Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Обоснование проекта. Образование является механизмом включения подрастающего человека в уже существующую общность людей, следовательно, школа в первую...полностью>>
'Урок'
- Я очень рада, что у вас такое же хорошее настроение, как и у меня, и надеюсь, что весь урок пройдет у нас в теплой доброжелательной обстановке как н...полностью>>
'Документ'
О новой редакции модельного закона Об охране археологического наследия : постановление Межпарламентской Ассамблеи государств - участников Содружества ...полностью>>
'Документ'
Английский физик Кельвин-Томпсон сказал: «Я часто повторяю, что если Вы в состоянии измерить то, о чем говорите, и результат выразить числом, то Вы ко...полностью>>

Главная > Пояснительная записка

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

создание разновозрастных групп детей и взрослых по изучению экологии поселка, области;

  • совместная работа с заповедником «Белогорье», краеведческим музеем;

  • охрана зеленых насаждений;

  • участие в районных и областных экологических конкурсах.

    1. Мониторинг.

    Педагогическое наблюдение за уровнем развития экологической культуры у детей.

    Диагностика уровня эмпатии.

    Программа интеллектуального развития «Одаренные дети»

    При составлении программы учитывалось, что ведущим фактором обучения всех, и особенно одаренных детей является личность учителя. Наиболее существенным фактором успешности работы учителя является глобальная личностная характеристика — система взглядов и убеждений, в которой большую значимость имеют представления о самом себе, других людях, а также о целях и задачах своей работы. Именно эти составляющие постоянно проявляются в межличностном общении.

    Содержание проблемы и обоснование необходимости ее решения.

    В последние годы можно наблюдать уменьшение числа участников и победителей предметных олимпиад, участников конкурсов и соревнований и, как следствие, низких образовательных достижений. За последние два учебных года уменьшилось число участников районного этапа предметной олимпиады. Наши школьники не показывают высокие результаты на районном этапе, а также областном.

     В тоже время, хочется отметить увеличение интереса детей к занятиям исследовательской деятельностью, в школе обучаются учащиеся, ведущие активную творческую, учебную, научно-исследовательскую работу. Эти учащиеся входят в число участников  районного, областного и всероссийского этапов научно-практических конференций.

    Для развития спортивной, творческой одаренности детей проводятся спортивные соревнования, спартакиады, смотры-конкурсы.

    Улучшение работы учителей в данном направлении, привело к возникновению проблем выявления, поддержки и развития одаренных детей.  Их решение должна обеспечить Программа, связанная с координацией деятельности всех педагогов школы. Программа должна предусмотреть создание равных стартовых условий для выявления, развития, социальной поддержки одаренных детей, реализации их потенциальных возможностей, обеспечения всестороннего развития и образования.

    Другая проблема – педагогические и психологические трудности, обусловленные разнообразием видов одаренности, включая возрастную и скрытую одаренность, множество противоречивых теоретических подходов и методов. Решение этой проблемы может быть связано с определением единых подходов к пониманию детской одаренности.

    Кроме того, выделим кадровую проблему, связанную с недостаточной профессиональной и личностной готовностью педагогов к работе с одаренными детьми, отсутствие психолога в школе.

    Цель программы:

    1. Создание благоприятных условий для развития талантливых учащихся через оптимальную структуру школьного и дополнительного образования;

    2. Формирование системы развития творческой индивидуальности, интеллектуальной и исследовательской активности школьников, преобразования ее в особую познавательную модель отношения к миру знаний, проявляющуюся в устойчивых личностных интересах к той или иной форме учебной деятельности.

    Задачи: 

    1. Изучение научных данных о психологических особенностях одарённых детей, методических приёмах и особенностях работы с ними в учебно-воспитательном взаимодействии;

    2. Создание системы целенаправленного выявления и отбора одаренных детей. К одаренным могут быть отнесены учащиеся, которые:

    - имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к знаниям и умениям, творческие возможности;

    -  имеют доминирующую, активную познавательную потребность;

    - испытывают радость от умственного труда;

    - для одаренных детей характерна высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина и нетрадиционность мышления.

    1. Определение и использование наиболее продуктивных форм и способов интеллектуального развития каждого ребёнка;

    2. Развитие способностей учащихся через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, участие в проектной, исследовательской, и экспериментальной работе;

    3. Создание условий для проявления и раскрытия самостоятельности мышления, инициативности и творчества одарённых детей;

    4. Совершенствование и оптимизация управления инновационными процессами школы: использование инноваций в организации управленческой деятельности; созданий условий для внедрения в практику управления современных развивающих, мыследеятельностных технологий управления педагогическим коллективом; создание методических разработок и управленческих программ для организации работы с мотивированными и одаренными учащимися.

    Концепция Программы 

    В научно-методической литературе (Н. А. Менчинская, Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и др.) отмечается, что ученики отличаются друг от друга прежде всего способностями к учению, т. е. одаренность, а также  обучаемостью.

    Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

    Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

    Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность класси­фицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку. Маленькие «вундеркинды» с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.

    Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенно­стью. При этом трудности не заставляют их отклоняться. Они с удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый ответ.

    У некоторых одаренных детей явно доминируют математические способ­ности, подавляющие интерес к чтению.

    Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна. К этому нужно прибавить и степень погруженности в задачу.

    В силу небольшого жизненного опыта такие дети часто затевают пред­приятия, с которыми не могут справиться. Им необходимо понимание и неко­торое руководство со стороны взрослых, не следует акцентировать внимание на их неудачах, лучше попробовать вместе еще раз.

    В сфере психосоциального развития одаренным и талантливым детям свойственны следующие черты:

    • Сильно развитое чувство справедливости, проявляющееся очень рано. Личные системы ценностей у одаренных детей очень широки.

    • Остро воспринимают общественную несправедливость. Устанавливают высокие требования к себе и к окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию и природу.

    • Не могут четко развести реальность и фантазию.

    • Хорошо развито чувство юмора. Талантливые люди обожают несооб­разности, игру слов, «подковырки», часто видят юмор там, где сверстники его не обнаруживают. Юмор может быть спасительной благодатью и здоровым щитом для тонкой психики, нуждающейся в защите от болезненных ударов, наносимых менее восприимчивыми людьми.

    • Одаренные дети постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока «не по зубам». С точки зрения их развития такие попытки полезны.

    • Для одаренных детей, как правило - характерны преувеличенные стра­хи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий.

    • Чрезвычайно восприимчивы к неречевым проявлениям чувств окру­жающими и весьма подвержены молчаливому напряжению, возникшему во­круг них.

    Обучаемость — это сложное образование, которое зависит от многих личностных качеств и способностей учащихся, и в первую очередь от интеллектуальных способностей (способность анали­зировать, сравнивать, обобщать, синтезировать, выделять суще­ственное, видеть учебные проблемы и решать их), а также от уров­ня познавательного интереса и мотивации, целеустремленности, гибкости мышления, самоорганизации, самоопределения, устойчи­вости в достижении цели и др.

    Обучаемость как интегральная индивидуальность личности одаренного ребенка предопределяет различный темп движения его в обучении, т.е. углубленную дифференциацию, особенно по степени познавательной самостоятел­ности. Из этого следует, что способности ученика определяются его темпом учения.

    Принципы реализации программы:

    • Принцип гуманизма и демократизма;

    • Принцип интеграции интеллектуального, морального, и физического развития личности ребенка.

    • Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

    • Принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

    • Принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

    • Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя.

    • Принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

    Участники реализации программы:

    • Учащиеся

    • Родители

    • Классные руководители

    • Учителя-предметники

    • Психолог

    • Социальный педагог

    • Администрация школы

    Этапы реализации:

    1 этап: диагностико-прогностический, методологический (2010-2011 годы)

    Мониторинг одаренности.

    Создание:

    • банка данных по одаренным детям;

    • банка творческих работ учащихся;

    •   банка текстов олимпиад и  интеллектуальных конкурсов;

    • рекомендаций по работе с одаренными.

    Организация:

    • системы дополнительного образования;

    • летней производственной практики;

    • творческих конкурсов, экзамена;

    • внеклассной работы по предмету;

    • деятельности педагогического коллектива;

    • олимпиад и интеллектуальных конкурсов.

      

    2 этап: деятельностный (2011-2014 годы)

    • Составление индивидуальных маршрутов обучения для детей повышенного уровня обучаемости.

    • Выявление одаренных детей на ранних этапах развития.

    • Организация системы научно-исследовательской деятельности учащихся.

    •   Активное использование метода проектов.

    • Сохранение традиции работы с системой портфолио.

    • Проведение выставок детского творчества.

    • Обобщение опыта работы по технологиям творческого и интеллектуального развития.

    3 этап: констатирующий (2014-2015 годы)

    • Создание банка педагогического опыта в работе с одаренными.

    •   Выпуск методического бюллетеня «Опыт работы с одаренными детьми».

    • Внедрение в практику работы  рейтинга учащихся.

    Формы работы с одаренными учащимися

    -творческие мастерские;

    -групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;

    - кружки по интересам;

    -  занятия исследовательской деятельностью;

    -конкурсы;

    - интеллектуальный марафон;

    -научно-практические конференции;

    - участие в олимпиадах;

    - работа по индивидуальным планам;

    - сотрудничество с другими школами, ВУЗами.

    Основные направления реализации программы:

    • формирование профильных классов, ориентированных на высокий уровень интеллекта и познавательных потребностей;

    • создание новых учебных планом для этих классов;

    • подбор профессионально грамотных, высококвалифицированных педагогов для работы с одаренными детьми;

    • сотрудничество школы с высшими учебными заведениями по довузовской подготовке учащихся;

    • расширение системы дополнительного образования;

    • повышение качества внеурочной и внеучебной работы за счет введения специальных курсов, факультативов, кружков;

    • организация научно-исследовательской, творческой деятельности учащихся как на уроках, так и во внеурочное время через школьное научное общество учащихся;

    • индивидуализация обучения и воспитания.

      Программа работы с одарёнными и талантливыми детьми.

    Мероприятие

    Сроки

    Ответственные

    1

    Продолжить внедрение проблемно- исследовательских, проектных и модульных методов обучения, развивая непрерывно у учащихся творческое и исследовательское мышление

    постоянно

    Зам.директора

    2

    Создание и пополнение базы данных одаренных детей школы.

    постоянно

    Руководители ШМО

    3

    Проведение семинаров-практикумов с учителями по вопросам выявления одаренных детей

    В течение периода реализации программы

     Зам.директора

    4

    Организация психолого-педагогического просвещения родителей талантливых и одарённых школьников

    постоянно

    Руководители ШМО, классные руководители 

    5

    Совершенствовать работу научного общества учащихся

    -  Создание нормативной и методической базы

    -  Подготовка педагогических кадров, создание совета общества, его членов, разработка программ, планов

    Организация исследовательской деятельности

     

     

    2012-2013

     

    постоянно

    Руководители МО, учителя предметники

    6

    Участие школьников в районных, областных, Всероссийских предметных олимпиадах, конкурсах, смотрах

    постоянно

    Учителя-предметники

    7

    Проведение школьной и участие в районной научно-практической конференции школьников

    ежегодно

    Учителя-предметники

    8

    Проведение интеллектуальных и творческих конкурсов, среди одаренных школьников

    По особому плану в течение периода

    Учителя-предметники, руководители ШМО

    9

    Составление календаря массовых мероприятий с одаренными детьми на учебный год

    Ежегодно, август

    Руководители ШМО, з.д. по ВР, УВР

    10

    Создание банка  творческих работ учащихся по итогам научно-практических конференций,  конкурсов

    в течение периода

    Руководители ШМО, учителя

    11

    Обобщение эффективного опыта работы учителей с одаренными детьми

    По итогам года

    Руководители ШМО

    12

    Размещение на школьном сайте материалов по работе с одаренными детьми. Формирование раздела «Одаренные дети»

    Постоянно

    Лихоманова Т.В., Ахновская Н.С.

    13

     

    Подготовка педагогических характеристик на каждого одарённого школьника, составление индивидуальной программы обучения

    В течение года

     

    Учителя -предметники

     

    Раздел 5. Условия реализации образовательной программы

    Кадровые условия реализации образовательной программы

    Кадровое обеспечение образовательной программы строится на основе социального заказа и соответствует требованиям к подготовки кадров, обладающих высоким профессиональным уровнем.

    Средний возраст педагогического коллектива 41 год.

    Молодые специалисты распределены равномерно среди всех предметов.

    Педагогический коллектив школы стабильный, с высокой работоспособностью. Учебно-воспитательный процесс в школе осуществляют 43 учителя. Текучесть кадров в школе отсутствует.



  • Похожие документы:

    1. Образовательная программа государственного бюджетного образовательного учреждения Свердловской области для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, Центра психолого-медико-социального сопровождения «Ресурс» на 2011 2014 гг

      Образовательная программа
      ... структуре учебный план состоит из трех образовательных уровней: начальное общее образование (срок освоения образовательной программы 4 года), основное общее образование ...
    2. Образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

      Образовательная программа
      ... образовательной программы основного общего образования; — систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего ...
    3. Программа личностного развития и формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования (личностные и метапредметные результаты)

      Программа
      ... и планируемые результаты освоения учебных программ по всем учебным предметам на ступени начального общего образования представлены в рабочих программах ...
    4. Программа начального общего образования Разработчики программы

      Программа
      ... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Место планируемых результатов в структуре ООП НОО Общая характеристика Планируемые результаты освоения основной образовательной программы ...
    5. Программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида №44

      Программа
      ... . Содержание образовательной области «Музыка»…………. …………219 Раздел 4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования …………………………………………………… ………….250 Раздел 5 . Система ...

    Другие похожие документы..