Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Рабочая программа'
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного...полностью>>
'Урок'
Воспитательные: воспитание чувства патриотизма и гражданского долга на примере поэтического наследия А.С.Пушкина; формирование культуры читателя с глу...полностью>>
'Программа'
1.1. Настоящее положение определяет порядок обучения учащихся в соответствии с индивидуальным учебно-тематическим планом (далее — ИУТП) в ГБОУ ДОД «ЦД...полностью>>
'Документ'
В этом докладе подводятся итоги календарного 2011 года и рассказывается о результативности деятельности 2011-2012 уч. года, о нашем детском саде, его ...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Муниципальное образовательное учреждение «Покровская средняя общеобразовательная школа № 2»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «Покровская СОШ № 2»

____________________(Аргунов П. М.) _________20__ г.

УТВЕРЖДАЮ

Зам. Директора по УВР

МОУ «Покровская СОШ № 2»

____________________(Елфимова М. Н.)________20__г.

УТВЕРЖДАЮ

Зав. кафедрой предметов гуманитарного направления

____________________(Жиркова А. С.)_________20__г.

Рабочая программа к курсу “New Millennium English” по английскому языку для 5-11 классов.

Авторы: Гроза О.Л., Деревянко Н. Н., Жаворонкова С. В. и др.

Разработала Емельянова А. Н., учитель английского языка МОУ «Покровская СОШ № 2»

2011 год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и Примерных федеральных программ по иностранным языкам для 5-7, 8-9, 10-11 классов (базовый и профильный уровни) и завершенной линейки УМК “New Millennium English” для учащихся 5-11 классов общеобразовательных учреждений. Авторы УМК: Гроза О. Л., Деревянко Н. Н., Жаворонкова С. В. и др. Год издания 2004 и далее.

1. Цели курса

Основная цель курса

– дальнейшее развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные и связанные с будущей трудовой деятельностью; развитию универсальных/ ключевых компетентностей, таких, как умения:

  • учиться самостоятельно;

  • исследовать и критически осмысливать явления действительности, в т. ч. языковые;

  • организовывать и осуществлять коммуникацию социальных групп;

  • проектировать собственную деятельность, т. е. анализировать ситуацию, принимать решения, осуществлять задуманное, представлять и оценивать результаты, корректировать свою деятельность в зависимости от результата;

  • а также

- формирование у учащихся гуманистических ценностей и норм поведения таких, как:

  • ценность образования в современном обществе;

  • демократические ценности: уважение к личности, ценность культурного разнообразия, участие каждого в принятии решений и коллективной деятельности, разнообразие мнений;

  • активная жизненная и гражданская позиция;

  • уважение к собственной культуре и культурам других народов;

  • бережное отношение к окружающей среде;

  • семейные ценности;

  • здоровый образ жизни;

- первичному профессиональному самоопределению учащихся.

Задачи курса:

Задачи формирования коммуникативной компетентности:

  • способствовать развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической;

  • способствовать развитию основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма;

  • способствовать развитию представлений о переводе как о виде речевой деятельности;

  • обучить учащихся нвыкам и умениям, позволяющим эффективно организовывать и осуществлять устную и письменную коммуникации;

  • способствовать приобретению опыта решения различных жизненных задач на английском языке;

  • ознакомить со значением и функциями всех языковых явлений, необходимых для общения и углубить понимание этих языковых явлений для достижения рабочего уровня владения языком;

  • развить умение использовать опыт родного языка для успешного овладения коммуникацией на иностранном языке;

  • способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка.

Задачи образования, развития и воспитания:

  • создать условия для осмысления учащимися роли образования в современном обществе, приобретения положительного опыта участия в образовательном процессе, самостоятельного учебного действия и его рефлексии;

  • формировать готовность к самостоятельному непрерывному изучению иностранного языка;

  • создать условия для наблюдения за собственной речью на родном и иностранном языках;

  • создавать условия для развития мышления, памяти, воображения, творческих способностей, способности к сопереживанию и т. д.;

  • создать условия для разнообразной работы с информацией;

  • создать условия, требующие от учащихся организовывать и осуществлять коммуникацию как внутри социальных групп, так и направленную вовне;

  • создать условия для приобретения опыта проектирования деятельности.

Воспитательные задачи:

  • создать условия для осмысления окружающего мира и себя в нем;

  • создать условия для сравнения и сопоставления своей и иноязычной культуры;

  • способствовать приобретению учащимися опыта осуждения, переживания и размышления по поводу гуманитарных проблем (роль семьи в современном обществе, отношение к окружающей среде, ЗОЖ);

  • задать нормы уважительного отношения к индивидууму, терпимости к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;

2. Место курса “New Millennium English” 5-11 классов представляет последовательность восьми учебно-методических комплексов, каждый из которых включает

  • учебник

  • рабочую тетрадь

  • аудиоприложение (CD MP3)

  • книгу для учителя

Курс используется в 5-11 классах средних общеобразовательных учебных заведений, а также в качестве базового курса в классах предпрофильного и профильного обучения, в учреждениях дополнительного образования и на курсах подготовки к сдаче ЕГЭ.

Курс NME 5-11 рассчитан на 735 учебных часов (315 в 5-7 классах, 210 в 8-9-х и 210 в 10-11-х классах) из расчета 3 часа в неделю. Резерв свободного времени составляет 10 % от общего, которые учитель может использовать по собственному усмотрению. Курс может быть расширен за счет раздела аналитического чтения (Extensive reading), дополнительных заданий в рабочих тетрадях и в книге для учителя. Модульная организация курса позволяет фокусироваться на определенных сферах общения и видах деятельности в зависимости от интересов и профилизации конкретной группы учащихся.

Для реализации рабочей программы используются учебно-методические комплекты, включающие в себя:

  • учебник (Деревянко Н. Н., Жаворонкова С. В., др. New Millennium English. Student’s Book 5 (4-й год обучения), 6, 7, 8, 9, 10, 11. – Обнинск, Титул, 2005, 2008, 2009)

  • рабочая тетрадь (Деревянко Н. Н., Жаворонкова С. В. и др. New Millennium English. Work Book 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11. – Обнинск, Титул, 2005, 2008, 2009)

  • книга для учителя (Деревянко Н. Н., Жаворонкова С. В. и др. New Millennium English.Teacher’s Book 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11. – Обнинск, Титул, 2005, 2008, 2009)

  • аудиоприложение/аудиокассеты New Millennium English MP3 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11. – Обнинск, Титул. 2005, 2008, 2009)

Требования к уровню подготовки учащихся

Ожидаемые образовательные результаты

По окончании курса учащиеся смогут развить все компоненты коммуникативной компетентности и овладеть четырьмя основными видами речевой деятельности на уровне, соответствующем требованиям образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку, и подготовиться к ЕГЭ, а именно:

  • понимать основное содержание устных и письменных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам, а также выделять в них значимую информацию;

  • спонтанно и в естественном темпе общаться с носителями языка, делая небольшие паузы для поиска адекватных способов выражения мысли;

  • инициировать, поддерживать и заканчивать беседу, соблюдая принятые в изучаемой культуре правила вежливости;

  • продуцировать устные и письменные тексты разных типов по широкому кругу тем, в которых подробно и связно объяснить свою точку зрения;

  • использовать различные источники для поиска информации;

  • исправлять собственные ошибки;

  • определять и отстаивать свою позицию культурно-приемлемыми способами, планировать и совершать социально-значимое действие.

Содержание обучения в курсе “NME

Поскольку основной целью обучения является развитие коммуникативной компетентности, то содержание курса отражает сущность каждого из ее компонентов: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической, а также степень и потребности развития основных видов речевой деятельности. Воспитательные, образовательные и развивающие цели определяют тематику текстов, рассматриваемые проблемы, типы и виды текущих и контрольных заданий.

Коммуникативная компетентность

Лингвистическая Стратегическая Дискурсивная Социокультурная Социолингвистическая

Виды речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо

Универсальные компетентности ценности нормы первичное профессиональное самоопределение

Развитие коммуникативной компетентности

Коммуникативная компетентность – это сумма знаний, навыков, умений и других характеристик, позволяющих человеку осуществлять деятельность, связанную с использованием языка. Эта сложная структура делят на лингвистическую, социолингвистическую, социокультурную, дискурсивную и стратегическую компетентности. Развитие коммуникативной компетентности через развитие каждой ее составляющей является основным содержанием курса NME.

Лингвистическая компетентность включает знание языкового материала и навыки его преобразования в осмысленное высказывание.

В курсе NME 5-11 ведется систематическая работа над следующим языковым материалом:

фонология

лексика

грамматика

Отдельные звуки

Звуки в слове

Звуки в связной речи

Ударение в слове

Ритм и ударение в связной речи

интонация

Форма (произношение, орфография)

Основное и второстепенное, прямое и переносное значения

Сочетаемость

Принадлежность к определенному стилю

Связи слов со значением (синонимы, антонимы, гипонимы, т. д.)

Устойчивые словосочетания, фразеологизмы

Словообразование

Значение

Форма

Функция

Социолингвистическая компетентность – это способность выбирать и использовать адекватные языковые формы и средства, преобразовывать их в зависимости от цели, ситуации, сферы общения и социальных ролей участников коммуникации, т. е. решать разнообразные коммуникативные задачи.

Содержанием курса является освоение социальных ролей (незнакомый подросток/взрослый, знакомый подросток,/взрослый, родители, ностранец, покупатель, турист, клиент, пассажир, посетитель библиотеки, театра, музея, пациент и др.; коммуникативных ролей (рассказчик, слушатель, выступающий перед незнакомой/знакомой публики, участник дискуссии/дебатов, кандидат на рабочее место, участник программы обменов); сфер общения, определяющих предмет и ситуации общения (личная жизнь, общественная деятельность, профессиональная деятельность, сфера образования); стилей речи (официальный, полуофициальный, неофициальный). Важным акцентом в NME является перенос с рецептивного усвоения на продуктивное.

Социокультурная компетентность или способность соотносить свое речевое поведение со знаниями национально-культурных особенностей стран изучаемого языка, правил речевого и неречевого поведения в типичных ситуациях общения, занимает значительное место в курсе. Аутентичность материалов курса (оригинальный текст Шекспира, газетные статьи, интервью) позволяют избежать устаревших стереотипов и составить представление о современном состоянии общества и культуры.

Способы приобретения знаний социокультурного плана и умение оперировать ими есть основное содержание курса.

Дискурсивная компетентность – это способность продуцировать связные и логичные высказывания и письменные тексты разных типов за счет выбора адекватных средств, а также понимать смысл чужих высказываний и текстов на основе понимания их структурных особенностей.

Для построения собственного высказывания учащиеся научатся:

  • оформлять простое развернутое устное высказывание и письменный текст в логической последовательности (вступление, основная часть, заключение);

  • оформлять текст в соответствии с действующими в данной культуре нормами письменной речи (деление на абзацы, схемы, графики, иллюстрации);

  • вступать с собеседником в речевое взаимодействие различных видов;

  • использовать типовые речевые модели для передачи инфорации, взаимодействия;

  • использовать логические и лексические связки;

  • отделять главное от второстепенного;

  • оформлять речь в письменный текст (письмо, открытка, журнальная статья).

Стратегическая компетентность предполагает владение набором вербальных и невербальных средств как повторное прочтение фразы или анализ контекста, переспрос, жесты, мимика и т.д.

Развитие стратегической компетентности в 5-11 классах позволит учащимся развить и усовершенствовать следующие умения:

  • составлять план реализации коммуникативной цели;

  • выполнять план на уровне высказывания;

  • оценивать степень достижения цели общения для коррекции и совершенствования;

  • начинать, поддерживать, восстанавливать, завершать коммуникацию;

  • преодолевать трудности иноязычного общения, компенсируя недостающие знания, умения.

Речевая деятельность

Содержание коммуникативной компетентности реализуется в жизни через речевую деятельность в ее основных видах – аудировании, чтении, говорении и письме.

Речевая деятельность(РД) – это целенаправленный, активный, обусловленный языковой системой и ситуацией общения процесс передачи и приема информации. Чтение и аудирование являются рецептивными видами РД, а говорение и письмо – продуктивными.

Развитие четырех основных видов РД и их интегрирование в реальную коммуникативную деятельность подразумевает их взаимодействие в процессе.

Аудирование

Обучение аудированию – это формирование и развитие умения воспринимать и понимать речь на слух и предполагает развитие умения решать следующие коммуникативные задачи:

Виды аудирования

Учащиеся могут

Понимание основного содержания речи

Воспринимать на слух основное содержание аудиотекста, т. е.:

- определять его цель

- определять сферу коммуникации

- определять основные факты и события

-отделять основную информацию от второстепенной

Извлечение фактической информации из потока речи

Воспринимать на слух и извлекать необходимую фактическую информацию (имена действующих лиц, место и время действия, аргументы, др.), игнорируя ненужное

Понимание существенных деталей звучащей речи

Воспринимать на слух и понимать существенные детали аудиотекста с четко представленной информацией и с иформацией, о которой нужно догадаться, т.е.:

- определять причинно-следственные связи и делать выводы

- определять последовательность фактов и событий

- определять отношение говорящего к событиям и действующим лицам

- определять из контекста, в каких отношениях (официальных, нейтральных, дружеских, враждебных) находятся речевые партнеры

- отличать фактическую информацию от мнения говорящего

Аудирование как средство обучения языковому материалу и видам речевой деятельности предполагает использование аудиотекста:

- для введенияЮ отработки и закрепления языкового материала;

- как образец для устного высказывания;

- как стимул для выполнения устных и письменных заданий,

а также использование умения аудирования для выполнения сложных учебных действий (разработки и презентации проекта, участия в дискуссии, т.д.)

Содержание обучения аудированию

При обучении аудированию учащиеся овладевают механизмами и стратегиями аудирования.

Механизмы аудирования предполагают следующие процессы:

  • восприятие на слух и соотнесение слуховых образов с речемоторными;

  • произвольное управление вниманием;

  • предвосхищение или прогнозирование;

  • угадывание непонятного/неизвестного по смыслу;

  • сегментирование речевого потока и группировка информации;

  • анализ информации на основе вычленения единиц смысловой информации;

  • завершающий синтез, предполагающий разного рода компрессию и интерпретацию воспринимаемого сообщения.

Овладение стратегиями аудирования подразумевает умения:

  • фокусироваться на цели аудирования в каждом конкретном случае;

  • декодировать невербальную информацию (возраст говорящего, шумы, пр.);

  • игнорировать незнакомые слова, не являющиеся ключевыми;

  • игнорировать нерелевантную информацию;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, морфологическим признакам, месту слова в предложении, а также заимствованным корням;

  • сопоставлять результаты своей предварительной догадки с услышанным и корректировать процесс последующего восприятия.

Чтение

Обучение чтению в курсе NME заключается в развитии умений, которые позволяют учащимся читать на английском языке тексты конкретной и абстрактной тематики с соответствующей скоростью и адекватным пониманием в зависимости от цели чтения.

В курсе NME 5-11 развитие навыка чтения рассматривается и как одна из основных самостоятельных задач, и как средство обучения языковому материалу и др. видам речевой деятельности (РД).

Виды чтения:

- чтение с пониманием основного содержания;

- чтение с извлечением необходимо информации;

- чтение с пониманием существенных деталей прочитанного;

- чтение для получения эстетического удовольствия.

Чтение как самостоятельный вид РД предполагает овладение четырьмя его видами: чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное), чтение с извлечением необходимой информации (поисковое), чтение с пониманием существенных деталей прочитанного (изучающее) и чтение для получения эстетического удовольствия, а также овладение умением решать следующие коммуникативные задачи:

Виды чтения

Учащиеся могут

чтение с пониманием основного содержания

Прочитать и понять основное содержание текста, т. е.:

- определить жанр и тип текста

- определить тему текстов различных жанров

- определить основную информацию, идею и замысел автора

- выделить главные мысли или факты, опуская второстепенные

чтение с извлечением необходимой информации

Извлечь из текста необходимую фактическую информацию (имена действующих лиц, место и время действия, аргументы, пр.)

чтение с пониманием существенных деталей прочитанного

Детально понять содержание текста с четко представленной информацией и с информацией, о которой нужно догадаться, т.е.:

- понять основные и второстепенные факты и мысли

- извлечь информацию, не явно представленную в тексте

- понять связь слов в предложении

- понять связь между частями текста при наличии слов-связок

- понять причинно-следственные связи законченных отрывков

- отличить фактическую информацию от мнения автора

- делать выводы из прочитанного

чтение для получения эстетического удовольствия

Понять и оценить художественный текст большого объема с общим охватом содержания и в основном самостоятельно:

- оценить эстетические особенности текста, его эмоциональную окрашенность

- понять авторский замысел

- отличить фактическую информацию от мнения автора

- оценить особенности авторского стиля

- критически осмыслить художественный текст

Чтение как средство обучения языковому материалу и др видам РД предполагает использование текста:

- для введения лексического, грамматического и фонетического материала

- для отработки и закрепления лексических, грамматических и фонетических навыков

- для расширения знаний о языке, социолингвистических и социокультурных знаний

- как образец для устного и письменного высказывания

- как стимул для устного и письменного высказывания.

Умения чтения также используются для выполнения сложных учебных действий (поиска информации и использования ее при подготовке проекта, оценивание чужого проекта и т. д.)

Содержание обучения чтению в NME

При обучении чтению учащиеся овладевают:

- механизмами чтения

- стратегиями чтения

Механизмы чтения предполагают следующие процессы:

  • зрительное восприятие и соотнесение зрительных образов с речемоторными и слуховыми образами;

  • предвосхищение/вероятностное прогнозирование;

  • угадывание непонятного/неизвестного по смыслу (смысловая догадка);

  • сегментирование текста, группировка слов внутри предложения и использование полученных групп в качестве смысловых вех;

  • завершающий синтез, предполагающий разного рода компрессию и интерпретацию.

Овладение стратегиями чтения подразумевает умения:

  • фокусироваться на цели чтения в каждом конкретном случае;

  • декодировать невербальную информацию (иллюстрации, особенности графического изображения текста, т. д.);

  • игнорировать незнакомые слова, не являющиеся ключевыми;

  • игнорировать нерелевантную информацию;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, морфологическим признакам, месту слова в предложении, интернациональным корням;

  • догадываться о значении незнакомых грамматических структур по контексту, месту структуры в предложении;

  • находить и повторно читать отрывки текста, позволяющие понять непонятное;

  • сравнивать результаты своей предварительной догадки с прочитанным и корректировать дальнейшее восприятие.



Похожие документы:

  1. Рабочая программа по курсу «Английский язык» (2)

    Рабочая программа
    ... языку 2-4 классы Пояснительная записка Рабочая программа по курсу « Английский язык» для ... часа в неделю. Актуальность программы Актуальность данной программы заключается в том, что ... . 3 раздел Speaking about a new friend. 20 часов Настоящее простое ...
  2. Рабочая программа по курсу «Английский язык» (1)

    Рабочая программа
    ... учителей иностранных языков Рабочая программа по курсу «Английский язык» за курс 10, 11 и 12 ... yesterday. 8. She (not to read) now. 9. Now she (to go) to school ... . The Commonwealth of Australia. New Zealand New Zealand is an independent state ...
  3. Рабочая программа учебного курса Английский язык в 3 А, Б, в классах 68 часов (по 2 часа в неделю)

    Рабочая программа
    ... «___»__________20__г. Председатель МО______________ Рабочая программа учебного курса ____Английский язык____в____3 А, Б, В___классах ... по теме” Speaking about a new friend”. 1 Чтение,письмо, ... ; Merry Christmas! A Happy New Year! Santa Claus, Christmas ...
  4. Приказ № от 2010г. 2010г. Рабочая программа учебного курса Английский язык 9 класс

    Рабочая программа
    ... . «____» ________________ 2010г. Рабочая программа учебного курса Английский язык 9 класс (наименование ... able to continue the research now; - сложноподчиненные предложения с союзами ... big world. Start traveling now. II четверть 21 час Тематика ...
  5. Рабочая программа учебного предмета английский язык для 9-ых

    Рабочая программа
    ... 2014 № 01/1839. О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в ... 2. It’s a big world! Start traveling now! (Это большой мир! Начнем путешествовать ... It’s a big world! Start traveling now!” . текущий 45 Контрольная работа № ...

Другие похожие документы..