Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
1.5. Должностное лицо заказчика, ответственное за проведение торгов (фамилия, имя, отчество, номер телефона и телефакса с указанием кода междугородной...полностью>>
'Расписание'
П. ст.преподаватель четверг 03.10 18:00- 1:00 4 303 ул. Родионова 13 Основы менеджмента Козичева Е.В., к.э.н....полностью>>
'Документ'
1.1.1. ПрАО «МТС УКРАИНА» - юридический адрес: Украина, 01601, г.Киев, ул. Лейпцигская, 15 (далее — Организатор) Уведомлением о проведении открытого З...полностью>>
'Документ'
лауреаты Жирнова Алена Королевская Анастасия Лапина Алена Неелова Юлия Пузанова Кристина Филичева Татьяна Васильева Альбина Грегирчак Анна Липская Ана...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Формированию интеллектуальных и творческих качеств учащихся школы способствует программа «Учение».

С целью развития познавательного интереса, сознательного отношения к овладению знаниями проводятся предметные недели:

- Неделя русского языка;

- Неделя литературы;

- Неделя математики;

- Неделя детской книги;

- Неделя искусств;

- Неделя английского языка

Традиционные КТД:

- «Пушкинские дни»;

- «За здоровьем всей семьей»;

- «Пушкинские дни».

В рамках предметных недель и КТД проводятся выставки творческих работ, конкурсы, фестивали, праздники, олимпиады.

Целевая программа «Лидер»

Человек – абсолютная ценность, высшая субстанция, «мера всех вещей». Проблема человека в обществе всегда была главной проблемой философии, как понятие личности всегда являлось понятием гуманистической педагогики. Сегодня, когда из средства развития цивилизации человек становится ее целью, личность ребенка из сверхзадачи, мало влияющей на практику воспитания, становится действительно реальной ценностью.

Программа способствует социализации школьников, содействует формированию у детей демократической культуры отношений, правового самосознания, навыков общественной жизни.

Предполагаемым результатом программы является высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самодисциплина, активная жизненная позиция, способность к состраданию, доброжелательность.

Сознание собственной значимости в коллективе дает ребенку чрезвычайно важное чувство эмоционального благополучия, устойчивости, формирует чувство ответственности за себя и других.

От понимания и признания активной роли детей в организации жизни школы мы пришли к созданию условий, при которых дети будут включены как организаторы школьного самоуправления. Дети раскроются только в том случае, если убедятся, что они значимы, их уважают, ценят их деятельность, инициативу, их хотят увидеть и услышать, они – союзники педагога.

Первым и самым важным для нас - наполнить жизнь ученического коллектива многообразной по содержанию деятельностью, использовать формы массовой, коллективной, групповой, индивидуальной работы с учащимися, которые бы позволили каждому из них включиться в интересную и значимую для него деятельность. Игра для младших школьников – это способ научиться тому, чему их никто не сможет научить, способ исследования и ориентации в реальном мире. В игре рождается плодотворное соревнование, подчинённое социально значимой идее – успешности общего действия и достижения поставленной цели.

Поэтому воспитание лидерских качеств учащихся нашей школы осуществляется с помощью работы детского объединения «Гномы» Гномы – это маленькие, веселые, любознательные, трудолюбивые человечки, которые стремятся украсить сказочную страну своими добрыми делами, а помогает им в этом Белоснежка

Детское объединение «Гномы» - это самоуправляемое общественное объединение, которое объединяет классные коллективы 1-4 классов в единый школьный коллектив, выражает интересы учащихся школы и защищает их права.

Деятельность детского объединения «Гномы» построена в соответствии с разработанным Положением

Перед членами объединения поставлены конкретные ясные цели:

  • Через весёлые и серьёзные мероприятия знакомить детей с Азбукой жизни.

  • Через поступки и дела помочь детям в освоении нравственных ценностей, навыков культурного поведения, воспитывать чувство товарищества.

  • Стимулировать инициативу, творчество, самовыражение личности.

  • Организация школьного самоуправления.

Система самоуправления детского объединения «Гномы»:

Система самоуправления в объединении имеет два уровня:

I уровень - Это классное ученическое самоуправление. Деятельность классного самоуправления регулирует классный руководитель и родительский комитет класса. Взаимодействие взрослых и детей основываются на принципах сотрудничества и поддержки.

II уровень - Школьное ученическое самоуправление. На этом уровне руководство осуществляет педагог-организатор, Белоснежка.

Педагогическое руководство обеспечивает развитие детского самоуправления.

Главные гномы классов входят в школьное самоуправление – Совет САД (Самые Активные Дети).

Основные направления деятельности Совета САД.

Содержание работы группы САД детского объединения «Гномы» определяется исходя из ведущих направлений деятельности, характерных для организации воспитательной работы в школе:

  • познавательную;

  • художественно-эстетическую;

  • досуговую;

  • спортивно-оздоровительную;

  • общественно- полезную;

  • творческую;

  • информационную.

Взаимодействие членов Совета САД с классными коллективами осуществляется на основе информационной деятельности:

  • выпуск школьной газеты «ЧИЖ» (Чрезвычайно Интересная Жизнь);

  • проведение классных собраний по вопросам самоуправления детского объединения «Гномы» и планирования и организации КТД;

  • организация и проведение еженедельных общешкольных линеек (подведение итогов КТД, итоги дежурства, планы на будущее);

  • ведение экрана соревнований классных коллективов «Кто впереди!» (итоги КТД);

  • ведение графика дежурств классных коллективов по школе;

  • помощь в оформлении страниц школьного сайта;

  • оформление стенда «Страна гномов»;

  • проведение социологических опросов и диагностического анкетирования членов детского объединения «Гномы»;

  • организация и проведение итогового собрания членов детского объединения «Гномы» в конце учебного года.

Опыт работы нашего детского объединения «Гномы» позволяет сделать вывод о том, что ученическое самоуправление развивается успешно и дает высокие результаты. В школе сформирован большой и дружный коллектив учащихся, педагогов, родителей. Сложились гуманные, добрые отношения.

Целевая программа «Семья»

Семья – начальная структурная единица общества, первый коллектив ребенка и естественная среда его обитания и развития, где закладываются основы будущей личности. В феномене продолжения рода заключена основная социальная функция семьи, значит, дети главный ее признак. Чтобы в сознании людей семья вновь стала величайшей нравственной ценностью, начинать надо со школы.

Программа способствует социализации детей, осознанию ими себя будущими родителями, укрепляет взаимосвязи в семье, формирует положение к семейным ценностям.

Предполагаемым результатом этой программы является сформированность у учащихся представлений о сущности социальных ролей: настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, мастерством в деле, благородством; настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, отзывчивостью, терпимостью, умением прощать, любовью к детям; настоящий сын бережет покой родителей, членов семьи, готов всегда помочь старшим в их работе по дому, не создает конфликтов, умеет держать данное слово; настоящая дочь заботится о благе в своей семье, покое старших, умеет и любит трудиться.

Цель программы: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи:

1. Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.

2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.

3. Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей.

4. Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

- Изучение семей учащихся, ситуации развития ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций семей, влияющих на нравственные и личностные развития ребенка.

- Сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями и детьми.

- Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка.

- Поощрения родителей, участвующих в жизни класса и школы.

Основные понятия направления «Семья»:

- семья,

- уклад жизни и традиции семей,

- родительский дом,

- родословная,

- семейные корни,

- авторитет отца и матери,

- духовное общение в семье,

- братья и сестры в семье и их взаимоотношения,

- младшие и старшие дети,

- традиции отношения к старшим в семье,

- положение ребенка в семье.

Формы деятельности классного руководителя в направлении «Семья»:

- Тематические классные часы.

- Праздники семьи, спортивные состязания с участием мам, пап, бабушек и дедушек.

- Праздники, посвященные красным датам календаря (8 Марта, 23 февраля, День Победы) и красным датам школы (1 Сентября, День Учителя, День рождения школы, школьные юбилеи).

- Походы выходного дня, экскурсии, викторины.

- Дни творчества, дни открытых дверей.

- Тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации для детей и родителей, тематические беседы с детьми и родителями.

- Читательские конференции по проблемам семьи.

Направления программы:

  • Просвещение родителей по вопросам воспитания.

  • Вовлечение родителей в общеобразовательный процесс школы.

С каждым годом проблемы воспитания подрастающего поколения не уменьшаются. Главный воспитатель ребенка – родитель. Но, к сожалению, не все родители знают, как воспитывать своих детей. Главная задача школы – помочь в этом: дать родителям теоретические знания и практические навыки воспитания. Задача выполнима только в том случае, если родители захотят прийти в школу и выслушать учителей. В связи с этим в школе проводятся родительские лектории, классные собрания и организован Клуб по интересам с учетом интересов и запросов родителей. Просвещение родителей ведется через школьную газету ЧИЖ и сайт школы (рубрика «Школа родительской любви»).

Общешкольные родительские лектории проводятся один раз в четверть по параллелям. При планировании лекториев в начале года проводится анкетирование родителей, в ходе которого выясняются общие вопросы воспитания, интересующие родителей. Лектории проводят специалисты (психологи, врачи, сотрудники ГИБДД, социальный педагог, педагоги школы).

Целевая программа «В мире прекрасного»

Культура - великое богатство, накопленное человечеством в сфере духовной и материальной жизни людей, высшее проявление творческих сил и способностей человека. Воспитание должно быть культуросообразным. Задача педагога – помочь воспитанникам приобщиться к культуре своего народа, к ее мировым сокровищам. При этом надо иметь в виду, что одна из главных особенностей русского национального характера – высокая духовность, нравственные искания. Мерой культуры и воспитанности можно считать интеллигентность.

Программа способствует развитию потребностей в прекрасном, реализует индивидуальные задатки и способности.

В школе проводятся традиционные праздники:

«Праздник первого звонка»

«Прощание с азбукой»

«С днем рождения, школа!»

«Последний звонок»

«До свидания, начальная школа!»

«Пушкинский бал»

Смотры и конкурсы: «Минута славы» (смотр детской самодеятельности); фестиваль «Что за чудо – эти сказки» (конкурс инсценированной сказки); выставка «Осенняя фантазия» ( выставка работ из природного материала).

Система данных мероприятий позволяет организовать в школе интересную внеурочную деятельность, которая направлена на формирование творческих, коммуникативных и личностных качеств учащихся.

Предполагаемым результатом этой программы является осознание обучающимися необходимости познания прекрасного в окружающей действительности, понимание духовной и материальной культуры, знание жизни и творчества выдающихся деятелей культуры и искусства.

  1. Взаимодействие с участниками воспитательного процесса

3.1.РОДИТЕЛИ:

Вовлечение родителей в общеобразовательный процесс школы:

Каждый ребенок в школе может участвовать в конкурсах, викторинах, смотрах в соответствии с намеченным планом работы школы, класса. Родители с удовольствием помогают своим детям, потому что знают, что труд ребенка будет оценен. Еженедельно на общешкольных линейках по результатам мероприятий дети награждаются почетными грамотами и призами. Каждый ребенок в течение года создает портфолио личных грамот. В конце года проводится конкурс на лучшее портфолио года.

Традицией школы является проведение мероприятий, где вместе с детьми участвуют и родители:

«За здоровьем всей семьей»

«Масленица»

«Пушкинский бал»

«Моя семья – моя радость»

Вовлечение родителей в жизнедеятельность школы осуществлялось с помощью проведения классных и школьных мероприятий. Сохраняются классно-семейные традиции: совместные чаепития, спортивные мероприятия, поездки, экскурсии.

Вместе с родителями создана школьная газета «ЧИЖ», школьный сайт. Одним словом, принцип сотрудничества с родителями в школе присутствует везде и во всем.

Управление школой осуществляет Управляющий совет, в который входят председатели родительских комитетов. Высшим органом является Конференция педагогов и родителей. Конференция проходит один раз в год. На Конференции в форме «Открытого школьного доклада» директором школы дается подробный отчет о работе педагогического и родительского коллектива за прошедший год, обсуждаются проблемы, и планируется дальнейшая деятельность школы.

3.2. СОЦИУМ:

В целях повышения уровня воспитательной работы школа сотрудничает со всеми заинтересованными организациями и учреждениями г. Михайловска, а также с представителями общественности:

- учреждениями дополнительного образования;

- районной детской библиотекой;

- городским Советом ветеранов;

- общеобразовательными учреждениями (детские сады №1,3, СОУ № 1)

- Духовно-прасветительским центром имени А. Невского;

- учреждениями культуры;

- КДН, ОДН ОВД, ОППН, ЦРБ, прокуратурой;

- Органами социальной защиты;

- Центром диагностики и консультирования;

- Союзом молодежи г. Михайловска

Формы сотрудничества: совместная организация и проведение внеклассных и внешкольных мероприятий; встречи с интересными людьми; консультации специалистов; участие в городских районных, краевых, всероссийских, международных конкурсах; шефская и спонсорская помощь школе.

3.3.ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ:

В школе создан коллектив единомышленников, который постоянно работает в режиме развития. Сотрудничество осуществляется с опорой на инициативу и творчество всего педагогического коллектива.

С целью организации деятельности педагогов, обобщения педагогического опыта, повышения «воспитательной» квалификации взаимодействие педагогов осуществляется по следующим направлениям:

  • Педагогически совет

  • Семинары

  • Совещания при директоре, при заместителе директора

  • Заседания методического объединения классных руководителей.

  • Взаимопосещение часов общения, внеклассных мероприятий.

Педагогический совет по воспитательной работе в школе проводится один раз в год (январь). Тема педагогического совета определяется в начале учебного года в соответствии планом развития школы. Содержание семинаров строится на основе общей темы педагогического совета и направлено на изучение педагогами теоретических и практических вопросов воспитания.

Заседания методического объединения планируются с учетом потребностей классных руководителей. С этой целью проводится диагностические исследования, которые позволяют выявить проблемы педагогов, связанные с воспитательной деятельностью. На заседаниях анализируется и планируется воспитательная работа в классных коллективах, в школе. С целью обобщения опыта классных руководителей заседания имеют практический характер и проводятся в форме «круглых столов», дискуссий, мастер - классов. Координирует работу методического объединения заместитель директора по воспитательной работе, организовывает – руководитель методического объединения.

В школе сохранена традиция проведения открытых часов общения,

в результате которых классные руководители обмениваются опытом и делятся своими педагогическими находками.

4. Управление воспитанием

4.1. Принципы управления:

Опираясь на потребности школы, выделены основополагающие принципы управления воспитательным процессом, которые поддерживают мотивацию воспитательной деятельности педагогов

  • Принцип уважения и доверия

  • Принцип сотрудничества

  • Принцип социальной справедливости

  • Принцип индивидуального подхода

  • Принцип обогащения работы учителя

  • Принцип личностного стимулирования

  • Принцип перманентного повышения квалификации

  • Принцип коллективного принятия решений

  • Принцип горизонтальных связей

Принцип личного стимулирования педагогов происходит за счет материального стимулирования и возможности профессионального роста. 1 раз в четверть администрация школы подводит итоги работы учителей по разработанным и утвержденным критериям оценки индивидуальной педагогической деятельности. По результатам лучшим педагогам школы выплачиваются стимулирующие надбавки.

В школе созданы условия для профессионального роста учителей.

Каждый педагог имеет право повысить свою квалификацию. С этой целью учителя посещают проблемные и общие курсы. Возможность повышения педагогического мастерства осуществляется за счет проведения школьных и районных конкурсов («Классный, классный», «Мой педагогический опыт» и т. д.) Победители школьных, городских, районных, краевых конкурсов получают материальное вознаграждение.

4.2. Процесс управления представляется состоящим из функций: планирования, организации, мотивации и контроля.

Функция 1.  Планирование: определение того, что и как должно быть сделано. Реализация этой функции предусматривает: проблемный анализ состояния воспитательной работы школы. Анализ результатов работы школы возможен на основании требований, предъявляемых школе. Эти требования формулируются как социальный заказ.

Заказчиками выступают:

  • родители;

  • ученики;

  • учителя;

  • Министерство образования РФ;

  • общество в целом;

  • Закон об образовании.

Функция 2. Организация: создание условий для эффективного выполнения совместной работы, создание четкой структуры и установление отношений между участниками воспитательного процесса.

Функция 3. Мотивация: воздействие на людей с целью создания у них внутреннего побуждения к выполнению желаемых действий.

Функция 4. Контроль: процесс проверки того, что фактически сделано, и обеспечение поставленных целей.

5.Механизмы реализации Программы «Школа успеха»

5.1.Организация работы педагогических кадров:

  • Стратегическое руководство и контроль осуществляет Управляющий совет школы, Конференция, Педагогический совет, директор школы.

  • Тактическое руководство осуществляют заместители директора по УВР. Заместитель директора по ВР организует текущее и перспективное планирование внеклассной и внешкольной работы и ее проведение; осуществляет систематический контроль за качеством воспитательного процесса, направляет взаимодействие всех участников воспитательного процесса.

  • Руководитель МО классных руководителей осуществляет методическую помощь педагогам школы по вопросам воспитания школьников.

  • Педагог-организатор содействует развитию личности, талантов и способностей, формированию общей культуры учащихся, организует различную совместную деятельность учащихся, направляет работу детского объединения «Гномы». Проводит школьные мероприятия в соответствии с воспитательным планом.

  • Педагог-психолог помогает выявить личностные качества учащихся, организовывает постоянно действующую систему психологической поддержки участников воспитательного процесса, консультирует педагогов и администрацию по различным проблемам, возникающим в процессе воспитания. Формирует психологическую культуру обучающихся, педагогических работников и родителей. Проводит диагностические исследования, позволяющие контролировать воспитательный процесс.

  • Педагог дополнительного образования осуществляет дополнительное образование учащихся, развивает их
    разнообразную творческую деятельность.

  • Социальный педагог осуществляет комплекс мероприятий по социальной защите учащихся, изучает психологические, педагогические особенности личности ребенка, ее микросреды, условия жизни; выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении учащихся. Своевременно оказывает социальную помощь и поддержку детям; выступает посредником между учащимися и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.

  • Учителя-предметники содействуют развитию творческих интеллектуальных, личностных качеств учащихся

  • Учащиеся и родители являются активными участниками воспитательного процесса.

  • Особая роль в процессе воспитания отводится классному руководителю.  

В школе существуют определенные направления деятельности по созданию условий для воспитательной работы классных руководителей:

  • Организация воспитывающей и развивающей деятельности – первый объект внимания педагога. И эта задача исходная, так как там, где нет организационной деятельности, там нет воспитания, а развитие личности предоставляется случайным, стихийным обстоятельствам.

  • Организация и развитие коллектива – второй объект внимания и задача классного руководителя.

  • Помощь в становлении личности школьника, создание условий для проявления и обогащения его внутренних сил, склонностей, интересов и способностей – третья задача воспитательных воздействий классного руководителя.

5.2.Планирование воспитательного процесса.

В соответствии с видами воспитывающей деятельности в школе составляется план воспитательной работы. Назначение плана – координация деятельности всех подразделений, занятых в учебно-воспитательном процессе. Кроме того, составляются планы по отдельным направлениям деятельности, планы проведения конкретных месячников, КТД, праздников.

Структура планирования воспитательной работы:

1.Общий календарный план школы

2. Методическое направление учебно-

воспитательной деятельности на год

  1. План общих мероприятий школы на год

  2. Индивидуальный план

воспитательной работы классных руководителей

(по полугодиям)

5. План общих мероприятий на месяц

План воспитательной работы школы составляет заместителем директора по УВР на основании анализа плана за прошедший год, программы развития и общего перспективного плана школы. В разработке плана принимают участие все участники образовательных отношений. План разрабатывается в соответствии с комплексно-целевыми программами воспитания, далее составляется календарный план воспитательной работы. План утверждается директором школы.

Планирование – творческий, подвижный процесс, не прекращающийся на протяжении всей работы с воспитанниками. Планирование, необходимое в первую очередь классному руководителю, а не администрации, является насущной частью его профессиональной деятельности в его работе с детьми.

Структура плана воспитательной работы классных руководителей:

  • Характеристика школьного коллектива, анализ воспитательной работы за прошедший год.

Структура характеристики и анализ плана проводится в соответствии с общими требованиями, разработанными на заседании методического объединения, для всех классных руководителей.

  • Воспитательные задачи.

Воспитательные задачи в классе состоят из воспитательных задач школы и воспитательных задач, которые ставит перед собой классный руководитель, на текущий учебный год.

  • Перспективный план воспитательной работы разрабатывается по школьным комплексно-целевым программам и расчитан на 4 учебных года реализации Программы «Школа успеха»

Требования к содержанию плана воспитательной работы классных руководителей:

  • целенаправленность плана;

  • учет возрастных особенностей, ведущих интересов в классе;

  • преемственность, систематичность, последовательность запланированных дел;

  • реальность;

  • разнообразие форм и методов;

  • творческий характер планирования.

К плану воспитательной работы прилагается:

- результаты диагностических исследований;

-социальный паспорт класса;

- сведения о занятости учащихся в сфере дополнительного образования;

- сведения о занятости учащихся в классном коллективе (поручения);

- планы проведения часов общения;

- план работы родительского комитета;

- протоколы родительских собраний;

- протоколы заседаний родительского комитета;

- дневник достижений (результаты участия в школьных мероприятиях);

- «Методическая копилка» - сценарные разработки классных мероприятий.

    1. Контроль процесса воспитания:

Основные принципы организации контроля:
1. Системность контроля
2. Определённые заранее содержание и формы контроля
3. Индивидуальная отчётность
4. Проведение анализа работы на основе отчётов и доведение его до всего педагогического коллектива
5. Принятие административного решения по итогам отчётов.

Три этапа контроля:

- Административный.
- Общественно-педагогический (на МО, совещаниях и т.д.)
- Самоконтроль, самоанализ (самый важный) – результаты отражаются в педагогических дневниках учителей

Формы контроля:
-
Собеседование с педагогами, учащимися, родителями.
- Посещение урочных и внеурочных занятий и мероприятий.
- Подготовка и заслушивание отчётов (сообщений).
По результатам проверок составляется аналитическая справка.

В течение учебного года контролируются следующие аспекты воспитательной деятельности:

1 объект контроля:
- Планирование работы классных руководителей.
- Организацию досуга учащихся во внеурочное время, посещение ими кружков, секций и др.

- Работу по профилактике случаев безнравственного поведения уч-ся, совершения ими правонарушений и преступлений.
- Подготовку и проведение часов общения и внеклассных воспитательных мероприятий, особенно молодыми педагогами.
- Педагогическую поддержку детской инициативы и самодеятельности в классных коллективах в рамках ДО «Гномы», работу Совета САД
- Соблюдение, сохранение и развитие традиций школьной жизни.
- Взаимодействие педагогов с родителями учащихся и другими представителями окружающего социума.
- Использование индивидуального и дифференцированного подходов в воспитании учащихся.
- Состояние эмоционально-психологических отношений в общешкольном и классных коллективах.
- Организацию летнего труда и отдыха школьников.
Эти аспекты находят отражение в информационно-аналитических справках и приказах директора школы. 

В школе существует два объекта контроля:
Первый – процесс воспитания.
Второй – полученные результаты в данном процессе.

Критерии полученных результатов являются показателем эффективности воспитательной системы. К ним относятся:

  • воспитанность учащихся;

  • социальная адаптация личности учащегося;

  • школьная мотивация учащихся;

  • межличностные отношения и сформированность классных коллективов;

  • самоуправление в классных коллективах, Совета САД.

  • удовлетворенность воспитательным процессом (учащиеся, учителя, родители);

  • участие классного и школьного коллектива в общественной жизни школы, города, района;

  • уровень педагогического взаимодействия взрослых (учителей, родителей и детей)

  • уровень личностного роста учащихся (портфолио учащихся)

С целью отслеживания данных показателей эффективности воспитательной работы в школе разработан диагностико-аналитический инструментарий. Диагностические исследования проводят педагоги-психологи, классные руководители; заместители директора по УВР, члены Совета САД в соответствии с намеченным планом.

6. Этапы реализации Программы:

1 этап – подготовительный: 2013 учебный год

Аналитико-диагностическая деятельность.

Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом модели успеха

Изучение современных воспитательных технологий

Определение стратегии и тактики деятельности.

2 этап – практический: 2014-2015 учебные годы

Апробация и использование в воспитательном процессе ориентированных технологий успеха, приемов, методов воспитания школь¬ников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.

Осуществление опытно-педагогической деятельности по моделированию и построению воспитательных систем классов.

Моделирование системы ученического самоуправления

3 этап – обобщающий: 2016 учебный год

Подведение итогов, анализ и рефлексия процесса и результатов воспитательной работы по данной программе за 4 года;

Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами.

Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.

  1. Ресурсное обеспечение программы:

Нормативно – правовая база (положение о мониторинге, план воспитательной работы на год, положение об ученическом самоуправлении)

Финансирование программы (финансирование за счёт бюджетных и внебюджетных средств)

Информационно – методическое (информационные стенды, сайт школы, школьная газета «ЧИЖ»)

Кадровое (подготовка педагогов, связанная с освоением новых воспитательных технологий, ориентированных на педагогику успеха)

Материально – техническое (улучшение материально-технической базы дополнительного образования).

Мотивационный (разработка положения о стимулировании деятельности учащихся и педагогов)

8. Условия действия и развития программы

1. Высокий уровень психолого-педагогических знаний, общей культуры каждого учителя, его профессиональной компетентности.

2.Преодоление барьера между обучением и воспитанием путем повышения воспитательной функции урока.

3. Ответственное отношение всех педагогов к выбору целей педагогической деятельности и оцениванию его результатов.

4. Постоянный творческий поиск каждым педагогом форм,. методов, приемов, средств достижения поставленных целей.

5. Создание в школе атмосферы доброжелательности, открытости.

9.Ожидаемые результаты:

Овладение учащимися способностью выбора деятельности, которая им поможет достичь наибольшего успеха.

Обеспечение благоприятного нравственно-психологического климата в образовательном учреждении.

Приобретение социального опыта детьми.

Обеспечение равноправного взаимодействия всех участников образовательного процесса в образовательной политике школы.

Развитие сетевого взаимодействия в условиях современной стратегии воспитания.

Разработка модели управления воспитательной системой, адекватной задачам программы.

Расширение границ социокультурного образовательного пространства.

Достижение целевых установок концепции воспитательной системы школы.

 



Похожие документы:

  1. Программа адресована учащимся 11 класса профильного химико-биологического уровня Концепция программы

    Программа
    ... химико-биологического уровня Концепция программы Рабочая программа составлена на основе ... биологии в полной средней школе. Интегрирование материалов различных областей ... Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии. – М.: ...
  2. Концепция развития образовательного учреждения. Основные направления образовательной программы школы

    Отчет
    ... МБОУ СОШ № 3 . 2.1. Концепция развития образовательного учреждения. 2.2. Основные направления образовательной программы школы. 2.3. Принципы построения ... слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья. ...
  3. Концепция программы развития «Индивидуализация учебно-воспитательного процесса как одна из приоритетных форм развития сельской школы». «Жизнь пролетает, как сновидение, и ничего не успеваешь

    Документ
    ... Раздел V. КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ « ... способствует успешности обучения, а переживание успеха - условие положительного отношения к ... программы развития школы видится необходимость развития на базе школы дополнительных образовательных программ ...
  4. Программа развития воспитательной работы на 2006 2011у г. муниципального общеобразовательного

    Программа
    ... школа Адамовского района Оренбургской области п. Речной, 2006 год Содержание программы Пояснительная записка КОНЦЕПЦИЯ ... процесса и жизнедеятельности в классе и школе. 6. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность ...
  5. Программа "Одаренный ребенок в массовой школе"

    Программа
    ... не направляя их в особую школу или специальный класс. Концепция программы построена с учетом особенностей ... . Так, у одаренных детей возрастают академические успехи, улучшается отношение к школьным дисциплинам, повышается ...

Другие похожие документы..