Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
(adj) – включающий в себя; содержащий 4) nation (n) – нация; народ national (n) – гражданин (citizen) (adj) – национальный; государственный; народный ...полностью>>
'Программа'
Приветствие Национального Банка Украины – Синявская Н.Б., член Правления Национального банка Украины, директор Генерального департамента информационны...полностью>>
'Документ'
ИНФОРМАЦИОННОЕ СООБЩЕНИЕ О ПРИЕМЕ ЗАЯВОК ОТ ТЕПЛОСНАБЖАЮЩИХ И (ИЛИ) ТЕПЛОСЕТЕВЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ О ПРИСВОЕНИИ ИМ СТАТУСА ЕДИНОЙ ТЕПЛОСНАБЖАЮЩЕЙ ОРГАНИЗАЦИ...полностью>>
'Программа'
Приближённые вычисления Нахождение предела последовательности Вычислить предел заданной последовательности {}при , если элемент последовательности выч...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

Марина А.В., Желтова А.В., Панькина О.Е.,

Шашигина Н.Я., Шашунькина Н.Н..

ВВЕДЕНИЕ В ЭКОЛОГИЮ

5 класс

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

Дорогой друг!

Эта тетрадь предназначена для твоей самостоятельной работы в классе, на уроке и дома, при выполнении домашнего задания. В нее включены разнообразные вопросы и всевозможные задания, при выполнении которых ты должен показать, насколько хорошо освоил изучаемый учебный материал.

Структура тетради соответствует учебной программе курса « Ведение в экологию». К каждому уроку даны вопросы, задания разного уровня сложности, требующие простого воспроизведения изученного материала или творческого подхода к решению поставленных вопросов и задач. Многие вопросы и задания потребуют от тебя знания экологических проблем, стоящих перед твоим родным селом. Ответы на такие задания помогут тебе разобраться в причинах возникновения этих проблем, а , самое главное – понять, что необходимо сделать для их разрешения и предупреждения.

В конце каждой темы помещены тесты, которые предназначены для самопроверки твоих знаний.

В конце тетради находится словарь терминов, с которыми ты познакомишься при изучении предмета.

Тебе предстоит выполнить задания с рисунками, провести наблюдения в природе, выполнить ряд лабораторных работ, инструкции по проведению которых ты также найдешь на страницах рабочей тетради.

Мы желаем тебе, наш юный друг, успешной работы!

Авторы

ВВЕДЕНИЕ

Урок 1.Предмет и задачи экологии.

  1. Дай определение:

Окружающая среда –

____________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Закончи предложения:

Наука экология изучает _________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Термин «экология» впервые предложил ___________________________________в ________________году.

  1. Ответь на вопросы:

а) Что, на твой взгляд, надо сделать, чтобы в городах и поселках воздух стал чистым?

б) Можно ли, строя заводы и города, сохранить воду чистой?

  1. Заполни таблицу:

Деятельность человека

улучшающая состояние природы

ухудшающая состояние природы

5.Объясни смысл этого стихотворения:

Кромсаем лед,

Меняем рек течение,

Твердим о том, что дел невпроворот …

Но мы еще придем просить прощенья

У этих рек, барханов и болот.

У самого гигантского восхода,

У самого мельчайшего малька….

Пока об этом думать неохота.

Сейчас нам не до этого, пока.

Аэродромы, пирсы и перроны,

Леса без птиц и земли без воды…

Все меньше – окружающей природы.

Все больше – окружающей среды.

Р.Рождественский

6.Напиши сочинение на тему: «Что я могу сделать, чтобы мое село стало чистым?»

Тема БИОСФЕРА

Урок 2. Природа как совокупность живого и неживого.

  1. Из предложенного перечня выбери тела неживой природы и живые организмы: дельфин, ромашка, капелька воды, муравей, гриб, солнце, слон, хлеб, сорока, камень, почва, здание школы, лесная тропинка.

Живые организмы -

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тела неживой природы - ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Вспомни и перечисли признаки живых организмов:

  1. Дай определение:

Биология - ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Перечисли известные тебе науки, изучающие живые организмы:

  1. Заполни схему:

  1. Выбери правильный ответ:

  1. К живой природе относится:

а) береза;

б) воздух;

в) тепло;

г) камень.

  1. К неживой природе относится:

а) гриб;

б) водоросль;

в) дождевой червь;

г) свет.

  1. К свойствам живых организмов не относится:

а) рост;

б) дыхание;

в) размножение;

г) испарение.

4.К свойствам живых организмов относится:

а) питание;

б) плавление;

в) растворение;

г) ржавление.

5.Компонентами живой природы являются:

а) растения и воздух;

б) животные, грибы, бактерии, вода;

в) растения, животные, грибы, бактерии;

г) вода, воздух, почва

7 .Выпиши номера правильных утверждений: ______________________________________________________________

1. Мир вокруг нас представлен живыми организмами и телами неживой природы.

2. Живые организмы в отличие от неживых тел растут, дышат , питаются , размножаются и передвигаются.

3. Почва – это компонент живой природы.

4. Между живой и неживой природой не существует никакой связи.

5. Компонентами живой природы являются все живые существа.

6. Рост и размножение – самые важные свойства живых организмов.

Урок 3.Неживые компоненты природы.

  1. Из предложенного перечня выбери тела неживой природы и живые организмы: паук, роса, медведь, жаба, свет, лопух, вода, воробей, камень, бабочка, человек, тепло, дорога, слон.

Живые организмы -

__

Тела неживой природы - ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Установи соответствие между понятиями. Выпиши буквенные обозначения

Гидросфера

а) воздушная оболочка Земли

Атмосфера

б) твердая оболочка Земли

Литосфера

в) водная оболочка Земли

3. Докажи, что все три оболочки Земли тесно взаимодействуют друг другом

4 .Выбери правильный ответ:

1. Наука, изучающая живые компоненты Земли, – это:

а) экология;

б) биология;

в) география;

г) история.

2. Атмосфера – это:

а) водная оболочка;

б) воздушная оболочка;

в) твердая оболочка;

г) световая оболочка.

3. К неживому компоненту природы не относится:

а) растение;

б) камень;

в) животное;

г) почва

4. К неживому компоненту природы относится:

а) вода;

в) мухомор;

б) глина;

г) рак.

5. Литосфера – это:

а) водная оболочка;

б) твердая оболочка;

в) воздушная оболочка;

г) световая оболочка.

5. Выпиши номера правильных утверждений:

___________________________________________________________

1.Гидросфера является водной оболочкой Земли.

2.Атмосфера является самой важной сферой Земли.

3.Гидросфера представлена водоемами.

4.Воздух – это смесь различных газов.

5.Слово «литос» в переводе означает « камень».

6.Все оболочки Земли тесно взаимосвязаны между собой.

6.Заполни схему:

7.Вставь в текст пропущенные слова:

Кислород – это __________, который необходим для _____________ живых организмов, а углекислый ________ не поддерживает _________, но очень нужен ____________ для образования _____________ веществ.

8.Схематично изобрази расположение всех трех оболочек Земли относительно друг друга.

Урок 4. .Живые компоненты природы.

  1. Заполни схему:

  1. Вставь в тексте пропущенные слова:

Термин «биосфера» ввел в науку во второй половине _____________ века австрийский ученый ______________. Учение о биосфере создал русский ученый _________________________, который считал, что биосфера – это _______________________________________________.

  1. Впиши слова в соответствующие столбцы таблицы:

ворона, карась, вода, туберкулезная палочка, волк, снег, мука, осина, камень, жук, капуста, воздух, свет, иней, кувшинка.

Живые компоненты

Неживые компоненты

  1. Дай определение:

Биосфера

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Живая природа

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Выбери правильный ответ:

  1. Наука о живом – это:

а) физика;

б) биология;

в) химия ;

г) география

2. Твердая оболочка Земли – это:

а) литосфера;

б) атмосфера;

в) биосфера;

г) гидросфера

3. Ель обыкновенная относится к царству:

а) животных;

б) бактерий;

в) растений;

г) грибов

4. Жизнь в воде распространена до глубины:

а) 1 тысячи метров;

б) 9 тысяч метров;

в) 5 тысяч метров;

г) 11 тысяч и ниже.

5. Учение о биосфере создал:

а) Ж.Б. Ламарк;

б) В.И. Вернадский;

в) Э.Геккель;

г) К.А.Тимирязев

  1. Ответь на вопрос: Где сосредоточена основная масса живых организмов в оболочках Земли?

  1. Заполни таблицу, вписав по 5 видов живых организмов разных царств в каждую графу

Обитатели суши

Обитатели воды

Обитатели почвы

1.

1.

1.

2.

2.

2.

3.

3.

3.

4.

4.

4.

5.

5.

5.

  1. Выпиши номера правильных утверждений: ________________________________________________________

  1. Признаки живого характерны для всех живых организмов.

  2. Живые организмы распространены в атмосфере бесконечно высоко.

  3. Вертикальное распространение живых организмов зависит от многих климатических условий.

  4. Биология – это наука о растениях.

  5. Размножение - самое главное свойство живого.

  6. Гидросфера – водная оболочка Земли.

  7. Область распространения основной массы живых организмов в литосфере не выходит за 10 метров от поверхности.

  8. Божья коровка относится к царству животных

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМАМ ВВЕДЕНИЕ» и « БИОСФЕРА»

Выбери верный ответ:

  1. Экология изучает:

а) взаимосвязи организмов с окружающей средой;

б) особенности строения живых организмов;

в) строение Земли;

г) вещества и их превращения.

2. Термин « экология» впервые ввел ученый:

а) Л.Пастер;

б) Ж.Б.Ламарк;

в) М.В.Ломоносов;

г) Э.Геккель.

3. Окружающая среда – это:

а) сообщество организмов;

б) все, что окружает живой организм;

в) область распространения живых организмов;

г) место размножения живого организма.

4. Живая природа представлена

а) только микроорганизмами;

б) только микроорганизмами, грибами;

в) только микроорганизмами, грибами, растениями;

б) микроорганизмами, грибами, растениями, животными.

5. К живой природе относится:

а) мох;

б) здание библиотеки;

в) свет;

г) иней.

6. К неживой природе относится:

а) сорока;

б) блоха;

в) дорога;

г) сенная палочка.

7. К свойствам живой природы относится:

а) деформация;

б) дыхание;

в) замерзание;

г) коррозия.

8. К свойствам живых организмов не относится:

а) кристаллизация;

б) рост;

в) движение;

в) выделение.

9. Гидросфера – это:

а) воздушная оболочка Земли;

б) магнитная оболочка Земли

в) водная оболочка Земли

г) каменная оболочка Земли

10. В состав воздуха не входит:

а) хлор;

б) кислород;

в) углекислый газ;

г) азот.

11. Поддерживает дыхание и горение:

а) водяной пар;

б) кислород;

в) углекислый газ;

г) азот.

12. Для образования органических веществ углекислый газ необходим:

а) бактериям;

б) животным;

в) растения;

г) всем живым организмам.

13. Оболочка Земли, населенная живыми организмами, называется:

а) атмосферой;

б) гидросферой;

в) литосферой;

г) биосферой.

14. Живые организмы представлены:

а) одним царством;

б) двумя царствами;

в) тремя царствами;

г) четырьмя царствами.

15. Самостоятельного царства не образуют:

а) вирусы;

б) бактерии;

в) растения;

г) животные.

16. Мухомор является представителем царства:

а) растений;

б) грибов;

в) животных;

г) микроорганизмов.

17. К царству животных относится:

а) вирус гриппа;

б) комар;

в) василек;

г) плесень.

18. В.И.Вернадский – основатель учения о

а) биосфере;

б) атмосфере;

в) литосферы;

г) гидросферы.

Тема: СРЕДЫ ЖИЗНИ И ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ К НИМ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

Урок 5. Основные среды жизни.

  1. Дай определение:

Среда жизни –

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Заполни схему « Среды жизни живых организмов»

3.Заверши заполнение таблицы «Сравнение условий жизни в разных средах»

Условия жизни

Наземно-воздушная

Водная

Почвенная

Организменная

Кислород

достаточно

Вода

Не всегда достаточно

Изменения температуры

значительные

Свет

достаточно

4.Выпиши номера правильных утверждений: __________________________________________________________

1. В водной среде достаточно кислорода.

2. В наземно-воздушной среде достаточно света.

3. В почвенной среде наблюдается значительное изменение температуры.

4. Организменная среда благоприятна для жизни других организмов.

  1. Объясни термины:

Наземно-воздушная среда –

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Водная среда –

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Почвенная среда -

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Организменная среда -

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Какие среды жизни занимают организмы, изображенные на рисунке?

1 2

3 4

5 6

7

Наземно-воздушная ___________________________________________________________

Водная ___________________________________________________________

Почвенная

___________________________________________________________

  1. Выбери правильный ответ:

1. В природе выделяют среды жизни:

а) 3

б) 2;

в) 4.

2. В водной среде мало:

а) кислорода;

б) света;

в) солей.

3. В воздушно-наземной среде не всегда достаточно:

а) кислорода;

б) света;

в) воды.

4. В почвенной среде достаточно:

а) света;

б) кислорода;

в) влаги.

5. Организменной средой обитания являются:

а) почва;

б) другие живые организмы;

в) неживые тела природы.

Урок 6. Признаки и свойства воды как среды жизни.

  1. Закончи предложение:

Самым распространенным веществом на Земле является __________

  1. Установи соответствие, выпиши буквы:

73% воды содержат

а) ледники, озера, реки

25% воды содержат

б) океаны, моря

2 % воды содержат

в) земная кора

3.Выпиши номера правильных утверждений: __________________________________________________________

1. Вода – единственное вещество, существующее в естественных условиях на нашей планете одновременно в твердом, жидком и газообразном состояниях.

2. Вода – самое теплоемкое вещество на Земле.

3. При понижении температуры от +4 градусов до замерзания вода увеличивает свой объем.

4. Вода – плохой растворитель.

5. Вода имеет запах.

6. Вода обладает текучестью, способностью менять свою форму.

4. Подумай!

Почему лопается на морозе закупоренная бутылка, наполненная водой, разрываются трубы, в которых замерзла вода, разрушаются скалы?

5.Выбери правильный ответ:

1. Водная оболочка Земли называется:

а) атмосферой;

б) литосферой;

в) гидросферой.

2. Пресная вода на Земле составляет:

а) 2%;

б) 25%;

в) 73 %.

3. Вода обладает следующим свойством:

а) имеет запах;

б) плохой растворитель;

в) имеет высокую теплоемкость.

4. Вода не обладает следующим свойством:

а) замерзает при отрицательной температуре;

б) является плохим растворителем;

в) существует в трех агрегатных состояниях.

5. Вода необходима для жизнедеятельности:

а) всего живого на Земле;

б) только растений и животных;

в) только растений.

6.Внимательно рассмотри рисунок и объясни схему круговорота воды в природе.

7. Подумай!

С каким свойством воды связаны особенности циркуляции воды в почве и горных породах, движение соков у растений, кровообращение у животных и человека?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 7. Живые организмы водной среды и их приспособленность к условиям жизни в воде.

  1. Приведи примеры не менее 3-4 растений и животных, обитающих в воде:

Растения ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Животные ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 .Выполни лабораторную работу №1.

«Изучение приспособленности водных животных к среде обитания (на примере рыб)»

Объекты и оборудование: живые рыбы (гуппи, барбусы, меченосцы), помещенные по одной в стеклянные банки 0,5 л с водой, лист темной бумаги, лупа.

Ход работы:

  1. Рассмотрите внешнее строение рыбы, плавающей в банке с водой. Обратите внимание на обтекаемую форму ее тела. Подумайте, с чем, на ваш взгляд, связана такая форма тела рыбы?

  2. Рассмотрите кожные покровы тела рыбы. Обратите внимание на чешуи, черепицеобразно налегающие друг на друга. Подумайте, с чем связано такое расположение чешуи.

  3. Изучите окраску тела рыбы. Для этого поставьте банку на лист темной бумаги и посмотрите на плавающую рыбу со спинной стороны тела. Заметна ли рыба на фоне темного дна? Затем поднимите банку и посмотрите на рыбу с брюшной стороны тела. Хорошо ли видно тело рыбы на фоне светлой поверхности воды? Сделайте вывод о разнице в окраске спинной и брюшной сторон тела рыбы. Подумайте, как это связано с обитанием в водной среде. Какое значение такая окраска имеет в жизни рыб?

  4. С помощью лупы по средней линии вдоль боков тела рыбы найдите ряд отверстий на чешуях, ведущих в канал органа боковой линии. Спросите у учителя, какую роль играет этот орган в жизни рыбы.

  5. Найдите на теле рыбы плавники. Подсчитайте их количество. Одинаковы или различны они? Понаблюдайте за передвижением рыбы. Какие плавники работают. Сделайте вывод о значении грудных, брюшных и хвостовых плавников в передвижении рыб. Данные занесите в таблицу:

Название плавников

Роль в передвижении

Хвостовой

Грудные

Брюшные

  1. На основе рассмотренных особенностей строения рыбы сделайте вывод об особенностях ее внешнего строения, связанных с обитанием в водной среде.

3.Рассмотри рисунок. Назови изображенных на нем животных. Найди у них черты сходства. Как ты думаешь, с чем это связано?

1 2

3 4

5 6

4. Дай определение следующим терминам:

Водные животные – это

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приспособленность – это

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Выпиши номера правильных утверждений:

__________________________________________________________

  1. Вода создает для многих живых организмов ряд благоприятных условий для существования.

  2. Вода поддерживает водные растения.

  3. В воде растворены необходимые для жизнедеятельности организмов газы (кислород и углекислый газ).

  4. В воде содержится много кислорода.

  5. В соленой воде мало обитателей.

  6. В водоеме с глубиной становится меньше света и кислорода, понижается температура, увеличивается давление.

  7. Вода защищает организмы от резких колебаний температуры, им не грозят ни жара, ни холод, ни высыхание.

  8. Водомерки – обитатели поверхности воды.

  1. Выбери правильный ответ:

    1. В придонной части водоема обитает:

а) камбала;

б) сельдь;

в) жук-плавунец.

2. Дафнии и циклопы являются обитателями:

а) придонных вод;

б) поверхностных вод;

в) толщи вод.

3. Все животные, обитающие в воде, имеют:

а) обтекаемую форму тела;

б) конечности в виде плавников;

в) орган боковой линии.

4. Растения, обитающие в воде, не имеют:

а) корневой системы;

б) механических тканей;

в) зеленой окраски.

5. Типичным обитателем водоемов, плавающим на поверхности воды, является:

а) камыш;

б) ряска;

в) калужница.

Урок 8. Загрязнение и охрана водной среды.

  1. Выполни лабораторную работу № 2 «Определение наличия загрязнения воды по внешним показателям».

Объекты и оборудование: образцы воды разной степени загрязнения в химических стаканах, пустые химические стаканы, бумажные фильтры, стеклянные воронки, стеклянные цилиндры, стандартный шрифт.

Ход работы:

Определение механических загрязнителей воды

  1. Сделайте из бумажного фильтра воронку, поместите ее в стеклянную воронку, чтобы она плотно прилегала к ее стенкам.

  2. Вставьте стеклянную воронку в пустой стакан.

  3. Осторожно фильтруйте волу из стакана через бумажный фильтр, помещенный в стеклянную воронку.

  4. После того, как фильтрование закончится, осторожно выньте бумажный фильтр, разверните его, рассмотрите механические примеси, содержащиеся в воде.

  5. Сделайте вывод о загрязнении воды механическими примесями.

Определение прозрачности (мутности) воды

  1. Возьмите стеклянный цилиндр, поднимите его на высоту четырех сантиметров. Под цилиндр положите лист бумаги со стандартным шрифтом (страница школьного учебника).

  2. Наливайте исследуемую воду в стеклянный цилиндр до тех пор, пока чтение стандартного шрифта возможно. Прозрачность (мутность) воды определяется предельной высотой столба воды, через который чтение шрифта еще возможно.

2.Выполни лабораторную работу № 3 « Изучение способов очистки воды от некоторых видов загрязнений».

Объекты и оборудование: химические стаканчики с водой разной степени загрязнения ( с плавающим мусором, с растворенной глиной, с песком и др.), стеклянные или пластиковые воронки, пустые химические стаканчики, фильтровальная бумага, ножницы, стеклянная палочка.

Ход работы:

  1. С помощью стеклянной палочки перемешайте содержимое каждого наполненного водой химического стакана. Отставьте стаканы на некоторое время в сторону.

  2. Из фильтровальной бумаги сделайте фильтр. Излишки фильтровальной бумаги срежьте ножницами.

  3. Рассмотрите каждый из наполненных водой стаканов. Что вы наблюдаете? Результаты наблюдений занесите в таблицу.

Характер загрязнения воды

Наблюдаемые явления

Способ очистки

Плавающий на поверхности мусор

Вода, загрязненная глиной

Вода, загрязненная песком

Для каких стаканчиков отстаивания воды оказалось достаточным способом очистки? Как можно получить чистую воду для каждого из этих стаканчиков?

  1. Профильтруйте содержимое стаканчика, наполненного водой с разведенной глиной. Как быстро идет процесс? Как вы думаете, почему? Сравните чистоту профильтрованной воды с водой из двух первых стаканчиков, полученных простым отстаиванием.

  2. Подумайте, какие способы очистки воды можно использовать в домашних условиях?

3. Заполни таблицу:

Деятельность человека

улучшающая состояние водной среды

ухудшающая состояние водной среды

4. Напиши сочинение на тему: «Что я могу сделать, чтобы водоемы моего села стали чистыми?»

5.Выпиши номера правильных утверждений:

__________________________________________________________

1. Основными источниками загрязнения водоемов являются промышленное и сельскохозяйственное производства.

2. Основным источником загрязнения водоемов является автомобильный транспорт.

3. В нашей стране действует закон « Об охране вод».

4. Вода, поступающая в водопроводную сеть, подвергается очистке.

5. Воду открытых водоемов можно употреблять в пищу без предварительной очистки.

6. Вода всех водоемов пригодна для питья.

7. Мойка автомобилей разрешена на берегу любого водоема.

8. Водоем способен к самоочистке.

9. Загрязнение водоема химическими соединениями безопасно для его обитателей.

10. Загрязнение водоемов нефтепродуктами губительно для их обитателей.

11. Воду необходимо экономить.

12. Вода является важнейшим условием жизни на Земле.

  1. Вспомни сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Почему, на твой взгляд, сестрица не разрешала пить Иванушке из лужицы? Дай ответ на этот вопрос с точки зрения темы урока.

  1. Представь ситуацию: ты вместе со своими друзьями отправился в поход. Вы забрели в неизвестную местность, заблудились, у вас закончились все запасы воды. Вы потеряли спички, вам нечем развести костер. Вас одолевает жажда. Что можешь ты предпринять в этих условиях?

Урок 9. Признаки и свойства наземно-воздушной среды.

  1. Закончи предложение:

Воздушная оболочка Земли называется ______________. В ее состав входят газы ___________________, а также пары _____________. Кислород поддерживает процесс ______________ у растительных и животных организмов. Растения способны вырабатывать _________ в процессе фотосинтеза. Животные поглощают _______, а выделяют в атмосферу _______________.

  1. Каков состав атмосферы?

  1. Заполни схему «Свойства воздуха»

  1. Выпиши номера правильных утверждений:

___________________________________________________________

  1. Воздушная среда характеризуется наличием большого количества кислорода и малым количеством влаги.

  2. . Наземно-воздушная среда подвержена резким температурным колебаниям .

  3. Воздух имеет вес и поэтому давит на поверхность Земли.

  4. Давление воздуха на уровне океана равно весу столба ртути высотой 760 миллиметров.

  5. Свет особенно важен для зеленых растений.

  6. Свет особенно важен для животных организмов.

  7. Жизнь без воды невозможна.

  8. Растения не влияют на качество воздуха.

  9. Растения влияют на качество воздуха.

  10. В наземно-воздушной среде сосредоточена основная масса живых организмов.

  11. В условиях наземно-воздушной среды обитают представители всех царств живой природы.

  12. Жизнь растений и животных невозможная без кислорода атмосферного воздуха.

  1. Подумай!

500 гектар леса выделяют в атмосферу за год такое же количество кислорода, какое сжигается при перелете одного самолета из Европы в Америку. Как охрана естественных лесов помогает уменьшить вред от развития авиации?

  1. Выбери правильный ответ:

  1. В состав атмосферного воздуха не входит следующий газ:

а) кислород;

б) хлор;

в) углекислый газ.

  1. Самое большое процентное содержание в воздухе следующего газа:

а) углекислого;

б) кислорода;

в) азота.

3. Воздух не обладает следующим свойством:

а) имеет запах;

б) прозрачен;

в) имеет низкую теплопроводность.

4. Воздух обладает следующим свойством:

а) не имеет запаха;

в) не поддерживает горение;

в) имеет разнообразную окраску.

5. Растения изменяют состав атмосферного воздуха, обогащая его:

а) кислородом;

б) углекислым газом;

в) азотом.

  1. Подумай!

Сейчас ученые многих стран мира бьют тревогу по поводу так называемого парникового эффекта. Что ты знаешь о нем? К каким последствиям для нашей планеты он может привести?

______________________

Урок 10. .Живые организмы наземно-воздушной среды и их приспособленность к условиям жизни на суше.

  1. Приведи примеры обитателей наземно-воздушной среды, принадлежащих к разным царствам природы.

Грибы

______________________________________________________________________________________________________________________

Растения

______________________________________________________________________________________________________________________

Животные

______________________________________________________________________________________________________________________

  1. Заполни таблицу: Приспособленность организмов к жизни в наземно-воздушной среде»

Организмы

Черты приспособленности

Дятел

Белка

Майский жук

Одуванчик

Подберезовик

  1. Выпиши номера правильных утверждений:

___________________________________________________________

1. Жизнь на суше невозможна без опорных образований.

2. Растения приспосабливаются к условиям сильного затенения.

3. В жизни наземных животных свет не играет важной роли.

4. В наземной среде особенно большое влияние на организмы оказывает температура.

5. Млекопитающим зимовать помогает густой мех и слой подкожного жира.

6. Животные, не имеющие постоянной температуры тела (земноводные, пресмыкающиеся), погибают.

7. Животные, не имеющие постоянной температуры тела (земноводные, пресмыкающиеся), переносят неблагоприятные условия, впадая в спячку.

8. Приспособлением птиц к обитанию в наземно-воздушной среде является наличие перьевого покрова.

9. Растения, произрастающие в условиях разного увлажнения, отличаются по своему внешнему виду.

10. Растения, произрастающие в условиях разного увлажнения, не отличаются по своему внешнему виду.

  1. Рассмотри рисунок и назови черты сходства у светолюбивых травянистых растений, изображенных на нем.

5. Рассмотри рисунок и назови приспособления у растений засушливых мест обитания.

1) 2)

3) 4)

1-

2-

3-

4-

6.Расшифруй следующие термины:

Теневыносливые растения –

Светолюбивые растения –

Теплолюбивые растения –

Морозостойкие организмы –

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Подумай!

Какое влияние оказывает человек на наземно-воздушную среду?

Урок 11. Загрязнение и охрана атмосферного воздуха.

  1. Перечисли основные источники загрязнения атмосферного воздуха.

  1. Выполни лабораторную работу № 4.

«Изучение запыленности воздуха»

Объекты и оборудование: липкая лента (скотч), листы белой бумаги.

Ход работы:

1.Изучите степень запыленности воздуха в различных помещениях школы (кабинете биологии, коридорах).

2. Для этого приложите к поверхности комнатных растений, произрастающих в различных помещениях, прозрачную липкую пленку.

3. Затем осторожно, стараясь не повредить листья растений, снимите пленку, и той ее стороной, где отпечатался контур листа со слоем пыли, прикрепите на лист белой бумаги.

4. Сравните степень запыленности листьев растений разных мест, сделайте соответствующие выводы.

  1. Заполни таблицу:

Деятельность человека

улучшающая состояние воздушной среды

ухудшающая состояние воздушной среды

4.Подумай и объясни!

Установлено, что загрязненность воздуха над селом в 10 раз выше, чем над океаном. Над небольшим городом она выше в 35 раз, а над крупным промышленным городом – в 150 раз. Толщина загрязненного слоя воздуха составляет 1,5 – 2 км. К каким последствиям может привести сильное загрязнение атмосферы над городами?

5.Выпиши номера правильных утверждений:

__________________________________________________________

1. Сильное загрязнение воздуха вызывает заболевания дыхательной системы человека.

2. В городах воздух чище, чем в лесах.

3. Леса называют легкими нашей планеты.

4. Одним из самых сильных загрязнителей атмосферного воздуха является автомобильный транспорт.

5. Самым экологически чистым видом транспорта является транспорт, работающий на воде.

6. Промышленные предприятия должны выноситься за городскую черту.

7. Промышленные предприятия должны находиться в городской черте.

8. После дождя воздух становится более чистым.

9. На заводских трубах должны быть установлены фильтры.

10.Установка фильтров на трубах промышленных предприятий необязательна.

6. Напиши сочинение на тему: « Что я могу сделать, чтобы воздух моего села стал чище»

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 12. Признаки и свойства почвы как среды жизни.

  1. Дай определение:

Почва –

Гумус-

2. Заполни схему « Состав почвы»

3.Выполни лабораторную работу № 5 «Исследование показателей почвы различных видов.

Объекты и оборудование: образцы почв различных видов в полиэтиленовых пакетиках, фильтровальная бумага, чашки Петри, стаканчики с водой.

Ход работы:

Определение влажности почвы

  1. Возьмите образец почвы в сухую руку и оцените тактильные ощущения согласно таблице:

Степень влажности

Признаки

Сухая

Почва похожа на пыль, не холодит руку; присутствие влаги не ощущается

Слегка увлажненная

Холодит руку, не похожа на пыль, при подсыхании немного светлеет

Влажная

При подсыхании светлеет и сохраняет полученную форму; при сжимании комочка земли рука ощущает влагу; фильтровальная бумага, положенная на почву, становится влажной

Сырая

При сжимании в руке превращается в тестообразную массу; вода смачивает руку, но не сочится между пальцами

Мокрая

При сжимании в руке из почвы выделяется вода, просачивающаяся между пальцами

  1. Сделайте вывод о влажности почвы.

Определение механического состава почвы

1.Поместите в чашку Петри небольшое количество почвы, разотрите ее.

2. Увлажните почву до получения тестообразной массы.

3. Скатайте из этого «теста» шнур и попробуйте свернуть его в кольцо.

4. Полученные результаты сравните с данными таблицы:

Механический состав

Признаки

Песчаная

Шнур не образуется

Супесчаная

Шнур образуется, но при подсыхании рассыпается

Суглинистая

Шнур образуется, при скручивании в кольцо растрескивается

Глинистая

Шнур хорошо скручивается в кольцо, не рассыпаясь и не растрескиваясь

5. Сделайте вывод о механическом составе почвы.

3 .Выпиши номера правильных утверждений:

__________________________________________________________

1. Почва служит средой обитания для многих животных.

2. Водопроницаемость характеризуется способностью почвы пропускать через себя воду.

3. Песчаные почвы хорошо удерживают влагу.

4. Самыми плодородными почвами являются глинистые почвы.

5. Влагоемкостью называется способность почвы вмещать и удерживать определенное количество воды.

6.Атмосферный воздух не проникает в почву.

7. Плодородная почва является структурной почвой.

8. Бесструктурная почва является самой плодородной.

9. Различают черноземные, песчаные, супесчаные, глинистые, суглинистые почвы.

10.В состав почвы входят только минеральные вещества.

11. В состав почвы входят только минеральные и органические вещества.

12. В почве всегда присутствует влага.

4. Подумай!

Каким образом живые организмы улучшают структуру почвы?

5. Установи соответствие между понятиями. Выпиши буквы:

Факторы, снижающие плодородие почвы

а) высокое содержание воды

Факторы, повышающие плодородие почвы

б) высокое содержание воздуха

в) высокое содержание кислорода

г) низкое содержание кислорода

д) Кислая реакция среды

ж) нейтральная реакция среды

з) щелочная реакция среды

к) высокое содержание питательных веществ

л) низкое содержание питательных веществ

м) структурность почвы

н) бесструктурность почвы

6. Подумай!

Если бы ты сделал разрез почвы в широколиственном и хвойном лесу, то увидел разные по цвету, структуре почвы. Разное в них и содержание гумуса. Выскажи мнение, в каком лесу почва более плодородна и почему?

_____________

Урок 13. Живые организмы - обитатели почвы и их приспособленность к условиям жизни в почвенной среде.

1. Приведи по 3 примера почвенных обитателей среди микроорганизмов, растений, животных.

Микроорганизмы –

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Растения –

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Животные -

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Выполни лабораторную работу № 6

«Изучение приспособленности животных, обитающих в почве, к среде обитания (на примере дождевого червя)».

Объекты и оборудование: живые дождевые черви в банке с землей, лупа, пинцет, препаровальная игла, чашка Петри, кусок оконного стекла, лист белой бумаги, стаканчик с водой.

Ход работы:

  1. Достаньте пинцетом из банки с землей дождевого червя. Поместите его на крышку чашки Петри. Внимательно рассмотрите внешний вид дождевого червя. Найдите передний и задний концы (ближе к переднему расположен поясок, по цвету передний конец тела темнее заднего), спинную и брюшную стороны тела червя.

  2. Обратите внимание на покровы тела дождевого червя. Дотроньтесь до них пальцем руки. Каковы они на ощупь? С чем, на ваш взгляд, это связано? Какую роль играют кожные покровы в жизни дождевого червя в связи с его жизнью в почве?

  3. Проведите двумя смоченными водой пальцами от переднего конца тела к заднему концу тела червя, потом от заднего конца – к переднему. Сравните степень сопротивляемости этим движениям щетинок червя. С помощью лупы найдите на брюшной стороне тела и сбоку щетинки. Подумайте, какое значение они имеют? Почему щетинки направлены от переднего конца тела к заднему?

  4. Пустите червя ползти по куску оконного стекла , смоченного водой, а затем по листу бумаги. Заметьте разницу в движении. Чем, на ваш взгляд, она вызвана?

  5. Подумайте, какие из рассмотренных особенностей внешнего строения дождевого червя связаны с его обитанием в почве.

3.Закончи предложения:

Тело дождевого червя покрыто _________________. Кожные железы выделяют _________________________. По бокам каждого сегмента (членика) имеются ____________________, играющие важную роль в _______________________ червя. Дождевые черви питаются _____________________, обогащая _________________ гумусом. Дождевые черви играют важную роль в _______________________.

4. Выпиши номера правильных утверждений:

__________________________________________________________

1. В почву не проникает свет, и жизнь многих организмов проходит в полной темноте.

2. В почве много минеральных и органических веществ.

3. В почве мало минеральных и органических веществ.

4. В почве особенно много микроорганизмов.

5. Самые крупные из постоянных обитателей почвы – кроты и слепыши.

6. Все растения без исключения получают из почвы воду и органические вещества.

7. Растения поглощают из почвы воду с растворенными в ней минеральными веществами.

8. Животные, обитающие в почве, получают из нее все вещества, необходимые для их жизнедеятельности.

9. Животные, обитающие в почве, питаются корнями растений, микроорганизмами, мелкими животными.

10. Все живые организмы, обитающие в почве, имеют приспособления к этому .

11. У крота все приспособлено к жизни под землей - удлиненное тело, густой короткий мех, сильные копательные передние конечности.

12. Дождевой червь живет в норках, вырытых в толще почвы.

13. Дождевой червь не может самостоятельно прокладывать ходы в толще почвы.

14. Продукты жизнедеятельности почвенных обитателей обогащают почву органическими веществами.

15. В плодородных почвах обитает большое количество дождевых червей.

5. Используя биологический словарь, расшифруй следующие термины:

Литосфера –

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Микроорганизмы –

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Почва –

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Гумус-

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приспособленность –

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Россмотри рисунок, назови обителей почвы, изображенных на нем.

1 2 3 4

1-______________________________________

2-______________________________________

3-______________________________________

4-______________________________________

7.Выбери правильный ответ:

1.Чтобы доказать, что в состав почвы входят минеральные соли, нужно:

а) прокаленную на огне почву поместить в сосуд с водой и размешать;

б) каплю почвенного раствора поместить на предметное стекло и подержать над огнем;

в) прокалить почву на огне;

г) бросить комочек почвы в сосуд с водой.

2. Почвы пустынь малоплодородны, так как в них:

а) мало воздуха;

б) много минеральных солей;

в) мало влаги и перегноя;

г) мало минеральных солей.

3.Роль дождевых червей в почвообразовании состоит в том, что они:

а) растворяют горные породы;

б) измельчают растительные остатки, перемешивают почву;

в) поглощают из почвы минеральные соли;

г) уплотняют почву.

4. У крота недоразвиты органы

а) зрения;

б) осязания;

в) слуха;

г) обоняния.

5. Приспособление к подземному образу жизни крота - это

а) одинаковое строение зубов;

б) активный образ жизни;

в) лопатообразные конечности;

г) волосяной покров на теле.

Урок 14. Использование почв человеком, загрязнение и охрана почв.

1. Напиши мини-сочинение на тему: «Как человек использует почву».

__________________

2.Заполни таблицу:

Деятельность человека

улучшающая состояние почвенной среды

ухудшающая состояние почвенной среды

3. Вставь пропущенные слова в предложение:

Способность почвы удовлетворять потребности растений в __________________, ______________________ и других факторах называется ______________. Разрушение _______________ почвы и _____________________ называют эрозией.

4.Используя дополнительную литературу, выполни задание:

Жизнь человека сопровождается накоплением большого количества бытового мусора. Рассмотри таблицу и предложи способы борьбы с бытовыми отходами с учетом скорости их разложения:

Материал

Сроки разложения в годах

Бумага

Банка консервная

Пакет полиэтиленовый

Пластмасса

Стекло

2-10

90

200

500

1000

5.Выбери правильный ответ:

  1. В почве обитает:

а) медведка;

б) капустная белянка;

в) еж;

в) сорока.

2. Основным источником загрязнения почвы является:

а) производственная деятельность человека;

б) работа автомобильного транспорта

в) выращивание сельскохозяйственных растений;

г) накопление бытовых отходов.

3. Плодородие почв определяется наличием:

а) перегноя;

б) минеральных солей;

в) влаги;

г) жизнедеятельности организмов.

4. Улучшению структуры почв способствует

а) рыхление;

б) полив;

в) утаптывание;

г) выпас животных.

5. Повышению плодородия почвы не способствует:

а) внесение навоза;

б) полив водой;

в) рыхление;

г) утаптывание.

6. Самой плодородной почвой является:

а) подзолистая;

б) черноземная;

в) глинистая;

г) песчаная

6. Выпиши номера правильных утверждений:

__________________________________________________________

1. Растения лучше растут на структурных почвах.

2. Самый верхний горизонт почвы, как правило, темный.

3. Самый верхний горизонт почвы, как правило, светлый.

4. Благоприятными для развития растений являются глинистые, солончаковые почвы.

5. Неблагоприятными для развития растений являются черноземные и подзолистые почвы.

6. Почва состоит из одинаковых по размеру комочков.

7. Бесструктурная почва является мелко раздробленной, пылевой.

8. Бесструктурная почва является мелко раздробленной, пылевой.

9. Наземные растения не могут жить без почвы.

10. В России действует закон «Об охране почв».

11. Спасти почву от ветровой эрозии могут лесозащитные полосы.

12. Одной из причин ветровой эрозии является неправильная обработка почвы.

13. Поля, находящиеся в непосредственной близости от крупных автомагистралей, нельзя использовать для выращивания корнеплодов.

14. Картофель, выращенный в непосредственной близости от автомобильных дорог, можно без опасности для здоровья принимать в пищу.

15. Неправильная обработка почвы может привести к ее заболачиванию.

    1. Докажи на конкретных примерах, что автомобильный транспорт является существенным фактором, загрязняющим почвы.

Урок 15. Живые организмы как среда жизни других организмов.

  1. Закончи предложение:

Организменная среда – это среда

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Выпиши номера верных утверждений:

___________________________________________________________

  1. Только среди животных встречаются паразиты.

  2. Повилика и заразиха являются растениями-паразитами.

  3. Организмы – паразиты целиком существуют за счет хозяев.

  4. Аскарида, бычий цепень не являются паразитами.

  5. Паразитические черви не обладают большой плодовитостью.

  6. Организмы-паразиты приводят к болезни или гибели организма-хозяина.

  7. Растения – паразиты не имеют зеленой окраски.

  8. Паразиты встречаются среди всех царств живых организмов.

  9. Все организмы-паразиты имеют специальные приспособления к паразитическому образу жизни.

  10. Организмы-паразиты могут жить в других средах жизни .

3.Используя биологический словарь, расшифруй следующие термины:

Паразиты –

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Гельминтология –

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Рассмотри рисунок, дай название организмов-паразитов, изображенных на нем. Подумай, с помощью каких приспособлений прикрепляются ленточные черви к телу хозяина.

1 2 3 4

1-_____________________________

2-_____________________________

3-_____________________________

4-_____________________________

5. Выполни лабораторную работу № 7 «Изучение организмов-паразитов

(на примере спорыньи, головни, фитофторы, повилики, аскариды) (по выбору учителя»).

Объекты и оборудование: колосья злаковых культур, пораженных спорыньей, головней, гербарий повилики, кусочки клубней картофеля, пораженные фитофторой, влажные препараты аскариды, лупы.

Ход работы:

  1. Рассмотрите пораженные колосья злаков. Найдите на них черные или черно-фиолетовые рожки. Это спорынья- гриб паразит. Рассмотрите эти рожки с помощью лупы. Зарисуйте в тетради. Подумайте, какой вред спорынья наносит злаковым культурам?

  2. Рассмотрите колосья злаков, похожие на обугленные головешки. Это колосья, пораженные головней- грибом паразитом. Зарисуйте пораженный колос в тетради. Подумайте, какой вред головня наносит злаковым культурам?

  3. Рассмотрите кусочек клубня картофеля, на котором видны коричневые пятна, вызывающие гниль клубня. Это фитофтора- паразитический гриб. Зарисуйте клубень в тетради. Подумайте, какой вред наносит фитофтора клубням картофеля?

  4. Рассмотрите гербарий повилики. Обратите внимание на цвет растения. Есть ли у растения листья? Обратите внимание на корни этого растения. Найдите на них специальные образования – присоски, с помощью которых повилика всасывает питательные вещества из растений, на которых они паразитируют. Зарисуйте растений в тетради.

  5. Рассмотрите внешний вид аскариды.

а) Обратите внимание на задний конец тела аскариды. Если он загнут крючком, то данная особь является самцом. Если тело прямое, веретеновидное - это самка.

б) Рассмотрите кожные покровы аскариды. Обратите внимание на их окраску. О чем свидетельствует она?

в) С помощью лупы рассмотрите передний конец тела. Что располагается на нем?

г) С помощью лупы рассмотрите задний конец тела. Что располагается на нем?

д) Зарисуйте внешний вид аскариды с условными обозначениями частей ее тела.

Сделайте вывод об особенностях строения аскариды, свидетельствующие о ее паразитическом образе жизни.

6. Сделайте вывод о влиянии организмов-паразитов на состояние их хозяев. Подумайте, какой вред наносят организмы - паразиты сельскому хозяйству?

  1. Установите соответствие между понятиями. Выпишите буквы

Растения

а) вши

Животные

б) блохи

Человек

в) аскарида

Все живые организмы

г) спорынья

д) головня

к) бычий цепень

л) повилики

м) заразиха

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ «СРЕДЫ ЖИЗНИ И ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ К НИМ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

Выбери верный ответ:

  1. Водная оболочка земли называется:

а) атмосфера;

б) гидросфера;

в) литосфера;

г) биосфера.

2. Вода не обладает следующими свойствами:

а) хороший растворитель;

б) не меняет свою форму;

в) не имеет вкуса и запаха;

г) обладает большой теплоемкостью.

3. Организмами - фильтраторами воды являются :

а) речной рак;

б) беззубка;

в) дафния;

г) речной окунь.

4. Животные организмы, обитающие в водной среде, как правило, имеют:

а) обтекаемую форму тела;

б) покровительственную окраску;

в) плохо развитые органы зрения;

г) плохо развитые органы слуха.

5. Наземно-воздушная среда жизни не обладает следующими признаками:

а) достаточно высокое содержание кислорода;

б) постоянная температура ;

в) высокий уровень освещенности;

г) достаточное содержание влаги.

6. Основными источниками загрязнения атмосферы являются:

а) жизнедеятельность растений;

б) жизнедеятельность животных;

в) жизнедеятельность грибов;

г) деятельность человека.

7. Почва – это:

а) верхний плодородный слой земли;

б) смесь глины, песка и перегноя;

в) смесь глины, песка, воды и минеральных солей;

г) смесь глины, песка, воды и органических веществ.

8. В почве не обитают:

а) медведки;

б) комары;

в) кроты;

г) дождевые черви.

9. В нашей местности не встречаются следующие типы почв:

а) черноземы;

б) красноземы;

в) серые лесные;

г) подзолистые.

10. Наибольшее количество паразитов встречается среди:

а) растений;

б) животных;

в) грибов;

г) примерно одинаково среди всех царств живой природы.

тема: ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЖИВЫМИ ОРГАНИЗМАМИ

Урок 16.Типы взаимоотношений между живыми организмами.

  1. Объясни термины:

Биотические отношения - ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Взаимовыгодные отношения - ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Выбери пары организмов, у которых существуют отношения типа хищник – жертва, выписав их буквенные обозначения:

а) сова- мышь;

б) волк- заяц;

в) рак – актиния;

г) гепард – антилопа;

д) волк – медведь;

ж) дятел – белка;

з) кошка – собака ;

к) паук – муха.

__________________________________________________________

  1. Приведи три примера конкурентных отношений между живыми организмами:

  1. Составь цепь питания по схеме:

растение растительноядное первый хищник

животное

второй хищник паразит

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Укажи, сколько паразитов ты насчитал в предложенном стихотворении, выпиши их названия:

Под микроскопом он открыл,

что на блохе

Живет блоху кусающая мошка;

На мошке той – блошинка – крошка,

В блошинку же вонзает зуб сердито

Блошиночка ….

Дж. Свифт

  1. Выбери правильный ответ:

1. Паразитические отношения у пары:

а) бычий цепень – человек;

б) лиса – заяц;

в) прилипала – акула;

г) береза – сосна.

2. Во взаимовыгодном сожительстве гриба и корней дерева гриб получает от дерева:

а) воду и минеральные соли;

б) воду;

б) органические вещества;

г) органические вещества, воду и минеральные вещества.

3. Термин «конкуренция» означает:

а) дружба, взаимопонимание;

б) соперничество, борьба;

в) ненависть, вражда;

г) безразличие, равнодушие

4. К растениям – хищникам относится:

а) раффлезия;

б) волчья ягода;

в) пузырчатка;

г) крапива.

5. Паразитические отношения отсутствуют у

а) печеночного сосальщика и коровы;

б) человека и туберкулезной палочки;

в) глист и собаки;

г) муравья и тли.

6. Безразличные отношения между животными существами - это:

а) хищничество;

б) взаимовыгодные отношения;

в) нейтральные отношения;

г) паразитизм.

7. Охарактеризуй тип отношений у пары прилипала – акула.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Как ты считаешь, зависит ли жизнь растений от хищников, которые не поедают их? Обоснуй свою точку зрения.

  1. Справедливо ли следующее утверждение: «В природе одни организмы полезные, а другие - вредные». Выскажи свое мнение на этот счет.

Урок 17 Взаимовыгодные отношения между организмами.

  1. Допиши недостающую пару организмов, характеризующуюся взаимовыгодными отношениями:

а) рак – отшельник - _________________________________________

б) _____________________________________________ поберезовик;

в) водоросль - ______________________________________________

г) зебра - __________________________________________________

Вставь в тексте пропущенные слова:

Пример ___________________________________ отношений между животными – это сожительство актинии с раком – отшельником: актиния приобретает возможность _____________________, а рак - _________________________________.

  1. Используя биологический словарь, дай определения следующих понятий:

Симбиоз

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Маскировка –

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Микориза –

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Укажи, какие преимущества получают животные, вступая во взаимовыгодные отношения с другими?

  1. Выбери правильный ответ:

1. Симбиоз гриба и водоросли представляет собой:

а) дрожжи;

б) лишайник;

в) плесень;

г) мох.

2. Взаимовыгодные отношения отсутствуют у пары:

а) ленивец – водоросль;

б) «буйволов скворец» - зебра;

в) дятел – белка;

г) рыба- чистильщик – акула.

3. Акула получает от рыб – чистильщиков следующую пользу:

а) чистка тела;

б) чистка хвоста;

б) чистка зубов;

г) чистка плавников.

4. Во взаимовыгодных отношениях с тлей находится:

а) муравей;

б) божья коровка;

в) стрекоза;

г) кузнечик.

5. Сожительство с водорослями дает ленивцу:

а) снабжение органическими веществами;

б) защиту от инфекций;

в) приобретение маскировочной окраски;

г) снабжение водой.

  1. Приведи три примера симбиоза растений и животных:

  1. Составь план ответа на вопрос: «Какие отношения называются взаимовыгодными?».

______

  1. Выпиши номера правильных утверждений:

__________________________________________________________

1. Взаимовыгодные отношения иначе называются симбиозом.

2. Взаимовыгодные отношения являются самыми важными в природе.

3. Взаимовыгодные отношения характерны для представителей всех царств живой природы.

4. Взаимовыгодные отношения – это пищевые отношения.

5. Вирусы также как и другие живые организмы могут вступать во взаимовыгодные отношения.

6. Во взаимовыгодных отношениях выгоду получают оба партнера.

Урок 18.Отношения, выгодные одним и безразличные другим организмам.

  1. Вставь в тексте пропущенные слова:

Пример __________________________________ отношений между животными – это отношения акул с рыбами прилипалами.

Прилипала используют акулу как _____________________________, прикрепившись к её телу с помощью __________________________.

Прилипала питается __________________________________ акулы.

  1. Дай определения животным – нахлебником и животным – квартирантам:

Животные – нахлебники – это

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Животные – квартиранты - это

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Приведи три примера отношений между живыми организмами в природе типа квартиранства.

______

  1. Выбери правильный ответ:

1. Отношения выгодные одному и безразличные другому, присущи следующим организмам:

а) волк – заяц;

б) рак-отшельник - актиния;

в) акула – рыба – прилипала;

г) глисты собака

2. Множество квартирантов может поселиться в норке:

а) лисы;

б) сурка;

в) крота;

г) мыши.

3. Микроскопические клещи используют жуков – навозников, поселяясь на их теле, в качестве:

а) транспорта;

б) защиты;

в) пропитания;

г) места обитания.

4. Рыбы – прилипалы имеют органы прикрепления:

а) крючки;

б) шипы;

в) присоски;

г) когти.

5. Нахлебничество – это:

а) использование другого организма без причинения ему вреда;

б) взаимовыгодное сожительство;

в) использование другого организма с причинением ему вреда;

г) нейтральные отношения.

5.Назови известные тебе четыре растения – квартиранта. Для каждого укажи место их обитания.

6. В чем, по твоему мнению, заключается различие между нахлебничеством и паразитизмом?

  1. Выпиши номера правильных утверждений:

__________________________________________________________

  1. Многие растения, например, орхидеи, используют стволы других растений как место прикрепления.

  2. Нахлебничество – это тип отношений, при которых одно животное отрицательно влияет на другое.

  3. Рыбы – прилипалы используют акул только в качестве средства передвижения.

  4. В норках крупных морских червей могут одновременно обитать ещё 13 видов нахлебников.

  5. Между хищничеством, паразитизмом и нахлебничеством есть определенное сходство.

Урок 19.Конкурентные отношения между живыми организмами.

  1. Дай определения следующим понятиям:

Хищничество –

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Паразитизм –

  1. Закончи предложения:

Хозяин – это организм, который

Паразит – это организм, который

  1. Среди каких царств живой природы встречаются паразиты? Приведи примеры организмов – паразитов из этих царств.

  1. Перечисли характерные признаки организмов – хищников.

  1. Заполни таблицу: «Паразитический тип взаимоотношений»

Название паразита (из каждого царства))

Организм - хозяин

Наносимый вред

1. Паразит – растение

2.Паразит – гриб

3. Паразит – животное

4.Паразит – бактерия

  1. Приведи известные тебе 5 примеров, характеризующих отношения «хищник- жертва».

  1. Выбери правильный ответ:

1. К грибам – паразитам относится:

а) трутовик;

б) бледная поганка;

в) мухомор;

г) подберезовик

2. К хищникам относится:

а) антилопа;

б) слон;

в) гепард;

г) зебра.

3. К животным – паразитам не относится:

а) дождевой червь;

б) острица;

в) аскарида;

г) бычий цепень.

4. Заболевание туберкулез вызывается паразитом:

а) дизентерийной амебой;

б) туберкулезной палочкой;

в) вирусом герпеса;

г) синегнойной палочкой.

5. Добычей хищников в основном становятся:

а) сильные организмы;

б) здоровые организмы

б) больные и ослабленные организмы;

г) сильные и здоровые организмы.

6. Паразиты питаются:

а) водой;

б) соками тела хозяина;

б) углекислым газом;

г) минеральными солями.

  1. Как ты считаешь, нужны ли паразиты и хищники на Земле, если они приносят вред другим организмам?

  1. Какие приспособления существуют у животных для защиты от хищников?

  1. Какие приспособления к паразитическому образу жизни есть у организмов - паразитов?

  1. Приведи по 3 примера растений – хищников и растений -паразитов.

Растения – хищники -

Растения – паразиты -

  1. Выпиши номера правильных утверждений:

__________________________________________________________

  1. Картофель и томаты часто поражаются грибом–паразитом фитофторой.

  2. Хищники и паразиты приносят природе только вред.

  3. Паразиты нередко проводят к гибели организма хозяина.

  4. Хищники могут полностью истребить своих жертв.

  5. Все организмы вирусы – паразиты.

  6. При уменьшении численности жертв снижается и численность хищников.

  7. Паразиты встречаются не во всех царствах живой природы.

  1. Докажи на конкретных примерах, что между хищничеством, паразитизмом и нахлебничеством существует сходство.

Урок 20.Нейтральные отношения между организмами.

  1. Заполни схему:

2. Приведи примеры нейтральных отношений между организмами:

3. Допиши название недостающего организма в паре организмов так, чтобы отношения между ними были бы нейтральными:

а) заяц - ___________________________________;

б) капуста - ________________________________;

в) змея - ___________________________________;

г) воробей - ________________________________.

4. Подумай и укажи, какие отношения возникают в лесу между следующими парами организмов:

а) белка и дятел –

______________________________________________________________________________________________________________________________________

б) заяц – беляк и синица –

______________________________________________________________________________________________________________________________________

в) дождевой червь и дуб –

______________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Синицы и мыши, живущие в одном лесу – нейтральные организмы. Как ты думаешь, почему?

  1. Выбери правильный ответ:

1. Связи между живыми организмами называются:

а) биотическими;

б) трофическими;

в) абиотическими;

г) антропогенными.

2. В нейтральных отношениях между собой находятся:

а) волк и заяц;

б) медведь и дятел;

в) туберкулезная палочка и человек;

г) гусеница и капуста.

3. Нейтральные отношения у лисы возникают с:

а) клещами;

б) зайцами;

в) пауками;

г) волками.

4. Нейтральные отношения возникают, если:

а) организмы постоянно взаимодействуют;

б) организмы непосредственно не взаимодействуют, так как живут в разных природных сообществах;

в) организмы непосредственно не взаимодействуют, но живут в одном природном сообществе.

5. Между пчелой и одуванчиком возникают:

а) взаимовыгодные отношения;

б) отношения, выгодные одуванчику и безразличные пчеле;

в) отношения выгодные пчеле и безразличные одуванчику;

г) нейтральные отношения.

7. Дай определение следующим понятиям:

Хищничество –

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Паразитизм –

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Симбиоз –

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Квартиранство –

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Нахлебничество –

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Нейтральные отношения –

______________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Выпиши номера правильных утверждений:

1. В природе все взаимоотношения являются важными

2. Нейтральные отношения возникают у двух проростков ели, живущих рядом.

3. Росянка, пузырчатка – это растения паразиты.

4. Хищники и паразиты выполняют в природе важную роль, регулируя численность других организмов.

5. Квартиранство и нахлебничество – это разновидность симбиоза.

6. Нейтральные отношения существуют в каждом природном сообществе.

9. Какой тип биотических отношений между растительными организмами является наиболее драматичным? Обоснуй свою точку зрения.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЖИВЫМИ ОРГАНИЗМАМИ»

Выбери верный ответ:

  1. Отношения между живыми организмами называются:

а) биотическими;

б) абиотическими;

в) антропогенными;

2. В природе не существует:

а) взаимовыгодных отношений;

б) взаимоневыгодных отношений;

в) отношений, выгодных одним и безразличных другим организмам;

г) нейтральных отношений.

3. Симбиоз – это :

а) нейтральные отношения;

б) конкурентные отношения;

в) отношения, выгодные одним и безразличные другим организмам;

г) взаимовыгодные отношения.

4. Хищничество и паразитизм – это разновидности:

а) нейтральных отношений;

б) конкурентных отношений;

в) отношений выгодных одним и безразличных другим организмам;

г) взаимовыгодных отношений.

5. Нахлебничество и квартиранство – это пример

а) нейтральных отношений;

б) конкурентных отношений;

в) отношений, выгодных одним и безразличных другим организмам;

г) взаимовыгодных отношений.

6. Взаимовыгодные отношения присутствуют у:

а) рыб – прилипал и акул;

б) мышей и кошек;

в) зайца и капусты;

г) лосей и ежей.

7. Во взаимовыгодных отношениях с актинией находится:

а) омар;

б) рак;

в) кальмар;

г) рыба – попугай.

8. Взаимовыгодные отношения отсутствуют у пары следующих организмов:

а) буйволов скворец – зебра;

б) акула – рыба прилипала;

в) сорока – ворона;

г) муравей – тля.

9. В симбиотические отношения не вовлечены :

а) растения;

б) животные;

в) грибы;

г) вирусы.

10. Отношения, выгодные одному и безразличные другому организму, присущи:

а) микроскопическим клещам и жукам-навозникам;

б) мышам и злакам;

в) рыси и зайцам;

г) березе и подберезовикам.

11. В паразитических отношениях один организм является хозяином, а другой:

а) жертвой;

б) хищником;

в) нахлебником;

г) квартирантом.

12. К грибам – паразитам относится:

а) ложный опенок;

б) головня;

в) желчный гриб;

г) ложный белый гриб.

13. К растениям – паразитам относится:

а) заразиха;

б) бешеный огурец;

в) росянка;

г) вороний глаз.

14. К животным – паразитам относится:

а) аскарида;

б) дождевой червь;

в) гидра;

г) собака.

15. К бактериям – паразитам относится:

а) молочнокислая бактерия;

б) уксусно - кислая бактерия;

в) холерный вибрион;

г) железобактерия.

16. Паразитом не является:

а) лягушка;

б) повилика;

в) блоха;

г) печеночный сосальщик.

17. В хищничестве один организм – жертва, другой:

а) хозяин;

б) хищник;

в) паразит;

г) нахлебник.

18. К животным – хищникам относится:

а) паук;

б) кузнечик;

в) пчела»

г) бабочка.

19. К растениям – хищникам относится:

а) петров крест;

б) кувшиночник;

в) орхидея;

г) кувшинка.

20. Нейтральные отношения возникают у пары следующих организмов:

а) синица – мышь;

б) фитофтора – картофель;

в) горностай – куница;

г) вирус бешенства – собака.

21. У совы нейтральные отношения возникают с:

а) мышью;

б) орлом;

в) клещами;

г) вирусом птичьего гриппа.

22. В природе важны:

а) все типы взаимоотношений между живыми организмами;

б) конкурентные отношения;

в) симбиотические отношения;

г) конкурентные и симбиотические отношения.

тема: ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА

Урок 21. Сообщества живых организмов, или биоценозы.

1. Закончи предложение:

Природное сообщество - это:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Заполни схему:

3. Какие природные сообщества изображены на рисунках?

1 2

3 4

1 ____________________________________________________________

2 ____________________________________________________________

3 ____________________________________________________________

4 ____________________________________________________________

4. Из предложенного списка выпиши названия растений типичных для сообществ:

а) сосновый лес:

______________________________________________________________

б) еловый лес:

______________________________________________________________

в) дубрава:

______________________________________________________________

г) луг:

______________________________________________________________

Мох сфагнум, клевер луговой, сосна обыкновенная, василек луговой, тимофеевка луговая, черемуха, лишайники, клен остролистный, майник двулистный, черника, ромашка луговая, кислица обыкновенная, липа мелколистная, ель европейская, волчье лыко, тысячелистник обыкновенный.

5. Закончи предложение:

Ярусность – это:

Какие растения растут в верхнем ярусе, а какие в нижнем ярусе лиственного леса?

6. Выбери правильный ответ:

1. Луг и лес – это:

а) растительность;

б) участок суши;

в) растительное сообщество;

г) флора.

2. В нижнем ярусе лиственного леса размещаются:

а) кустарники;

б) береза, липа;

в) рябина;

г) мхи, грибы.

3. Развитие растений в лесу в разные сроки - это приспособление к:

а) использованию тепла;

б) использованию кислорода;

в) опылению, совместному обитанию;

г) сезонным изменениям.

4. Деревья, кроны которых расположены над всеми другими растениями леса, чаще всего опыляются:

а) насекомыми;

б) птицами;

в) ветром;

г) зверями.

5. Под кронами леса не наблюдается обильного цветения травянистых растений из-за:

а) недостаточной освещенности;

б) низкой температуры воздуха;

в) избыточного увлажнения;

г) избыточного освещения.

Урок 22. Основные группы живых организмов в природных сообществах.

  1. Закончи предложения:

а) В зеленых растениях на свету идет процесс ____________________________________________________________

б) Животные, в отличие от растений не могут на свету ____________________________________________________________

в) Органические вещества могут образовывать только ____________________________________________________________

2. Дай определение терминам:

а) Организмы - производители – это:

____________________________________________________________________________________________________________________________

б) Организмы потребители – это:

____________________________________________________________________________________________________________________________

в) Организмы- разрушители – это:

____________________________________________________________________________________________________________________________

3. Выбери из предложенных рисунков организмы:

а) Производители_______________________________________________

б) Разрушители ________________________________________________

в) Потребители ________________________________________________

1 2 3 4

5 6 7

8

4. Что такое цепи питания? Составь цепь питания, используя рисунки.

1) 2) 3)

5. Составь пищевую цепь, вставляя пропущенные слова:

солнце → ________________ → кузнечик → ________________ →

→ змея → ________________

6. Выбери правильный ответ:

1. Организмы – производители - это те, которые:

а) потребляют органическое вещество;

б) производят органическое вещество;

в) разрушают органическое вещество;

г) верно все вышеперечисленное.

2. Большинство животных – это:

а) потребители;

б) производители;

в) разрушители

г) верно все вышеперечисленные.

3. Бактерии - являются организмами:

а) производителями

б) разрушителями

в) потребителями

г) паразитами.

4. Используют солнечную энергию для образования органических веществ:

а) все организмы планеты

б) только животные

в) зеленные растения

г) грибы.

5. Выберите правильную пищевую цепь:

а) растение → кузнечик → ястреб → ящерица;

б) растение → кузнечик → ящерица → ястреб;

в) ястреб → ящерица → кузнечик → растение;

г) ящерица → кузнечик → ястреб → растение.

Урок 23.Природные и искусственные сообщества.

  1. Сравни природные и искусственные сообщества. Назови:

а) черты сходства

____________________________________________________________________________________________________________________________

б) черты отличия

____________________________________________________________________________________________________________________________

2. Заполни таблицу:

Естественные сообщества

Искусственные сообщества

Для заполнения таблицы используйте следующий список сообществ:

еловый лес, поле, сад, озеро, луг, лесопарк, пастбище, дубрава, бахча, болото, аквариум.

3. Подумай!

Какое из нижеперечисленных сообщество (лес, поле, сад, парк, аквариум) является более устойчивым к условиям среды? Объясни свой ответ.

Что должен сделать человек для поддержания и процветания сообщества поля?

4. Из предложенных рисунков живых организмов выбери те, которые характерны для:

естественного сообщества _______________________________________

искусственного сообщества ______________________________________

1 2 3

4 5 6

5. Опираясь на свои наблюдения в природе, заполни таблицу о природных и искусственных сообществах вашей местности:

Название сообщества

Растения

Животные

Лес

Луг

Пруд

Поле

Сад

6. Выбери правильный ответ:

  1. Примером естественного сообщества является:

а) сад;

б) парк;

в) луг;

г) аквариум

2. Аквариум – это пример:

а) искусственного сообщества;

б) естественного сообщества;

в) смешанного сообщества;

г) нет верного ответа.

3. Растениями, характерными для естественного сообщества, являются:

а) рожь, пшеница, овес;

б) яблоня, груша, слива;

в) капуста огурец, тыква;

г) ель, береза, сосна.

  1. Для сообщества лиственного леса типичным растением не является:

а) кукуруза;

б) береза;

в) липа;

г) черемуха.

5. Наибольшее влияние на процветание искусственного сообщества оказывает воздействие:

а) солнца;

б) человека;

в) ветра;

г) температуры воздуха.

Урок 24. Пруд или озеро как естественное сообщество. Аквариум как искусственный пресноводный водоем.

1. Опиши условия жизни в водоемах:

а) в прибрежной зоне

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) в придонной зоне

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) в толще воды

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Что такое планктон? Какова его роль в существовании водоема?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Выпиши номера правильных утверждений:

______________________________________________________________

1. Вода хорошо прогревается солнечными лучами в прибрежной зоне водоема.

2. Клопы-водомерки живут в придонной зоне водоема.

3. Жизнь беднее и однообразней в толще воды.

4. Планктон – это мелкие взвешенные в воде организмы

5. Аквариум – это естественное сообщество.

6. Аквариум - это пример искусственного сообщества.

7. Водоем одинаково равномерно прогревается по всей своей глубине.

8. В любом пресноводном водоеме обитает большое количество растительных и животных организмов.

9. В любом пресноводном водоеме обитают только растительные организмы.

10. В любом пресноводном водоеме обитают только животные организмы.

4. Используя рисунки, составь пищевую цепь пресноводного водоем

1) 2) 3) 4) 5) 6)

5. Заполни таблицу, используя нижеперечисленные живые организмы пресноводного водоема:

производители

потребители

разрушители

Водоросли, водяной клоп, стрекоза, карась, бактерии, личинки комаров, дафнии, простейшие, щука, стрелолист.

6. Есть ли у тебя дома аквариум? Как ты думаешь, какие условия необходимо создать для его успешного процветания?

7. Выбери правильный ответ:

1. Хорошо освещается и прогревается солнечными лучами в водоеме:

а) прибрежная зона;

б) придонная зона;

в) толща воды;

г) все зоны водоема.

2. Организмами- производителями в водоеме являются:

а) стрелолист, осока;

б) карась, щука;

в) прудовик, беззубка;

г) дафнии, циклопы.

3. Правильной цепью питания в водоеме является:

а) растение → дафнии → карась → щука;

б) дафнии → растения → щука → карась;

в) щука → карась → растение → дафнии;

г) щука → карась → дафнии → растение.

4. Организмы - разрушители в водоеме в большей степени распространены:

а) на поверхности воды;

б) в толще воды;

в) в прибрежной зоне;

г) в придонной зоне.

5. Планктон - это:

а) крупные хищные рыбы водоема;

б) растения в прибрежной зоне;

в) мелкие организмы, взвешенные в воде;

г) придонные организмы.

Урок 25. Характеристика наземных природных (на примере луга) и искусственных сообществ (на примере поля, сада, лесопарка).

  1. Дайте определение термину:

Ярусность

____________________________________________________________________________________________________________________________

2. Какие растения растут в верхних, а какие в нижних ярусах леса?

Нижний ярус:

____________________________________________________________________________________________________________________________

Верхний ярус:

____________________________________________________________________________________________________________________________

Сосна, липа, клюква, папортник-орляк, голубика, мох, осина, береза, подосиновик, подберезовик, земляника, ель, ольха, малина, рябина, ежевика, черника, голубика, тополь.

3.Заполни таблицу, указав по 5 видов растений и животных, населяющих данные природные сообщества:

Название сообщества

Растения

Животные

Луг

Лес

4.Используя рисунки, составь цепь питания в лесном сообществе:

1 2 3 4

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Приведи 3 примера искусственных сообществ вашей местности. Заполни таблицу:

Искусственное сообщество

Растения

Животные

6. Установи соответствие между понятиями. Выпиши буквы:

1.

Хорошо выражена ярусность

а) поле

Сообщество многолетних трав

б) сад

Основные культурные растения:

в) рожь, пшеница, ячмень, овес и т.д.

Выращиваются плодовые деревья и ягодники

г) луг

7.. Выбери правильный ответ:

1. Верхний ярус лиственного леса образуют:

а) рябина, черемуха;

б) дуб, липа;

в) орешник боярышник;

г) травы и папоротники.

2. В нижнем ярусе лиственного леса размещаются:

а) кустарники;

б) береза, липа;

в) рябина, черемуха;

г) мхи, грибы.

3. Выберите правильно пищевую цепь в сообществе луга:

а) растение → кузнечик → ящерица → змея → орел;

б) орел → змея → ящерица → кузнечик → растение;

в) орел → ящерица → растение → змея → кузнечик;

г) растение → ящерица → орел → змея → кузнечик.

4. Под кронами леса окраска цветков у растений в основном:

а) яркая;

б) светлая;

в) темная;

г) все ответы верны.

5. Растениями, типичными для лугового сообщества, являются :

а) камыш, тростник

б) рябина, черемуха

в) одуванчик, василек

г) сосна, ель.

6. Растениями, встречающимися в искусственных наземных сообществах, являются:

а) рожь, капуста;

б) ветреница, прострел;

в) липа, береза;

г) папоротники, мхи.

Урок 26.Сезонные изменения в природных сообществах. Смена природных сообществ.

  1. Перечисли первые признаки наступления весны и осени в сообществах:

признаки весны

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

признаки осени

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Какие сообщества вновь образуются при воздействии следующих факторов:

    1. Пожар в лесу

____________________________________________________________________________________________________________________________

    1. Осушение болота

____________________________________________________________________________________________________________________________

    1. Зарастание озера

____________________________________________________________________________________________________________________________

    1. Вспашка луга

____________________________________________________________________________________________________________________________

    1. Прекращение культурного воздействия поля

____________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Какие сообщества могут образоваться под влиянием человека?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Что должен сделать человек, чтобы природное сообщество луга превратить в искусственное сообщество поля?

____________________________________________________________________________________________________________________________

5. Выбери возможные превращения одного сообщества в другое:

а) лес →луг;

б) озеро → болото;

в) болото → озеро;

г) озеро → лес.

6. Выбери правильный ответ:

1. Весенними явлениями в жизни сообщества являются:

а) сбрасывание листвы деревьями;

б) образование плодов и семян;

в) цветение мать-и-мачехи;

г) распространение плодов и семян.

2. Осенними явлениями в жизни сообщества являются:

а) распускание листвы деревьями;

б) листопад;

в) начало сокодвижения;

г) цветение мать - и мачехи.

3. Сообщество лиственного леса может смениться на:

а) озеро;

б) болото;

в) луг;

г) все ответы верны.

4. Наибольшее влияние на смену растительных сообществ оказывает:

а) деятельность ветра;

б) деятельность насекомых;

в) деятельность человека;

г) воздействие солнца.

5. Следует ли охранять растительные сообщества:

а) да;

б) нет.

ИТОГОВЫЙСТ ПО ТЕМЕ «ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА»

Выбери верный ответ:

  1. Примером природного сообщества является:

    1. лес;

    2. гнилое дерево;

    3. капля воды;

    4. лужа.

  2. Типичным растением для сообщества луг является:

    1. клен;

    2. липа;

    3. ромашка;

    4. ель.

  3. Живыми компонентами природного сообщества являются:

    1. животные;

    2. вода;

    3. воздух;

    4. растения.

  4. Организмы, использующие энергию света для образования органического вещества – это:

    1. животные;

    2. грибы;

    3. бактерии;

    4. растения.

  5. Организмами – потребителями являются:

    1. клен;

    2. лиса;

    3. мухомор;

    4. сосна.

  6. Примером искусственного сообщества является:

    1. поле;

    2. тайга;

    3. море;

    4. тундра.

  7. Для искусственного сообщества поля характерным представителем является:

    1. яблоня;

    2. окунь;

    3. рожь;

    4. малина.

  8. Организмом, составляющим планктон в водоеме, является:

    1. стрекоза;

    2. щука;

    3. стрелолист;

    4. дафния.

  9. Стрелолист, осока, водоросли в водоеме – это организмы:

    1. производители;

    2. разрушители;

    3. потребители;

    4. нет правильного ответа.

  10. Примером искусственного водного сообщества является:

    1. пруд;

    2. аквариум;

    3. водохранилище;

    4. река.

  11. Организмом, являющимся производителем лугового сообщества, является:

    1. клевер луговой;

    2. заяц;

    3. мышь;

    4. лисица.

  12. Примером пищевых цепей, характерных для луга, является:

    1. дерево – олень - горный лев;

    2. орехи-белки-совы;

    3. водоросли – карп – щука;

    4. трава – гусеница – воробей – змея - ястреб.

  13. Примером наиболее вероятного случая смены природных сообществ является:

    1. лес – озеро;

    2. поле – березовый лес;

    3. озеро – болото;

    4. болото – озеро.

  14. В настоящее время основной причиной смены сообществ является:

    1. деятельность солнца;

    2. деятельность микроорганизмов;

    3. деятельность человека;

    4. деятельность ветра.

  15. Примером осенних явлений в а природных сообществах является:

    1. распускание почек;

    2. рост растений;

    3. цветение деревьев;

    4. листопад.

тема: ЧЕЛОВЕК КАК ЧАСТЬ ПРИРОДЫ, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИРОДЫ ЧЕЛОВЕКОМ.

Урок 27. Природа как источник жизни человека. Природные ресурсы и их классификация.

  1. Напиши мини - сочинение на тему: Что дает нам природа?

2. Закончи предложение:

Природные ресурсы – это ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Заполни схему:

4. Расшифруй термины:

Исчерпаемые природные ресурсы – это

Неисчерпаемые природные ресурсы – это

Возобновимые природные ресурсы – это

Невозобновимые природные ресурсы – это

  1. Приведи примеры использования минеральных ресурсов и продуктов их переработки в вашем доме, семье

6. Выбери правильный ответ:

1. Компоненты природы, которые обеспечивают хозяйственную деятельность человека – это:

а) природные условия;

б) природные ресурсы;

в) рельеф местности;

г) животный мир.

2. Природные ресурсы, которые не иссякают в процессе хозяйственной деятельности человека, называются:

а) исчерпаемые;

б) возобновимые;

в) неисчерпаемые;

г) невозобновимые.

3. К минеральным ресурсам относятся:

а) почва;

б) растительный и животный мир;

в) нефть;

г) цветные металлы.

4. Исчерпаемыми являются:

а) полезные ископаемые;

б) водные ресурсы;

в) солнечная радиация;

г) все ответы верны.

5. Незаменимыми ресурсами являются:

а) металлы;

б) пластмассы;

в) кислород;

г) керамика.

Урок 28. Природные ресурсы Нижегородской области.

  1. Укажи, какие размеры имеет наша область:

    1. С севера на юг _____________________________________________

    2. С запада на восток __________________________________________

    3. Площадь __________________________________________________

  1. Выполни лабораторную работу № 8. «Знакомство с полезными ископаемыми Нижегородской области (по коллекциям)».

Объекты и оборудование: коллекции полезных ископаемых, добываемых в Нижегородской области, физическая карта географической области.

Ход работы:

  1. Внимательно рассмотрите коллекцию полезных ископаемых Нижегородской области. Название каждого из представленных образцов занесите в соответствующую графу таблицы.

Полезные

ископаемые

Использование

человеком

Район залегания и

добычи

  1. Подумайте, какое хозяйственное применение находит каждое из рассмотренных полезных ископаемых в деятельности человека. Данные занесите в соответствующую графу таблицы.

  2. Используя физическую карту Нижегородской области, найдите, каким условным значком обозначены полезные ископаемые, представленные в коллекции.

  3. На физической карте Нижегородской области найдите места залегания и добычи изученных полезных ископаемых. Данные занесите в соответствующую графу таблицы.

  4. Сделайте вывод о многообразии полезных ископаемых Нижегородской области и их использовании человеком.

  1. Перечисли наиболее крупные реки и озера Нижегородской области:

Реки:

Озера:

4. Выполни лабораторную работу № 9. «Ознакомление с почвенными ресурсами Нижегородской области по почвенной карте».

Объекты и оборудование: почвенная карта Нижегородской области.

Ход работы:

  1. Рассмотрите почвенную карту Нижегородской области. Ознакомьтесь с условными обозначениями.

  2. Какие типы почв встречаются на территории Нижегородской области? Название каждого типа почв занесите в соответствующую графу таблицы.

Типы почв

Арзамасский район

  1. Найдите на карте Нижегородской области Арзамасский район. Рассмотрите, какие типы почв встречаются в Арзамасском районе. Во второй графе таблицы значком «+» отметьте почвы, встречающиеся на данной территории.

4. Подумайте, как используются почвы разных типов в нашем районе

5. Используя атлас растительного и животного мира Нижегородской области, заполни таблицу:

Природные зоны

Растения

Животные

6.Выпиши номера правильных утверждений:

______________________________________________________________

1. Нижегородская область располагает значительным запасом полезных ископаемых.

2. Нижегородская область не располагает значительным запасом полезных ископаемых.

3. На территории Нижегородской области имеется большой запас водных ресурсов.

4. Нижегородская область не имеет большого запаса водных ресурсов.

5. На территории Нижегородской области имеются различные типы почв.

6. Нижегородская область не располагает разнообразием типов почв.

7. В Нижегородской области обитает большое количество видов животных организмов.

8. В Нижегородской области обитает большое количество видов растительных организмов.

9. Нижегородская область характеризуется малым разнообразием растительных и животных организмов.

10.В Нижегородской области разрабатываются многие полезные ископаемые.

11. В Нижегородской области полезные ископаемые не добываются.

12. В Нижегородской области имеются крупные месторождения нефти и газа.

13. В Нижегородской области отсутствуют крупные месторождения нефти и газа.

14. Природные условия Нижегородской области отличаются значительным разнообразием.

15. Природные условия Нижегородской области не отличаются значительным разнообразием.

Урок 29.: Загрязнение – основная причина изменения состояния окружающей среды.

  1. Закончи предложение:

Загрязнение окружающей среды – это

____________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Заполни схему «Виды загрязнений»

  1. Заполни таблицу:

Источники загрязнения атмосферы

Загрязняющие вещества

Экологическая проблема

  1. Подумай, какие последствия для природы и человека могут возникнуть:

    1. при загрязнении воды бытовыми отходами

    1. при загрязнении водоемов сточными водами фабрик и заводов

    1. при неумеренном и неэкономном использовании пресной воды

  1. Объясни, чем опасно для почв и человека:

а) Неумеренное внесение минеральных удобрений в почву

б) Обработка растений ядохимикатами против вредителей сельского хозяйства

  1. Выбери верный ответ:

1. Основные виды загрязнений природы:

  1. шумовое;

  2. химическое;

  3. механическое;

  4. все ответы верны.

2. Выбросы в атмосферу заводами вредных оксидов азота, серы и других соединений могут привести к экологической проблеме:

  1. кислотных дождей;

  2. истончения озонового слоя;

  3. таяния ледников;

  4. исчезновения видов растений и животных.

3. Накопление избытка углекислого газа в атмосфере может привести к:

  1. увеличению численности растений;

  2. парниковому эффекту;

  3. исчезновению озонового слоя;

  4. загрязнению грунтовых вод.

4. Неумеренное внесение минеральных удобрений в почву может привести к накоплению:

  1. углекислого газа в воздухе;

  2. исчезновению озонового слоя;

  3. накоплению вредных веществ в растениях;

  4. г) возникновению кислотных дождей;

5. Рост числа автомобилей может привести к:

  1. накоплению угарного газа в атмосфере;

  2. накоплению вредных оксидов азота;

  3. накоплению металлической и резиновой пыли;

  4. все ответы верны.

Урок 30. . Охрана растений и животных.

  1. Закончи предложение:

Охрана окружающей среды – это ______________________________________________________________________________________________________________________

  1. Расшифруй термины:

Заповедник

______________________________________________________________________________________________________________________

Заказник

______________________________________________________________________________________________________________________

Памятник природы

______________________________________________________________________________________________________________________

Национальный парк

______________________________________________________________________________________________________________________

3.Есть ли на территории Нижегородской области заповедники? Если да, укажи название ______________________________________________________________________________________________________________________

4.Перечисли памятники природы твоего района

______________________________________________________________________________________________________________________

5.Перечисли заказники Нижегородской области

6. Назови 5 видов растений, занесенных в Красную книгу Нижегородской области

7. Назови 5 видов позвоночных животных , занесенных в Красную книгу Нижегородской области

8.Выпиши номера правильных утверждений:

______________________________________________________________

1. Многообразие видов растений и животных можно сохранить созданием сети зоопарков.

2. Редкими животными, обитающими в Нижегородской области, являются заяц, лиса, полевая мышь.

3. Особо охраняемые территории, полностью изъятые из хозяйственного пользования, называются национальными парками.

4. охрана природы является делом каждого человека.

5. В России создана сеть особо охраняемых природных территорий.

6. Система мер, направленных на сохранение природного разнообразия для будущих поколений людей, на защиту от вымирания редких видов растений и животных и ареалов их обитания, называется охраной природы.

7. Запрет охоты на отдельные виды животных приведет к их полному сохранению

8. Растениями, занесенными в Красную книгу Нижегородской области, являются береза бородавчатая, ель обыкновенная, лютик едкий.

9. Охрана природы является задачей специальных природоохранных учреждений.

10. Вмешательство человека не оказывает никакого влияния на природу.

ИТОГОВЫЙСТ ПО ТЕМЕ «ЧЕЛОВЕК КАК ЧАСТЬ ПРИРОДЫ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИРОДЫ ЧЕЛОВЕКОМ»

Выбери верный ответ:

  1. Природа дает человеку:

а) пищу;

б) отдых;

в) лечение;

г) все ответы верны.

2. Неисчерпаемыми природными ресурсами являются :

а) почвы;

б) солнечная радиация;

в) полезные ископаемые;

г) животный мир.

3. Растительность Земли относится к следующей группе природных ресурсов:

а) исчерпаемые возобновимые;

б) исчерпаемые невозобновимые;

в) неисчерпаемые;

г) все ответы верны.

4. Наиболее распространенными на территории Нижегородской области типами почв являются:

а) серые лесные;

б) аллювиальные пойменные;

в) болотные;

г) подзолисто- болотные.

5. Лесные угодья Нижегородской области по площади составляют:

а) 30%;

б) 40%;

в) 50%;

г) 60%.

6. Редкими животными, обитающими в Нижегородской области, являются:

а) заяц;

б) бобр;

в) лиса;

г) мышь полевая.

7. Выброс предприятиями серной кислоты, сероводорода относится к следующему типу загрязнений:

а) шумовое;

б) микробиологическое;

в) химическое;

г) механическое.

8. Основными источниками шума в городе является:

а) автотранспорт;

б) промышленные предприятия;

в) воздушный транспорт;

г) все ответы верны.

9. Глобальным потеплением на планете грозит одна из следующих экологических проблем:

а) кислотные дожди;

б) загрязнение воды;

в) парниковый эффект;

г) загрязнение почвы.

10. Особо охраняемые территории, полностью изъятые из хозяйственного пользования, называются:

а) заказники;

б) национальные парки;

в) заповедники;

г) все ответы верны.

11. Жемчужиной Нижегородского края с исключительно чистой водой и необычайной красоты, является озеро:

а) Светлояр;

б) Великое;

в) Глубокое;

г) Паровое.

12. Редким и охраняемым растением Нижегородской области является:

а) полынь горькая;

б) кувшинка чисто-белая;

в) пижма обыкновенная;

г) василек луговой.

13. На территории Арзамасского района производится добыча:

а) каменного угля;

б) нефти;

в) железа;

г) природного гипса.

14. На территории Арзамасского района расположен:

а) Навашинский заказник;

б) Пустынский заказник;

в) Заказник «Борнуковская пещера»;

г) Ичалковский заказник.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ

1. Выбери правильные ответы и укажи их буквенные обозначения.

  1. Наука, изучающая взаимоотношения между организмами и окружающей их средой, называется:

а) ботаникой;

б) зоологией;

в) географией;

г) экологией;

д) историей.

  1. Совокупность всего живого и неживого на нашей планете называется:

а) климатом;

б) природой;

в) сообществом;

г) средой жизни;

д) биосферой.

  1. К телам живой природы относятся:

а) вода;

б) человек;

в) глина;

г) ромашка;

д) уголь.

  1. Свойствами тел живой природы являются:

а) дыхание;

б) рост;

в) теплопроводность;

г) размножение;

д) испарение.

  1. К телам неживой природы относятся:

а) нефть;

б) лягушка;

в) кирпич;

г) крапива;

д) мел.

  1. Свойствами тел неживой природы являются:

а) движение;

б) выделение;

в) окисление;

г) размножение;

д) замерзание.

  1. Каменная оболочка нашей планеты называется:

а) литосферой;

б) биосферой;

в) гидросферой;

г) атмосферой;

д) стратосферой

  1. Воздушная оболочка нашей планеты называется:

а) литосферой;

б) биосферой;

в) гидросферой;

г) атмосферой;

д) магмой

  1. Водная оболочка нашей планеты называется:

а) литосферой;

б) биосферой;

в) гидросферой;

г) атмосферой;

д) магмой

  1. Верхняя граница распространения жизни на нашей планете находится в атмосфере на высоте около 20 км, так как там:

а) мало кислорода;

б) мало света;

в) низкая температура воздуха;

г) отсутствует влага

д) находится озоновый слой.

  1. Нижняя граница распространения жизни на нашей планете находится в литосфере на глубине:

а) 1 км;

б) 2км;

в) 100м;

г) 3 - 3,5 км

д) 8 км.

  1. Наибольшее скопление живого наблюдается:

а) в верхних слоях атмосферы;

б) в глубинах океанов;

в) на стыке атмосферы, литосферы и гидросферы;

г) на глубине 1 км в литосфере

д) в нижних слоях атмосферы.

  1. Основным фактором, определяющим верхнюю границу распространения живых организмов, является:

а) температура;

б) влажность;

в) содержание кислорода;

г) радиоактивное излучение;

д) свет.

  1. К растениям относятся следующие организмы:

а) лягушка;

б) незабудка;

в) белый гриб;

г) сосна;

д) дрожжи

  1. К животным относятся следующие организмы:

а) ворона;

б) ромашка;

в) опенок;

г) щука;

д) ель

  1. К грибам относятся следующие организмы:

а) волк;

б) роза;

в) подосиновик;

г) масленок;

д) сенная палочка.

  1. К бактериям относятся следующие организмы:

а) заяц;

б) фиалка;

в) бледная поганка;

г) сенная палочка;

д) дрожжи.

  1. Тела природы, явления, условия обитания того или иного организма, с которыми он находится в определенных отношениях, называют:

а) почвой;

б) средой обитания;

в) фактором среды;

г) биосферой;

д) литосферой.

  1. Водная среда жизни характеризуется следующими признаками:

а) теплопроводностью;

б) прозрачностью;

в) текучестью;

г) твердостью ее частиц;

д) малым содержанием кислорода.

  1. Наземно-воздушная среда жизни характеризуется следующими признаками:

а) прозрачностью;

б) низкой теплопроводностью;

в) малым содержанием кислорода;

г) высокой плотностью

д) сильным поглощением солнечных лучей.

  1. Почвенная среда жизни характеризуется следующими признаками:

а) большой плотностью;

б) высокой теплопроводностью;

в) структурностью;

г) содержанием влаги;

д) непрозрачностью.

  1. К организмам, обитающим в водной среде, относятся:

а) волк;

б) прудовик;

в) ряска;

г) щука;

д) сосна.

  1. К организмам, обитающим в наземно-воздушной среде, относятся:

а) собака;

б) карась;

в) подосиновик;

г) сенная палочка;

д) астра.

  1. К организмам, обитающим в почвенной среде, относятся:

а) пшеница;

б) крот;

в) дождевой червь;

г) масленок;

д) ромашка

  1. К организмам, обитающим в других организмах, относятся:

а) аскарида;

б) заразиха;

в) подосиновик;

г) бычий цепень;

д) клещ

  1. Основными условиями жизни организмов в наземно-воздушной среде, являются:

а) высокая температура;

б) наличие влаги;

в) наличие кислорода;

г) низкая температура;

д) наличие света

  1. Основными условиями жизни организмов в почве как среде обитания являются:

а) способность почвы удерживать влагу и воздух;

б) наличие влаги;

в) наличие кислорода;

г) низкая температура;

д) наличие света

  1. Приспособлениями животных организмов к жизни в водной среде являются:

а) обтекаемая форма тела;

б) наличие специализированных органов передвижения;

в) наличие скелета;

г) наличие специализированных органов дыхания (жабр);

д) отсутствие шерстного покрова

  1. Приспособлениями животных организмов к жизни в почвенной среде являются:

а) обтекаемая форма тела;

б) наличие специализированных органов передвижения;

в) отсутствие органов зрения;

г) наличие специализированных органов дыхания (жабр);

д) хорошо развитый слух

  1. Приспособлениями животных организмов к паразитическому образу жизни являются:

а) обтекаемая форма тела;

б) наличие специализированных органов прикрепления (присосок, крючьев, зубцов и др.);

в) отсутствие целого ряда органов чувств;

г) огромная плодовитость;

д) хорошо развитый слух

  1. Совместное проживание двух живых организмов, когда один из них питается за счет другого, называется:

а) взаимовыгодное сожительство;

б) паразитизм;

в) отношение, выгодное одним и безразличное другим организмам;

г) конкурентные отношения типа «хищник- жертва»;

д) отношение, безразличное каждому организму.

  1. Совместное проживание двух различных видов растений или животных, приносящее им взаимную выгоду, называется:

а) паразитизм;

б) отношение, выгодное одним и безразличное другим организмам;

в) взаимовыгодное сожительство;

г) конкурентные отношения типа «хищник- жертва»;

д) отношение, безразличное каждому организму

  1. Взаимоотношения между крупным рогатым скотом и обитающими в их кишечнике ленточными червями - пример:

а) взаимовыгодного сожительства;

б) паразитизма;

в) отношений, выгодных одному и безразличных другому организмам;

г) конкурентных отношений типа «хищник- жертва»;

д) отношений безразличных каждому организму.

  1. Взаимоотношения между лисицей и зайцем – пример

а) взаимовыгодного сожительства;

б) паразитизма;

в) отношений, выгодных одному и безразличных другому организмам;

г) конкурентных отношений типа «хищник- жертва»;

д) отношений, безразличных каждому организму.

  1. Взаимоотношения между лосем и ежиком – пример

а) взаимовыгодного сожительства;

б) паразитизма;

в) отношений, выгодных одному и безразличных другому организмам

г) конкурентных отношений типа «хищник- жертва»;

д) отношений, безразличных каждому организму.

  1. Неблагоприятное изменение окружающей среды, возникающее в результате деятельности человека, называется :

а) разрушение;

б) загрязнение;

в) исчезновение;

г) обеднение;

д) потребление

  1. Природные сообщества, измененные и приспособленные человеком под свою хозяйственную деятельность, называются :

а) искусственные сообщества;

б) биоценозы;

в) биогеоценозы;

г) агроценозы;

д) экосистемы

  1. Система мер, направленных на сохранение природного разнообразия для будущих поколений людей, на защиту от вымирания редких видов растений и животных и ареалов их обитания, называется:

а) исчезновением природы;

б) охраной природы;

в) восстановлением природы;

г) вниманием к природе;

д) безразличием к природе

  1. Взаимодействие живых организмов между собой на основе питания называется:

а) дыхательными цепями;

б) пищевыми цепями;

в) родственными цепями;

г) выделительными цепями;

д) обменными цепями

  1. Главные связи между организмами в сообществе:

а) паразитические ;

б) пищевые;

в) конкурентные;

г) дыхательные;

д) половые.

  1. Определите правильно составленную пищевую цепь:

а) змея --- лягушка ---кузнечик----трава;

б) трава---- змея --- кузнечик----лягушка;

в) трава----кузнечик --- лягушка ---змея;

г) змея --- кузнечик----трава ----лягушка;

д) лягушка----змея --- кузнечик----трава.

  1. Пример искусственного сообщества:

а) лес;

б) парк;

в) пруд;

г) поле;

д) болото.

2. Установите соответствие между понятиями. Выпишите буквы:

1.

А. Неживые компоненты природы

а) горные породы

Б. Живые компоненты природы

б) трава

в) деревья

г) литосфера

д) растения

е) животные

ж) грибы

з) атмосфера

к) бактерии

л) гранит

м) почва

н)гидросфера

2.

А.Литосфера

а) строительный песок

Б.Атмосфера

б) кислород

В. Гидросфера

в) углекислый газ

Г.Биосфера

г) Атлантический океан

д) горные породы

е) растения

ж) животные

з) пруд

к) азот

л) грибы

м) бактерии

3.

А.Водная среда обитания

а) прозрачность;

б) текучесть;

в) отсутствие запаха;

г) плохая теплопроводность;

д) отсутствие вкуса;

ж) наличие окраски;

з) постоянство формы;

и) отсутствие постоянной формы;

к) твердость;

л) упругость;

Б. наземно-воздушная среда обитания

В.Почвенная среда обитания

Г. Организм как среда обитания

4.

А.Водная среда обитания

а) утка

Б. наземно-воздушная среда обитания

б) дождевой червь

В.Почвенная среда обитания

в) крот

Г. Организм как среда обитания

г) карась

д) белка

е) ряска

ж) ромашка

з) заразиха

к) бычий цепень

л) белка

5.

А.Растения

а) утка

Б. Животные

б) дождевой червь

В.Бактерии

в) дрожжи

Г. Грибы

г) береза

д) сенная палочка

е) подосиновик

ж) масленок

з) гладиолус

к) бычий цепень

л) осина

6.

А. Взаимовыгодные отношения между организмами

а) лиса-мышь

Б. Отношения, выгодные одними безразличные другим организмам

б) заяц - еж

В. Конкурентные отношения типа «хищник – жертва»

в) пшеница - головня

Г. Конкурентные отношения типа «паразит-хозяин»

г) береза- подберезовик

Д. Отношения, нейтральные для организмов

д) человек - аскарида

е) лев- шакал

ж) волк-заяц

з) муравьи - тля

к) ромашка -незабудка

7.

А. Минерально-сырьевые ресурсы

а) деревья

Б. Водные ресурсы

б) горная река

В. Почвенные ресурсы

в) перегной

Г. Лесные ресурсы

г) нефть

Д. энергетические ресурсы

д) лес

е) железная руда

ж) озеро Байкал

з) животные, живущие в лесах

к) каменный уголь

л) глина

м) подзолистые почвы

8.

А.Химические загрязнения

а) мытье автомобиля в лесной речке

Б. Механические загрязнения

б) загрязнение атмосферного воздуха выхлопными газами автотранспорта

В. Шумовые загрязнения

в) громкое звучание музыки

Г. Микробиологические загрязнения

г) так называемое «цветение» воды

д) стихийные свалки бытового и строительного мусора

е) езда на мотоцикле без глушителя в ночное время в населенном пункте

ж) смывание с полей весной удобрений в водоемы

9.

А.Охрана растений

а) заказники

Б. Охрана животных

б) памятники природы

в) заповедники

г) создание Красной книги

д) запрет сбора редких растений

е) запрет охоты на отдельные виды животных

ж) запрет лова рыбы сетями

з) лесопосадки

10.

А.Охрана атмосферного воздуха

а) установка фильтров на выхлопных трубах промышленных предприятий

Б. Охрана вод

б) сооружение водоочистных сооружений

В. Охрана почв

в) засаживание склонов оврагов быстрорастущими кустарниками

г) перевод транспорта на экологически чистые виды топлива

д) запрет на мытье транспорта в местах массового отдыха на берегах водоемов

е) использование передовых технологий обработки почв

ж) использование высокооктановых сортов бензина

з) лесоразведение

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ

Атмосфера – воздушная оболочка нашей планеты.

Бактерии (от греч. бактерион – палочка)- одноклеточные организмы, не имеющие оформленного ядра.

Биосфера (от греч. биос – жизнь и сфера – шар) оболочка Земли, заселенная живыми организмами и преобразованная ими. Биосфера охватывает всю гидросферу, нижнюю часть атмосферы (до озонового слоя, 20-25 км), верхнюю часть литосферы (3-3,5 км).

Биотические отношения – отношения, существующие между живыми организмами.

Биоценоз (от греч. биос-жизнь и койнос – общий) – совокупность живых организмов ( растений, животных, грибов, микроорганизмов), населяющих определенный участок среды обитания и связанных между собою определенными отношениями.

Гидросфера - водная оболочка нашей планеты.

Грибы- организмы, не имеющие пластид. Основная роль грибов в биосфере - участие в разложении остатков растений и животных.

Живой организм (от греч. органон – орудие, инструмент) – особь, живое существо, представляющее собой целостную систему, обладающую всеми признаками и свойствами живого.

Животные - одноклеточные и многоклеточные организмы, питающиеся готовыми органическими веществами, большинство из которых способны к активному передвижению и имеет различные системы органов.

Загрязнение – поступление в природную среду физических, химических, биологических агентов, различных видов энергии, нехарактерных для нее или превышающих допустимые для живых организмов концентрации. Это неблагоприятное изменение окружающей природы, возникающее в результате деятельности человека.

Заказник – территория, временно изъятая из хозяйственного пользования, где запрещены определенные виды деятельности человека, например, введены ограничения на лов рыбы, сбор дикорастущих растений.

Заповедник – территория, навечно изъятая из хозяйственного пользования, где запрещены любые виды деятельности человека, кроме научно-исследовательской работы. Заповедники выполняют роль эталонов природы, где природа сохраняется в нетронутом виде.

Искусственные сообщества – природные сообщества, измененные и приспособленные человеком под свою хозяйственную деятельность.

Конкуренция (от лат. конкурро - сталкиваться, сбегаться) – тип взаимоотношений между организмами со сходными потребностями (пищей, условиями гнездования, климатическими условиями и пр.)

Красная книга – официальный документ, содержащий перечень редких и исчезающих видов растений, животных, грибов. Содержит сведения о прошлом и современном распространении видов, численности и причинах их сокращения, мерах охраны.

Литосфера – каменная оболочка нашей планеты.

Национальный парк – территория, изъятая из хозяйственного пользования, в которой выделяют зоны: внутренняя, обладающая заповедным режимом, где проводится научно-исследовательская работа; средняя, в которой разрешен туризм; внешняя, обладающая парковым режимом, которую могут посещать отдыхающие.

Окружающая среда – часть природы, окружающая организм, включающая факторы неживой природы, живой природы и деятельность человека.

Охрана природы – комплекс мероприятий, нацеленных на предотвращение изменения различных компонентов природы – атмосферы, вод, земель, недр, экосистем, животного и растительного мира.

Паразитизм - совместное проживание двух видов живых организмов, когда один из них (паразит) питается за счет другого (хозяина).

Потребление – использование человеком для своей жизни природных ресурсов (воздух, вода, природные ископаемые, растительные и животные богатства и т.д.) и продукции, произведенной промышленностью и сельским хозяйством.

Почва особое природное образование, сформировавшееся в результате преобразования горных пород растениями и животными, т.е. в в результате почвообразовательного процесса.

Природа - все, что нас окружает, все что человек видит, слышит, осязает, использует в процессе всей своей жизни.

Природные сообщества – различные виды растений и животных, в определенных природных условиях связанные друг с другом через питание.

Растения- живые организмы, способные синтезировать органические вещества из неорганических в процессе фотосинтеза.

Симбиоз (от греч. симбиос – сожительство ) совместное существование, выгодное для особей

Среда жизни – совокупность всех факторов (неживой и живой природы, деятельности человека) окружающих данный организм и оказывающих на него влияние.

Фактор среды – любой фактор окружающей среды, оказывающий влияние на организм.

Хищничество – тип взаимоотношений между организмами, когда один организм . чаще – животное, поедает других животных.

Хозяйственная деятельность людей - деятельность, направленная на обеспечение оптимального ( наилучшего ) уровня потребления.

Цепи питания пути переноса веществ и энергии в экосистемах.

Экология (от греч. ойкос – дом, жилище и логос – наука ) – наука о взаимоотношениях организмов и экосистем с окружающей средой.

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение

3

Биосфера

5

Среды жизни и приспособленность к ним живых организмов

14

Взаимоотношения между живыми организмами

46

Природные сообщества

63

Человек как часть природы. Использование природы человеком

77

Итоговый тест

88

Словарь терминов

98

1

Смотреть полностью


Похожие документы:

  1. Рабочая программа Журавлёвой Ирины Владимировны Учителя биологии Iквалификационной категории по экологии 8 класс

    Рабочая программа
    ... подкреплена учебным пособием Н.А.Чумаченко «Введение в ландшафтную экологию» 8 класс КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея ... – 64 с. 3. Учебное пособие Н.А.Чумаченко «Введение в ландшафтную экологию» 8 класс КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея» 2006.
  2. Рабочая программа по экологии 9 класс

    Рабочая программа
    ... «…….»…………2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по экологии 9 класс К УЧЕБНИКУ «Биосфера и человечество. 9 класс» Издательский центр «Вентана ... », 9 класс № п/п № по теме Тема урока Тип урока Практические работы ЭОР Д/з Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Введение в экологию ...
  3. Рабочая программа по экологии 8 класс

    Рабочая программа
    ... «…….»…………2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по экологии 8 класс К УЧЕБНИКУ «Экология человека. 8 класс» Издательский центр «Вентана-Граф ... -во часов Дата проведения Введение 0,5 час 1. Введение. Что изучает экология человека. 0,5 сентябрь Глава ...
  4. Приказ № от 20 г. Рабочая учебная программа основного общего образования по курсу «экология» 8 класс

    Рабочая учебная программа
    ... количество часов на изучение «Введение» – 0,5ч; «Окружающая ... самонаблюдения. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Введение (1 ч) Место курса «Экология человека. Культура здоровья ... поведения. Тематическое планирование по экологии, 8 класс, базовый уровень (1 ч ...
  5. Программа элективного курса по экологии 9 класс «Экологический мониторинг водных и почвенных экосистем»

    Программа
    ... Программа элективного курса по экологии 9 класс «Экологический мониторинг водных и ... программа рассчитана на 17 часов) Введение (1 час) Экосистема. Экологический ... контроля Дата проведения Введение (1 час) 1 Введение в курс экологии Беседа Фронтальный ...

Другие похожие документы..