Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Программа'
(суббота) 5 до 11.00 Заезд участников фестиваля, встреча гостей народным клубом национальной кухни “Дубровенскія прысмакі” и народным фольклорным колл...полностью>>
'Документ'
В российской школе нет (к сожалению) устойчивых традиций преподавания теории вероятностей. Вместе с тем в европейских странах (характерный пример - Фр...полностью>>
'Документ'
Экономическая система, в которой решение относительно того, что, как и для кого производить, является резуль­татом взаимодействия продавцов и покупате...полностью>>
'Документ'
доля софинансирования из средств родителей (законных представителей) детей в оздоровительные организации 1, 2 классов (МАУ ДООЦ «Русичи» - 2 класс) и ...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

УРОК № 1.

ТЕМА: « Русский язык в семье славянских языков».

ЦЕЛЬ УРОКА:

  • познакомить учащихся с курсом русского языка в 8 классе;

  • сформировать представление о месте русского языка среди славянских языков;

  • продолжить формирование умения пересказывать лингвистический текст и создавать собственный текст по заданной схеме.

ТИП УРОКА: урок систематизации и обобщения изученного.

ОБОРУДОВАНИЕ: опорные схемы, таблицы.

ХОД УРОКА.

  1. Орг. момент.

  2. СЛОВО УЧИТЕЛЯ.

Знакомство с учебником, целями и задачами изучения русского языка в 8 классе.

  1. Актуализация опорных знаний.

Орфографическая работа.

Записать под диктовку. Объяснить орфограммы. Чем являются выделенные слова?

Составить с любыми из записанных слов одно простое и одно сложное предложение, в предложениях подчеркнуть грамматические основы.

Приставать, оживление, громыхать, бесконечность, трястись, проникать, освещение,

трясущийся, извещать, встречать, сердечный, затемненный, раскачиваться, старинный.

  1. Усвоение новых знаний. Работа по теме урока.

* Работа с упр. 1: чтение лингвистического текста, составление вопросов к тексту.

Вывод о родстве славянских языков. Подбор собственных примеров, доказывающих это родство.

  • Упр. № 2- анализ рисунка и комментарий к подобному изображению семьи славянских языков в виде ветвистого дерева.

  • Упр. № 3. – устно.

  1. Формирование знаний, умений и навыков

Свободный диктант.

Все славянские языки близки друг другу. Русский язык особенно близок к украинскому и белорусскому. Русский, украинец и белорус, говоря каждый на своем языке, свободно поймут друг друга, несмотря на некоторые различия в словах, звуках и грамматических формах.

Но и вслушиваясь внимательно в речь представителей других славянских народов, мы тоже ее понимаем, узнаем много знакомых слов, а иногда постигаем смысл целых предложений. Существует много слов, которые употребляются в одном и том же значении во всех славянских языках. Многие слова в различных славянских языках совпадают. Это слова представляющие наиболее древнюю часть славянской лексики. Эти слова до сих пор жизненно важны и наиболее часто употребляемы. Они обозначают родственные отношения. Части тела, названия частей суток.

  1. Домашнее задание.

Параграф № 1., упр. 4 ( 1 часть—письменно, по 2 части составить собственное речевое высказывание на заданную тему)

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ.

  1. Записать словосочетания под диктовку. Объяснить орфограммы, имеющиеся в словах, обозначить морфему, в которой они находятся. Составить с любыми из записанных словосочетаний одно простое и одно сложное предложение, в в предложениях подчеркнуть грамматические основы.

Сиреневый туман, сильное землетрясение, извинился за опоздание, равнинная местность, сумрачный день, ледяной ветер, вымокли под дождем, удивительные цветы, праздничный салют, загорелые лица, преодолеет непроходимое болото, просвещает население, пробираются сквозь джунгли, любуешься зарей, умолять о помощи.

УРОК № 2.

ТЕМА: « Морфология и орфография. Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий».

ЦЕЛЬ УРОКА: * систематизировать изученное о морфологии и орфографии;

*формировать навык опознавания и образования полных и кратких страдательных причастий;

* закрепить навык правописания суффиксов с Н-НН.

ТИП УРОКА: комбинированный урок.

ОБОРУДОВАНИЕ: раздаточный материал ( текст диагностической работы), опо рные схемы; таблицы.

ХОД УРОКА.

  1. Орг. момент.

  2. Диагностический тест. ( материал распечатан для каждого учащегося)

10-11 баллов---- « 5»; 8-9 б.----«4»; 7б.----«3».

  1. ПРОВЕРКА Д/З. ( ФРОНТАЛЬНАЯ БЕСЕДА).

  2. Закрепление, обобщение знаний об отличиях прилагательных, причастий и наречий и трудных написаниях этих частей речи. Работа по теме урока.

  • Записать под диктовку, графически обозначить орфограмму, на которую подобраны слова. У слов с Н-НН указать часть речи. Свое мнение обосновать.

Серебряный иней, кожаная куртка, стеклянные дверцы, шерстяная одежда, туманные дали, бесчисленные вопросы, торжественная тишина, выкрашенный белой краской, кипяченая вода, полотняные скатерти, измученные долгим переходом, опутанный плющом, возмущенный человек, увенчанные терновым венцом, полуразрушенный плетень, поленница сложена аккуратно, ущелья погружены в сон, воспитана бабушкой, урожай убран, обращенный к морю, защищен от ветра, выражен резче, отделенные друг от друга.

  • УПР.—7. ( коллективная работа в тетрадях и на доске)

  • Повторить грамматические признаки прилагательных, причастий и наречий.

  • СПИСАТЬ слова( распечатаны) , вставить пропущенные буквы, обосновать свой выбор:

  • СПИШИТЕ, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор:

  • Какой частью речи являются слова с Н-НН? Когда в причастиях пишется НН? Н?

  • Алгоритм рассуждения Н-НН в разных частях речи.(см. в пособии)

  • УПР. № 10

  • УПР.№11. Как отличить наречие от краткого причастия?

  • УПР.№12. Сделать выводы о том, как различить наречия и краткие причастия? В чем различия в их написании?

  • Записать под диктовку предложение, сделать его синтаксический разбор, графически объяснить постановку знаков препинания и имеющиеся орфограммы, оба глагола и причастие разобрать по составу:

  • Под напором сильного ветра река, захваченная порывом ярости, вздувалась и пенилась.

  1. Проверка и коррекция знаний учащихся.

Самостоятельная работа по вариантам. Списать слова, вставить пропущенные буквы, графически объяснить сделанный выбор( материал распечатан)

  1. Д/З УПР,№ 13

  2. ПОДВЕДЕНИЕ итогов урока.

УРОК №3.

ТЕМА: «СЛИТНОЕ И РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ НЕ С РАЗЛИЧНЫМИ ЧАСТЯМИ РЕЧИ»

ЦЕЛЬ: * закрепить понимание и верное написание НЕ с существительными, прилагательными;

  • глаголами и глагольными формами;

  • совершенствовать орфографические навыки.

ТИП УРОКА: комбинированный урок.

ОБОРУДОВАНИЕ: раздаточный материал, опорные схемы; таблицы.

ХОД УРОКА.

  1. Орг. момент.

  2. Проверка д/з (устно)

    1. Какое орфографическое правило вспомнили, выполняя упражнение?

    2. Какова синтаксическая роль причастий, использованных в тексте?

    3. На доске составить словообразовательную цепочку выделенного слова

ОКРЫЛЕННЫХ.

Языковая разминка.

В долине большими клочьями пополз туман.

Найти и объяснить орфограммы. В каком из слов количество букв и звуков не совпадает? Как это определили?

  1. Обобщение, систематизация и комплексное применение знаний.

Работа по теме урока.

  • Записать предложения под диктовку. Обозначить в них существительные, глаголы и деепричастие .Рассказать об их грамматических признаках.

Дорожки в саду вызывали жалость своей неухоженностью и непривлекательностью.

Мое сердце не могло не сжаться от каких-то несказанно сладких чувств.

Они шли и пели, совсем не замечая ничего вокруг себя.

БЕСЕДА: Какой раздел науки о языке изучает части речи?

Сколько частей речи в русском языке?

На какие группы они делятся?

Чем отличаются друг от друга?

  • УПР.№16: дописать собственные примеры к каждой группе слов. Объяснить написание НЕ с этими словами и объяснить принцип группировки слов в упражнении.

  • Сделать выводы о слитном и раздельном написании НЕ с различными частями речи.

  • Списать словосочетания, вставить пропущенные буквы. ( материал распечатан)

  • Назвать орфограмму, над которой работали при написании словосочетаний.

  • Найти среди записанных словосочетаний причастия и деепричастия.

  • Чем они отличаются друг от друга? Что между ними общего? Каковы их морфологические признаки?

  • УПР. №17.

  • Какую информацию нужно добавить, говоря о написании НЕ с рассмотренными частями речи?

--- Объяснить написание:

недовыполнил план, недосолил суп, не добежал до финиша, недосмотрел за малышом.

---- Придумать и записать предложения, в которых (не)смотря на писалось бы по-разному. Объяснить, какой частью речи могут быть эти слова.

  1. ПРОВЕРКА И КОРРЕКЦИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.

  • Самостоятельная проверочная работа. Списать (материал распечатан), раскрыть скобки, объяснить выбор написания.

  1. Домашнее задание.

УПР.№18.

  1. Подведение итогов.

8 класс 1 четверть.

8 класс, 1 четверть

УРОК № 4.

ТЕМА: « Р.р Повторение. Речь, ее разновидности. Текст. Его тема и основная мысль. Стили речи; средства выразительности в художественной речи».

ЦЕЛЬ УРОКА:* обобщить и систематизировать изученное о речи и ее разновидностях;

  • тексте, теме и основной мысли, стилях речи и средствах художественной выразительности;

  • формировать навыки составления высказывания на лингвистическую тему.

ТИП УРОКА: урок закрепления и комплексного применения знаний.

ОБОРУДОВАНИЕ:РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ (текст для комплексного анализа с вопросами), опорные схемы; таблицы, толковые и лингвистические словари.

ХОД УРОКА.

  1. Орг. Момент.

  2. Актуализация опорных знаний.

  • Работа с текстом. ( материал распечатан для каждого ученика)

  • Задания:

  1. Докажите, что это текст. Какова роль первого и последнего предложения?

  2. Укажите стиль текста. Определите его основную мысль.

  3. Найдите в тексте многозначные слова. Докажите, что они многозначные.

  4. Определите лексическое значение слова САЖЕН.

  5. Подберите синонимы к выделенному (*) . Почему в тексте использовано именно это слово.

  6. Найдите стилистически окрашенные слова ( высокие, книжные. Разговорные и т. д ) . Какова их роль в тексте?

  7. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания

  8. Выполните синтаксический разбор указанного (4) предложения.

  9. Сделайте орфографический разбор слов СДЕЛАВ, ИСЧЕЗАЕТ.

  1. Систематизация и обобщение изученного. Работа по теме урока.

  • Анализ схем---- стр. 202, 203.

  • Беседа по вопросам: Каково назначение языка? Чем речь отличается от языка? Как различается речь по характеру речевой деятельности? По форме использования языка? По условиям и задачам общения? Какие типы речи вы знаете? Чем они отличаются?

  • Прочитайте предложенные тексты, найдите среди них примеры монологической и диалогической речи.

  • Определите тип текста. С которым работали в начале урока. Свое мнение обоснуйте.

  • Самостоятельная работа со схемами на стр. 203-204.

  • Составьте собственное речевое высказывание о стилях речи. Используя материал рассмотренных схем.

  • Упр.—352 (устно) – чтение и анализ предложенных текстов, определение их стиля.

  1. Закрепление знаний по теме. Творческая работа.

  • Составить и записать 4 мини-текста различных стилей ( художественного, официально-делового, публицистического и научного) на тему « Лес». Определите задачу речи для каждого текста. Чем различаются речевые ситуации?

  • Чтение и анализ созданных текстов.

  • 5. Домашнее задание.

Напишите две миниатюры на заданную тему в публицистическом и художественном стилях. Тема: « Книга»

6. Подведение итогов урока.

УРОК №4

ТЕМА: « НЕ и НИ С МЕСТОИМЕНИЯМИ И НАРЕЧИЯМИ»

ЦЕЛЬ УРОКА:

*закрепить навыки написания НЕ и НИ с местоимениями и наречиями;

* совершенствовать орфографические навыки.

ТИП УРОКА: комбинированный урок.

ОБОРУДОВАНИЕ: раздаточный материал, опорные схемы, таблицы.

ХОД УРОКА.

    1. Орг. момент.

    2. Проверка домашнего задания (устно)

    3. Актуализация знаний по орфографии и морфологии.

  • Записать слова под диктовку, объяснить их написание. Какой частью речи являются слова с орфограммами? Какие грамматические признаки у наречия?

Врассыпную, беспрестанно, кое-где, действовать втихомолку, взад и вперед, по тихому берегу, смотреть издали, идти вслепую, глядя исподлобья, остаться втроем, изредка плескался, ходил взад и вперед, однажды поутру, встречаемся изредка, чернеть вдали, справа и слева, уничтожить начисто, сплошь изрыто, упасть навзничь, оттолкнуть прочь, чересчур шероховатый, говорить по-французски, по-видимому, попусту, невмоготу.

    1. Закрепление и комплексное применение знаний. Работа по теме урока.

*Обобщение сведений о НЕ и НИ в местоимениях и наречиях.

Запись опорного конспекта.

НЕ--- под ударением НЕКТО

НИ--- без ударения НИКТО

Частицы НЕ и НИ пишутся раздельно------ есть предлог НЕ с КЕМ

НИ у КОГО

Приставка НЕ (НИ) пишутся слитно-------- нет предлога НЕЧЕМУ,

НИКОМУ

  • УПР. 20---- комментированное списывание.

  • На доске сделать морфемный разбор выделенных слов и морфологический разбор 3 местоимений разных разрядов.

  • РАСКРОЙТЕ СКОБКИ. ВСТАВЬТЕ ПРОПУЩЕННЫЕ БУКВЫ. Объясните, в каком случае пишется НЕ, а в каком НИ (материал распечатан)

  • Спишите, раскрывая скобки. Сделайте вывод о написании НЕ с наречиями. ( материал распечатан)

    1. ПРОВЕРКА И КОРРЕКЦИЯ ЗНАНИЙ.

  • Самостоятельная работа с последующей проверкой ---упр .№ 23

  • Объяснительный диктант.

  1. (Н..)кто не пробует глубины реки сразу двумя ногами.

  2. Даже лучший сокол (н..)кого не поймает, если не дать взлететь ему.

  3. Завистливый (н..) (о) ком хорошего слова не скажет.

  4. (Н..)что не ранит так, как ранит стыд.

  5. Просидевший всю жизнь дома (н..) (о) чем тебе не расскажет.

  6. На прошедший дождь (н..)чего пенять.

  7. Нет (н..)чего дороже доверия.

  8. (Н..) (к) чему идти лесом, когда есть дорога, (н..) (к) чему идти пешком, когда есть лошадь.

  9. (Н..) какое чудо не удивляет больше недели.

  10. (Н..) какой лимон сладким не сделаешь.

  11. Росы бояться (н..) чего, если в море заночевать пришлось.

    1. Домашнее задание.

УПР.---24.

7. Подведение итогов урока.

УРОК № 5

ТЕМА: « Употребление в тексте частицы НИ»

Цель урока: * закрепить знания об основных функциях употребления частицы НИ для усиления отрицания;

  • совершенствовать орфографические навыки.

ТИП УРОКА: урок обобщения и систематизации знаний.

ХОД УРОКА.

  1. Орг. момент.

  2. Проверка домашнего задания. ( устно)

  3. Актуализация опорных знаний. Орфографическая разминка.

  • Запишите предложение, объясните, в каком случае пишется НИ.

Кузнец Вакула вошел, н(1) говоря н(2) слова, н(3) снимая шапки, и почти повалился на лавку. Заметно было, что он весьма н(4) в духе.

1) 1,3; 2) 2; 3) 2,4; 4) 1,2,3.

  1. Обобщение и комплексное применение знаний. Работа по теме урока.

  • УПР. №21.Объясните функцию частицы НИ в этих стихотворных отрывках.

  • Записать в ОК.

  • Схема употребления в речи частицы НИ.

1.НИ в роли повторяющегося союза: НИ звезды, ни столба верстового, ни пня за полночным окном не видно.

  1. НИ в устойчивых сочетаниях:

Откуда НИ возьмись.

Как НИ в чем НЕ бывало.

Во что бы то НИ стало.

Что (кто, какой) бы то НИ было.

  1. В предложениях с отрицательным сказуемым для усиления отрицания:

В доме НИ души.

  1. В придаточных уступительных с усилительным значением.

  • Объяснительный диктант.

1. Шли по каким-то непонятным приметам и ни разу не сбились с дороги.

2. Как быстро темнеет! Не видно ни зги.

3. Куда ни посмотрю, всюду море.

4. Ни один Минин в урочный час являлся на Руси и спасал её единым могучим взмахом души.

5. Ни вздоха мне в ответ и ни полслова.

6. Вокруг эскадры, куда ни глянь, было пусто: ни острова, ни одного чужого судна.

7. Ни одного огонька не увидели путники, и нигде на них не залаяли сторожевые псы.

  • УПР. №22. Объяснить написание НЕ и НИ в предложенных текстах. Выписать по два причастия и деепричастия, определить их морфологические признаки и разобрать их по составу.

  • Напишите небольшой текст на произвольную тему, употребив в нем НИ в различных конструкциях.

  1. Этап проверки и коррекции знаний по теме.

  • Проверочная работа (тест)

  1. Домашнее задание.

Упр.№25; вспомнить, когда употребляется дефис в написании слов различных частей речи.

  1. Подведение итогов урока.

УРОК №6

ТЕМА: « Употребление дефиса».

ЦЕЛЬ УРОКА: *закрепить навыки употребления дефиса в различных частях речи;

  • совершенствовать орфографические навыки.

ТИП УРОКА: урок обобщения и систематизации знаний.

ОБОРУДОВАНИЕ: раздаточный материал, опорные схемы; таблицы.

ХОД УРОКА.

  1. Орг. момент.

  2. Проверка домашнего задания ( устно)

Связный рассказ об употреблении дефиса в различных частях речи. Привести собственные примеры на каждый случай употребления тире.

3. Актуализация опорных знаний по орфографии.

ЗСП-1. определить, на какие правила орфографии приведены примеры в задании; записать слова, раскрыть скобки и обосновать свой выбор графически.

4.Обобщение, систематизация и комплексное применение знаний. Работа по теме урока.

* УПР № 27. Объяснить употребление дефиса.

* Инд. Задание 1: На доске выполнить морфемный разбор трех глаголов прошедшего времени и двух деепричастий.

  • Инд. задание 2: Объяснить написание слов с орфограммой в корне. Записать их на доске.

  • УПР, № 28. Комментированное письмо.

  • Запишите под диктовку, объясните написание сложных существительных.

Велокросс, юго-запад, в штаб-квартире, норд-ост, автопробег, завод-автомат, унтер-офицер, экс-чемпион, стереокино, жар-птица, расположен на северо-востоке, учится в школе-интернате, отдалённый микрорайон, сорвал стоп-кран, неумелый радиолюбитель, открывшееся кафе-кондитерское, перестройка метеослужбы, отложенная аэрофотосъёмка, плетёное кресло-качалка, говорить по-французски, пригласить по-дружески, быть по-прежнему, во-первых, в-четвертых, где-нибудь, мало-помалу, долго-долго.

  1. Домашнее задание. Подобрать сои примеры на это правило.

ЗСП-1. Подготовиться к написанию своих примеров по памяти.

  1. Подведение итогов урока.

УРОК № 7

ТЕМА: « Написание наречий и омонимичных с ними частей речи»

ЦЕЛЬ УРОКА: * закрепить навыки правописания на основе разграничения их лексического и грамматического значения и морфемного состава,

  • совершенствовать орфографические навыки.

ТИП УРОКА: урок обобщения и систематизации знаний.

ОБОРУДОВАНИЕ: раздаточный материал, опорные схемы; таблицы.

ХОД УРОКА.

  1. Орг. момент.

  2. Проверка д/з . Воспроизведение по памяти своих примеров к ЗСП-1.

  3. Актуализация опорных знаний по орфографии.

  • Записать под диктовку предложение, объяснить все имеющиеся в нём орфограммы и пунктограммы. В предложении графически обозначить члены предложения.

Я не спеша подъехал к невысокому особняку, прячущемуся в тени раскидистых деревьев.

  1. Обобщение, систематизация и комплексное применение знаний. Работа по теме урока.

  • УПР.№30. Как называются записанные пары слов? Записать с ними предложения. Указать, какой частью речи являются эти слова.

  • Выводы о правописании омонимичных частей речи( записать на доске и в грамматическую тетрадь)

  • Различай наречия, существительные, прилагательные

АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ:

  • определить, есть ли зависимое слово

( Наречие не имеет при себе зависимых слов, существительное имеет при себе зависимые слова- другое существительное или другое прилагательное)

Виднелся ВДАЛИ---виднелся В ДАЛИ ПОЛЯ

Нырнул ВГЛУБЬ—нырнуть В ГЛУБЬ реки

СНАЧАЛА подумай, потом ответь—С НАЧАЛА зимы снега ещё не было

Тратить ВПУСТУЮ—вошел В ПУСТУЮ комнату.

  • УПР. 29.(части 1и2)

  • Составить и записать словосочетания со словами:

(на)встречу, (с)начала, (по)весеннему, (по)настоящему так, чтобы в одном случае это были наречия, а в другом --- омонимичные им части речи.

  1. Проверка и коррекция знаний.

  • Самостоятельная проверочная работа (материал распечатан).

6 Д/З Готовиться к контрольной работе. Выполнить морфемный разбор слов: медвежий, синий, лисий, лисьего. Какой частью слова явл –ий? Свой ответ обоснуйте.

УРОКИ № 16-17.

ТЕМА: Р.р. Контрольное изложение. «Как я покупал собаку »

ЦЕЛЬ: проверить умения учащихся сохранять при пересказе стиль текста, его структуру, тему и основную мысль.

ТИП УРОКА: урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся.

ХОД УРОКА.

  1. Орг. момент.

  2. Написание изложения «Как я покупал собаку »

  3. Задание:

    1. Передайте содержание текста подробно или сжато.

    2. Ответьте письменно на вопрос: « Какие мысли и чувства вызывает у вас этот текст?»

  4. Как я покупал собаку 
    Я попросил своих товарищей присмотреть где-нибудь для меня взрослого, солидного пса, который бы всё понимал и умел вести себя дома и на охоте. Мне позвонили и сказали, что есть такая собака в городе Орехово-Зуеве. Хозяин продавал её не от нужды, а от обиды: поблизости Орехова пропали тетерева и куропатки, и охотиться стало не на кого. 
    Огромный сеттер понравился мне с первого взгляда. Навстречу мне он чуть приподнял свою умную голову и по приказу хозяина шагнул вперед, сурово и с достоинством. 
    Хозяин коротко назначил цену, я не торговался, отсчитал деньги, взял ременной поводок и сам пристегнул его к собачьему ошейнику. 
    К машине мы вышли вместе с хозяевами собаки. Томка уселся на заднем сиденье. Когда машина тронулась с места, Томка вздрогнул и оглянулся. Вслед за Томкой я тоже посмотрел назад. Старый его хозяин всё стоял у ворот, жена хозяина вытирала платком глаза. 
    В квартиру пёс поднялся как будто спокойно. Дома Томка весь день лежал, положив морду на низкий подоконник. Когда стало трудно различать лица прохожих на улице, он встал, подошел ко мне – я в это время сидел на диване – и неожиданно опустил мне на колени свою тяжелую голову. По легкому, чуть заметному покачиванию собачьего тела я понял, что Томка дремлет. 
    Прошло двадцать минут, полчаса. Ноги мои затекли, становилось все труднее сидеть, и наконец, я не выдержал. Я взял Томку за ошейник и легонько тряхнул. Пес всхрапнул, доверчиво потянулся ко мне всем телом и только потом открыл глаза. И вдруг… в собачьих темных зрачках мелькнул ужас. Томка оскалил зубы и зарычал злобно, непримиримо. 
    Третий день нашей совместной жизни я понял, что мне не удаётся приручить Томку: он слишком сильно любил своего старого хозяина. Три дня пёс лежал в углу, у окна, без сна, не притрагиваясь к пище. Он тосковал и мучился, как человек. Я тоже мучился. Я уже успел полюбить Томку за верность. 
    К концу третьего дня я дал телеграмму в Орехово-Зуево. Хозяин приехал за своей собакой тотчас же, с ночным поездом. 
    Томка первым услышал его шаги по лестнице. Он еще не верил, что это возвращается самый любимый его человек. Когда я открыл дверь и хозяин вошел в комнату, Томка не бросился к нему. Он только завилял хвостом, лег на бок и закрыл глаза. Может быть, он опять боялся проснуться. Потом он повернулся и, как маленький щенок, опрокинулся на спину. По-собачьему это означало, наверное: «Видишь, я не могу жить без тебя. Это хорошо, что ты вернулся». 
    В ту же ночь Томка уехал со своим хозяином-другом.

  1. Подведение итогов урока.



Похожие документы:

  1. Рабочая программа по предмету русский язык класс (1)

    Рабочая программа
    ... темы или раздела. Формы контроля. Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку ... учащихся уроки Практические работы, уроки развития речи (практическая часть программы) 1 Введение 1 Русский язык в семье славянских языков 1 1 2 Язык. ...
  2. Урок роль языка в обществе

    Урок
    ... которая входит в славянскую группу индоевропейской семьи. История происхождения русского языка уходит в глубокую ... в теме данного урока и последующих уроков, разнообразные практические упражнения содержатся в учебном пособии «Русский язык. Грамматика ...
  3. На земном шаре существуют тысячи различных языков. Ивсе же мы говорим не только о «языках», но также о «языке» человеческом языке как о

    Документ
    ... Выделяемые семы отчасти ... /šč/ и тем более /k/ /č/ и /g/ /ğ/ встречаются в русском языке регулярно, но ... урок'—duru“ s 'уроки', так же и в заимствованном из европейских языков ... в ряде современных славянских языков); в русском языке (также в украинском ...
  4. С. Б. Бернштейн поддерживает концепцию, связывающую происхождение слова сла

    Документ
    ... , сем, восем, сям'я = [c'aмja], но семя = ... концу уроков ... русском языке? Литература: Выгонная Л.Ц.. Фонетика белорусского языка. Минск, 1995 г. Кондрашев Н.А. Славянские языки. М., 1986. Собинникова В.И. Введение в славянскую ... выражаются теми частями ...
  5. Программы по русскому языку под редакцией М. М. Разумовской. П. А. Леканта > М., Дрофа, 2011г. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 8 класс» > М. М. Разумовская и др. М.: Дрофа, 2009

    Методические рекомендации
    ... тему, изложение с творческим заданием, тестовая работа. Содержание программы. (105 часов) 1.О языке (1 час) Русский язык в семье славянских языков ... Под ред. М.М. Разумовской.- М.:Дрофа,2002. Уроки русского языка в 8 классе: Поурочные планы по программе ...

Другие похожие документы..