образовательной программы 21 Раздел Планируемые результаты освоения образовательной программы общего образования 22

    Пояснительная записка
    ... программы, на 2013/2014 учебный год». Школьный уровень: Устав МБОУ «Волоконовская СОШ № 2». Образовательная программа МБОУ «Волоконовская СОШ № 2». «Положение о порядке разработки и утверждения учебного плана МБОУ ...
  3. Образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

    Образовательная программа
    ... образовательной программы основного общего образования «Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ№7 Города Кызыла, РТ __директор ПопугаловаНИ приказ № 12 от ...
  4. Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №66»

    Образовательная программа
    ... » Принят на педсовете Утверждаю Б.М.Мусаева Протокол №1 от 30.08.13 г Учебный план МБОУ «СОШ №66» г. Грозный на 20132014 учебный годУчебные предметы ...
  5. Публичный доклад о результатах деятельности Управления образования Тайшетского района в 2012-2013 учебном году

    Документ
    ... 9 школ (МКОУ СОШ №1,14,85,17,24, МБОУ СОШ №№ 2,5, МКОУ Новобирюсинская СОШ). В программе бала ... задачи на 2013- 2014 учебный год: 1. Обеспечение государственных гарантий доступности образования: а) развитие сети дошкольных образовательных учреждений ...

Другие похожие документы..